Проектная деятельность учащихся 1-2 классов
(из опыта работы Чичикиной И.В.)
Сегодня, когда
ключевым элементом модернизации российской школы является федеральный
государственный образовательный стандарт, реализация которого закреплена и
новым Законом «Об образовании РФ», возникает необходимость сделать акцент на
организации проектной и исследовательской деятельности школьников как
эффективных методов, формирующих умение учащихся самостоятельно добывать новые
знания, работать с информацией, делать выводы и умозаключении. Другими словами
- то, что дети могут сделать сегодня вместе, завтра каждый из них сможет
сделать самостоятельно. Это требует широкого внедрения в образовательный
процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.
Этим обусловлено введение в образовательный контекст методов и технологий на
основе проектной и исследовательской деятельности обучающихся. Проектная,
исследовательская деятельность учащихся прописана в ФГОС, следовательно, каждый
ученик должен быть обучен этой деятельности. Программы всех школьных предметов
ориентированы на данный вид деятельности. И это не случайно. Ведь именно в
процессе правильной самостоятельной работы над созданием проекта лучше всего
формируется культура умственного труда учеников.
Проектная
деятельность учащихся – совместная учебно-познавательная, творческая или
игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы,
способы деятельности, направленная на достижение общего результата
деятельности.
Целью моей работы
является организация исследовательской и проектной деятельности учащихся в
условиях реализации ФГОС НОО.
Для достижения
этой цели были поставлены следующие задачи:
1.
Диагностика выявления детей с неординарными способностями, развитие целостного
миропонимания, творческого мышления.
2. Создание
необходимых условий для проявления творческой индивидуальности каждого ученика
в проектно-исследовательской деятельности.
3.
Отслеживание уровня развития творческого потенциала личности.
4.
Формирование у учащихся устойчивой потребности к проектно-исследовательской
деятельности.
5.
Организация всех видов индивидуальной, групповой и коллективной деятельности,
вовлекающей учащихся в проектно-исследовательскую работу.
В своей
работе использую комплект методических материалов по исследовательскому
обучению А. И. Савенкова, а также рабочие тетради «Учусь создавать проект», автор
Сизова Р.И, Селимова Р.Ф.
В 1 классе, ведется
пропедевтическая работа:
- проблемное,
частично — поисковое, эвристическое обучение под руководством учителя;
-
урок-исследование (в начале года постановка проблемы осуществляется учителем,
поиск решений осуществляется учащимися по наводящим вопросам; далее постановка
проблемы по возможности осуществляется самостоятельно с некоторой помощью
учителя; предположения, поиск решений максимально самостоятельно; выводы под
руководством учителя);
-
кратковременное исследование — наблюдение и описание (под руководством учителя)
Приведу пример
проектной деятельности учащихся первого класса в рамках урока-исследования
«Удивительные растения мира».
Учащиеся
исследовали необычные растения мира, их особенности, многообразие, учились
получать информацию из различных источников. Затем была организована работа
в микрогруппах. Детям было предложено задание:
Придумать и
изобразить свое удивительное дерево, дать ему название.
Это может быть
фантастическое дерево.
Учащиеся выполняли
аппликацию на листе бумаги, используя заготовки. По окончании работы дети
представляли свои творческие проекты .
С начала
учебного года, в рамках внеурочной деятельности , провожу занятия «Проектная
деятельность» (1 час в неделю). Наличие занятий, на мой взгляд, позволяет
систематично, целенаправленно формировать исследовательские умения у учащихся.
Работа осуществляется по следующим направлениям:
1.
Знакомство с теоретическими понятиями исследовательской работы такими, как
«исследование», «информация», «знания» и другими.
2.
Осуществление коллективных исследований по определенному плану (с соблюдением
всех этапов), по различным темам. Организую совместную деятельность, направляя
ее на осуществление исследования, в процессе которого учащиеся овладевают
практическими умениями исследовательской работы.
3.
Продолжается работа по проведению кратковременных исследований в контексте
изучения материалов различных дисциплин.
4. На уроках
используются проблемные и поисковые методы, на которых также происходит
знакомство с терминологией и некоторыми понятиями о методах исследования,
работа со словарями и другими источниками информации.
