Главная / Начальные классы / Календарно-тематическое планирование 2 класс УМК "ПНШ"

Календарно-тематическое планирование 2 класс УМК "ПНШ"

Пояснительная записка


Рабочая программа курса «Математика» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы по математике «Учусь учиться». Л.Г.Петерсон.

Программа рассчитана на 136 часов в год из расчёта 4 часа в неделю.

Изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом для дальнейшего обучения этому предмету, а также необходимыми для применения в жизни.

Учебный курс адресован обучающимся 2-х классов четырёхлетней начальной школы.

Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.

Основными целями курса математики для 2 класса в соответствии с требованиями ФГОС НОО являются:

  • формирование у учащихся основ умения учиться;

  • развитие их мышления, интереса к математике;

  • создание возможностей для математической подготовки каждого ребенка на высоком уровне.

Соответственно задачами данного курса являются:

  • формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

  • приобретение опыта самостоятельной математической деятельности с целью получения нового знания, его преобразования и применения;

  • формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых для полноценного функционирования в современном обществе;

  • духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее с учетом специфики начального этапа обучения математике, принятия нравственных установок созидания, справедливости, добра;

  • формирование математического языка и математического аппарата как средств описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;

  • реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учетом возрастных особенностей;

  • овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования;

  • создание здоровьесберегающей информационно – образовательной среды.


Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. При знакомстве с программой необходимо иметь в виду, что ее содержание неоднородно и относится к трем разным уровням, каждый из которых имеет свою специфику и требует различного подхода.

К первому уровню относится материал, подлежащий усвоению за период начального обучения. Его содержание и объем отражены в основных требованиях к математической подготовке учащихся в конце каждого года обучения в разделах «знать/понимать» и «уметь».

Ко второму уровню относится материал, по содержанию близко примыкающий к материалу основного уровня, расширяющий и углубляющий его понимание и одновременно закладывающий основу для овладения знаниями на более поздних этапах обучения. Сюда входит знакомство с буквенными выражениями, неравенствами и уравнениями, а также наблюдения за изменением результата изученных арифметических действий при изменении одного или обоих компонентов этих действий.

К третьему уровню относится материал, направленный в первую очередь на расширение общего и математического кругозора учеников. К этому уровню относятся прежде всего элементы истории возникновения и развития математики, знакомство с другими способами записи натуральных чисел, с целыми и дробными числами, с числами выше класса миллионов, а также многие вопросы геометрического характера.

Глубина и объем знакомства с материалом второго и третьего уровней сугубо индивидуальны для каждого класса и каждого ученика. Ориентировочный уровень овладения им отражен в требованиях к математической подготовке учащихся в разделе «Иметь представление».


Программное и учебно – методическое оснащение


КЛАСС

Количество часов в неделю согласно учебному плану школы

Реквизиты государственно или авторской программы, на основании которой составлена данная рабочая программа

УМК обучающегося

УМК учителя

II










4

1. Примерная программа начального общего образования по «Математике». Москва: Просвещение, 2010 г.

2. Авторская программа по математике «Учусь учиться». Л.Г.Петерсон. Москва. Издательство «Ювента», 2011 г.

1. Л.Г.Петерсон. Математика. 2 класс. В 3 ч. – М.: Ювента, 2012.

2. Л.Г.Петерсон. Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы М.: Ювента, 2012.


1. Методические рекомендации к учебнику «Математика» 2 класс.

Автор: Л.Г. Петерсон. Москва « Ювента», 2011. 2. Поурочные разработки по математике. Авторы: Е.П. Фефилова, Я.Ш. Гараева. Москва. «Вако», 2005 год.

3. Петерсон Л.Г. «Устные упражнения на уроках математики». Методическое пособие, Москва, «Ювента» , 2008


Содержание программы.

Основные содержательные линии курса:

  • Числа и арифметические действия с ними;

  • Работа с текстовыми задачами;

  • Геометрические фигуры и величины;

  • Величины и зависимости между ними;

  • Алгебраические представления;

  • Математический язык и элементы логики;

  • Работа с информацией и анализ данных.


Числа и арифметические действия с ними (60часов)


Приёмы устного сложения и вычитания двузначных чисел. Запись сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик». Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

Сотня. Счёт сотнями. Наглядное изображение сотен. Чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание «круглых сотен» (чисел с нулями на конце, выражающих целое число сотен).

Счёт сотнями, десятками и единицами. Наглядное изображение трёхзначных чисел. Чтение, запись, упорядочивание и сравнение трёхзначных чисел, их представление в виде суммы сотен, десятков и единиц (десятичный состав). Сравнение, сложение и вычитание трёхзначных чисел. Аналогия между десятичной системой записи трёхзначных чисел и десятичной системой мер.

Скобки. Порядок действий в выражениях, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них).

Сочетательное свойство сложения. Вычитание суммы из числа. Вычитание числа из суммы. Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений.

Умножение и деление натуральных чисел. Знаки умножения и деления. Название компонентов и результатов умножения и деления. Графическая интерпретация умножения и деления. Связь между умножением и делением. Проверка умножения и деления. Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя. Связь между компонентами и результатами умножения и деления.

Кратное сравнение чисел («больше в…», «меньше…»). Делители и кратные.

Частные случаи умножения и деления с 0 и 1.

Невозможность деления на 0.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих умножение и деление (со скобками и без них).

Переместительное свойство умножения.

Таблица умножения. Табличное умножение и деление чисел.

Сочетательное свойство умножения. Умножение и деление на 10 и на 100. Умножение и деление круглых чисел.

Порядок выполнения в выражениях, содержащих сложение, вычитание, умножение и деление (со скобками и без них).

Распределительное свойство умножения. Правило деления суммы на число. Внетабличное умножение и деление. Устные приёмы внетабличного умножения и деления. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений.

Деление с остатком с помощью моделей. Компоненты деления с остатком, взаимосвязь между ними. Алгоритм деления с остатком. Проверка деления с остатком.

Тысяча, её графическое изображение. Сложение и вычитание в пределах 1000. Устное сложение, вычитание, умножения и деления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000.


Работа с текстовыми задачами (28 часов)


Анализ задачи, построение графических моделей, планирование и реализация решения.

Простые задачи на смысл умножения и деления (на равные части и по содержанию), их краткая запись с помощью таблиц. Задачи на кратное сравнение (содержащие отношения «больше (меньше) в…». Взаимно обратные задачи.

Задачи на нахождение «задуманного числа».

Составные задачи в 2-4 действия на все арифметические действия в пределах 1000.

Задачи с буквенными данными. Задачи на вычисление длины ломаной; периметра треугольника и четырёхугольника; площади и периметра прямоугольника и квадрата.

Сложение и вычитание изученных величин при решении задач.

Геометрические фигуры и величины (20 часов)


Прямая, луч, отрезок. Параллельные и пересекающиеся прямые.

Ломаная, длина ломаной. Периметр многоугольника.

Плоскость. Угол. Прямой и тупой углы. Перпендикулярные прямые.

Прямоугольник. Квадрат. Свойства сторон и углов прямоугольника и квадрата. Построение прямоугольника и квадрата на клетчастой бумаге по заданным длинам сторон.

Прямоугольный параллелепипед, куб. круг и окружность, их центр, радиус, диаметр. Циркуль. Вычерчивание узоров из окружностей с помощью циркуля.

Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Пересечение геометрических фигур.

Единицы длины: миллиметр, километр.

Периметр прямоугольника и квадрата.

Площадь геометрической фигуры. Непосредственное сравнение фигур по площади. Измерение площади. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними. Площадь прямоугольника. Площадь квадрата. Площади фигур, составленных из прямоугольников и квадратов.

Объём геометрической фигуры. Единицы объёма (кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр) и соотношения между ними. Объём прямоугольного параллелепипеда, объём куба.

Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных геометрических величин.


Величины и зависимости между ними (6 часов)


Зависимость результата измерения от выбора мерки. Сложение и вычитание величин. Необходимость выбора единой мерки при сравнении, сложении и вычитании величин.

Поиск закономерностей. Наблюдение зависимостей между компонентами и результатами умножения и деления.

Формула площади прямоугольника: S=a*b.

Формула объёма прямоугольного параллелепипеда: V=(a*b)*c.


Алгебраические представления (10 часов)


Чтение и запись числовых и буквенных выражений, содержащих действия сложения, вычитания, умножения и деления (со скобками и без скобок). Вычисление значений простейших буквенных выражений при заданных значениях букв.

Запись взаимосвязи между умножением и делением с помощью буквенных равенств вида: a*b=c, b*a=c, c:a=b, c:b =a.

Обобщённая запись свойств 0 и 1 с помощью буквенных формул:

a*1=1*a=a, a*0=0*a=0, a:1=a 0*a=0 и др.

Обобщённая запись свойств арифметических действий с помощью буквенных формул:

a+b=b+a – переместительное свойство сложения;

(a+b)+c=a+(b+c)- сочетательное свойство сложения;

a*b=b*a – переместительное свойство умножения;

(a*b)*c=a*(b*c) – сочетательное свойство умножения;

(a+b)*c=a*c+b*c – распределительное свойство умножения (умножение суммы на число);

(a+b)-c=(a-c)+b=a+(b-c)- вычитание числа из суммы;

a-(b+c)=a-b-c – вычитание суммы из числа;

(a+b):c=a:c+b:c – деление суммы на число и др.

Уравнение вида a*x=b, a:x=b, x:a=b, решаемые на основе графической модели (прямоугольник). Комментирование решения уравнений.


Математический язык и элементы логики (2 часа)


Знакомство со знаками умножения и деления, скобками, способами изображения и обозначения прямой, луча, угла, квадрата, прямоугольника, окружности и круга, их радиуса, диаметра, центра.

Определение истинности и ложности высказываний. Построение простейших высказываний вида «верно/неверно, что…», «не», «ели…, то…».

Построение способов решения текстовых задач. Знакомство с задачами логического характера и способами их решения.


Работа с информацией и анализ данных (10 часов)


Операция. Объект и результат операции.

Операции над предметами, фигурами, числами. Прямые и обратные операции. Отыскание неизвестных: объекта операции, выполняемой операции, результата операции.

Программа действий. Алгоритм. Линейные, разветвлённые и циклические алгоритмы. Составление, запись и выполнение алгоритмов различных видов.

Чтение и заполнение таблицы. Анализ данных таблицы.

Составление последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур и другого по заданному правилу.

Упорядоченный перебор вариантов. Сети линий. Дерево возможностей.

Сбор и представление информации в справочниках, энциклопедиях, интернет-источниках о продолжительности жизни различных животных и растений, их размерах, составление по полученным данным задач на все четыре арифметических действиях, выбор лучших задач и составление «Задачника класса».

Обобщение и систематизация знаний, изученных во 2 классе.

Планируемые результаты освоения предмета.

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты

    • Становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и другим людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности.

    • Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний.

    • Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.

    • Принятие социальной роли «ученика», осознание личностного смысла и интерес к изучению математики.

    • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.

    • Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.

    • Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

    • Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке кА «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.


Метапредметные результаты

  • Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать своё затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения.

  • Освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта.

  • Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

  • Опыт использования методов решения проблем творческого и поискового характера.

  • Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

  • Способность к использованию знаково-символических средств математического языка и средств ИКТ дл описания и исследования окружающего мира (представление информации, создание моделей изучаемых объектов и процессов, решение коммуникативных и познавательных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности.

  • Овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных интернет-ресурсах), сбора, обработки анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, готовить своё выступление с аудио- , видео- и графическим сопровождением.

  • Формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе; развитие личностного, эвристического и алгоритмического мышления.

  • Овладения навыками смыслового чтения текстов.

  • Освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик», «понимающий», готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь своё мнение, способность аргументировать свою точку зрения.

  • Умение работать в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их возникновении – готовность конструктивно их решать.

  • Начальные представления о сущности и особенностях математического знания, истории его развития, его обобщённого характера и роли в системе знаний.

  • Освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, множество, классификация и др.), отражающих существенные связи между объектами и процессами различных предметных областей знания.

  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».


Предметные результаты

  • Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

  • Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

  • Овладение устной и письменной математической речью, основами логического, эвристического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счёта и измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов (схемы, таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов.

  • Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать изображать и исследовать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками, множествами и цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

  • Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных учебно-практических задач.

  • Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

  • Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.


Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.


Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета направлена на обеспечение качества образования.

Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценивания выстраивается в зависимости от этапа обучения: используется диагностическое и срезовое оценивание.

Назначение контрольных и проверочных работ заключается в том, чтобы отследить продвижение детей по отношению к стартовому уровню и зафиксировать результаты освоения основных действий с предметным содержанием.

Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты.

Отметкой оцениваются только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка.

В начальной школе рекомендуется использовать три вида оценивания: стартовую диагностику, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание.

Каждая работа завершается самопроверкой.

Если ученик самостоятельно нашел и аккуратно исправил ошибки, то оценка за работу не снижается.

Результаты такой самопроверки служат показателем уровня сформированности самоконтроля:

4-й уровень - в результате самопроверки исправлены все допущенные ошибки;

З-й уровень - в результате самопроверки уровень выполнения работы улучшен, но часть ошибок осталась неисправленной;

2-й уровень - в результате самопроверки уровень выполнения работы не изменился;
1-й уровень - в результате самопроверки уровень выполнения работы ухудшился.

Примечание. Работы учеников, выполненные без ошибок или с ошибками, полностью исправленными при первоначальной проверке сразу после завершения работы, оцениваются с точки зрения сформированности самоконтроля высшим уровнем.

Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.


Календарно – тематическое планирование


п/п

Тема урока

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся

Дата

проведения

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

По

плану

По

факту

1-2


Цепочки букв, чисел, фигур.

Что такое «последовательность», цепочки букв, чисел, фигур.

Л.: Оценивать свои достижения предмету: понимать причины успеха/неуспеха Р.: ориентация в рамках учебника по странице

П.: строить закономерности; описывать свойства геометрических фигур, сравнивать геометрические фигуры, читать и заполнять таблицы, интерпретировать таблицы

К.: умение выражать свои мысли и чувства; формулировать выводы

Составлять последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур и т.д. по заданному правилу. Находить закономерности в соединении различных цепочек. Преобразовывать цепочки.

2.09.

3.09.


3

Точка. Прямая. Пересекающиеся и параллельные прямые.

Различение прямой, луча, отрезка. Пересекающиеся прямые, параллельные прямые.

Л.: формировать представление о самоконтроле;

использовать полученные знания в учении и повседневной жизни.

Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П.: описывать свойства геометрических фигур, сравнивать их.

Распознавать и изображать прямую, луч, отрезок, исследовать взаимное расположение двух прямых (пересекающиеся и параллельные). Изображать кривые и прямые линии. Обозначать точки буквами латинского алфавита

4.09.


4

Точка. Прямая. Решение вычислительных примеров, задач, уравнений на повторение курса 1 класса


Построение с помощью линейки прямой через одну заданную точку, две заданные точки.

Л.: Формирование положительного самоопределения к процессу учения. Оценивать свои достижения по предмету.

Р.: устанавливать, пройдены ли на уроке два шага учебной деятельности, и оценивать своё умение это делать ( на основе применения эталона)

П.: конструировать модели по образцу, описанию, плану, рисунку, уметь проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности

К.: развитие умения работать в паре

Уметь записывать вычисления в столбик. Систематизировать изученные способы сложения и вычитания чисел: по общему правилу, по числовому отрезку, по частям, с помощью свойств, сложения и вычитания

5.09.


5


Сложение и вычитание двузначных чисел; запись «в столбик»



Сложение и вычитание «в столбик».

Л.: формировать любовь к природе, желание её охранять

Р.: формировать готовность к поиску решения трудностей

П.: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

К.: умение выслушивать мнение одноклассников

Уметь записывать вычисления в столбик. Систематизировать изученные способы сложения и вычитания чисел: по общему правилу, по числовому отрезку, по частям, с помощью свойств, сложения и вычитания.

9.09.


6

Сложение двузначных чисел: 32+8, 32 +28.

С. Р. №1


Сложение и вычитание «в столбик». Проверка действия сложения и вычитания.

Л.: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению. Положительное самоопределение к урокам математики.

Р.: определять функцию учителя в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

П.: соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел

К.: умение работать в группе одноклассников

Уметь выполнять сложение вида 36+4, 8+12, используя запись в столбик. Работать с графическими моделями. Устанавливать способы проверки действий сложения и вычитания на основе взаимосвязи между ними.

10.09.


7

Сложение двузначных чисел: 32+8, 32 +28



Л.: формирование интереса к новому материалу. Понимать причины успеха/неуспеха.

Р.: умение видеть указанную ошибку и исправить её по указанию взрослого

П.: исследовать ситуации, требующие сравнения групп, уметь сопоставлять равные и неравные группы с помощью знаков равно и неравно

К.: умение слушать собеседника

Систематизировать изученные способы сложения и вычитания чисел. Устанавливать способы проверки действий сложения и вычитания на основе взаимосвязи между ними

11.09.


8


Вычитание двузначных чисел: 40-6,40-26




Сложение и вычитание «в столбик». Проверка действия сложения и вычитания.

Л.: желание получать новые знания, видеть границы своего знания и незнания.

Р.: готовность к поиску решения трудностей

П.: моделировать ситуации, иллюстрирующие сложение и ход его выполнения

К.: умение работать в паре

Строить алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд, применять их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок

12.09.


9

Вычитание двузначных чисел: 40-6,40-26

С. Р. №2


Л.: способность к самостоятельному исправлению ошибок

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

П.: моделировать ситуации, иллюстрирующие вычитания и ход его выполнения

К.: донести свою позицию до одноклассников


Использовать разные приёмы вычислений в столбик, выбирать наиболее рациональный способ

16.09.


10

Входная контрольная работа.

Пройденный материал 1 класса.

