- 30.12.2020
- 558
- 0
На уроках русского языка в начальной школе значительное место отводится текстам упражнений. И зачастую дети выполняют эту работу без желания, часто она носит репродуктивный характер. Существует проблема: как пробудить у ученика желание учить русский язык, грамотно писать, как с помощью текстов упражнений развивать у ребёнка логику, память, внимание? Решение этой проблемы я нашла для себя в использовании методики Г.А. Бакулиной. «Субъективизация процесса обучения русскому языку в начальной школе».
Обучение учеников средствами субъективизации заключается в том, что учащиеся:
- овладевают
содержанием материала более глубоко и осмысленно, за
счёт практически самостоятельного (под общим руководством учителя)
прохождения пути формирования того или иного
понятия, включая
формулирование его определения;
в процессе обучения у них одновременно развиваются интеллектуальные качества (внимание, память, мышление, устная речь);
Субъективизация создаёт условия обучения, при которых учащиеся открывают новые знания, овладевают новыми способами поиска информации, учатся думать и говорить, что повышает интерес к процессу обучения, обеспечивает высокий эмоциональный подъём. Цель обучения средствами субъективизации - качественно новый уровень организации учебного процесса, предусматривающий прямое и непосредственное участие учащихся в планировании и проведении всех или большинства структурных этапов урока. Всё это соответствует ФГОС НОО, что тоже является немаловажным фактором для учителя.
Для организации процесса обучения в русле субъективизации используются различные типы уроков с сохранением всех их основных этапов: словарно-орфографической работы, изучения нового материала, закрепления, повторения и т.д.
Новым элементом урока русского языка является мобилизующий этап.(Актуализация знаний). Он проводится в самом начале урока и помогает обеспечить высокий уровень вовлеченности школьников в учебную деятельность, углубленное внимание ученика к изучаемой на уроке теме. Следуя рекомендациям Г.А. Бакулиной, составляю упражнения, чтобы с их помощью можно было учащимся решать следующие задачи:
самостоятельно определять и формулировать темы урока;
повторять материала и углублять знания по конкретной теме;
совершенствовать важнейшие качества интеллекта (речи, внимания, памяти, мышления и др.).
Работа с упражнениями начального этапа требует соблюдения ряда условий:
1. Подбор
учебного материала к упражнениям и составление заданий к ним
осуществляется таким образом, чтобы углубление знаний по лингвистике
сочеталось с интенсивной речемыслительной деятельностью.
2. Задания
учителя взаимосвязаны единой смысловой линией, которая
обеспечивает повторение изученного материала и
самостоятельное
формулирование школьниками новой темы, предназначенной для изучения.
3. При
выполнении каждого задания от учащихся требуется логичный
доказательный ответ, а при формулировании темы урока - построение
умозаключения.
Опорные слова для формулировки темы размещаю на доске, или на экране.
В качестве пример рассмотрим, как такая работа осуществляется при ознакомлении с темой «Число имён существительных».
Ход урока
1. Мобилизующий этап
На доске слова: тарелка, туча, ложка, доски, ландыши.
На какие группы мы можем разделить данные слова?
Дети предлагают разные варианты.
Опираясь на последний ответ. Сформулируйте тему урока .
На доске опорные слова для формулирования темы урока.
Далее учитель задаёт вопросы и одновременно на доске выстраивает схему( это могут делать и ученики)
- Как изменяются имена существительные?
- В каком числе они употребляются?
- Что обозначают имена существительные в единственном числе?
- Что обозначают имена существительные во множественном числе?
- Что изменяется в имени существительном при изменении его числа?
Далее составляется схема:
Число имён
существительных
Единственное
множественное
Один предмет много предметов.
Рассмотрим несколько вариантов текстовых упражнений, которые могут быть использованы в 3- 4 классах. Часто ученики пишут в тетради не весь текст, а только его часть. Но какую именно часть-они определяют сами по указанным ориентирам. Чаще всего они связаны с изучаемой темой урока. Например, при изучении темы «Глагол» учитель может предложить следующие ориентиры:
- напишите ту часть текста, в каждом предложении которой имеются глаголы;
- напишите ту часть текста, в которой есть глаголы настоящего времени;
Напишите ту часть текста. В которой имеются два глагола с приставками;
Можно составлять и другие различные задания на усмотрение учителя.
Часто использую задания, направленные на развития умения находить в тексте слова на различные виды орфограмм, считаю, что такая работа развивает орфографическую зоркость, интеллектуальные качества.( смотри приложение).
