Главная / Обществознание / Календарно-тематическое планирование по истории 5 класс

Календарно-тематическое планирование по истории 5 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

УПОРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА



«Согласовано»


Заместитель директора по УВР

___________________________ /Туз Н. А./


«__»________________2013г.



«Утверждаю»


Директор МАОУ Упоровская СОШ

___________________ /Клюкина И. А./


Приказ № ___ от «__»____________2013г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории в 5а классе

на 2013 – 2014 учебный год









Учитель: Яркин Павел Викторович










2013 год



Раздел 1. Пояснительная записка.


Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

2. Примерная программа по учебным предметам. История.5-9 классы: -2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

3. Авторская программа под редакцией А.А. Вигасина, Г.И. Годера и др. «Всеобщая история, 5-9 кл.», издательство «Просвещение», 2011 г.

4. Учебный план школы.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.

Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:
· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толе-  рантности и мира между людьми и народами, в духе демо-  кратических ценностей современного общества;
· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.




Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета «История».

Программа по истории  Древнего мира составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе.

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.

В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом    социально-экономического, политического и культурного  развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает    новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этни-  ческой, религиозной, культурной общности и, во-вторых,    освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся   широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом    человечества.

Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.

История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.

Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:
· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.


Раздел 3. Описание места учебного предмета «История» в учебном плане.

Часы для учебного предмета «История» в учебном плане МАОУ Упоровская СОШ (инвариантная часть) распределены следующим образом

Класс

Кол-во часов в неделю

Всего в год

5

2

68

6

2

68

7

2

68

8

2

68

9

2

66

ИТОГО


338


Раздел 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «История».


К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.



Раздел 5. Содержание учебного предмета «История».

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (68 ч)

Первобытность.

Расселение древнейшего человека. Че­ловек разумный. Условия жизни и заня­тия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования перво­бытных людей.

Древнейшие земледельцы и скотово­ды: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появ­ление ремесел и торговли. Возникнове­ние древнейших цивилизаций

Введение в историю Древнего мира

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира. Источники по ис­тории Древнего мира

Древний Восток.

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Го­рода-государства. Мифы и сказания. Письменность.

Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Древний Египет. Условия жизни и за­нятия населения. Управление государ­ством (фараон, чиновники). Военные по­ходы. Рабы.

Религиозные верования египтян. Жре­цы. Фараон-реформатор Эхнатон.

Познания древних египтян. Письмен­ность. Храмы и пирамиды.

Восточное Средиземноморье в древ­ности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и тор­говли. Финикийский алфавит. Палестина; Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культур­ные сокровища Ниневии; гибель империи.

Персидская держава: военные походы, управление подвластными территориями. Зороастризм.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-госу­дарства. Общественное устройство, Вар­ны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Куль­турное наследие Древней Индии.

Древний Китай. Условия жизни и хо­зяйственная деятельность населения. Соз­дание объединенного государства. Им­перии Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение раз­личных групп населения. Развитие реме­сел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфу­цианство). Научные знания и изобрете­ния. Храмы. Великая Китайская стена

АНТИЧНЫЙ МИР

Древняя Греция. Эллинизм

Древнейшая и архаическая Греция. Условия жизни и занятия населения. Древнейшие государства на Крите. Госу­дарства ахейской Греции (Микены и др.). Троянская война; «Илиада», «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

Греческие города-государства (полити­ческий строй, аристократия и демос). Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация.

Афины. Утверждение демократии. За­коны Солона, реформы Клисфена.

Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Классическая Греция. Греко-персидс­кие войны: причины, участники, крупней­шие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перик-ле. Хозяйственная жизнь в древнегречес­ком обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и

образование. Литература. Архитектура и скульптура.

Быт и досуг древних греков. Театр. Спор­тивные состязания; Олимпийские игры.

Период эллинизма. Македонские заво­евания. Держава Александра Македон­ского и ее распад. Эллинистические госу­дарства Востока.

Культура эллинистического мира

Древний Рим

Древнейший период. Население Древ­ней Италии: условия жизни и занятия. Эт­руски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.

Римская республика. Патриции и пле­беи. Управление и законы. Религиозные верования.

Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия.

Установление господства Рима в Среди­земноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

От республики к империи. Граждан­ские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь.

Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: тер­ритория, управление.

Возникновение и распространение христианства.

Разделение Римской империи на За­падную и Восточную части. Рим и варва­ры. Падение Западной Римской империи.

Культура Древнего Рима. Римская ли­тература, «золотой век поэзии». Оратор­ское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян

Историческое и культурное наследие Древнего мира

Вклад древних цивилизаций в историю человечества

Учебно-тематический план

Содержание

Кол-во часов

Кол-во к/р (к/ тестов, к/диктантов и т. д.)

практическая работа

Введение.

1


1

Первобытные собиратели и охотники

3


3

Первобытные земледельцы и скотоводы.

4


3

Древний Египет.

7

1

6

Западная Азия в древности.

7


7

Индия и Китай в древности

5

1

4

Древняя Греция

5


5

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием 5

7


7

Возвышение Афин в 5-м век3е до н.э. и расцвет демократии

5


5

Македонские завоевания в 4-м веке до н.э.

4

1

3

Рим от его возникновения до установления господства над Италией.

3


3

Рим - сильнейшая держава Средиземноморья.

3


3

Гражданские войны в Риме

4


4

Могущество Римской империи

5


5

Разгром Рима германцами и падение империи на Западе

5

1

2

ИТОГО

68

4

61



Раздел 6. Тематическое планирование.

урока п/п

урока в теме/ разделе

Тема урока

Цели/результат

Основные виды деятельности учащихся на уроке

Демонстрации,

Использование элементов ИКТ

Универсальные учебные действия (УУД).

См. приложенный план

Д/з

Сроки проведения

Дата проведения

(по факту)

1

2

3

4

5

6

7

9




1

1

Введение в историю.

Рассказывать о видах исторических источников по теме.

Составление рассказа об источниках древности на территории нашего края.


Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимость между объектами.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера.

Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке.


Прочитать введение стр. 6.

1 неделя сентября

5а -

8

4

Счет лет в истории.

Объяснить смысл терминов.

Объяснить, как велся счет лет в истории.

Определять век и вести подсчет исторического времени.

Устанавливать последовательность счета на ленте времени.

Решение задач на счет исторического времени.

Составление исторических задач, используя ленту времени.


Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу.


Составить исторические задачи на определение исторического времени.

1 неделя сентября


Первобытные собиратели и охотники (3ч.).

2

1

Древнейшие люди.

Рассказать о расселении древнейшего человека. Описать портрет древнейшего человека.

Работа с заданиями на описание жизни первобытного человека.


Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют план последовательности действий.

См. урок 1

П. 1.

2 неделя сентября


3

2

Родовые общины охотников и собирателей.

Рассказать чем занимался древнейший человек, какими орудиями труда он пользовался.

Работа с заданиями на описание орудий труда.


Познавательные: выявляют основные признаки родовой общины, приводят примеры.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, анализируют эмоциональное состояние от деятельности на уроке.

См. урок 2

П. 2.

2 неделя сентября


4

3

Возникновение искусства и религиозных верований.

Объяснить причину появления верований, религий. Рассказать о возникновении первобытного искусства.

Работа с заданиями на описание искусства первобытных людей.

Видео «Наскальные рисунки».

Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, планируют цели и способы взаимодействия.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.


П. 3

3 неделя сентября


Первобытные земледельцы и скотоводы (3ч.).

5

1

Возникновение земледелия и скотоводства.

Описывать условия и образ жизни скотоводов и земледельцев.

Работа с заданиями на описание предметов быта и орудий труда первобытных земледельцев и скотоводов.


Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при усвоении учебного материала.


П. 4

3 неделя сентября


6

2

Появление неравенства и знати.

Устанавливать последовательность развития орудий труда и занятий древнего человека. Сравнить родовую и соседскую общину. Объяснить причины появления неравенства.

Работа с заданиями на объяснение исторических терминов.


Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной информации.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, анализируют свое эмоциональное состояние.


П. 5

4 неделя сентября


7

3

Повторительно – обобщающий урок: Первобытный мир.

Определить необходимый ответ из ряда предложенных.

Объяснить исторические термины.

Решать кроссворды.

Работа с тестами, решение кроссвордов.


Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между субъектами..

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата, осуществляют самостоятельный контроль деятельности.