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. владеть рядом общих приемов решения задач.

Контролировать правильность записи выполняемой работы, находить неправильно записанные вычисления и исправлять ошибки.

17.09.


11

Сложение и вычитание двузначных чисел. Решение задач и уравнений с использованием изученных приёмов сложения и вычитания двузначных чисел.


Сложение вычитание «в столбик». Как проверить действия сложения и вычитания. Натуральные числа.

Л.: оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм. Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

К.: умение работать в группе одноклассников

Р.: использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Использовать изученные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел для решения текстовых задач и уравнений. Использовать в речи понятия «натуральное число», «натуральный ряд чисел».

18.09.


12

Сложение двузначных чисел с переходом через разряд: 37+15.



Сложение и вычитание «в столбик». Как проверить действия сложения и вычитания.

Л.: высказывать и аргументировать свою точку зрения.

П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р.: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

К.: вступать в беседу на уроке и в жизни

Выполнять сложение двузначных чисел с переходом через разряд.

19.09.


13

Сложение двузначных чисел с переходом через разряд: 37+15

С. Р. №3

Л.: проявлять активность в учебной деятельности.

Р.: высказывать свою версию, пытаться предлагать свой способ решения выражений (на основе продуктивных упражнений в учебнике)

П.: перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать выводы

К.: донести свою позицию до других

Устанавливать способы проверки действий сложения и вычитания на основе взаимосвязи между ними

23.09.


14

Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд: 32-15. Запись сложения и вычитания в столби.

Выполнение сложения и вычитания «в столбик». Проверить действия сложения и вычитания.

Л.: оценивать свою активность (на основе применения эталона).

Р.: учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

П.: моделировать ситуации, иллюстрирующие вычитания и ход его выполнения

К.: слушать и понимать речь других.

Использовать алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд; уметь записывать вычисления в столбик

24.09.


15

Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд: 32-15

С. Р. №4

Сложение и вычитание «в столбик». Как проверить действия сложения и вычитания.

Л.: оценить свою работу, использовать полученные знания в учении и повседневной жизни.

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

П.: моделировать ситуации, иллюстрирующие вычитания и ход его выполнения

К.: учиться выполнять различные роли в группе

Устанавливать способы проверки действий сложения и вычитания на основе взаимосвязи между ними

25.09.


16

Приёмы устных вычислений:

73- 19,14+28,38+25


Л.: высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Р.: в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

П.: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

К.: слушать и понимать речь других

Применять приём вычитания с переходом через разряд по частям.

26.09.


17

Сложение и вычитание двузначных чисел.

С. Р. №5


Л.: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению. Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни.

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

П.: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация для решения учебной задачи в один шаг

К.: вступать в беседу на уроке и в жизни

Применять изученные приёмы рациональных вычислений.

30.09.


18

Сложение и вычитание двузначных чисел. Решение задач и уравнений с использованием изученных приёмов сложения и вычитания двузначных чисел.

Выполнение сложения и вычитания «в столбик».

Л.: высказывать и аргументировать свою точку зрения.

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

К.: учиться выполнять различные роли в группе.

Р.: определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Использовать рациональные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел для решения текстовых задач и уравнений. Устанавливать способы проверки действий сложения и вычитания на основе взаимосвязи между ними.

1.10.


19

Контрольная работа №1 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел»

Проверка уровня усвоения материала

Л.: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

П.: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.: слушать и понимать речь других

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

2.10.


20

Работа над ошибками. Сотня. Счёт сотнями.

Образование, название и запись числа 100. Графические модели круглых сотен, их

название, запись, сложение и вычитание.

Л.: оценивать свои достижения по предмету.

Р.: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

К.: активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу. Исследовать ситуации, требующие перехода к счёту сотнями. Образовывать, называть, записывать число 100. Строить графические модели круглых сотен, называть их, записывать, складывать и вычитать

3.10.


21

Метр.

Измерить длины в метрах. Выражение длины в дм, см, сравнение, сложение и вычитание.

Л.: использовать полученные знания в учении и повседневной жизни.

К.: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

П.: строить аналогичные закономерности.

Р.: определять цели учебной деятельности с помощью учителя, искать средства её достижения

Устанавливать соотношения между единицами измерения длины, преобразовывать их. Измерять длину в метрах, выражать её в дециметрах, сантиметрах, сравнивать, складывать и вычитать

7.10.


22

Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел.

Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел.

Л.: оценивать свои достижения по предмету.

Р.: определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

К.: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

П.: исследовать ситуации, требующие сравнения групп, уметь сопоставлять равные и неравные группы с помощью знаков равно и неравно

Сравнивать, складывать и вычитать именованные числа

8.10.


23-24

Сотня. Метр. Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел.

С. Р. №6

Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел.

Л.: использовать полученные знания в учении и повседневной жизни.

П.: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

Р.: определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками.

Измерять длину в метрах, дециметрах и сантиметрах. Сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в сотнях, десятках и единицах рублей.

9.10.

10.10.


25

Название и запись трёхзначных чисел

С. Р. № 7


Моделирование трёхзначных чисел с помощью треугольников и точек. Использование модели чисел для вычислений.

Л.: использовать полученные знания в учении и повседневной жизни.

П.: решать задачи по аналогии. Строить аналогичные закономерности.

К.: слушать и понимать речь других

Р.: готовность к поиску решения трудностей



Уметь читать и записывать числа в пределах 1000. Моделировать сложение и вычитание трёхзначных чисел с помощью треугольников и точек, записывать сложение и вычитание чисел в столбик, проверять правильность выполнения действия разными способами. Сравнивать, складывать и вычитать стоимости предметов, выраженные в сотнях, десятках и единицах рублей.

14.10.


26

Сравнение трёхзначных чисел. Запись числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Сравнение трёхзначных чисел. Запись числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Л.: использовать полученные знания в учении и повседневной жизни. Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

П.: исследовать ситуации, требующие сравнения групп, уметь сопоставлять равные и неравные группы с помощью знаков равно и неравно


К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Уметь читать и записывать трёхзначные числа вида 240, 360. Записывать трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых

15.10.


27

Название и запись трёхзначных чисел, сравнение

С. Р. №8


Л.: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению.

К.: слушать и понимать речь других

П.: исследовать ситуации, требующие сравнения групп, уметь сопоставлять равные и неравные группы с помощью знаков равно и неравно

Р.: готовность к поиску решения трудностей


Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений. Сравнивать трёхзначные числа.

16.10.


28

Сложение и вычитание трёхзначных чисел: 261+ 124, 372-162


Сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик, используя алгоритм вычислений. Проверка действия сложения и вычитания.

Л.: высказывать и аргументировать свою точку зрения.

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

П.: моделировать ситуации, иллюстрирующие вычитание и сложение и ход их выполнения

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Уметь сравнивать трёхзначные числа. Обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу.

17.10.


29

Сложение и вычитание трёхзначных чисел: 261+ 124, 372-162

С. Р. №9


Л.: оценивать свои достижения по предмету.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

К.: умение работать в группе одноклассников

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Записывать способы действий с трёхзначными числами с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы для вычислений, обоснования правильности своих действий, пошагового самоконтроля

21.10.


30

Сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд: 162+153, 176+145, 41+273+136


Л.: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению, формулировать выводы.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.: слушать и понимать речь других

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач


Уметь складывать и вычитать трёхзначные числа вида 261+124, 372-162. Решать простые и составные задачи (2-3 действия), сравнивать условия различных задач и их решения, выявлять сходство и различия

22.10.


31

Сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд

С. Р. №10


Сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд в столбик, используя алгоритм вычислений. Как проверять действия сложения и вычитания.

Л.: высказывать и аргументировать свою точку зрения.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Складывать и вычитать трёхзначные числа с переходом через десяток. Проверять действия сложения и вычитания. Работать с графическим моделями

23.10.


32

Вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд: 234-114. Способы проверки сложения и вычитания трёхзначных чисел.

Л.: осуществлять самоконтроль.

П.: моделировать ситуации, иллюстрирующие вычитания и ход его выполнения

К.: слушать и понимать речь других

Р.: готовность к поиску решения трудностей



Уметь вычитать трёхзначные числа с переходом через десяток. Проверять действия сложения и вычитания Работать с графическими моделями

24.10.


33

Вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд: 302-124, 200-37


С.Р. №11


Как складывать и вычитать трёхзначные числа с переходом через разряд в столбик, используя алгоритм вычислений. Как проверять действия сложения и вычитания.

Л.: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению.

П.: моделировать ситуации, иллюстрирующие вычитания и ход его выполнения

К.: слушать и понимать речь других

Р.: готовность к поиску решения трудностей



Выполнять задания поискового и творческого характера. Складывать и вычитать трёхзначные числа с переходом через десяток. Проверять действия сложения и вычитания

28.10.


34

Контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел».

Проверка уровня усвоения материала

Л.: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

П.: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.: слушать и понимать речь других

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

29.10.


35

Работа над ошибками. Вычитание трёхзначных чисел с переходом через

разряд: 302-124, 200-37.

С.Р. № 12-13



Как складывать и вычитать трёхзначные числа с переходом через разряд в столбик, используя алгоритм вычислений.

Л.: оценивать свои достижения по предмету.

Р.: составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем

П.: моделировать ситуации, иллюстрирующие вычитания и ход его выполнения

К.: умение работать в группе одноклассников.

Формулировать цели «автора» и «понимающего» при коммуникации в учебной деятельности, слушать и слышать, задавать вопросы на понимание, на уточнение и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона). Складывать и вычитать трёхзначные числа с переходом через десяток.

30.10.


36

Вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд. Сети линий. Пути.


Вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд в столбик, используя алгоритм вычислений. «Сети линий» и «пути».

Л.: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению.

П.: моделировать ситуации, иллюстрирующие вычитания и ход его выполнения

К.: слушать и понимать речь других

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу. Проверять действия сложения и вычитания.

31.10.


37

Операция


Объект операции, результат операции.

Л.: способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

К.: умение работать в группе одноклассников


Р.: готовность к поиску решения трудностей


Находить неизвестные объекты операции, результат операции, выполняемую операцию.

11.11.


38

Обратная операция


Обратная операция.

Л.: способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.

К.: слушать и понимать речь других

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

Р.: готовность к поиску решения трудностей


Находить неизвестные объекты операции, результат операции, выполняемую операцию, обратную операцию.

12.11.


39

Прямая. Луч. Отрезок.


Как различить и построить с помощью линейки прямую, луч, отрезок.

Л.: принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.

П.: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Р.: готовность к поиску решения трудностей


Различать, обозначать, строить с помощью линейки ломаные линии, многоугольники, находить длину ломаной, периметр многоугольника

13.11.


40

Операции. Прямая. Луч. Отрезок

С. Р. №16-17


Нахождение длины ломаной. Периметр многоугольника.

Л.: Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

П.: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

К.: слушать и понимать речь других

Читать и строить простейшие алгоритмы, записывать построенные алгоритмы в разных формах (блок-схема, схема, план действий и др.), использовать для решения практических задач

14.11.


41

Программа действий. Алгоритм.

Программа действий. Составление программы действий.

Л.: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.

П.: определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения

Р.: готовность к поиску решения трудностей

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Различать, обозначать, строить с помощью линейки ломаные линии, многоугольники, находить длину ломаной, периметр многоугольника

18.11.


42

Ломаная. Длина ломаной. Периметр.


Как найти длину ломаной. Как найти периметр многоугольника.

Л.: освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

П.: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам


К.: умение работать в группе одноклассников

Различать, обозначать, строить с помощью линейки ломаные линии, многоугольники, находить длину ломаной, периметр многоугольника

19.11.


43

Программа действий. Периметр

С. Р. №18


Программа действий. Как составить программу действий.

Л.: мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

П.: описывать свойства геометрических фигур, сравнивать геометрические фигуры

К.: умение работать в группе одноклассников

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Составлять и строить простейшие алгоритмы, записывать построенные алгоритмы в разных формах (блок-схема, схема, план действий и др.), использовать для решения практических задач

20.11.


44

Выражения.

Числовые и буквенные выражения. Значение выражения


Числовое, буквенное выражение. Как найти значение числового, буквенного выражения.

Л.: Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции, вера в себя.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками


П.: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам


Определять порядок действий в числовом и буквенном выражении (без скобок и со скобками), планировать ход вычислений в числовом выражении, находить значение числового и буквенного выражения.

21.11.


45

Порядок действий в выражениях


Порядок действий в выражении. Составление числовых выражений.

Л.: интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.: слушать и понимать речь других

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач


Определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок. Составлять числовые выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей, различать выражения и равенства

25.11.


46

Выражения. Порядок действий в выражениях

С.Р. № 19-20


Порядок действий в выражении. Составление задач по числовым и буквенным выражениям.

Л.: Интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения.

П.: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме

К.: умение работать в группе одноклассников

Р.: готовность к поиску решения трудностей


Составлять задачи по числовым и буквенным выражениям, соотносить их условие с графическими знаковыми моделями

26.11.


47

Контрольная работа №3 по теме «Порядок действий в выражениях»


Проверка уровня усвоения материала.

Л.: Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

27.11.


48

Работа над ошибками. Программа с вопросами. Виды алгоритмов


Программа с вопросами. Как читать и строить алгоритмы разных типов.

Л.: осознание собственных достижений при освоении учебной темы.


Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

П.: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

К.: слушать и понимать речь других

Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу. Читать и строить алгоритмы разных типов (линейных, разветвлённых, циклических), записывать построенные алгоритмы в разных формах (блок-схема, схема, план действий), использовать для решения практических задач

28.11.


49

Плоскость. Угол. Прямой угол


Плоскость, плоские фигуры, плоская поверхность. Их различия.

Л.: желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи.

П.: соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел К.: умение работать в группе одноклассников

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Различать плоские и неплоские поверхности фигур, плоскую поверхность и плоскость, соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел

2.12.


50

Свойства сложения


Сочетательное свойство сложения. Где его нужно применять?

Л.: желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи.

К.: слушать и понимать речь других

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Моделировать с помощью графических схем ситуации, иллюстрирующие порядок выполнения арифметических действий сложения и вычитания. Строить общие свойства сложения и вычитания (сочетательного свойства сложения, правил вычитания числа из суммы и суммы из числа), записывать их в буквенном виде

3.12.


51

Вычитание суммы из числа.

С. Р. №21-22


Вычитание суммы из числа.

Л.: желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи.

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Р.: готовность к поиску решения трудностей.


Строить общие свойства сложения и вычитания (сочетательного свойства сложения, правил вычитания числа из суммы и суммы из числа), записывать их в буквенном виде

4.12.


52

Вычитание суммы из числа.


Вычитание суммы из числа.

Л.: осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Строить общие свойства сложения и вычитания (сочетательного свойства сложения, правил вычитания числа из суммы и суммы из числа), записывать их в буквенном виде

5.12.


53

Вычитание суммы из числа и числа из суммы.

С. Р. № 23


Вычитание суммы из числа и числа из суммы.


Л.: осознание собственных достижений при освоении учебной темы

К.: умение работать в группе одноклассников

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

Р.: готовность к поиску решения трудностей


Строить общие свойства сложения и вычитания (сочетательного свойства сложения, правил вычитания числа из суммы и суммы из числа), записывать их в буквенном виде

9.12.


54

Прямоугольник. Квадрат. Нахождение периметра квадрата

С. Р. № 24


В чём сходство и различие прямоугольника и квадрата? Периметр квадрата?

Л.: осознание собственных достижений при освоении учебной темы

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

П.: изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, описывать их свойства, сравнивать их; соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел ; создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме

К.: умение работать в группе одноклассников


Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников, выявлять существенные свойства прямоугольника и квадрата, распознавать их, строить на клетчатой бумаге, измерять длины их сторон с помощью линейки, вычислять периметр

10.12.


55

Площадь фигур


Площадь фигур.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

П.: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников, выявлять существенные свойства прямоугольника и квадрата, распознавать их, строить на клетчатой бумаге, измерять длины их сторон с помощью линейки, вычислять периметр и площадь

11.12.


56

Единицы площади


Площадь фигуры. В каких единицах измеряется площадь.

П.: соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел

К.: слушать и понимать речь других

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников, выявлять существенные свойства прямоугольника и квадрата, распознавать их, строить на клетчатой бумаге, измерять длины их сторон с помощью линейки, вычислять периметр и площадь

12.12.


57

Контрольная работа №4 по теме « Вычитание суммы из числа и числа из суммы».


Проверка уровня усвоения материала

Л.: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

П.: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.: слушать и понимать речь других

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу

16.12.


58

Работа над ошибками. Прямоугольный параллелепипед.


Как различить параллелепипед.

Л.: оценивать свои достижения по предмету.

П.: соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Р.: готовность к поиску решения трудностей


Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников, выявлять существенные свойства прямоугольника и квадрата, распознавать их, строить на клетчатой бумаге, измерять длины их сторон с помощью линейки, вычислять периметр и площадь

17.12.


59

Площадь фигур. Единицы площади

С.Р. № 25


Площадь фигуры. Единицы измерения площади.

Л.: оценивать свои достижения по предмету.

П.: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

К.: слушать и понимать речь других

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников, выявлять существенные свойства прямоугольника и квадрата, распознавать их, строить на клетчатой бумаге, измерять длины их сторон с помощью линейки, вычислять периметр и площадь.

18.12.


60

Новые мерки и умножение. Смысл умножения.


Умножение. Смысл умножения. Где применяют умножение.

Л.: оценивать свои достижения по предмету.

П.: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

К.: умение работать в группе одноклассников

Р.: готовность к поиску решения трудностей действие сложение умножением.

Осознавать смысл умножения, учиться заменять суммой одинаковых слагаемых.


19.12.


61

Название компонентов действия умножения.


Компоненты умножения.