5. На
исследовательских занятиях предлагаются задания, направленные на выявление
различных свойств, действий предметов, множества предметов, составление
последовательности действий; сравнение предмета и множества предметов;
изучаются логические понятия «истина», «ложь»; предлагаются для решения простые
задачи по комбинаторики, логические задачи. Проводится работа по выявлению
причинно — следственных связей, по обучению приемам наблюдения и описания.
6.
Осуществляется подготовка самостоятельного долговременного исследования по интересующим
темам. Исследование проводится под руководством учителя, затем с помощью
родителей. Наблюдаемые результаты: учащиеся имеют достаточно широкое
представление об исследовательской работе ученых, о ее назначениях, имеют
представление о планировании работы, проводят вместе со взрослыми (с группой),
исследования, осуществляют поиск информации в литературе по интересующей теме,
имеют желание и возможность поделиться с одноклассниками результатами своей
исследовательской работы (конференция, круглый стол, творческий отчет, выставка
и т. д.).
Каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся.
Таким образом, отличительная черта проектной деятельности – поиск информации.
Результатом работы над проектом, является продукт. Подготовленный продукт
должен быть представлен общественности. Таким образом, проект требует на
завершающем этапе презентации своего продукта.
В начальной школе к выполнению проектов привлекаю
родителей. Важно со стороны родителей помощь советом, информацией, проявление
заинтересованности.
Проекты, которые дети создавали в первом и втором
классе:
·
Математика: «Математика вокруг
нас. Цифры»;
«Математика вокруг нас. Геометрические фигуры».
·
Русский язык, литература:
«Моя любимая буква», «Пиши правильно»; «Книжка-малышка».
·
Окружающий мир:
«Безопасный путь домой»; «Режим дня», « Огород на окне», «Кормушка для
птиц», « Школьный двор в будущем», «Моя семья», «Дом, в котором я живу»
Приведу пример работы над проектом «Моя семья».
Цель проекта: формирование понимания общечеловеческих
ценностей: семья, ее роль в жизни человека, семейные традиции.
Старт проекту был
дан на уроке окружающего мира. При изучении тем «Твоя семья», «Семейные
заботы», «Семейные традиции».
Дети обсудили проблемные
вопросы Что делает человека счастливым? Почему говорят, что дерево держится
корнями, а человек - семьёй?
Знают ли современные дети свои корни, своих бабушек и дедушек, историю и
традиции своей семьи?
Затем
учащиеся поставили цель- изучить родословную своей семьи.
Следующий этап- сбор обучающимися информации о занятиях и увлечениях членов своей
семьи.
Учащиеся вторых
классов еще только усваивают особенности работы над проектами, овладевают
элементарными знаниями. Свою работу над проектами строила на выполнении
вместе с учащимися разноуровневых заданий, подбирала упражнения для совместной
деятельности с ними.
Так, при работе
над проектом «Моя семья» на внеурочных занятиях мы рисовали рисунки о семьях,
читали рассказы, составляли свои небольшие сообщения на данную тему. Учащиеся
узнали о том, что каждая семья имеет свою родословную, свои традиции и обычаи,
а может даже иметь свой герб! Затем учащиеся получили задание: подготовить
материал к одной из тем: «Родословная моей семьи», «Семейные праздники» или
«Традиции моей семьи».
Огромную помощь в
работе над первыми проектами детям оказывали родители. При их непосредственной
поддержке, на этапе защиты, учащиеся представили продукты своих творческих
проектов перед одноклассниками: альбомы, книги, презентации, фотографии. Дети
описали традиции своих семей, любимые семейные праздники, занятия. Некоторые учащиеся
смогли составить свою родословную, больше узнали о своих предках.
Работа над проектом способствовала повышению интереса
учащихся к семье, её традициям, воспитанию уважительного отношения к членам
семьи, сплочению семьи, класса.
Вывод: Приобщение
учащихся к научно-исследовательской деятельности является одной из форм
обучения в современной школе.
Проектно-исследовательская
деятельность, с точки зрения учащихся, – это возможность самостоятельно создать
интеллектуальный продукт, максимально используя свои возможности; это -
деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои
знания, принести пользу и публично показать результат, самоутвердиться.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.