П. 1-5

4 неделя сентября


Древний Египет (7).

9

1

Государство на берегах Нила.

Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства.

Работа с картой.

Видео «Нил».

Познавательные: выявляют особенности и признаки появления древнейших государств.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера.

Регулятивные: удерживают цель до получения ее результата, осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.


П. 6.

1 неделя октября


10

2

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.

Характеризовать основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение и др.

Работа с заданиями на описание жизни простых египтян.

Демонстрационная схема «Общество Древнего Египта».

Познавательные: выявляют особенности жизни древних египтян, приводят в качестве доказательства примеры.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.

См. урок 3

П. 7

1 неделя октября


11

3

Жизнь египетского вельможи.

Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной.

Составление рассказа – описания «Жизнь и быт фараона, жреца, земледельца, раба».


Познавательные: выявляют особенности жизни древнеегипетского вельможи, приводят примеры в качестве доказательств.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата.


П. 8

2 неделя октября


12

4

Военные походы фараонов.

Раскрывать цели походов фараонов, описывать устройство египетской армии

Работа с документами и картой.

Изображения египетских воинов и их вооружения.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, решают проблемные ситуации.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач, принимают другое мнение и позицию.

Регулятивные: осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.


П. 9

2 неделя октября


13

5

Религия древних египтян.

Объяснять в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.

Работа с иллюстративным материалом.

Презентация, видео «Египетские пирамиды».

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, согласуют свои действия с партнером.

Регулятивные: оставляют план последовательности действий, оценивают свою работу на уроке.


П. 10

3 неделя октября


14

6

Искусство древнего Египта.

Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах.

Работа с учебником, иллюстративным материалом.

Видео «Искусство Древнего Египта».

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, понимают позицию партнера.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают и сохраняют учебную задачу.


П. 11-12.



15

7

Повторительно-обобщающий урок: Древний Египет.

Определить необходимый ответ из ряда предложенных.

Объяснить исторические термины.

Решать кроссворды.

Контрольная работа


Познавательные: самостоятельно выделяют цели и анализируют вопросы, формулируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия.


П. 6-12.

4 неделя октября


Западная Азия в древности (7ч.).

16

1

Древнее Двуречье.

Показывать по карте местоположение государств Двуречья., рассказывать об условиях жизни и занятиях населения, крупнейших городах.

Работа с картой.


Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы и формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель.


П. 13

4 неделя октября


17

2

Вавилонский царь Хаммурапи.

Характеризовать источники, рассказывающие о древних цивилизациях (законы Хаммурапи).

Работа с документами.

Презентация

Познавательные: структурируют знания, самостоятельно выделяют и формулируют цели, осуществляют поиск информации необходимой для выполнения задания.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке.


П. 14.

2 неделя ноября


18

3

Финикийские мореплаватели.

Показывать на карте древние города и государства Восточного Средиземноморья. Объяснять предпосылки и следствие создания финикийского алфавита.

Работа с учебником.


Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, планируют цели и способы действия.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.


П. 15.


19

4

Библейские сказания.

Характеризовать роль библейских сказаний для мировой культуры.

Работа с источниками.


Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.


П. 16

3 неделя ноября


20

5

Царство Давида и Соломона.

Объяснять значение перехода к монотеизму (в иудаизме).

Работа с учебником.


Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых предположений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.


П. 17


21

6

Ассирийская держава.

Рассказывать о культуре Древней Ассирии.

Работа с картой и наглядными материалами.


Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.


П. 18

4 неделя ноября


22

7

Персидская держава «царя царей».

Показывать по карте территорию Персидской державы, объяснять как она управлялась.

Работа с картой.


Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимость между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, осуществляют самостоятельный контроль знаний.

См. 4

П. 19


Индия и Китай в древности (5ч.).

23

1

Природа и люди Древней Индии.

Показывать на карте территорию Древней Индии.

Составление рассказа об особенностях природных условий Индии.


Познавательные: выявляют особенности и признаки климатических условий и проживания людей на полуострове Индостан, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.


П. 20

4 неделя ноября


24

2

Индийские касты.

Характеризовать общественный строй Древней Индии, положения представителей различных варн (каст).

Составление рассказа о положении человека в Древней Индии.