Л.: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

К.: умение работать в группе одноклассников

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Уметь называть компоненты умножения

23.12.


62

Название и взаимосвязь компонентов действия умножения.


Как называются компоненты умножения.

Л.: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

К.: умение работать в группе одноклассников

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения


Уметь называть компоненты умножения.

24.12.


63

Смысл умножения. Названия и взаимосвязь компонентов.


Смысл умножения. Каким свойством обладает действие умножения. Как применять свойство умножения (при увеличении множителей значение произведения увеличивается) на практике.

Л.: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению. Рефлексия.

П.: формирование способности к контролю и самоконтролю

П.: читать составлять и заполнять таблицы, интерпретировать таблицы

К.: слушать и понимать речь других


Уметь применять изученное свойство умножения.


25.12.


64

Смысл умножения. Названия и взаимосвязь компонентов

С. Р. №26


Л.: понимать учебную эадачу и стремиться к её выполнению. Рефлексия.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

П.: читать составлять и заполнять таблицы, интерпретировать таблицы

К.: слушать и понимать речь других


26.12.


65

Площадь прямоугольника. Переместительное свойство умножения.


Что означает термин «формула». Как по формуле площади найти площадь прямоугольника. Смысл переместительного свойства умножения.

Л.: использовать полученные знания. Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению в жизни.

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

П.: выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения


Уметь вычислять площадь прямоугольника по формуле. Уметь применять переместительное свойство умножения на практике; формулировать выводы и анализировать правильность выполнения действий

30.12.


66

Умножение на 0 и на 1 С. Р. №27


Как умножать на 0 и на 1.

Л.: использовать полученные знания. Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению в жизни.

П.: группировать предметы по заданному или самостоятельно установленному правилу

К.: умение работать в группе одноклассников

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Уметь применять переместительное свойство умножения. Уметь применять правила умножения на 0 и на 1

13.01.


67

Таблица умножения.


Как составить таблицу умножения. Как пользоваться таблицей умножения при нахождении результатов умножения однозначных чисел.

Л.: использовать полученные знания. Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению в жизни.

К.: умение работать в группе одноклассников.

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

П.: строить аналогичные закономерности.

Уметь пользоваться таблицей умножения.

14.01.


68

Умножение числа 2. Умножение на 2.


Таблица умножения на 2.

Л.: использовать полученные знания. Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению в жизни.

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения


Уметь выполнять умножение с числом 2. Уметь пользоваться таблицей умножения на 2, анализировать и делать выводы.

15.01.


69

Частные случаи умножения. Таблица умножения на 2.

С. Р. №28


Как и где применять знание таблицы умножения на 2.

Л.: творчески подходить к выполнению заданий.

К.: слушать и понимать речь других.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю анализировать правильность выполнения действий.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.


Уметь применять знание таблицы умножения на 2.

16.01.


70

Смысл деления. Названия компонентов деления.


Новое арифметическое действие – деление. Смысл деления и его взаимосвязь с действием умножения. Названия компонентов деления.

Л.: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению. Рефлексия.

К.: слушать и понимать речь других

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

Осознавать смысл действия деления, его взаимосвязь с действием умножения. Уметь записывать действие деления с помощью соответствующего математического знака, уметь называть компоненты деления.

20.01.


71

Деление с 0 и 1.


Деление с нулём и единицей.

Л.: оценивать свои достижения по предмету.

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками.

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

П.: выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Уметь называть компоненты деления и применять правила деления с 0 и 1.

21.01.


72

Смысл деления. Частные случаи деления.

С. Р. №29


В чём смысл деления и его взаимосвязь с действием умножения.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

К.: слушать и понимать речь других.

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Осознавать смысл действия деления, его взаимосвязь с действием умножения. Уметь записывать действие деления с помощью соответствующего математического знака, уметь называть компоненты деления

22.01.


73

Взаимосвязь умножения и деления. Чётные и нечётные числа.


Чётные и нечётные числа. Как их различать. Взаимосвязь умножения и деления.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю.

К.: умение работать в группе одноклассников.

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

Уметь различать чётные и нечётные числа

23.01.


74

Деление по содержанию.


Деление по содержанию. Как найти площадь и как найти периметр прямоугольника, если известны его площадь и длина другой стороны. Как графически обозначить связь действий умножения и деления (прямоугольник).

Л.: оценивать свои достижения по предмету.

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Р.: готовность к поиску решения трудностей

П.: строить аналогичные выражения.


Различать деление по содержанию. Уметь выполнять деление по содержанию. Уметь использовать взаимосвязь умножения и деления; вычислять площадь прямоугольника по формуле; находить периметр прямоугольника, если известны его площадь и длина другой стороны

27.01.


75

Взаимосвязь умножения и деления. Деление по содержанию.

С. Р. №30


Взаимосвязь умножения и деления. Как найти площадь и как найти периметр прямоугольника, если известны его площадь и длина другой стороны.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.: умение работать в группе одноклассников

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг


Уметь использовать взаимосвязь умножения и деления; вычислять площадь прямоугольника по формуле; находить периметр прямоугольника, если известны его площадь и длина другой стороны

28.01.


76

Контрольная работа №5 по теме «Таблица умножения на 2»


Проверка уровня усвоения материала

Л.: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

П.: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.: слушать и понимать речь других


Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

29.01.


77

Работа над ошибками. Таблица умножения и деления на 3


Таблица умножения и деления на 3.

П.: выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.: слушать и понимать речь других.

Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу. Уметь пользоваться таблицей умножения и деления на 3.

30.01.


78

Виды углов


Виды углов. «Острый» и «тупой» углы.

Л.: использовать полученные знания в учении и в жизни.

П.: анализировать и делать выводы.

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К.: слушать и понимать речь других.

Уметь различать виды углов.

3.02.


79

Таблица умножения и деления на 3. Виды углов.

С. Р. № 31


Вычисление периметра, площади и сторон прямоугольника. Применение таблицы умножения и деления на 2 и на 3.

Л.: использовать полученные знания в учении и в жизни.

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю.

К.: умение работать в группе одноклассников.

Уметь вычислять периметр и площадь прямоугольника по формулам; находить периметр прямоугольника, если известны его площадь и длина другой стороны

4.02.


80

Уравнения вида a*x=b a:x= b, x:a=b.


Как найти неизвестный множитель.

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Уметь находить неизвестный множитель

5.02.


81

Решение уравнений.


Как найти неизвестный делитель.

Л.: оценивать свои достижения по предмету.

К.: слушать и понимать речь других.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Уметь находить применять правило для нахождения неизвестного делителя.

6.02.


82

Решение уравнений.

С. Р. №32


Как найти неизвестный множитель и как найти неизвестный делитель. Как найти неизвестное делимое.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю.

П.: описывать свойства геометрических фигур, сравнивать геометрические фигуры, читать и заполнять. таблицы, интерпретировать таблицы

К.: умение работать в группе одноклассников.

Уметь находить применять правила для нахождения неизвестного множителя, делимого и делителя.

10.02.


83

Таблица умножения и деления на 4.


Таблица умножения и деления на 4.

Л.: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению, осуществлять само- и взаимоконтроль.

К.: слушать и понимать речь других.

П.: осознавать способы и приёмы. действий при решении учебных задач.

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Уметь составлять и использовать таблицу умножения и деления на 4, находить взаимосвязи между компонентами и уметь находить неизвестный компонент умножения или деления, опираясь на знание правила.

11.02.


84

Увеличение и уменьшение в несколько раз.


Решение задач на увеличение (уменьшение) в несколько раз.

П.: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками.

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Уметь распознавать и решать задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз.

12.02.


85

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.


Как распознавать и решать задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

К.: умение работать в группе одноклассников.

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Уметь решать задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз

13.02.


86

Увеличение и уменьшение в несколько раз. Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз

С. Р. № 33


Как распознавать и решать задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз. Где и как применять вычисления изученных видов.

Л.: использовать полученные знания в учении и в жизни.

П.: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ

Р.: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

К.: слушать и понимать речь других

Уметь решать задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз. Уметь решать текстовые задачи; выполнять вычисления изученных видов.

17.02.


87

Таблица умножения и деления на 5.


Таблица умножения и деления на 5. Как быстрее запомнить таблицу умножения и деления на 5.

П.: описывать свойства геометрических фигур, сравнивать геометрические фигуры, читать и заполнять таблицы, интерпретировать таблицы.

К.: умение работать в группе одноклассников.

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Уметь использовать таблицу умножения и деления на 5.

18.02.


88

Порядок действий в выражениях без скобок.


Как определять порядок действий в выражениях без скобок.

Л.: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению, осуществлять само- и взаимоконтроль.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

К.: слушать и понимать речь других

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения


Уметь определять порядок действий в выражениях без скобок.

19.02.


89

Делители и кратные


«Делители» и «кратные» чисел. Как находить «делители» и «кратные» чисел.

Л.: оценивать свои достижения по предмету. Использовать полученные знания в учении и в жизни.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками.

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Уметь находить «делители» и «кратные» чисел.

20.02.


90

Таблица умножения и деления на 5. Порядок действий в выражениях без скобок. Делители и кратные.

С. Р. № 34


П.: описывать свойства геометрических фигур, сравнивать геометрические фигуры, читать и заполнять таблицы, интерпретировать таблицы

К.: умение работать в группе одноклассников

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Уметь определять порядок действий в выражениях без скобок. Уметь находить «делители» и «кратные» чисел

24.02.


91

Контрольная работа

6 по теме «Таблица умножения на 4 и 5».


Проверка уровня усвоения материала.

Л.: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

П.: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю.

К.: слушать и понимать речь других.

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

25.02.


92

Работа над ошибками. Таблица умножения и деления на 6


Таблица умножения и деления на 6. Как пользоваться таблицей умножения и где применять.

П.: находить закономерности в расположении фигур по значению двух и более признаков.

К.: слушать и понимать речь других.

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Запомнить таблицу умножения на 6, уметь пользоваться таблицей умножения.

26.02.


93

Порядок действий в выражения со скобками.


Порядок действий в выражении со скобками.

К.: слушать и понимать речь других.

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю.

Уметь определять порядок действий в выражениях со скобками.

27.02.


94

Порядок действий в выражениях со скобками.

С.р.№35

Как пользоваться таблицей умножения. Как определять порядок действий в выражениях и находить их значения.

Л.: оценивать свои достижения по предмету.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю.

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.


Знать таблицу умножения и деления на 2 – 6. Отработать умения определять порядок действий в выражениях и находить их значения.

3.03.


95

Таблица умножения и деления на 7.


Таблица умножения и деления на 7. Как пользоваться таблицей умножения.

К.: слушать и понимать речь других.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Запомнить таблицу умножения на 7, уметь пользоваться таблицей умножения.

4.03.


96

Взаимосвязь между компонентами и результатом деления.


Л.: использовать полученные знания в учении и в жизни.

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю.

П.: группировать предметы по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Знать таблицу умножения и деления 2 -7 и уметь пользоваться. Находить взаимосвязи между компонентами и уметь находить неизвестный компонент умножения или деления, опираясь на знание правила.

5.03.


97

Кратное сравнение. Решение задач на кратное сравнение.


Задачи на кратное сравнение.

Л.: использовать полученные знания в учении и в жизни.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

К.: умение работать в группе одноклассников.

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Научиться распознавать и решать задачи на кратное сравнение.

6.03.


98

Таблица умножения на 7.


Задачи на кратное сравнение. Как пользоваться таблицей умножения, где её применять.

Л.: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

К.: слушать и понимать речь других.

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Научиться распознавать и решать задачи на кратное сравнение. Знать таблицу умножения и деления 2 -7 и уметь пользоваться.

10.03.


99

Таблица умножения на 7. Кратное сравнение.

С.Р.№ 36


П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

К.: слушать и понимать речь других.

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Научиться распознавать и решать задачи на кратное сравнение. Знать таблицу умножения и деления 2 -7 и уметь пользоваться.

11.03.


100

Таблица умножения и деления на 8-9.


Таблица умножения и деления на 8 и 9. Как и где ею пользоваться.

Л.: оценивать свои достижения по предмету.

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками.

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Запомнить таблицу умножения и деления на 8 и 9, научиться пользоваться таблицей умножения

12.03.


101

Окружность.



Окружность. Как начертить окружность с помощью циркуля. Радиус и диаметр окружности.

Л.: творчески подходить к выполнению заданий.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю.

К.: слушать и понимать речь других.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.


Знать понятия «окружность», радиус», «диаметр». Уметь чертить окружность с помощью циркуля и находить радиус и диаметр.

13.03.


102

Контрольная работа

7 по теме «Таблица умножения».


Проверка уровня усвоения материала.

Л.: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

П.: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю.

К.: слушать и понимать речь других.

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

17.03.


103

Работа над ошибками. Повторение таблицы умножения.

Где и как применять знания таблицы умножения.

Л.: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

К.: слушать и понимать речь других.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Анализировать и исправлять собственные ошибки. Применять знания таблицы умножения на уроках и в жизни. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

18.03.


104

Повторение таблицы умножения.

19.03.


105

Таблица умножения и деления на 8-9.

С.Р. № 37


Как начертить окружность с помощью циркуля. Как найти радиус и диаметр окружности.

Л.: применять полученные знания и умения на практике.

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками.

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

Уметь пользоваться таблицей умножения и деления на 2-9. Уметь чертить окружность с помощью циркуля и находить радиус и диаметр.

20.03.


106

Работа над ошибками. Умножение и деление на 10 и на 100.

Как умножать и делить на 10 и на 100. Вычерчивание узоров из окружностей.


Л.: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

П.: описывать свойства геометрических фигур, сравнивать геометрические фигуры.

К.: слушать и понимать речь других.

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Уметь выполнять умножение и деление на 10 и на 100. Научиться вычерчивать узоры из окружностей.

31.03.


107

Умножение и деление на 10 и на 100.

С.Р. №38

Как умножать и делить на 10 и на 100. Как выполнять вычисления с круглыми числами.

Л.: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

К.: умение работать в группе одноклассников.

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.


Уметь выполнять умножение и деление на 10 и на 100. Уметь выполнять вычисления с круглыми числами.

1.04.


108

Объём фигуры.


Объёмные фигуры. Объём фигуры. В каких единицах измеряется объём. Формула объёма прямоугольного параллелепипеда.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю.

П.: описывать свойства геометрических фигур, сравнивать геометрические фигуры, читать и заполнять таблицы, интерпретировать таблицы.

К.: слушать и понимать речь других.

Уметь различать объёмные фигуры, находить объём прямоугольного параллелепипеда по формуле.

2.04.


109

Тысяча.

Чтение и запись числа 1000.

Л.: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками.

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Уметь читать и записывать число 1000.

3.04.


110

Свойства умножения.

Переместительное и сочетательное свойства умножения. Где и для чего (для рационализации вычислений) нужно использовать переместительное и сочетательное свойства умножения.

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

К.: слушать и понимать речь других.

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Научиться применять переместительное и сочетательное свойства умножения для рационализации вычислений.

7.04.


111

Свойства умножения. С.Р.№ 39


Как и где применять знания таблицы умножения и деления. Где и для чего (для рационализации вычислений) нужно использовать переместительное и сочетательное свойства умножения.

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Применять знания таблицы умножения и деления. Научиться применять переместительное и сочетательное свойства умножения для рационализации вычислений.

8.04.


112

Умножение и деление круглых чисел.


Как умножать и делить круглые числа.

Л.: оценивать свои достижения по предмету. Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению.

К.: слушать и понимать речь других

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг

Учиться выполнять умножение круглых чисел.

9.04.


113

Умножение и деление круглых чисел

С. Р.№40


Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.: умение работать в группе одноклассников

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг

Л.: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

10.04.


114

Умножение суммы на число. Умножение двузначного числа на однозначное


Как умножать сумму на число (распределительное свойство умножения).

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

К.: слушать и понимать речь других.

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Научиться применять правило умножения суммы на число – распределительное свойство умножения.

14.04.


115

Внетабличное умножение. Умножение числа на сумму.

С. Р. № 41


Свойства сложения и умножения.

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Л.: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Знать свойства сложения и умножения и уметь применять их при решении примеров.

15.04.


116

Внетабличное умножение. Умножение однозначного числа на двузначное.

16.04.


117

Контрольная работа

8 по теме «Внетабличное умножение».


Проверка уровня усвоения материала.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Л.: Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

К.: слушать и понимать речь других

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий

17.04.


118

Работа над ошибками. Единицы длины. Миллиметр.

Единицы длины – миллиметр и сантиметр. Как соотносятся сантиметр и миллиметр.

К.: слушать и понимать речь других

П.: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Л.: использовать полученные знания в учении и в жизни.

Уметь пользоваться новой единицей длины – миллиметром; уметь переводить более крупные единицы измерения длины в более мелкие и наоборот.

21.04.


119

Единицы длины. Километр.


22.04.


120

Деление суммы на число.


Как пользоваться приёмом деления суммы на число.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

К.: умение работать в группе одноклассников.

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Л.: оценивать свои достижения по предмету.

Научиться пользоваться приёмом деления суммы на число.

23.04.


121

Внетабличное деление: 72:6


Метод подбора. Как разделить двузначное число на двузначное методом подбора.

П.: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Л.: оценивать свои достижения по предмету.

Учиться делить двузначное число на двузначное методом подбора, использовать изученные приёмы внетабличного умножения и деления.

24.04.


122

Внетабличное деление:66:6.

К.: слушать и понимать речь других

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Л.: оценивать свои достижения по предмету.

П.: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

28.04.


123

Внетабличное деление. Километр.

С.Р.№ 42


Как измерить длину в километрах. Как перевести крупные единицы в более мелкие и наоборот.

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками.

П.: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения


Уметь пользоваться единицей длины – километром; переводить крупные единицы в более мелкие и наоборот.

29.04.