Презентация

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи, формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.


П. 21


25

3

Китайский мудрец Конфуций.

Объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества.

Сравнение религий Индии и Китая.


Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата.

См. урок 5

П. 22

1 неделя декабря


26

4

Первый властелин единого Китая.

Называть черты политического устройства Китая.

Называть имена наиболее известных правителей Древнего Китая.

Работа с заданием на сравнение политического строя Индии и Китая.

Видео «Великая Китайская стена».

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых предположений.

Коммуникативные: ведут диалог, участвуют в дискуссии.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают и сохраняют учебную задачу.


П. 23


27

5

Повторительно-обобщающий урок: Древний

Восток.

Определить необходимый ответ из ряда предложенных.

Объяснить исторические термины.

Решать кроссворды.

Контрольная работа


Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества, привлекают информацию, полученную ранее для решения учебной задачи.

Регулятивные: учитывают ориентиры данные учителем при освоении нового материала.


Повторить изученный материал.

2 неделя декабря


Древняя Греция (5ч.).

28

1

Греки и критяне.

Показывать по карте основные древнегреческие государства. Рассказывать о природных условиях Древней Греции и их влиянии на жизнь людей.

Рассказать о политическом устройстве древнегреческого государства Крит.

Соотносить миф о возникновении государства на острове Крит с реальными событиями.

Работа с картой.


Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями.

Регулятивные: составляют план последовательности действий.


П. 24

2 неделя декабря


29

2

Микены и Троя.

Рассказать о политическом устройстве древнегреческого государства Микены.

Рассказывать о Микенском государстве, характеризовать микенские дворцы. Излагать миф о причинах Троянской войны.

Работа с иллюстрациями учебника по теме.

Презентация

Познавательные: выявляют основные причины исторических событий, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке.


П. 25

3 неделя декабря


30

3

Поэма Гомера «Идиада».

Характеризовать значимость произведения для древнегреческой культуры.

Работа с отрывками из поэмы.


Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, планируют способы взаимодействия.

Регулятивные: осуществляют и индивидуальную образовательную траекторию.


П. 26


31

4

Поэма Гомера «Одиссея».

Характеризовать значимость произведения для древнегреческой культуры.

Работа с отрывками из поэмы.


Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, планируют способы взаимодействия.

Регулятивные: осуществляют и индивидуальную образовательную траекторию.


П. 27.

4 неделя декабря


32

5

Религия древних греков.

Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в древнегреческом обществе.

Работа с мифами.

Презентация, Видео «Храм бога Гора».

Познавательные: овладевают целостными представлениями о древнегреческой религии, привлекают информацию полученную ранее для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при усвоении нового учебного материала.

См. урок 6

П. 28.


Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7ч.).

33

1

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

Характеризовать политический строй греческих городов –государств. Объяснить, как образовывались греческие полисы.

Объяснять причины деления полисов на торгово-ремесленные и сельскохозяйственные.

Работа с заданиями в учебнике по теме.


Познавательные: дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о государственном устройстве греческих городов.

Коммуникативные: вступают в коллективное сотрудничество, участвуют в обсуждении вопросов.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия.


П. 29

2 неделя января


34

2

Зарождение демократии в Афинах.

Рассказывать о том, как зарождалась демократия в Афинах. Раскрывать суть реформ Солона, показывать изменения, произошедшие в результате реформ.

Работа с персоналиями.

Видео «Выборы в Афинах».

Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке


П. 30


35

3

Древняя Спарта.

Характеризовать политический строй Спарты. Рассказывать, каким было спартанское воспитание, выражать свое отношение к нему.

Работа с учебником.

Презентация

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательств выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

См. урок 7

П. 31.

3 неделя января


36

4

Основание греческих колоний.

Показывать по карте основные греческие колонии на берегу Черного моря. Рассказывать о распространении, причинах появления колоний.

Работа с картой.


Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.


П. 32


37

5

Олимпийские игры в древности.

Объяснять в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие.

Работа с иллюстрациями.


Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действий.

См. урок 8

П. 33.

4 неделя января


38

6

Победа греков над персами в Марафонской битве.

Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства.

Работа с картой

Презентация

Познавательные: выделяют особенности и признаки победы древних греков.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата.


П. 34


39

7

Нашествие персидских войск на Элладу.

Рассказывать о наиболее крупных сражениях и их последствиях.

Работа с картой

Изображения воинов Греции и Персии.

Познавательные: выделяют особенности и признаки победы древних греков.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата.

См. урок 9

П. 35

1 неделя февраля


Возвышение Афин в 5-м веке до н.э. и расцвет демократии (5ч.).

40

1

В гаванях афинского порта Пирей.

Рассказывать о жизни основных категорий населения в Афинах.

Составление рассказа о жизни афинян.


Познавательные: расширяют имеющиеся знания и представления о греческих городах.

Коммуникативные: вступают в коллективное сотрудничество, участвуют в обсуждении вопросов.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действий.


П. 36

1 неделя февраля


41

2

В городе богини Афины.

Рассказывать о уровне развития Афин как города-государства.

Составление рассказа о достопримечательностях Афин.

Видео «О древнегреческом театре».

Познавательные: сопоставляют иллюстрации и текстовую информацию, устанавливают закономерности и делают выводы.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, свое эмоциональное состояние.

См. урок 10

П. 37

2 неделя февраля


42

3

В афинских школах и гимнасиях.

Рассказывать о развитии образования в Афинах.

Составление сравнительной таблицы «Образование в Древней Греции».

Изображения школы в Афинах.

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе работы, ведут диалог.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения учебного материала.


П. 38.


43

4

В театре Диониса.

Представлять описания разных видов древнегреческого искусства. Объяснять в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие.

Составление рассказа о особенностях греческой комедии.


Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.

См. урок 11

П. 39

3 неделя февраля


44

5

Афинская демократия при Перикле.

Характеризовать афинскую демократию при Перикле.

Составление рассказа о работе Народного собрания


Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия.


П. 40.


Македонские завоевания в 4-м веке до н.э. (4ч.)

45

1

Города Эллады подчиняются Македонии.

Объяснять причины возвышения Македонии.

Работа с картой.


Познавательные: структурируют знания, самостоятельно выделяют и формулируют цели.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке.


П. 41.

4 неделя февраля


46

2

Поход Александра Македонского на Восток.

Составлять исторический портрет (характеристику) Александра Македонского. показывать по карте основные направления его походов.

Работа с картой: показывать последовательность формирования державы Александра Македонского.

Выполнение задание на сравнение армий Александра Македонского и Дария III.

Презентация, фрагмент фильма «Александр».

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы.

Коммуникативные: вступают в речевое общение.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.


П. 42.


47

3

В древней Александрии Египетской.

Объяснять вклад в мировую культуру. называть и описывать памятники культуры.

Составление рассказа о новом городе Александрии Египетской.


Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями.

Регулятивные: осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

См. урок 12

П. 43.

1 неделя марта


48

4

Повторительно-обобщающий урок: Древняя Греция.

Определить необходимый ответ из ряда предложенных.

Объяснить исторические термины.

Решать кроссворды.

Контрольная работа


Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения учебного материала.


Повторить изученный материал.


Рим от его возникновения до установления господства над Италией (3ч.).

49

1

Древнейший Рим.

Показывать по карте местоположение древнейших государств на территории Италии. рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Индии.

Выполнение задания на описание природных условий в Италии и соотнесение их с занятиями древних римлян.

Видео «Основание Рима».

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе работы, ведут диалог, принимают чужое мнение или позицию.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения учебного материала.

См. урок 13

П. 44.

2 неделя марта


50

2

Завоевание Римом Италии.

Объяснять причины распространения власти Рима на территории Италии.

Работа с документами в учебнике.


Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование других точек зрения.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.


П. 45.


51

3

Устройство Римской республики.

Объяснять, кому принадлежала власть в римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе.

Составление схемы: Органы управления в Древнем Риме.

презентация

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы работы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия.


П. 46

3 неделя марта


Рим - сильнейшая держава Средиземноморья (3ч.).

52

1

Вторая война Рима с Карфагеном (218-201 годы до н.э.).

Характеризовать причины пунических войн, их результаты.

Работа с картой


Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе работы, ведут диалог, принимают чужое мнение или позицию.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения учебного материала.