124

Деление с остатком.

Деление с остатком. Как назвать компоненты действия деления при делении с остатком. Как проверить деление с остатком.

К.: слушать и понимать речь других.

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

Л.: использовать полученные знания в учении и в жизни.

Уметь выполнять деление с остатком и делать проверку; уметь правильно называть компоненты действия деления при делении с остатком.

30.04.


125

Деление с остатком.

С.Р. № 43


Алгоритм. Как вывести алгоритм деления с остатком. Как проверить деление с остатком.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

К.: умение работать в группе одноклассников.

Научиться выполнять деление с остатком, пользуясь алгоритмом.

5.05.


126

Дерево возможностей.


Приёмы систематического перебора вариантов (дерево возможностей).

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Р.: готовность к поиску решения трудностей

П.: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

Научиться отыскивать все варианты решения, используя дерево возможностей

6.05.


127

Переводная контрольная работа.

Проверка уровня усвоения материала.

Л.: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению.

П.: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.: слушать и понимать речь других

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

7.05.


128

Работа над ошибками. Дерево возможностей.

Приёмы систематического перебора вариантов (дерево возможностей).

К.: слушать и понимать речь других

П.: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Л.: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

Анализировать и исправлять собственные ошибки. Научиться отыскивать все варианты решения, используя дерево возможностей.

8.05.


129

Дерево возможностей.

Приёмы систематического перебора вариантов (дерево возможностей).

К.: слушать и понимать речь других

П.: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться отыскивать все варианты решения, используя дерево возможностей.

12.05.


130

Дерево возможностей.

Как осуществлять приёмы систематического перебора вариантов (дерево возможностей)?

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Р.: готовность к поиску решения трудностей

П.: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

13.05.


131

Задачи на повторение.

Задачи разных видов. Как вычислять периметр прямоугольника по формулам. Действия с именованными числами.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

К.: слушать и понимать речь других.

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Л.: оценивать свои достижения по предмету.

Уметь применять полученные знания и умения на практике.

14.05.


132

Итоговое повторение.

15.05.


133

Итоговая контрольная работа.

Проверка уровня усвоения материала.

Л.: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

П.: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю.

К.: слушать и понимать речь других.

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

19.05.


134

Работа над ошибками. Итоговое повторение.

Решение текстовых задач с опорой на схему, чертёж, рисунок. Алгоритмом вычислений. Как использовать свойства вычислений.

П.: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками.

Л.: оценивать свои достижения по предмету. Использовать полученные знания в учении и в жизни.

Анализировать и исправлять собственные ошибки. Уметь применять полученные знания и умения на практике.

20.05.


135

Задачи на повторение.

21.05.


136

Повторение таблицы умножения.

22.05.


137 - 140

Резервные уроки.




26.05.

27.05.

28.05.

29.05.

















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Преподавание курса литературного чтения 2 класса осуществляется в соответствии с требованиями

  • Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ МО РФ от 06.10.2009 г. №373) сделавшего упор на формирование универсальных учебных действий, на использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни

  • Программой начального общего образования, по литературному чтению развивающей личностно-ориентированной системы «Перспективная начальная школа»



Литературное чтение является одним из базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметное значение, которого выходит за рамки предметной области. Во-первых, эта предметная область, как никакая другая, способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами этого предмета формируется функциональная грамотность школьника и достигается результативность в целом. Освоение умений чтения и понимания текста, формирование всех видов речевой деятельности, овладение элементами коммуникативной культуры и, наконец, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности – вот круг тех метапредметных задач, которые целенаправленно и системно решаются в рамках данной предметной области. Именно чтение лежит в основе всех видов работы, с информацией начиная с ее поиска в рамках одного текста или в разных источниках, и заканчивая ее интерпретацией и преобразованием.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя;

  • обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;

  • формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле.

Срок реализации данной программы - 1 год. Она рассчитана на учащихся 2 класса.

На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, проектно - исследовательское обучение, ИКТ. Для развития устойчивого интереса к учебному процессу на уроках литературного чтения используются электронные образовательные ресурсы.

Учебный план МБОУ «СОШ № 60» города Чебоксары отводит на изучение литературного чтения во 2 классе по 3 урока в неделю, что составляет 102 часа в учебный год.

Данное планирование определяет достаточный объем знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин.





Учебно-тематический план.

Тема

Кол-во

часов

1

В гостях у Учёного Кота

16

2

В гостях у Незнайки

11

3

В гостях у Барсука

21

4

В гостях у Ёжика и Медвежонка

11

5

Точка зрения

36

6

Природа для поэта – любимая и живая

17

7

Почему нам бывает смешно

17


Итого


136





































Результаты изучения учебного предмета:



Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно – историческим наследием восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приемов поиска нужной информации, овладение основами коммуникативной деятельности. Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в зависимости от поставленной учебной задачи.

В рамках данного предмета решаются разноплановые предметные задачи:

  • духовно-нравственные,

  • духовно-эстетические,

  • литературоведческие,

  • библиографические.

Этот предмет включает следующие разделы:

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

  • аудирование - умение адекватно воспринимать на слух звучащую речь;

  • чтение вслух - укрепление мотива чтения для перехода от слогового чтения к чтению целыми словами, а также постепенное увеличение скорости чтения;

  • чтение про себя - умение самостоятельно текст небольшого объёма с разными целями: ознакомительное чтение, просмотровое чтение, повторное просмотровое чтение;

  • говорение (культура речевого высказывания и речевого общения)- освоение разновидностей монологического высказывания, диалогического общения;

  • письмо (культура письменной речи) - освоение жанра письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

  • работа с текстом художественного произведения – умение выделять в тесте разные сюжетные линии; видеть разные точки зрения или позиции; устанавливать причинно- следственные связи в развитии сюжета и в поведении героев;

  • формирование библиографической культуры - умение пользоваться аппаратом учебника, навыки работы с дополнительными текстами и иллюстрациями; использование словарей и справочной литературы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

  • народное творчество,

  • авторская литература,

  • жанр рассказа,

  • поэзия.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

  • чтение художественного произведения по ролям или по цепочке;

  • понимание содержания прочитанного ;

  • умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения.

Раздел « Круг детского чтения

  • установление устойчивого интереса к самостоятельному чтению книг, компетентности в области детской литературы.



Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение » к концу 2 –го года обучения



Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающиеся научатся:

  • читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;

  • читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения, по уже выделенным ключевым словам;

  • строить короткое монологическое высказывание : краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;

  • слушать собеседника : не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

  • называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;

  • называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;

  • определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);

  • оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портрет, речь) и их поступки;

  • анализировать смысл названия произведения;

  • пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

  • развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;

  • писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписке с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

  • устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного;

  • читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);

  • пересказывать текст небольшого объёма;
    использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;

  • привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;

  • задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).

Обучающиеся научатся:

  • различать сказку о животных и волшебную сказку;

  • определять особенности волшебной сказки;

  • различать сказку и рассказ;

  • уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка .

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно0клмпозиционные особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;

  • обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;

  • понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира ;

  • обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающиеся научатся:

  • понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

  • читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

  • эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

  • читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

  • рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
    устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.







Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 –го года обучения



В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

  • свободно ориентировать в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;

  • ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

  • работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

  • работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом , выполнять свою часть работы , осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

  • выполнять работу по цепочке.

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

  • видеть разницу между двумя заявленными точками зрения , двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

  • находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:

  • подтверждать строчками из теста прозвучавшую точку зрения;

  • понимать , что разные точки зрения имеют разные основания.



Перечень учебно-методического обеспечения.



Программу обеспечивают:



  1. Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности [Текст]: 1-4 кл.: в 2 ч./Сост.Р.Г.Чуракова- М.: Академкнига/ Учебник,2011.-ч.1:240 с. (Проект «Перспективная начальная школа»)

  2. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1 класс», — М.: Академкнига/Учебник.

  3. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник.

  4. Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс. Хрестоматия. Под.ред. Чураковой Н.А.— М.: Академкнига/Учебник,.

  5. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 4-е изд., перераб.-М.:Просвещение, 2010.- 400с.- (Стандарты второго поколения).





Календарно – тематическое планирование

п/п

Тема урока

Планируемые результаты обучения



Возможные виды деятельности учащихся

Дата
проведения

Освоение предметных знаний



Универсальные учебные действия

По

плану

По факту

1

Знакомство с библиотекой Учёного Кота.


Народные и авторские сказки.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.

Участвовать в диалоге.

Сравнивать фольклорные жанры и жанры художественных произведений. Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с фрагментом текста.

1.09.


2

Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» «У Лукоморья дуб зелёный».


Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения.

Л.:- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.: - организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Воспринимать на слух поэтические произведения, отвечать на вопросы по содержанию. Читать выразительно литературное произведение.

3.09.


3

Авторская сказка

А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».


Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного).

Л.:- развивает эстетические чувства: стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К.:- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Воспринимать на слух поэтические произведения, отвечать на вопросы по содержанию. Читать выразительно литературное произведение. Анализировать структуру текста, образные средства.

5.09.


4

Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».


Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке.

Деление текста на части. Сходство авторской сказки и народной сказки-цепочки.

Воспринимать на слух поэтические произведения, отвечать на вопросы по содержанию. Читать выразительно литературное произведение.

Анализировать структуру текста, образные средства. Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с фрагментом текста.

8.09.


5

Русские народные сказки о животных

Сравнительный анализ народных сказок и зарубежных сказок о животных.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.:- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Сравнивать темы произведений авторов-представителей разных народов. Анализировать нравстенно - этические стороны и особенности фольклорных произведений разных народов.

10.09.


6

Зарубежные сказки о животных. Сказка Дж. Харриса


Сравнительный анализ героев сказок о животных русских народных и зарубежных авторских. Главный герой произведения.

Л.:- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Анализировать нравстенно - эстетические стороны и особенности фольклорных произведений разных народов. Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку. Читать выразительно литературное произведение. Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с фрагментом текста.

12.09.


7

Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали». Характеристика героев.


Признаки волшебной сказки. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них.










Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.:- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Анализировать нравстенно-эстетические стороны и особенности фольклорных произведений разных народов.

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку. Читать выразительно литературное произведение. Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с фрагментом текста. Воспринимать на слух поэтические произведения, отвечать на вопросы по содержанию.

15.09.


8

Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо».


Сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок.

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.


17.09.


9

Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо».


Роль волшебных предметов в волшебной сказке.

Воспринимать на слух поэтические произведения, отвечать на вопросы по содержанию. Читать выразительно литературное произведение.


19.09.


10

Современные поэтические тексты. И.Пивоварова «Жила-была собака»


Связь поэтических текстов с народным творчеством.

Л.:- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

П.:-находит необходимую информацию в учебнике;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Характеризовать особенности прослушанного поэтического произведения. Сравнивать произведения разных жанров.

22.09.


11

Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки».


Произведения устного народного творчества. Различие жанров произведений.

Л.:- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.:- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:- обосновывает высказанное суждение;

Осознанно читает вслух и «про себя»

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям.

24.09.


12

Жанр произведения. Г.Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в МД. Иллюстрации к сказке «Репка».


Ритм стихотворения. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.



Л.:- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

П.:-находит необходимую информацию в учебнике;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Характеризовать произведение: анализировать структуру. Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста.

26.09.


13

В гостях у Незнайки.


Оценочные высказывания о прочитанном.

Л.:- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. Осознанно читает вслух и «про себя»

Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывания по поводу художественного произведения.

29.09.


14

Н.Носов «Фантазёры»


Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально - нравственных переживаний героя.

1.10.


15

Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!».


Произведения зарубежной литературы.

Л.:- учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

-устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

П.:- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

К.:- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Конструировать монологическое высказывание.

3.10.


16

Э.Мошковская «А травка не знает», «Если грачи закричали».


Современные юмористические произведения для детей.

Л.:- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Конструировать монологическое высказывание.

Сравнивать произведения разных жанров.

6.10.


17

Б.Окуджава «Прелестные приключения».


Современные авторские сказки для детей.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.


8.10.


18

Б.Окуджава «Прелестные приключения».


Различение жанров произведений.

13.10.


19

Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…».


Произведения зарубежной литературы. Герой произведения.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.


Воспринимать на слух произведение, отвечать на вопросы, оценивать свои эмоциональные реакции. Конструировать монологические высказывания.

15.10.


20

Обобщение по теме «В гостях у Незнайки».


Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Л.:- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.:- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:- обосновывает высказанное суждение;

Осознанно читает вслух и «про себя»

Конструировать монологическое высказывание.

17.10.


21

Секреты чайного домика.


Произведения зарубежной литературы.

Высказывание оценочных суждений.

Л.:- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.:- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Сравнивать произведения разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.

20.10.


22

С.Козлов «Ёжик в тумане».


Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Конструировать монологическое высказывание.

22.10.


23

Поход в МД. Иллюстрация Т.Мавриной «Полумесяц».


Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста.

24.10.


24

Японская сказка «Барсук-любитель стихов».


Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений.

Л.:- учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

- развитие эстетических чувств.

П.:- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.:- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.


Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Сравнивать произведения разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.


27.10.


25

Японская сказка «Луна на ветке».


Произведения зарубежной литературы. Сравнение героев японских сказок.

29.10.


26

Поэт - тот, кто создаёт и ценит красоту.


Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Воспринимать на слух поэтическое произведение. Участвовать в диалоге.

31.10.


27

Секреты японского свитка. Поход в МД.

«Тростник под снегом и дикая утка».


Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Высказывание оценочных суждений.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста.

1.11


28

С.Козлов «Красота». Поход в МД. А. Дюрер «Травы».


Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Пересказ текста, деление текста на части.

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста.

12.11.


29

Секрет коротких стихотворений. Хокку Хиросиге.


Произведения зарубежной литературы.

Л.:- учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

- развитие эстетических чувств.

П.:- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Сравнивать произведения разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.

14.11.


30

Хокку Иссё, Бусон. Поход в МД.

А.Васнецов «Жнецы».


Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста. Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Сравнивать произведения разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.

15.11.


31

Хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Ван Гог «Комната в Арле».


Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.

19.11.


32

В.Драгунский «Что я люблю», «Что любит Мишка».


Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.


Л.:- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Воспринимать на слух произведение, отвечать на вопросы, оценивать свои эмоциональные реакции.

Конструировать монологические высказывания.

21.11.


33

Герои стихотворений С.Махотина «Воскресенье», «Груша».


Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Л.:- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором

П.:-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р.:- Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К.:-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

22.11.


34

М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат».



Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Л.:- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором

П.:- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- осуществляет поиск необходимой информации.

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

26.11.


35

Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь».


Произведения зарубежной литературы.

Л.:- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.:- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.: -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Сравнивать произведения разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.

28.11.


36

Богатство настоящее и ненастоящее.


Создание условий для сравнения характеров героев.

Л.:- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором

П.:-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р.:- самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К.:-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

29.11.


37

Работа по хрестоматии. «О настоящем и ненастоящем богатстве»


Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Воспринимать на слух произведение, отвечать на вопросы, оценивать свои эмоциональные реакции. Конструировать монологические высказывания.

3.12.


38

Обобщение по теме «В гостях у Барсука».


Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Читать вслух плавно, целыми словами. Постепенно увеличивая скорость чтения.







5.12.


39

И.Тургенев «Воробей».

М.Карем «Ослик».


Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения.

Л.:- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

6.12.


40

М. Бородицкая «Котёнок». Э.Мошковская «Кому хорошо».


Позиции автора и героев стихотворения.

10.12.


41

В.Драгунский «Друг детства».


Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Л.:- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К.:- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.


Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

12.12.


42

В.Лунин «Кукла». Р.Сеф «Я сделал крылья и летал».


Тема и главная мысль произведения.

Л.:- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К.:- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.

13.12.


43

Л.Толстой «Прыжок».


Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Жанры произведения.

Л.:- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

17.12.


44

Л. Толстой «Акула».


Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

19.12.


45

Э. Мошковская «Если такой закат».


Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. События, составляющие основу произведения.

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

- развитие эстетических чувств.

П.:- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.

20.12.


46

Поход в МД. П.Брейгель «Охотники на снегу».


Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста.

24.12.


47

Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка».


Чтение вслух текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Участвовать в диалоге.

26.12.


48

А.Кушнер «Что я узнал!» Поход в МД. Портреты итальянского художника.


Герои произведения. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.:-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.


Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста. Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах.

27.12.


49

С.Матохин «Фотограф». Поход в МД. В. Гог «Церковь в Овере».


Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

14.01.


50

И.Пивоварова «Картина». Поход в МД. Лентулова«Василий Блаженный».


Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.

16.01.


51

О.Дриз «Игра». С.Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно».


Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться;

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение.

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.

17.01.


52

О. Дриз «Стёклышки».


Связь названия с темой текста, мысль текста.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться;

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение.

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Участвовать в диалоге. Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах.

21.01.


53

М. Бородицкая «Лесное болотце», В.Берестов «Картинки в лужах».


Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь названия с темой текста, мысль текста.

23.01.


54

А.Ахудова «Окно», А.Усачёв «Бинокль».

Связь названия с темой текста, мысль текста

Л.:- учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

- развитие эстетических чувств.

П.:- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.:- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

24.01.


55

Т.Белозёрова «Хомяк»,

М. Яснов «Хомячок», Г.Цыферов «Жил на свете слонёнок».


Тема, идея произведения. Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении.

Л.:- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:- умеет работать по предложенному плану, исполь зуя необходимые средства.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

28.01.


56

Е.Чеповецкий «В тихой речке», А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?».


Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Л.:- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Участвовать в диалоге. Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах.

30.01.


57

М. Бородицкая «Вот такой воробей», С.Махотин «Местный кот».


Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения. Связь названия с темой текста, мысль текста.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

31.01.


58

П.Синявский «Федина конфетина», А.Усачёв «Эх!», Г.Сапгир «У прохожих на виду».


Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.


4.02.


59

О.Кургузов «Сухопутный или морской?». Поход в МД. Н.Крылов «Зимний пейзаж».


Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.


Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста.

6.02.


60

О. Дриз «Кончилось лето». Поход в МД. М.Добужинский «Кукла».


Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста. Сравнивать произведения разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.

7.02.


61

О.Дриз «Синий дом». Поход в МД. М.Шагал «Синий дом».


Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые

имеют одинаковое название.

11.02.


62

А.Пушкин «Уж небо осенью дышало», М.Лермонтов «Осень».


Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,

-анализирует переживания автора;

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.


Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.

13.02.


63

О. Дриз «Кто я?», А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…».


Герой произведения.

Эмоционально-нравственные переживания героев и автора.

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

П.:-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Участвовать в диалоге. Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах.

14.02.


64

М.Карем «Повезло!», Р.Сеф «Лучше всех», Л.Яхнин «Моя ловушка».


Л.:- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

П.:-находит необходимую информацию в учебнике;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

18.02.


65

Г.Юдин «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя».


Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

Р.:-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.


20.02.


66

О.Дриз «Телёнок», А.Усачёв «Обои», В.Лунин «Что я вижу».


Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Связь названия с темой текста, мысль текста.

21.02.


67

Ю.Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в МД. Д.Арчимболь до «Лето», «Осень».


Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.

Л.:- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.: - организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста.

25.02.


68

Обобщение по теме «Точка зрения».


Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели

чтения.

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Участвовать в диалоге.

27.02.


69

Что такое новости? Кто рассказывает новости? С.Михалков «А что у вас?».

Ч.2 с.78-81

Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах.

Построение небольшого монологического высказывания.

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Л.:- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.: - организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Участвовать в диалоге. Создавать текст с учётом слушателей.


28.09.


70

Детская периодика. Журналы для детей.

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Участвовать в диалоге. Создавать текст с учётом слушателей.

4.03.


71

По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки».


Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Участвовать в диалоге.

6.03.


72

Развивающие задания журнала «Мурзилка». Обобщение по теме «Детские журналы».


7.03.


73

Л.Яхнин «Музыка леса».


Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

П.:-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.

11.03.


74

Ю.Коваль «Три сойки». Поход в МД. А.Дюрер «Заяц».


Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста.

13.03.


75

Р.Сеф «Добрый человек», Л.Яхнин «Пустяки».


Связь названия с темой текста, мысль текста.

Л.:- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

- анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.: - организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма.

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.


14.03.


76

Е.Чарушин «Томка испугался», «Томкины сны».


Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Л.:- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.: - организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.


Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах.

18.03.


77

Г.Юдин «Вытри лапы и входи».


Участие в диалоге о прочитанном

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

определяет тему и главную мысль текста;

К.:- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.


Участие в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета.

20.03.


78

М.Пришвин «Разговор деревьев».


Связь названия с темой текста, мысль текста.

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Участвовать в диалоге. Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах.


1.04.


79

Ф.Тютчев «Зима недаром злится», Д.Кедрин «Скинуло кафтан зелёное лето».


Произведения выдающихся представителей русской литературы.

3.04.


80

М.Пришвин «Золотой луг». Поход в МД. В.Гог «Подсолнухи».


Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Связь названия с темой текста, мысль текста

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

П.:-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста.

4.04.


81

С.Козлов «Жёлудь»


Понимание содержания литературно го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

П.:- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.: - организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К.:- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

- осознанно читает вслух и про себя.

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах.

8.04.


82

М.Лермонтов «Утёс».

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

10.04.


83

Поход в МД. Н. Рериха «Стражи ночи».


Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

определяет тему и главную мысль текста;

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение.

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста.

11.04.


84

М.Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк», Д. Биссет «Ух!».


Участие в диалоге о прочитанном. Произведения зарубежной литературы.


Л.:- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

- определяет тему и главную мысль текста;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.: - организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.


Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Участие в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета.

15.04.


85

А.Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина».


Участие в диалоге о прочитанном.

Л.:- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

17.04.


86

Работа по хрестоматии. Беседа «Для поэта природа – любимая и живая».


Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Участвовать в диалоге. Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах.

18.04.


87

Обобщение по теме «Природа для поэта - любимая и живая».


Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Участвовать в диалоге.

22.04.


88

К.Чуковский «Федотка», О.Дриз «Доктор», «Обида».


Современные юмористические произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста.

Л.:- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

-обнаруживает настойчивость, терпение,

П.:-находит необходимую информацию в учебнике;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.


Читать выразительно произведение, используя интонацию, паузы, темп.

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Участвовать в диалоге. Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах.

24.04.


89

В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»


Современные юмористические произведения для детей.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

25.04.


90

М.Тахистова «Редкий тип»,Л.Квитко «Лемеле хозяйничает».


Современные юмористические произведения для детей. Приёмы смешного в литературных произведениях.

Л.:- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.: - организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

29.04.


91

Л.Квитко «Способный мальчик», С.Махотин «Вот так встреча!»


6.05.


92-93

С.Седов «Сказки про Змея Горыныча».


Литературная сказка. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Л.:- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.: - организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.


Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.

8.05.

13.05.


94

П.Синявский «Такса едет на такси», П.Коран «По дорожке босиком».


Современные юмористические произведения для детей. Приёмы смешного в литературных произведениях.

Л.:- учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

- развитие эстетических чувств.

П.:- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.:- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Участвовать в диалоге.

15.05.


95

Л.Яхин «Зеркальце», П.Синявский «Ириски и редиски».


Л.:- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.: - организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

16.05.


96

А.Усачёв «Жужжащие стихи».

Х.с.160

Связь названия с темой текста, мысль текста.


20.05.


97

П.Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор».


Современные юмористические произведения для детей. Приёмы смешного в литературных произведениях.

Л.:- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором

П.:-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р.:- самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К.:-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

22.05.


98

Работа по хрестоматии «Тайны смешного».


Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- осознанно читает вслух и про себя.

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Участвовать в диалоге. Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах.

23.05.


99

Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно».


Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.:-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.

27.05.


100-102

Итоговое заседание клуба «Ключ и заря».

Ч.2с.175-176

Участие в диалоге о прочитанном.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.:-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

- осознанно читает вслух и про себя.

Участие в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета.

29.05.











Раздел 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Преподавание курса русского языка 2 класса осуществляется в соответствии с требованиями

  • Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ МО РФ от 06.10.2009 г. №373) сделавшего упор на формирование универсальных учебных действий, на использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни

  • Программой начального общего образования, по русскому языку развивающей личностно-ориентированной системы «Перспективная начальная школа»



В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает тем общим требованиям, которые «Перспективная начальная школа» предъявляет к своим учебникам. Эти требования касаются структурной организации содержания (внешняя интрига, участниками которой являются сквозные для всего комплекта «Перспективная начальная школа» герои, оформляет предметное содержание), методики разворачивания предметного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или представляющей научный интерес), организационных форм работы на уроке (методический аппарат максимально размещен в самом учебнике, что включает и организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малой группе.

Данный комплект учебников подчиняется требованиям инструментальности и интерактивности (насколько это требование можно реализовать на бумажном носителе) в силу того, что он ориентирован на максимально возможное обеспечение самостоятельной работы на уроке. Это касается не только организационных форм; комплект содержит разнообразный справочный материал, который выполняет роль дополнительного инструментария, необходимого для решения конкретных языковых задач. Интерактивность обеспечивается тем, что учебники завязывают, а научные сотрудники «Академкниги» поддерживают содержательную переписку с учащимися (один раз в конце 1-го класса, по 4 раза — в каникулы, начиная со 2-го класса).

Прописанное в концепции сочетание принципов развивающего обучения с традиционным принципом прочности вызывает к жизни необходимость, с одной стороны, обеспечения устойчивого орфографического навыка, а с другой стороны – организацию работы, связанной с пониманием школьниками внутренней логики языка зарождением интереса к языковым проблемам.

Принципы развивающего обучения, ориентированные на осознанность процесса учения, стали основанием для выстраивания линии последовательной фонетической работы; для выявления механизмов работы буквы в слове, слова — в предложении,

предложения — в тексте. Традиционный принцип прочности, ориентированный на усвоение обязательного минимума содержания образования по предмету, лег в основу организации многократного возвращения к одним и тем же теоретическим проблемам и, тем более, к решению одних и тех же орфографических задач.

Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет одно и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуативна — это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные формулы устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные жанры письменной речи, доступные возрасту: от поздравительной открытки и телеграммы до аннотации и короткой рецензии на литературное произведение.

Теоретическими и методическими источниками программы по «Русскому языку» являются идеи, изложенные в научных и научно - методических работах М.В. Панова «Фонемный принцип русской орфографии, характеристика современного русского произношения»; П.С. Жедек «Теория и практика обучения морфологии, методика изучения морфемного состава слова»; П.С. Жедек, М.И. Тимченко «Списывание в обучении правописанию»; Е.С. Скобликовой «Синтаксис простого предложения»; В.В. Репкина «Принципы развивающего обучения русскому языку»; Л.В. Занкова «Принципы развивающего обучения, методика организации деятельности наблюдения»; М.С. Соловейчик «Требования к современному уроку русского языка»; Н.И. Жинкина «Развитие речи младших школьников».

Срок реализации данной программы - 1 год. Она рассчитана на учащихся 2 класса.

На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, проектно - исследовательское обучение, ИКТ. Для развития устойчивого интереса к учебному процессу на уроках русского языка используются электронные образовательные ресурсы.

Учебный план МБОУ «СОШ № 60» города Чебоксары отводит на изучение русского языка во 2 классе по 5 уроков в неделю, что составляет 170 часов в учебный год.

Данное планирование определяет достаточный объем знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин.

Раздел 2. Учебно-тематический план.





Тема

Кол-во

часов

1

Повторение материала 1 класса

11

2

Морфология и словообразование

30

3

Лексика

8

4

Фонетика и орфография

32

5

Морфология

11

6

Морфемика и словообразование

48

7

Фонетика и орфография

30


Итого

170





Раздел 3. Требования к уровню подготовки учащихся по курсу

«Русский язык» к концу второго года обучения

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • осознание языка как основного средства человеческого общения;

  • восприятие русского языка как явление национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

  • способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;

  • овладение словами речевого этикета.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

  • способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

  • умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

  • стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы;

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление причинных связей и зависимостей между объектами;

  • умение работать с таблицами, схемами, моделями;

  • умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;

  • умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей (математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • овладение начальными представлениями о нормах русского литературного

языка и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

  • способность контролировать свои действия, проверять написанное.


Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

  • определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги;

  • соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • правильно употреблять приставки на- и о- в слова надеть, надевать, одеть, одевать;

  • Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы,…).

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

  • Различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

  • Находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

  • Выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

  • Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

  • Сравнивать слова , связанные отношениями производности, объяснять , какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);

  • Обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме);

  • Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

  • Выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

  • Определять начальную форму слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов - названий действий;

  • Изменять слова - названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

  • Изменять слова – названия признаков по числам, команде вопросов и родам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

  • Различать предложение, словосочетание и слово;

  • Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

  • Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

  • Находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены;

  • Задавать вопросы к разным членам предложения.


Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

  • Поверять сомнительные написания (безударные гласные в корне слова, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

  • Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

  • Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

  • Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника (Словарь «Пиши правильно»);

  • Различать на письме приставки и предлоги;

  • Употреблять разделительные ь и ъ;

  • Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.


Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

  • Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

  • Членить текст на абзацы, оформлять это членение на письме;

  • Грамотно писать и оформить письмо элементарного содержания;

  • Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.);

  • Соблюдать орфоэпические нормы речи;

  • Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);

  • Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.



Словарь:

Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона, газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).









Раздел 4. Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения



В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получать возможность научиться:

  • Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;

  • Ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения , нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;

  • Работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);

  • Работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся, получать возможность научиться:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

  • Работать с соседом по парте: распределять работу, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

  • Выполнять работу по цепочке.

а) в рамках коммуникации как взаимодействия:

  • Видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединиться к одной из них;

  • Использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся, получать возможность научиться:

  • Понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;

  • Научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.


Раздел 5. Перечень учебно-методического обеспечения.


Программу обеспечивают:

  1. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ .1-2 классы. Методическое пособие.-М.: Академкнига/Учебник.

  2. Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности [Текст]: 1-4 кл.: в 2 ч./Сост.Р.Г.Чуракова- М.: Академкнига/ Учебник,2011.-ч.1:240 с. (Проект «Перспективная начальная школа»)

  3. Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 2 класс. Методическое пособие. Учебник.— М.: Академкнига/ Учебник.

  4. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Части 1,2,3.— М.: Академкнига/Учебник.2010 г.

  5. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 4-е изд., перераб.-М.:Просвещение, 2010.- 400с.- (Стандарты второго поколения).

  6. Календарно – тематическое планирование

п/п

Тема

урока

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся

Дата
проведения



Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия


По плану

По факту

1

Повторение материала 1 класса

Толковый словарь


Использование толковых словарей русского языка

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.

П. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач

Р. Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: задавать вопросы.


Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём

1.09


2

Обратный словарь


Использование обратного словаря русского языка

Объяснять принцип построения обратного словаря.


2.09


3

Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно»


Использование орфографического и орфоэпического словарей русского языка

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.

П. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Р. Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.

Объяснять принцип построения словаря «Пиши и произноси правильно»

3. 09


4

Словарь «Происхождения слов»



Словарный диктант

(за 1 класс)


Использование этимологического словаря русского яз.

Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.

Объяснять принцип построения словаря «Происхождения слов».

Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём

4.09


5

Звукобуквенная зарядка

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Восприятие на слух и правильное произношение слов

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Характеризовать звуки. (гласные ударные- безударные; согласные твёрдые-мягкие, звонкие-глухие).

Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

Оценивать правильность фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.

5.09


6

Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения.


Разновидности предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Классифицировать предложения по цели высказывания.

Наблюдать: находить в тексте повествовательные, побудительные, вопросительные предложения.

8.09


7-8

Главные и неглавные слова в предложении


Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов)

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. задавать вопросы.

Объяснять способы нахождения главных членов предложения.Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками.


9.09

10.09


9

Главные и неглавные слова в предложении.


Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов). Изменяемая часть слова – окончание.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

11.09


10

Входная контрольная работа

Пройденный материал 1 класса.

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. владеть рядом общих приемов решения задач.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

12.09


11

Работа над ошибками.

Главные и неглавные слова в предложении.


Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов). Изменяемая часть слова - окончание

15.09


12

Окончания слов - названий предметов.


Выделение и определение значимых частей слова. Окончание

Р. Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

К. Задавать уточняющие вопросы.

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.

16.09


13

Что такое словосочетание.

ЧСписывание «Туча» по теме «Повторение»


Различение слова, словосочетания и предложения

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К. Задавать вопросы.

Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании.

17.09


14

Что такое словосочетание.


Различение слова, словосочетания и предложения

18.09


15

Основа слова и его окончание


Выделение и определение значимых частей слова. Окончание

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К. Задавать вопросы.

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.

19.09


16

Развитие речи .Что такое текст.


Текст. Тема и основная мысль текста.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

22.09


17

Основа слова и его окончание.

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям, задавать вопросы

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.

23.09



18-19

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний


Выделение и определение значимых частей слова. Окончание

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

24.09

25.09


20

Род неизменяемых и изменяемых слов – предметов


Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Слова, обозначающие предметы мужского, женского, среднего рода

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П. . Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик.

26.09


21

Развитие речи .

Что такое текст.

Текст. Тема и основная мысль текста.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

29.09



22-23

Слова - названия предметов, у которых нет окончаний


Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Единственное и множественное число слов - предметов

Р. . Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик.

30.09

1.10



24-25

Слова - названия предметов разного рода


Мужской, женский, средний род слов – предметов


Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

2.10

3.10


26

Проверочный диктант «Клесты» по теме «Повторение»


Повторение пройденного в 1 классе

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. владеть рядом общих приемов решения задач.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

6.10


27

Работа над ошибками.

Слова - названия предметов разного рода.


Мужской, женский, средний род слов - предметов

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик.

7.10


28

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. Работа с картиной Т.Мавриной «Васильки на окне».


Текст. Тема и основная мысль текста. Работа с картиной.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов)

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи

8.10



29-31

Слова - названия предметов разного рода



Мужской, женский, средний род слов-названий предметов . Единственное и множественное число слов-названий предметов

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

К. Задавать вопросы

Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик.

9.10

10.10

13.10


32

Начальная форма слова





Начальная форма слов-названий предметов. Различие имён существительных, отвечающих на вопросы кто? что?

Р. Принимает и сохраняет учебную задачу.

П. Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям.

К. Использует речь для регуляции своего действия.


Находить основания для классификации слов. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирая из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками.


14.10


33

Начальная форма.


Начальная форма слов-названий признаков. Мужской род, единственное число имён прилагательных

15.10


34

Развитие речи с элементами культуры речи.

Азбука вежливости. Как писать письмо.


Как писать письмо.

Р. Принимает и сохраняет учебную задачу.

П. Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям.

Строит сообщения в устной и письменной форме.

К. Использует речь для регуляции своего действия.

Задаёт вопросы.

Анализировать письменную речь по критериям: правильность, выразительность, богатство.


16.10


35

Начальная форма слова



Начальная форма слов-названий действий

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Задаёт вопросы.

Находить основания для классификации слов.


17.10


36

Это слово и другое слово


Выделение значимых частей слова (окончание, основа).



Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

К. Использует речь для регуляции своего действия.

Соотносить слово и набор его грамматических характеристик.

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его.

20.10



37-38

Это слово и другое слово.



Выделение значимых частей слова (окончание, основа).


21.10

22.10


39

Контрольная работа за 1 четверть



Р. контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания


Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

23.10


40

Работа над ошибками.

Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята».


Тема и основная мысль текста, составление плана текста.

П. Установление причинно - следственных связей.

Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.


Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана. Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

24.10



41-43

Слово и формы этого слова. Родственные слова


Выделение значимых частей слова (окончания, основа)

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Соотносить слово и набор его грамматических характеристик.

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. Различать родственные слова и формы слова.


27.10

28.10

29.10



44-45

Слова, у которых несколько значений


Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Р. . Принимать и сохранять учебную задачу

П. Строить сообщения в устной и письменной форме. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. . Использовать речь для регуляции своего действия.

Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки.


30.10

31.10


46

Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.


Тема и основная мысль текста, составление плана текста.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана. Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

11.11


47

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.


Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Л. -Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться.

Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет организовывать свою работу

П. -находит необходимую информацию как в учебнике

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям

К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.


Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки.


12.11


48

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.


Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

13.11


49

Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся


Л. -Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться.

Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет организовывать свою работу

П. -находит необходимую информацию как в учебнике

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям

К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

14.11


50

Слова и их дальние родственники

Словарный диктант


Слово и его значение. Использование словарей русского языка





15.11


51

Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.


Тема и основная мысль текста, составление плана текста.

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана. Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

18.11


52-54

Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим



Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком)



Л. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного);

Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Моделировать алгоритм применения орфографического правила, следовать составленным алгоритмам.

19.11

20.11

21.11


55

Развитие речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костёр во дворе»


Тема и основная мысль текста, составление плана текста.






Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана. Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

22.11


56

Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.



Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком)

Л. -Контроль процесса и результат деятельности.

-Самоконтроль процесса и результата деятельности

П.-Обучение работе с разными видами информации;

- формирование умения поиска информации в учебных словарях;

- формирование умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста, использованного в звукобуквенной зарядке;

- формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы;

-Применение и представление информации.

П. -Установление причинно - следственных связей.

К. -Коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте).

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Моделировать алгоритм применения орфографического правила, следовать составленным алгоритмам.

25.11


57-59

Работа над ошибками.

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме





Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове

Л. -Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием);

-контроль процесса и результат деятельности.

П. -Обучение работе с разными видами информации;

- формирование умения поиска информации в учебных словарях;

-формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями;

-формирование умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста, использованного в звукобуквенной зарядке;

- формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы.

26.11

27.11


60

Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.


Тема и основная мысль текста, составление плана текста.


Л. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К -оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана. Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно)

28.11


61-62

Тайна написаний жи-ши, ча- ща, чу-щу.






Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча- ща, чу-щу

Л. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов.


29.11

2.12


63-64

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой

на шипящий звук


Употребление

«Ь» после шипящих на конце существительных

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Моделировать алгоритм применения орфографического правила, следовать составленным алгоритмам.

3.12

4.12


65

Развитие речи с элементами культурной речи. Работа с картиной А.Рылова «Полевая рябинка».


Тема и основная мысль текста, составление плана текста.


Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.- Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана. Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

5.12


66

Проверочный диктант «Осенью» по теме «Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением»


Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением

Р. -контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;


Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

6.12


67

Работа над ошибками.

Повторение по теме «Родственные слова»


Выделение значимых частей слова (окончание, основа).

Л. -Самоконтроль процесса и результата деятельности

П. – Обучение работе с разными видами информации;

-формирование умения поиска информации в учебных словарях;

-оценка достоверности получаемой информации.

Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки.

9.12


68

Повторение по теме «Родственные слова».



Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

Л. -Контроль процесса и результат деятельности.

П. -Обучение работе с разными видами информации;

-формирование умения поиска информации в учебных словарях;

-постановка и решение проблемы.

К. -Коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника).

10.12


69

Развитие речи с элементами культурной речи. Азбука вежливости. Как писать письмо.


Как писать письмо.

Л. - Смыслообразование и самоопределение:

- формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях;

- формирование ценностно-смысловой ориентации.

Анализировать письменную речь по критериям: правильность, выразительность, богатство.


11.12


70-71

Повторение по теме «Лексика»


Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Л. -Самоконтроль процесса и результата деятельности.

П. -Обучение работе с разными видами информации;

-формирование умения поиска информации в учебных словарях;

-формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями;

-формирование умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста, использованного в звукобуквенной зарядке;

-умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. -Коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте).

Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки.


12.12

13.12


72

Повторение по теме «Орфография».


Работать с орфографическим словарём

П.- Обучение работе с разными видами информации;

-формирование умения поиска информации в учебных словарях;

-применение и представление информации.

Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю.

16.12


73

Повторение по теме «Синтаксис»


Различение слова, словосочетания, предложения

П. -Обучение работе с разными видами информации;

-формирование умения поиска информации в учебных словарях;

-формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы;

-понимание и преобразование информации;

-применение и представление информации;

-знаково-символическое моделирование;

-умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

П. -Подведение под понятие;

-подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему;

-постановка и решение проблемы.

Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании.

17.12


74

Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение.


Устное изложение

П. -понимание и преобразование информации;

-применение и представление информации.


Составлять устные монологические высказывания. Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом.

18.12


75

Контрольная работа за 1 полугодие


.

Р. -контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;


Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

19.12


76

Работа над ошибками.

Развитие речи с элементами культуры речи. Как написать поздравление.


Поздравительная открытка к Новому году.

Л. Смыслообразование и самоопределение:

- формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях

Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность. Писать поздравительные открытки.

20.12


77-78

Повторение по теме «Орфография»


Правописание слов. Работа с орфографическим словарём

Л. -Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием).

-Самоконтроль процесса и результата деятельности.

П. Обучение работе с разными видами информации:

-формирование умения поиска информации в учебных словарях;

-формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями;

-оценка достоверности получаемой информации.

К. -Коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте).

Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю.

23.12

24.12


79

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон».


Как писать изложение.

Л. -Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-находит необходимую информацию в учебнике.

Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом.

25.12


80

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы.


Главные члены предложения

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П. -Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы


Объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении и словосочетании.

26.12


81

Развитие речи. Что мы знаем о тексте (хокку).


Текст. Хокку.

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы


Создавать тексты по предложенному заголовку. Осознавать особенность текста.

27.12


82-85

Учимся определять начальную форму слов.


Главные члены предложения

Начальная форма имён существительных и глаголов

Л. -Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-находит необходимую информацию в учебнике.

Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении и словосочетании.

Находить основание для классификации слов .

30.12

13.01

14.01

15.01


86

Развитие речи. Что мы знаем о тексте.

Словарный диктант


Текст.

Л. -Смыслообразование и самоопределение:

-формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.

Создавать тексты по предложенному заголовку. Осознавать особенность текста.

16.01


87-88

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов


Разные способы проверки правописания слов

Л. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Устанавливать наличие изученной орфограммы. Анализировать разные способы проверки орфограммы.

17.01

20.01



89

Как делаются слова. Что такое суффикс (суффикс слов, называющих предметы)


Выделение значимых частей слова. Суффикс. Значение суффиксов

Л. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. Объяснять роль и значение суффиксов. Моделировать слова заданного состава.

21.01


90

Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части.


Деление текста на части.

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.- Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Создавать тексты по предложенному заголовку. Осознавать особенность текста. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки, корректировать тексты.

22.01


91-93

Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы.


Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

Л. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение.

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. Объяснять роль и значение суффиксов. Моделировать слова заданного состава. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

23.01

24.01


94

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК


Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

27.01


95

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки


Сложные слова

Чередование согласных в корне ш//х.

28.01


96

Проверочный диктант по теме «Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением».


Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. Парный звонкий - глухой согласный в середине и на конце слова

Р. -контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;


Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

29.01


97

Работа над ошибками.

Развитие речи . Деление текста на части.


Деление текста на части.

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Создавать тексты по предложенному заголовку.

Осознавать особенность текста.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки, корректировать тексты.

30.01


98-99

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки


Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

Л. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его.

Объяснять роль и значение суффиксов.

Моделировать слова заданного состава.

31.01

3.02


100

Развитие речи. Деление текста на части. Работа с картиной А.Матиса «Разговор».


Деление текста на части.

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Создавать тексты по предложенному заголовку.

Осознавать особенность текста.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки, корректировать тексты.

4.02


101-104

Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы


Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

Л. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его.

Объяснять роль и значение суффиксов.

Моделировать слова заданного состава.

5.02

6.02

7.02

10.02


105

Развитие речи. Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт».


Деление текста на части.

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.- Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Создавать тексты по предложенному заголовку.

Осознавать особенность текста.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки, корректировать тексты.

11.02


106

Контрольная работа по теме «Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. Парный звонкий-глухой согласный в середине слова.»


Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. Парный звонкий-глухой согласный в середине слова

Р. -контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;


Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

12.02


107-108

Работа над ошибками.

Что такое обращение


Знаки препинания в конце предложения

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Анализировать и выбирать знак в конце предложения. Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте с заданными характеристиками.

13.02

14.02


109-110

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.


Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова

Л. -Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. Объяснять роль и значение приставок. Моделировать слова заданного состава.

17.02

18.02


111

Развитие речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта.


Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта.

Л. -Смыслообразование и самоопределение:

- формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях

Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность. Писать поздравительные открытки.

19.02


112-113

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия


Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

Л. -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

П. - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой. Оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы. Обосновывать написание слов.

20.02

21.02


114

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия


Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

25.02


115

Проверочная работа «Умение пользоваться оглавлением учебной книги» по теме «Написание частицы НЕ со словами – названиями действий»


Определение уровня сформированность навыка поиска информации в учебниках

Р. -контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;


Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

26.02


116

Развитие речи. Устное изложение. Как писать изложение.


Устное изложение. Как писать изложение.

Л. -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П. -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным.

27.02


117-118

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия


Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

Л. -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. -Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. Объяснять роль и значение суффиксов. Моделировать слова заданного состава.

28.02



119

Проверочный диктант по теме «Раздельное написание НЕ с глаголами».


Раздельное написание НЕ с глаголами

Р. -контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;


Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

3.03


120-121

Работа над ошибками.

Состав слова


Разбор слова по составу

П. -Подведение под понятие:

-подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему;

-постановка и решение проблемы.

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.

4.03

5.03


122

Развитие речи. Типы текстов. Описание и повествование.


Типы текстов. Описание и повествование

Л. -Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

П. -Строит сообщения в устной и письменной форме.

К.-Задаёт вопросы.

Сравнивать между собой разные типы текстов: описание, повествование.

6.03


123-124

Состав слова

Разбор слова по составу

Л. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П. -Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом.

К. -Оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.

7.03

11.03


125-126

Образование слов с помощью приставки и суффикса


Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. Объяснять роль и значение приставок и суффиксов. Моделировать слова заданного состава.

12.03

13.03


127

Проверочная работа по теме «Состав слова»


Определение уровня сформированность навыка поиска информации в учебниках

Р. -контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;


Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

14.03


128

Правильное употребление приставок НА-, О-

в словах «надеть», «надевать», «одеть», одевать»


Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок


Л. -Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.- Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

К. - Задавать вопросы.

Объяснять роль приставок.

17.03


129

Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование.


Типы текстов.

П. -Понимание и преобразование информации.

-Применение и представление информации.


Сравнивать между собой разные типы текстов: описание, повествование.

18.03


130

Контрольная работа за 3 четверть


Итоговая контрольная работа за 3 четверть.

Р. -Контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.


Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

19.03


131

Работа над ошибками.

Правильное употребление приставок

НА -, О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», одевать»


Роль приставок. Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок.



Л. -Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. -Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. -Задавать вопросы.

Объяснять роль приставок

20.03


132

Развитие речи. Типы текстов. Научный и художественный текст.


Типы текстов.


Л. -Смыслообразование и самоопределение:

- формирование ценностно-смысловой ориентации.

Сравнивать между собой разные типы текстов.

21.03


133

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного


Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение.

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы


Контролировать правильность объединения слов в группу. Объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.

1.04


134

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

Списывание

«Куда улетают птицы?»


Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение

2.04


135-136

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного


Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение


3.04

4.04


137

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного


Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение

7.04


138

Проверочный диктант «На рыбалке» по теме «Сложные слова».


Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение

Р. -Контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;


Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

8.04


139

Работа над ошибками

Развитие речи с элементами культуры речи. Научный и художественный текст.


Научный и художественный текст

Л. -Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

П. -Строит сообщения в устной и письменной форме.

К.- Задаёт вопросы

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки.

9.04


140

Разделительный Ь знак


Написание разделительных Ь и Ъ знаков

Л. -Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. -Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. -Задавать вопросы.

Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы.

Моделировать алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам.

10.04


141

Разделительный Ъ знак


Написание разделительных Ь и Ъ знаков

11.04


142-144

Написание разделительных Ь и Ъ знаков.


Написание разделительных Ь и Ъ знаков

14.04

15.04

16.04


145

Контрольная работа по теме «Написание разделительных Ъ и Ь знаков»


Написание разделительных Ъ и Ь знаков

Р. -Контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

17.04


146

Работа над ошибками.

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н.Рериха «Стража ночи».


Научный и художественный текст. Работа с картиной.

Л. -Формирование базовых эстетических ценностей.

П. -Понимание и преобразование информации.

-Применение и представление информации.


Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки.

18.04


147-149

Написание разделительных Ь и Ъ знаков


Написание разделительных Ь и Ъ знаков

Л. -Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. -Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. -Задавать вопросы.

Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы.

Моделировать алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам.

21.04

22.04

23.04


150

Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнух»


Устное изложение. Работа с картиной

Л. -Формирование базовых эстетических ценностей

П. -Понимание и преобразование информации.

-Применение и представление информации.


Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным.

24.04


151

Чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком.

Непроизносимый согласный звук- нулевой звук.


Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

Л. -Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы.

Моделировать алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам.Объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение.Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.

25.04


152-153

Непроизносимый согласный звук- нулевой звук

Словарный диктант


Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

28.04

29.04


154

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере».


Письменное изложение. Работа с картиной.


Л.- Осознание языка, как основного средства человеческого общения.

Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

П. -Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. -Задавать вопросы.

Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным.

30.04


155-157

Непроизносимый согласный звук - нулевой звук


Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы


Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы.

Моделировать алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.

5.05

6.05

7.05


158

Проверочный диктант по теме «Непроизносимый согласный в корне слова».


Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

Р. -Контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.


Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

8.05


159

Работа над ошибками.

Непроизносимый согласный звук - нулевой звук.


Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по за-данным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы.

Моделировать алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.

12.05


160




Непроизносимый согласный звук - нулевой звук. Контрольная работа


Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).

13.05


161

Развитие речи. Письменное изложение «Ступеньки».


Письменное изложение.

П. -Понимание и преобразование информации.

-Применение и представление информации.


Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным.

14.05


162

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.


Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Использование словарей русского языка

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П -Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К.-Оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы.

Моделировать алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение.

15.05


163-165

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.


Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова Использование словарей русского языка

16.05


166

Итоговая контрольная работа за год



Л. -Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

П. -Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

19.05


167

Работа над ошибками.

Анализ контрольной работа и работа над ошибками.

Оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала.

20.05


168

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.


Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Использование словарей русского языка

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П. -Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К. -Оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы.

Моделировать алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение.

21.05


169

Проверочная работа

«Умение пользоваться словарями»


Определение уровня сформированности навыка поиска информации в словарях.

Р. -Контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.


Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

22.05


170

Развитие речи. Задание для членов клуба «Ключ и заря».


Задание для членов клуба «Ключ и заря».

Л. -Осознание языка, как основного средства человеческого общения.

Р. -Принимать и сохранять учебную задачу.

П. -Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. -Использовать речь для регуляции своего действия.

Сравнивать буквенный и звуковой состав слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении.

23.05



Резервные уроки




26.05

27.05

28.05

29.05

30.05












ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Преподавание курса окружающего мира 2 класса осуществляется в соответствии с требованиями

  • Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ МО РФ от 06.10.2009 г. №373).

  • Программой начального общего образования, по окружающему миру развивающей личностно-ориентированной системы «Перспективная начальная школа»



Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартами начального общего образования второго поколения и представлены в программе тремя содержательными боками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, с людьми, обществом и природой.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико - ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметов способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Это, прежде всего:

  • сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта – опыта сельской жизни, с естественно-природным ритмом жизни, и опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации;

  • последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений: работа с научно-популярной, справочной литературой и проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;

  • изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественнонаучных и обществоведческих дисциплин;

  • воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;

  • охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.

Во 2-м классе учащиеся знакомятся с тем, что различия природных объектов, особенности протекания сезонных изменений обусловлены вращением Земли и её движением вокруг Солнца. Во 2-м классе все знания, полученные в первом, систематизируются и углубляются на основе источников информации об окружающем мире.

В связи с тем, что ребенок еще до школы знаком с сезонной цикличностью жизни природы, сезонные изменения являются сквозной линией первых двух лет обучения. Изучение учебного материала по каждому времени года идет по единому плану: неживая природа – растения – животные (насекомые, рыбы, птицы, звери) – труд человека – образцы поведения в природе.

Приоритетная задача курса 2-го класса - вызвать интерес к изучению родного края, дать первоначальное представление о Родине, познакомить с терминами «государство», «государственные символы : герб, гимн, флаг», Красная книга», «права и обязанности граждан», «законы страны».

Срок реализации данной программы - 1 год. Она рассчитана на учащихся 2 класса.

На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, проектно - исследовательское обучение, ИКТ. Для развития устойчивого интереса к учебному процессу на уроках окружающего мира используются электронные образовательные ресурсы.

Учебный план МБОУ «СОШ № 60» отводит на изучение окружающего мира во 2 классе по 1 уроку в неделю, что составляет 34 часа в учебный год. Каждая новая тема начинается с вводного вопроса (или задания), цель которого – повторение и углубление учебного материала. Заканчивается тема заданиями или вопросом для системного обобщения материала. Предусмотрены задания повышенной сложности. Кроме того, курс предусматривает экскурсии и практические занятия.