П. 47

3 неделя марта


53

2

Установление господства Рима во всем Средиземноморье во 2-м веке до н.э.

Объяснять причины успеха в установлении господства над Средиземноморьем во 2-м веке до н.э.

Работа с картой


Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи.


П. 48.

4 неделя марта


54

3

Рабство в Древнем Рима.

Характеризовать положения раба в Римской империи.

Работа с иллюстративным материалом и литературными источниками

Презентация

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

См. урок 14

П. 49.


Гражданские войны в Риме (4ч.).

55

1

Земельный закон братьев Гракхов.

Раскрыть причины противостояния народа и патрициев, суть земельного закона братьев Гракхов, его значение для простого народа..

Выполнение заданий на объяснение своего отношения к трибунах Гаю и Тиберию Гракхам.


Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.


П. 50

2 неделя апреля


56

2

Восстание Спартака.

Характеризовать причины восстания. описывать ход восстания, состав армии Спартака. Характеризовать итог выступления рабов.

Выполнение задания на объяснение своего отношения к предводителю Восставших Спартаку.

Презентация

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательств выбранных положений.

Коммуникативные: ведут диалог, принимают другое мнение и позицию.

Регулятивные:

См. урок 15

П. 51.


57

3

Единовластие Цезаря в Риме.

Характеризовать правление Цезаря.

Работа с документами в учебнике по теме.


Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи.


П. 52.

3 неделя апреля


58

4

Установление империи в Риме.

Характеризовать соправительство Антония и Октавиана.

Работа с вопросами после параграфа.


Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.


П. 53.


Могущество Римской империи (5ч.).

59

1

Соседи Римской империи в первые века нашей эры.

Описывать жизнь соседей Римской империи. Показывать по карте направления переселения варварских племен и их вторжения на территорию Римской империи.

Работа с картой.


Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, планируют цели и способы взаимодействия.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию .


П. 54

4 неделя апреля


60

2

В Риме при императоре Нероне.

Давать характеристику правлению императора Нерона.

Объяснение своего отношения к императору Нерону.


Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: составляют план последовательности действий, самостоятельно выделяют и формулируют цель.

См. урок 16

П. 55.


61

3

Первые христиане и их учение.

Объяснять в чем заключались предпосылки распространения христианства в Риме, рассказывать о судьбе первых христиан.

Работа с учебником


Познавательные: структурируют знания, осуществляют поиск информации для выполнения задания.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке.


П. 56

1 неделя мая


62

4

Расцвет Римской империи во 2-м веке.

Характеризовать правление императора Траяна. Рассказывать о жизни и труде римлян.

Описание жизни жителей Рима.


Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, планируют цели и способы взаимодействия.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию .


П. 57


63

5

«Вечный город» и его жители.

Описывать основные архитектурные сооружения и скульптурные памятники. Рассказывать о досуге римлян.

Описание архитектурных сооружений и скульптурных памятников.

Изображения памятников архитектуры Рима.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между субъектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата.


П. 58

2 неделя мая


Разгром Рима германцами и падение империи на Западе (5ч.).

64

1

Римская империя при Константине.

Характеризовать империю при императоре Константине.



Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.


П.59

2 неделя мая


65

2

Взятие Рима готами.

Описывать причины падения Рима, характеризовать значение данного события.

Работа с учебником

Презентация

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между субъектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата.


П. 60



66

3

Восточная римская империя при Юстиниане.

Показывать на карте границы Западной и Восточной римской империи после ее разделения.

Работа с учебником


Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между субъектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата.


Записи



67

4

Повторительно-обобщающий урок: Древний Рим.

Определить необходимый ответ из ряда предложенных.

Объяснить исторические термины.

Решать кроссворды.

Контрольная работа


Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения учебного материала.


Повторение

4 неделя мая


68

5

Итоговый урок. История Древнего мира.

Проверка усвоения знаний.

Опрос.


Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения учебного материала.


Повторение



Раздел 7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Название

Аннотация

1. История Древнего мира. 5 класс: рабочая программа по учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкой/автор составитель М.Б. Новожилова., Н.Н. Пантелеева. – Волгоград: Учитель, 2013. – 90с.