Данное планирование определяет достаточный объем знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин.





Учебно-тематический план.



Тема

Кол-во

часов

Экскурсии

1

Источники информации об окружающем нас мире. Где и как найти ответы на вопросы

2

1

2

Планеты и звёзды

2


3

Неживая и живая природа Земли

1


4

Свойства воздуха и воды

2


5

Солнце, воздух, вода и … растения

2


6

Разнообразие растений

2


7

Культурные растения. Продолжительность жизни растений

4


8

Грибы

2


9

Животные

4


10

Человек и животные

3


11

Человек разумный - часть природы

3


12

Как уберечь себя от беды?

2


13

В родном краю

3

1

Итого

32

2





Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 2-го года обучения



В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:

  • характеризовать особенности звёзд и планет на примере Солнца и Земли;

  • обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

  • объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи времён года;

  • демонстрировать связь между сменой дня и ночи, временем года и движением Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца на моделях;

  • сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, млекопитающих;

  • группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: насекомые – рыбы – птицы – земноводные – пресмыкающиеся – млекопитающие (животные);

  • сравнивать характерные для животных способы питания, размножения, защиты, заботы о потомстве;

  • называть признаки, отличающие домашних животных от диких;

  • характеризовать значение животных в природе и жизни людей; приводить примеры использования человеком результатов наблюдения за живой природой при создании новой техники;

  • группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: культурные – дикорастущие растения, однолетние – двулетние - многолетние растения; цветковые – хвойные – папоротники, мхи водоросли; выделять их отличия;

  • характеризовать роль грибов в природе и жизни людей;

  • ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, при изучении свойств воды, анализировать результаты наблюдений. Делать выводы; следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;

  • наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха, характеризовать свойства воздуха;

  • на основе опытных исследований и наблюдений выявлять условия, необходимые для жизни растений;

  • выращивать растения в группе (из семян, клубней, листа, побегов);

  • использовать оглавление, словарь и тесты учебника и хрестоматии. Интернет для поиска необходимой информации;

  • обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой природе, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края;

  • определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, называя представителей животного и растительного мира своего края, занесённых в Красную книгу России;

  • понимать необходимость здорового образа жизни (соблюдения режима дня, личной гигиены, правильного питания);

  • находить нужную информацию о разнообразии животных и растений, о планетах и звёздах, о свойствах воды и воздуха, о грибах, используя оглавление и словарь учебника.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о планетах Солнечной системы, готовить доклад и обсуждать полученные сведения;

  • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение;

  • соблюдать правила экологического поведения в природе (не оставлять после себя мусор; бережно относиться к растениям, детёнышам диких животных);

  • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

  • выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.


В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:

  • оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах ;

  • называть профессии взрослых и оценивать важность каждой из них;

  • различать государственную символику России (на пограничных знаках, денежных знаках и пр.);

  • ориентироваться и принимать участие в важнейших для страны и личности событиях и фактах (День Победы; День Конституции России; День города);

  • описывать достопримечательности Московского Кремля;

  • использовать дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии по окружающему миру);

  • работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о достопримечательностях Москвы (Московского Кремля), праздничных днях России (День Победы; День Конституции России).

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля;

  • проявлять уважение к правам и обязанностям каждого гражданина страны, записанных в Конституции;

  • использовать дополнительные источники информации (словарь учебника), находить факты в Интернете (Интернет - адреса даны в учебнике по темам «История Московского Кремля» и «Твоя безопасность»);

  • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости (традиции) в семье, в классном и школьном коллективах;

  • оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах.



В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:

  • понимать необходимость соблюдения режима дня и питания, правила личной гигиены;

  • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице и в быту, в природе;

  • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях;

  • работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о правилах безопасного поведения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

  • соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту;

  • выполнять правила безопасного поведения в природе.



Перечень учебно-методического обеспечения.

Программу обеспечивают:

1. Альбом с репродукциями « Музей в твоем классе».

2. Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности [Текст]: 1-4 кл.: в 2 ч./Сост.Р.Г.Чуракова- М.: Академкнига/ Учебник,2011.-ч.1:240 с. (Проект «Перспективная начальная школа»)

3. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник

4.Биологический энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1986

5.С любовью к природе: Хрестоматия/ под редакцией И.Д.Зверева.- М.: Педагогика, 1986

6.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 2класс: Учебник. В 2 ч. – М: Академкнига/ Учебник.

7.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 4-е изд., перераб.-М.:Просвещение, 2010.- 400с.- (Стандарты второго поколения).

8. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 2 класс: Хрестоматия. – М: Академкнига/ Учебник.

Календарно – тематическое планирование



п/п

Тема урока

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся

Дата
проведения

Освоение

предметных знаний

Универсальные учебные действия

По

плану

По факту

1

Мир живой и неживой природы.

Письмо экологов школьникам. Мишины вопросы.


Взаимосвязь живой и неживой природы. Воздействие человека на природу.

Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности. Группировать объекты природы по отличительным признакам.

4.09.


2

Мир живой и неживой природы. Советы старших.

Экскурсия.


Разнообразие природы. Наблюдение тел живой и неживой природы. Неживая и живая природа. Воздействие человека на природу.

Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности. Группировать объекты природы по отличительным признакам. Обсуждать и объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать конкретные ситуации поведения в природе.

11.09.


3

Книги – наши друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике. Опыт и наблюдение.


Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений

Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет.

Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников.


18.09.


4

Земля. Модель Земли. Смена дня и ночи.

Форма и размеры Земли. Глобус.

Северный и Южный полюсы. Северное и Южное полушария.

Суточное вращение Земли.

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно - познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:-осуществлять запись об окружающем мире;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Работать с готовыми моделями (глобусом). Сравнивать и различать день и ночь, времена года.

Характеризовать движение Земли относительно Солнца, и его связь со сменой дня и ночи.

25.09.


5

Звёзды и созвездия. Планеты. Движение Земли вокруг Солнца.


Звёзды, созвездия. Полярная звезда. Большая и Малая Медведица. Планеты Солнечной системы. Планеты земной группы. Годовое движение Земли. Високосный год.

Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников. Характеризовать особенности звёзд и планет.

Сравнивать и различать день и ночь, времена года. Характеризовать движение Земли относительно Солнца, и его связь со сменой дня и ночи.

2.10.


6


Связь живой и неживой природы. Условия жизни на планете Земля.


Тела природы. Планета Земля и её положение в Солнечной системе. Природа как важнейшее условие жизни человека. Условия жизни на Земле (свет, тепло, воздух, вода).

Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:-осуществлять запись об окружающем мире;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Группировать объекты живой или неживой природы по отличительным признакам. Приводить примеры веществ, описывать их.

Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности.

9.10.


7

Свойства воздуха.


Вещества, смеси. Состав воздуха. Газообразные вещества.

Л.:-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:-Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха. Характеризовать свойства воздуха. Оценивать чистоту воздуха.

16.10.


8


Значение воды.

Вода и её свойства.


Состояние веществ: твёрдое, жидкое, газообразное. Круговорот воды в природе. Три состояния воды

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды. Характеризовать свойства воды.

Оценивать чистоту воды.

23.10.


9

Условия, необходимые для развития растений. Корень, стебель и лист.


Теневыносливые, светолюбивые растения.

Значение корня, стебля и листьев в жизни растений.

Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:- осуществлять запись об окружающем мире;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях

К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. Рассказывать о роли растений. Определять части цветкового растения. Характеризовать их роль в жизни растений

30.10.


10

Питание растений. Обобщение по теме «Солнце, воздух, вода и …растения».


Фотосинтез; почвенное питание; воздушное питание. Разнообразие растений.

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. Рассказывать о роли растений. Выращивать растения в группе (из семян, побегов, листа).

13.11.


11

Цветковые и хвойные растения. Папоротники, мхи и водоросли.


Цветок – орган растения. Разнообразие дикорастущих растений, места их обитания.


Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем

П.:-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Рассказывать о роли растений. Определять части цветкового растения. Сравнивать и различать дикорастущие растения. Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников.


20.11.


12

Красная книга России. Правила поведения на природе.


Растения, находящиеся под угрозой исчезновения. Влияние деятельности человека на природу

Обсуждать и объяснять правила поведения в различных ситуациях.

Оценивать конкретные примеры поведения в природе.

27.11.


13

Значение культурных растений.

Группы культурных растений (овощные, плодовые ). Расселение семян растений.

Выращивание культурных растений


Л.: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем

П.:-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Сравнивать и различать культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека. Выращивание растений в группе (из семян, побегов, листа). Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников.

4.12.


14

Сроки посадки огородных растений. От чего зависит урожай зерновых?


Рассада.

Растения.

Сеянцы.

Сроки посадки огородных растений.

Значение зерновых культур в жизни человека

Сравнивать и различать культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека.

Выращивание растений в группе (из семян, побегов, листа.)


11.12.


15

Растения сада. Сколько живут растения?


Садовые растения. Труд людей в саду.

Сроки жизни растений, расселение растений на новые места

Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Определять возраст растений.Составлять таблицу однолетних, двулетних и многолетних растений. Характеризовать сходство и различия однолетних, двулетних и многолетних растений.


18.12.


16

Размножение растений. Обобщение по теме «Культурные растения. Продолжительность жизни растений».


Вегетативное размножение растений. Сроки жизни растений, расселение растений на новые места.

Разнообразие растений.




Исследовать размножение водорослей и грибов. Выделять и формулировать познавательную цель. Подбирать оргументы для оценки предлагаемого материала или ситуаци, опираясь на существующие нравственно – этические нормы.

25.12.


17

Особенности грибов. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правила сбора грибов.


Грибы одноклеточные и многоклеточные. Питание грибов. Значение грибов.

Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

П.:-Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Р.:-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей. Различать съедобные и ядовитые грибы.

15.01.


18

Проверочная работа за 1 полугодие


Обобщение знаний

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона. Выделение и осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить.

Извлекать необходимую информацию из учебника или дополнительного источника, знания.

Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

22.01.


19

Разнообразие животных. Насекомые.


Многообразие животных по способу питания. Дикие и домашние животные.

Растительноядные, хищные и всеядные насекомые






Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Различать животных используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрацией. Характеризовать особенности диких и домашних животных. Описывать внешний вид, характерные особенности.

Характеризовать способы питания, размножения. Извлекать необходимую информацию из учебника или дополнительного источника, знания

29.01.


20

Рыбы. Земноводные. Пресмыкающиеся.


Приспособления рыб для жизни в воде. Жизнь лягушек, тритонов, жаб. Амфибии и их признаки

Отличительные признаки пресмыкающихся. Правила поведения при встрече со змеями

Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Описывать внешний вид, характерные особенности. Характеризовать способы питания, размножения. Извлекать необходимую информацию из учебника или дополнительного источника, знания.


5.02.


21

Птицы.


Признаки птиц. Значение перьевого покрова. Способы добычи пищи птенцам

Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Описывать внешний вид, характерные особенности. Характеризовать способы питания, размножения. Извлекать необходимую информацию из учебника или дополнительного источника, знания.

12.02.


22

Звери. Как животные защищаются.


Отличительные признаки млекопитающих. Группы млекопитающих. Различные группы животных

Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


Описывать внешний вид, характерные особенности. Характеризовать способы питания, размножения. Извлекать необходимую информацию из учебника или дополнительного источника, знания.

Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей.

19.02.


23

Домашние животные.


Домашние животные

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Рассказывать о роли домашних животных жизни людей. Характеризовать особенности домашних животных.

26.02.


24

Значение диких животных. Человек в ответе не только за тех, кого приручил.


Расширить знания о диких животных. Забота человека о дикой природе. Охранная деятельность человека

Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.: -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Рассказывать о роли домашних и диких животных в природе.

Характеризовать особенности домашних и диких животных.


5.03.


25

Заповедники или заказники родного края. Обобщение по теме «Человек и животные».


Охранная деятельность человека на территории родного края. Экологические правила

поведения человека в природе

Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Анализировать примеры использования человеком богатств природы. Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуаци.

12.03.


26

Про тебя. Что умеет человек?


Живое существо. Живые организмы. Основные расы человека. Человек-существо социальное, член общества

Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Моделировать ситуации общения с людьми разных национальностей, религиозных принадлежностей. Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников. Анализировать иллюстративный материал, сопоставляя его со словесным описанием. Исследовать органы чувств человека, их значение. Обсуждать необходимость соблюдения правил здорового образа жизни.

19.03.


27

Расти здоровым. Питание и здоровье.


Условия, необходимые для жизни на земле. Здоровье человека. Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Режим питания

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


Составлять режим дня в группах.

Обсуждать коллективно необходимость соблюдения правил здорового образа жизни. Исследовать причины простудных заболеваний и меры их предупреждения. Составлять калорийность пищи, меню

2.04.


28

Режим дня. Чистота – залог здоровья.


Режим дня. Условия жизни, влияющие на здоровье человека. Личная гигиена. Правила организации домашней учебной работы

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

школе;

П.:-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.


Определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Исследовать пути попадания болезнетворных микробов в организм человека

9.04.


29

Берегись простуды! Твоя безопасность на улице и дома.




Охрана и укрепление здоровья. Дорога от дома до школы. ПДД. Опасности, подстерегающие ребёнка при общении

с незнакомыми людьми

Правила безопасного обращения с электроприборами, газовыми установками, лекарствами

Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:-осуществлять запись об окружающем мире;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества. Уметь оказывать первую помощь при простудных заболеваниях. Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Обсуждать коллективно необходимость соблюдения правил здорового образа жизни. Составлять схему пути «Мой маршрут из дома в школу».

Определять опасные участки пути.

16.04.


30

Обобщение по теме «Как уберечь себя от беды»


Охрана и укрепление здоровья

Л.:-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.: -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


Оценивать степень личной ответственности за сохранение своего здоровья, за здоровье и безопасность окружающих.


23.04.


31

Общий дедушка.

День Победы.


Младший школьник и семья.

Правила взаимоотношения с взрослыми и сверстниками

Государственные праздники.

История Отечества во время ВОВ

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.: -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Рассказывать о праздничных днях, готовить сообщение на основе бесед с родными и близкими, дополнительных источников информации.

Наблюдать исторические памятники, соотносить их с определённой эпохой, событием, фактом.

30.04.


32

Имя города, села, посёлка. История Московского Кремля. День Конституции.

Россия - наша Родина. Москва- столица России. История Отечества: отдельные исторические картины быта, труда в истории Московского Кремля. Государственные праздники

Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

Находить и показывать территорию России, её государственную границу на глобусе.

Показывать местонахождение столицы и других крупных городов на карте России.

Обмениваться сведениями о родной стране, полученными из источников массовой информации.

Показывать местонахождение Московского Кремля. Подбирать к своему сообщению иллюстрации, видеокадры.

Объяснять символический смысл основных изображений Государственного герба России, узнавать его среди гербов других стран.

Прослушивать, декламировать гимн РФ.

7.05.


33

Обобщение по теме «В родном краю».

Проверочная работа за 2 полугодие


Россия - наша Родина

Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Выделять и формулировать познавательную цель.

14.05.


34

Экскурсия в город

Предприятия, обслуживающие жителей города

Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет.


Обмениваться сведениями о родной стране, городе полученными из источников массовой информации, экскурсии.

21.05.


35

Резервный урок




28.05.










Раздел 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Преподавание курса технологии 2 класса осуществляется в соответствии с требованиями

  • Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ МО РФ от 06.10.2009 г. №373).

  • Программой начального общего образования по технологии, развивающей личностно-ориентированной системы «Перспективная начальная школа»



В соответствии с концептуальным положением системы программа по технологии учитывает опыт ребёнка и тот образ мира, который определяется его природно-предметной средой.

Цель обучения и значение предмета выходит за рамки освоения учащимися конкретных технологических операций. Предмет «Технология » является опорным в проектировании универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности - целеполагание, планирование, ориентировка в задании, преобразование, прогнозирование, умение предлагать способы решения, оценка изделия - предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для обучающихся.





Раздел 2. Учебно-тематический план.



Тема

Кол-во

часов

Экскурсии

1

Изготовление изделий из природного материала

13

2

2

Пластичные материалы

2


3

Изготовление изделий из бумаги

8


4

Изготовление изделий из текстильных материалов

5


5

Конструирование и моделирование

4



Итого

32

2

































Раздел 3. Содержание тем учебного курса.



1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания

  • Трудовая деятельность в жизни человека

  • Общее представление о технологическом процессе

  • Элементарная творческая и проектная деятельность

  • Самообслуживание

2.Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

  • Природные материалы

  • Искусственные материалы:

- пластичные материалы,

- бумага,

-текстильные материалы.

3. Конструирование и моделирование



Срок реализации данной программы - 1 год. Она рассчитана на учащихся 2 класса.

На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, проектно - исследовательское обучение, ИКТ. Для развития устойчивого интереса к учебному процессу на уроках технологии используются электронные образовательные ресурсы.

Учебный план МБОУ «СОШ № 60» города Чебоксары отводит на изучение технологии во 2 классе по 1 уроку в неделю, что составляет 34 часа в учебный год.

Данное планирование определяет достаточный объем знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин.