В пособии представлена рабочая программа по истории Древнего мира, составленная на основе ФГОС основного общего образования, Примерной программы по истории, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, авторской программы А.А. Вигасина и ориентированная на работу с учебником А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой «История Древнего мира» (М.: Просвещение, 2012г.).

Предложенная рабочая программа содержит пояснительную записку и развернутое тематическое планирование, обеспечивающее взаимосвязанный и интегративный подход к развитию и совершенствованию ключевых общепредметных и предметных компетенций, способствующее формированию специальных знаний умений, универсальных учебных действий и личностных качеств у школьников.

2. Соловьев К.А., Арасланова О.В. Универсальные поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс. -3-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2007. – 512 с.

Подробные поурочные планы содержат весь материал для проведения полноценных уроков по истории Древнего мира в классе общеобразовательных школ. Пособие полностью автономно, содержит различные дополнительные материалы для учителя, большое количество игровых заданий. Издание дополнено новыми вариантами проведения уроков, выдержками из исторических документов.

3. Уроки истории с применением ИКТ. 5 класс. Методическое пособие с электронным приложением/Н.В.Казаринова, Ю.Г. Назирова; сост. И.В. Панченкова-М.: 2012.-256с.


В книге представлены разные типы и формы уроков и внеклассных мероприятий по истории Древнего мира с применением ИКТ. Материал соответствует требованиям государственного образовательного стандарта и может использоваться учителями, работающим по любым учебным программа.


4. Годер, Г. И. История Древнего мира. 5 класс: рабочая тетрадь : в 2 ч.

Ч. 1. Жизнь первобытных людей. Древний Восток / Г. И. Годер. - М. : Просвещение, 2012.

Ч. 2. Древняя Греция. Древний Рим / Г. И. Годер. - М. : Просвещение, 2012.

Разнообразные задания рабочей тетради развивают оперативные способности ума, помогают усвоить главные исторические факты школьного курса истории Древнего мира, сформировать основные исторические и историко-географические понятия, а также необходимые интеллектуальные умения и навыки.


5. Максимов Ю.И.   Тесты по истории Древнего мира. 5 класс. К учебнику Вигасина А.А. и др.


Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения). Предлагаемое пособие включает тесты по истории Древнего мира для текущего и итогового контроля и соответствует содержанию учебника А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой «История Древнего мира» для 5 класса общеобразовательных учреждений. Многие тестовые задания разработаны с учетом требований Государственной итоговой аттестации в 9 классе (в новой форме) и Единого государственного экзамена. Они помогут учащимся освоить новые для них виды тестов и подготовиться к будущим устным и письменным экзаменам.

Тесты можно использовать для обучения и самоконтроля учащихся, проверки домашних заданий, текущего и итогового контроля при работе с любым учебником по истории Древнего мира из Федерального перечня учебников.

Технические средства обучения.

- Ноутбук.

Материально-техническое обеспечение.

-Комплект школьной мебели (15 парт, 30 стульев.)


Раздел 8. Планируемые результаты изучения учебного предмета «История».

В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие   явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).


Учащиеся 5 класса к концу учебного года должны:

знать:

  • основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей древ­ней истории;

  • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе истори­ческого развития;

  • изученные виды исторических источников.

уметь:

  • определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории;

  • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

  • читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения на­родов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

  • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников куль­туры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источ­ников в связной монологической форме;

  • использовать приобретенные знания при написании творческих работ;

  • выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

  • группировать исторические явления и события по заданному признаку;

  • объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

  • выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

  • определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям древней исто­рии, достижениям культуры;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; высказывания собственных суждений (в споре и т. п.) об историческом наследии народов мира; объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой куль­туры, национальной и религиозной принадлежности.







Календарно-тематическое планирование по истории 5 класс
  • Обществознание
Описание:

Раздел 1. Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
2. Примерная программа по учебным предметам. История.5-9 классы: -2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
3. Авторская программа под редакцией А.А. Вигасина, Г.И. Годера и др. «Всеобщая история, 5-9 кл.», издательство «Просвещение», 2011 г.
4. Учебный план школы.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возника-ют ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.
Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определе-нию своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески приме-няющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Автор Яркин Павел Викторович
Дата добавления 10.01.2015
Раздел Обществознание
Подраздел
Просмотров 1511
Номер материала 53483
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