Раздел 4. Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Технология » к концу 2- го года обучения



Обучающиеся научатся:

  • Составлять сообщения о трудовой деятельности человека осенью и весной и описывать её особенности;

  • Рассказывать о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей). Связанных с использованием текстильных материалов , с воздушным и водным транспортом;

  • Подбирать материалы и инструменты для работы, рационально размещать их на рабочем месте;

  • Использовать информацию из словаря учебника при выполнении заданий;

  • Работать в малых группах;

  • Выполнят доступные действия по самообслуживанию (несложный ремонт одежды);

  • Рассказывать о практическом применении природных материалов и бумаги в жизни, бережно относиться к природе как к источнику сырья;

  • Отбирать природные и пластичные материалы, бумагу и нитки с учётом их свойств и технологии изготовления поделок;

  • Применять приёмы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: режущими (ножницы), колющими (швейные иглы);

  • Экономно размечать материалы на глаз, складыванием, сгибанием, по клеткам, по шаблону, по линейке;

  • Отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (бумаги, природных, пластичных, текстильных материалов) оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки;

  • Анализировать устройство изделия: выделять детали и их форму;

  • Выполнять практическое задание с опорой на простейший чертёж, схему.


Обучающиеся получат возможность научиться:

  • Понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, как своего региона, так и страны, и уважать их;

  • Понимать особенность проектной деятельности и осуществлять её под руководством учителя: составлять план, определять последовательность изготовления изделия;

  • Работать в малых группах.




Раздел 5. Перечень учебно-методического обеспечения.



Для реализации программного содержания используются:



1. Рагозина Т.М. , Гринёва А.А.Технология. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник

2. Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности [Текст]: 1-4 кл.: в 2 ч./Сост.Р.Г.Чуракова- М.: Академкнига/ Учебник,2011.-ч.2:192 с. (Проект «Перспективная начальная школа»)

3. Рагозина Т.М. Технология. 2 класс. Методическое пособие для учителя. — М.: Академкнига/Учебник.

4. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 4-е изд., перераб.-М.:Просвещение, 2010.- 400с.- (Стандарты второго поколения).













Календарно – тематическое планирование





п/п

Тема урока

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности




Дата проведения

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

По плану

По факту

1

Правила сбора, хранения и обработки природного материала. Экскурсия.

Характеристика операции сбора, хранения и обработки природного материала.

Л. -Действия, направленные на достижение творческой самореализации.

- Уважительное отношение к труду людей.

- Контроль и самоконтроль.


Наблюдать связи человека с природой и предметным миром, традиции и творчество мастеров родного края. Планировать предстоящую практическую работу, отбирать оптимальные способы его выполнения.


4.09


2

Аппликация из природных материалов.


Соблюдение безопасных приёмов труда при работе с различными инструментами.

11.09.


3

Панно из листьев «Осенний букет»


Инструменты и приспособления для обработки природного материала. ТБ при работе с инструмента ми. Соблюдение правил личной гигиены.

Л. -Действия, направленные на достижение творческой самореализации.

-Уважительное отношение к труду людей.

-Контроль и самоконтроль.

П. тение графических изображений.

оделирование несложных изделий.

равнение различных видов конструкций и способов сборки.

-Проектирование изделий.

Планировать предстоящую практическую работу, отбирать оптимальные способы его выполнения. Организовывать свою деятельность; подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать его конструкцию.

18.09.


4

Панно «Животный мир».

Анализ образца изделия и способов соединения деталей. Выбор материала с учётом их поделочных качеств, формы и размеров изделия. Соединение деталей клеем.

Создание собственной композиции.

Р. -Планирование последовательности действий.

-Отбор способов решения.

-Самоконтроль и корректировка хода практической работы.

- Самоконтроль результата, путём сравнения с эталоном.

-Оценка результата путём проверки изделия в действии.

П. тение графических изображений.

оделирование несложных изделий.

равнение различных видов конструкций и способов сборки.

-Проектирование изделий.

25.09.


5

Аппликация из осенних листьев «Цветы».


Коллективное обсуждение пространственных отношений между деталями изделиями. Последовательность изготовления изделия.

Р. -Планирование последовательности действий.

-Отбор способов решения.

-Самоконтроль и корректировка хода практической работы.

- Самоконтроль результата, путём сравнения с эталоном.

- Оценка результата путём проверки изделия в действии.

П. -чтение графических изображений.

оделирование несложных изделий.

равнение различных видов конструкций и способов сборки.

-Проектирование изделий.


Планировать предстоящую практическую работу, отбирать оптимальные способы его выполнения. Организовывать свою деятельность; подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать его конструкцию.

02.10.


6

Панно «Цветочный хоровод»


Создание декоративной композиции по собственному замыслу с техникой аппликационных работ.

Л. -Действия, направленные на достижение творческой самореализации.

-Уважительное отношение к труду людей.

-Контроль и самоконтроль.

Р. -Планирование последовательности действий.

-Отбор способов решения.

-Самоконтроль и корректировка хода практической работы.

- Самоконтроль результата, путём сравнения с эталоном.

- Оценка результата путём проверки изделия в действии.17

Планировать предстоящую практическую работу, отбирать оптимальные способы его выполнения. Организовывать свою деятельность; подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.

9.10.


7

Виды бумаги и её назначение. Свойства бумаги. Рисунок для этикетки.


Виды бумаги и её назначение. Сравнение свойств разных видов бумаги и между собой со структурой ткани. Использование бумаги человеком.

Л. -Действия, направленные на достижение творческой самореализации.

-Уважительное отношение к труду людей.

-Контроль и самоконтроль.

П. тение графических изображений.

оделирование несложных изделий.

равнение различных видов конструкций и способов сборки.

-Проектирование изделий.

К. -Коммуникация как кооперация.

-Коммуникация как взаимодействие.

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды, физические и технологические свойства. Планировать предстоящую практическую работу, отбирать оптимальные способы его выполнения.


16.10.


8

Разметка сгибанием. Аппликация «Этикетка».


Инструменты и приспособления при работе с бумагой. Безопасные приёмы труда при работе с инструментами. Экономное расходование бумаги при разметке деталей с помощью бумаги.

Р. -Планирование последовательности действий.

-Отбор способов решения.

-Самоконтроль и корректировка хода практической работы.

- Самоконтроль результата, путём сравнения с эталоном.

- Оценка результата путём проверки изделия в действии.

П. -чтение графических изображений.

оделирование несложных изделий.

равнение различных видов конструкций и способов сборки.

-Проектирование изделий.

Организовывать свою деятельность; подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать его конструкцию.

21.10.


9

Ось симметрии. Аппликация «Этикетка».


Безопасные приёмы труда при работе с инструментами. Экономное расходование бумаги при разметке деталей с помощью бумаги.

Р. -Планирование последовательности действий.

-Отбор способов решения.

-Самоконтроль и корректировка хода практической работы.

- Самоконтроль результата, путём сравнения с эталоном.

- Оценка результата путём проверки изделия в действии.

Организовывать свою деятельность; подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.

23.10.


10

Схема условного обозначения на схемах и чертежах. Модель «Конверт».


Условные обозначения на схемах чертежах. Экономное расходование материала.




Р. -Планирование последовательности действий.

-Отбор способов решения.

-Самоконтроль и корректировка хода практической работы.

- Самоконтроль результата, путём сравнения с эталоном.

-Оценка результата путём проверки изделия в действии.

П. -чтение графических изображений.

оделирование несложных изделий.

равнение различных видов конструкций и способов сборки.

-Проектирование изделий.

К. -Коммуникация как кооперация.

-Коммуникация как взаимодействие.

Организовывать свою деятельность; подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать его конструкцию.

30.10.


11

Грибы из пластилина.


Овладение основными приёмами обработки пластичных материалов, способами соединения деталей изделия. Свойства пластилина.

Р. -Планирование последовательности действий.

-Отбор способов решения.

-Самоконтроль и корректировка хода практической работы.

- Самоконтроль результата, путём сравнения с эталоном.

-Оценка результата путём проверки изделия в действии.

Организовывать свою деятельность; подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.

13.11.


12

Композиция «Космос». Коллективный проект.


Свойства пластилина. Декоративное

оформление и отделка изделий из пластичных материалов. Создание изделий по собственному замыслу.

Основные способы соединения деталей.

Р. -Планирование последовательности действий.

-Отбор способов решения.

-Самоконтроль и корректировка хода практической работы.

- Самоконтроль результата, путём сравнения с эталоном.

- Оценка результата путём проверки изделия в действии.

П. -чтение графических изображений.

оделирование несложных изделий.

равнение различных видов конструкций и способов сборки.

-Проектирование изделий.

К. -Коммуникация как кооперация.

-Коммуникация как взаимодействие.

Организовывать свою деятельность; подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Участвовать в совместной творческой деятельности. Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать его конструкцию.

20.11.


13

Разметка по шаблону. Рамка.


Последовательное выполнение технологической операции под руководством учителя.

Р. -.Планирование последовательности действий.

-Отбор способов решения.

-Самоконтроль и корректировка хода практической работы.

- Самоконтроль результата, путём сравнения с эталоном.

- Оценка результата путём проверки изделия в действии.

К. -Коммуникация как кооперация.

2.-Коммуникация как взаимодействие.

Организовывать свою деятельность; подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.

2.12.


14

Разметка с помощью линейки. Модель «Вертушка».








Разметка с помощью линейки по месту. Указание чёрточкой точного места на заготовке.

Р. -Планирование последовательности действий.

-Отбор способов решения.

-Самоконтроль и корректировка хода практической работы.

- Самоконтроль результата, путём сравнения с эталоном.


Организовывать свою деятельность; подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.

27.11.


15

Гофрированные подвески «Новогодние игрушки».


Изготовление объёмного изделия из гофрированной бумаги.

Р. - Планирование последовательности действий.

-Отбор способов решения.

-Самоконтроль и корректировка хода практической работы.

- Самоконтроль результата, путём сравнения с эталоном.

- Оценка результата путём проверки изделия в действии.

Организовывать свою деятельность; подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать его конструкцию.

04.12.


16

Конкурс проектов «Бумажный змей».


Основные элементы модели. Поиск и построение плана деятельности под руководством учителя.

Р. - Планирование последовательности действий.

-Отбор способов решения.

-Самоконтроль и корректировка хода практической работы.

- Самоконтроль результата, путём сравнения с эталоном.

- Оценка результата путём проверки изделия в действии.

П.тение графических изображений.

оделирование несложных изделий.

равнение различных видов конструкций и способов сборки.

-Проектирование изделий.

К. -Коммуникация как кооперация.

-Коммуникация как взаимодействие.

Организовывать свою деятельность; подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Участвовать в совместной творческой деятельности. Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать его конструкцию.

11.12.


17-18

Гофрированные подвески «Олимпийские талисманы».


Выполнение действий с бумагой. Разметка по клеткам.

Р. - Планирование последовательности действий.

-Отбор способов решения.

-Самоконтроль и корректировка хода практической работы.

- Самоконтроль результата, путём сравнения с эталоном.

- Оценка результата путём проверки изделия в действии.

К. -Коммуникация как кооперация.

-Коммуникация как взаимодействие.

Организовывать свою деятельность; подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать его конструкцию.

18.12.

25.12


19

Разметка по клеткам деталей самолёта. Модель планёра.


Виды воздушного транспорта. Раз

метка по клеткам деталей самолёта. Вырезание деталей. Соединение деталей с помощью клея.

Л. -Действия, направленные на достижение творческой самореализации.

-Уважительное отношение к труду людей.

-Контроль и самоконтроль.

-Проектная деятельность.

Р. - Планирование последовательности действий.

-Отбор способов решения.

-Самоконтроль и корректировка хода практической работы.

- Самоконтроль результата, путём сравнения с эталоном.

Организовывать свою деятельность; подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать его конструкцию.



20

Знакомство с текстильным материалом.


Назначение текстильных материалов. Разметки двойной детали. Способы выполнения швов.

Л. -Действия, направленные на достижение творческой самореализации.

-Уважительное отношение к труду людей.

-Контроль и самоконтроль.

П. тение графических изображений.

оделирование несложных изделий.

равнение различных видов конструкций и способов сборки.

-Проектирование изделий.

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды, физические и технологические свойства. Планировать предстоящую практическую работу, отбирать оптимальные способы его выполнения.




21

Правила ухода за одеждой.


Трудовая деятельность в жизни человека. Мелкий ремонт одежды с использованием текстильных материалов (пришивание пуговиц с четырьмя отверстиями).

П. -чтение графических изображений.

оделирование несложных изделий.

равнение различных видов конструкций и способов сборки.

-Проектирование изделий.


Организовывать свою деятельность; подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.



22

Мешочек для всякой всячины.


Назначение текстильных материалов. Разметки двойной детали. Способы выполнения швов

Р. -Планирование последовательности действий.

-Отбор способов решения.

-Самоконтроль и корректировка хода практической работы.

- Самоконтроль результата, путём сравнения с эталоном.

- Оценка результата путём проверки изделия в действии.

П. -чтение графических изображений.

оделирование несложных изделий.

равнение различных видов конструкций и способов сборки.

-Проектирование изделий.

Организовывать свою деятельность; подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.

Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать его конструкцию.



23

Мозаичная аппликация из бумаги.


Изготовление аппликации из кусочков цветной бумаги. Последовательное выполнение технических операций под руководством учителя.

Р. -Планирование последовательности действий.

-Отбор способов решения.

-Самоконтроль и корректировка хода практической работы.

- Самоконтроль результата, путём сравнения с эталоном.

- Оценка результата путём проверки изделия в действии.

П. -чтение графических изображений.

оделирование несложных изделий.

равнение различных видов конструкций и способов сборки.

-Проектирование изделий.

Организовывать свою деятельность; подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.

Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать его конструкцию.



24

Поделка из цветной массы для моделирования.


Сборка изделия.

Соотнесение результатов деятельности с образцом.

Р. -Планирование последовательности действий.

-Отбор способов решения.

-Самоконтроль и корректировка хода практической работы.

- Самоконтроль результата, путём сравнения с эталоном.

- Оценка результата путём проверки изделия в действии.

П. -чтение графических изображений.

оделирование несложных изделий.

равнение различных видов конструкций и способов сборки.

-Проектирование изделий.

К. -Коммуникация как кооперация.

-Коммуникация как взаимодействие.

Организовывать свою деятельность; подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.



25

Сувениры из яичной скорлупы.

Техника подготовки скорлупы к использованию. Оформление сувенира. Подготовка материала к работе. Бережное использование материала.

Организовывать свою деятельность; подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.

Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать его конструкцию.



26

Композиция из семян «Коллекция насекомых».


Рациональное размещение материалов и инструментов. Выбор материалов с учётом изделия.

Р. -Планирование последовательности действий.

-Отбор способов решения.

-Самоконтроль и корректировка хода практической работы.

- Самоконтроль результата, путём сравнения с эталоном.

- Оценка результата путём проверки изделия в действии.

Организовывать свою деятельность; подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.

Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии.



27

Композиция из семян «Подводный мир».




Коллективное обсуждение пространственных отношений между деталями изделия и последовательности изготовления изделия по плану.



28

Композиция из семян «Аквариум».


Подбор семян растений для деталей композиции.

Р. -Планирование последовательности действий.

-Отбор способов решения.

-Самоконтроль и корректировка хода практической работы.

- Самоконтроль результата, путём сравнения с эталоном.

- Оценка результата путём проверки изделия в действии.

Организовывать свою деятельность; подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.



29

Техника оригами. Птицы.


Изготовление плоских и объёмных изделий из бумаги по чертежу.

Р. -Планирование последовательности действий.

-Отбор способов решения.

3-Самоконтроль и корректировка хода практической работы.

-Самоконтроль результата, путём сравнения с эталоном.

- Оценка результата путём проверки изделия в действии.

П. -чтение графических изображений.

оделирование несложных изделий.

равнение различных видов конструкций и способов сборки.

-Проектирование изделий.

Организовывать свою деятельность; подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда

Участвовать в совместной творческой деятельности.

Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать его конструкцию.



30

Моделирование. Весёлый зверинец.


Нитки и их назначение. Сравнение ниток по цвету, прочности, мягкости, толщине. Наматывание ниток на кольца. Оформление помпонов в игрушки.

Р. -Планирование последовательности действий.

-Отбор способов решения.

3-Самоконтроль и корректировка хода практической работы.

-Самоконтроль результата, путём сравнения с эталоном.

- Оценка результата путём проверки изделия в действии.

П. -чтение графических изображений.

оделирование несложных изделий.

равнение различных видов конструкций и способов сборки.

-Проектирование изделий.


Организовывать свою деятельность; подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.

Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать его конструкцию.



31-32

Конкурс проектов «Весенняя регата». Парусник.


Изготовление изделия под контролем учителя. Проверка изделия в действии.

Организовывать свою деятельность; подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.

Участвовать в совместной творческой деятельности.

Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать его конструкцию.



33

Экскурсия на пришкольный участок.


Л. -Действия, направленные на достижение творческой самореализации.

-Уважительное отношение к труду людей.

-Контроль и самоконтроль.

Наблюдать связи человека с природой и предметным миром.

Планировать предстоящую практическую работу, отбирать оптимальные способы его выполнения.



34

Моделирование из ниток. Кукла.

Выбор ниток для изготовления изделий с учётом их свойств. Моделирование из ниток.

Р. -.Планирование последовательности действий.

-Самоконтроль результата, путём сравнения с эталоном.

Планировать предстоящую практическую работу, отбирать оптимальные способы его выполнения









Календарно-тематическое планирование 2 класс УМК "ПНШ"
  • Начальные классы
Описание:

Основная идея УМК «Перспективная начальная школа» - оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

 

Педагогическая поддержка индивидуальности ребенка при обучении выводит на первый план проблему соотношения обучения и развития. Система заданий разного уровня трудности, сочетание индивидуальной учебной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в клубной работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т.е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития и личных интересов. То, что ученик не может выполнить индивидуально, он может сделать с помощью, соседа по парте или в малой группе, А то, что представляет сложность для конкретной малой группы, становится доступным пониманию в процессе коллективной деятельности. Высокая степень дифференциации вопросов и заданий и их количество позволяют младшему школьнику работать в условиях своего актуального развития и создают возможности его индивидуального продвижения.

Автор Лейниш Алёна Николаевна
Дата добавления 08.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел
Просмотров 3059
Номер материала 44618
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