Прочитай внимательно текст упражнения. Выпиши в таблицу слова на изученные орфограммы.(таблица в приложении)
Утро в лесу
Солнечные лучи осветили лесную поляну. По краям её рос частый ельник. Среди елей белели тонкие берёзы. На них золотыми прядями желтели листья. Трава и деревья искрились огоньками. На каждой травинке блестели капли росы. Всё дышало тишиной и покоем.
Но вот пробудились птицы. Свист и щебетанье наполнили воздух. Лес просыпался, светлел, оживал.
Виды упражнений
1. Упражнения на восстановление в тексте слов одной и той же части речи с использованием справочного материала.
Например при работе над темой «Глагол» ученикам может быть предложен следующий текст.
Букет цветов
Жизнь
цветка в букете коротка. Как цветам жизнь?
Рекомендуется листья с нижней части стебля. У роз
необходимо и шипы. Конец стебля цветка надо в
воде. Воду для цветов желательно комнатной температуры.
Можно
в неё соль или сахар.
Справка: удалять, продлить, срезать, добавить, брать, подрезать.
Задание1. Познакомьтесь с данной записью. Сформулируйте задание, соответствующее теме сегодняшнего урока. ( Вместо условных обозначений надо вставить в текст подходящие по смыслу глаголы из справки).
Задание 2. Расскажите об орфограмме в корне. Которая преобладает в глаголах неопределенной формы. Какие слова других частей речи вы смогли бы присоединить к этой группе? ( Цветам, воде).
Задание 3.Укажите самый короткий по составу глагол в неопределённой форме. ( брать) .
2. Упражнения на восстановление слов в тексте по имеющимся в них орфограммам.
Упражнения выполняются при изучении, закреплении или повторении любого орфографического правила или нескольких правил.
ЧК у ёжика остренькая. А на животе пс шёрстка. Она серого цвета. Иглы у жи бурые. Лапки пбг. Заметит ёжик нс и сворачивается клубком. Живёт ёжик в норке. Очень любит нбг. Ёжик приносит ь,
Он уничтожает змей, мышей, слизняков.
Справка: мягкая, мордочка, пользу, молоко, опасность, короткие, ёжика.
Условные обозначения:
Пс- парный согласный;
Пбг- проверяемая безударная гласная;
Нс- непроизносимый согласный;
Нбг- непроверяемая безударная гласная.
Задание1.прочитайте запись на доске и слова для справок. Сформулируйте задание к упражнению.( В данный текст надо вставить пропущенные слова. Слова следует взять из справки, определив нужное по имеющейся в них орфограмме.
Аналогичные упражнения можно использовать при изучении темы « Состав слова».
3.Восстановление текста по таблице
Данный вид упражнений можно использовать при изучении любой темы. Для этого каждое предложение текста пишется с отдельной строки. Последовательность предложений меняется. В таблице отражаются условия установления последовательности предложений. Они могут быть разными, но всегда соответствовать теме урока.
Например при изучении темы « Что такое приставка? Как найти в слове приставку?» . Можно использовать следующий текст. Данную работу можно выполнять в парах, группах.
В три часа в тёмном небе «блеет» бекас.
В пять часов в лесу уже звучит большой птичий концерт, и только опытное ухо услышит в нём отдельных исполнителей.
В четыре на поляну вылетает тетерев, сверкает белым подхвостьем, чуфыркает и бормочет.
Событий в лесу множество, но каждому из них отведено своё место, свои часы и минуты.
|
№п.п |
Кол-во слов с приставками |
|
1 |
1 |
|
2 |
- |
|
3 |
2 |
|
4 |
3 |
Существуют и другие виды упражнений , такие как на восстановление текста по причинно- следственным связям, входящих в него предложений и установлению последовательности происходящих в них действий. Восстановление в тексте пропущенных фразеологических оборотов.
Проведение уроков русского языка с использованием тематических упражнений, направленных на интеллектуальное развитие учащихся. Постепенно, медленно, но всё же способствует развитию языковой интуиции даже у самых слабых учеников. Удалось «разговорит неразговорчивых», пробудить интерес к интеллектуальной работе на уроке. Большинство учащихся формулируют полностью или частично тему и цель урока, что позволяет на более осознанном, личностно-ориентированном уровне усваивать новый материал. Школьники внимательнее стали работать с текстом, что расширяет не только их лексический, но и интеллектуальный уровень. Значительно повысилась познавательная активность, которая влияет на характер общения в учебных и во внеучебных ситуациях. Школьники стали более открытыми, уверенными в себе, способными к содержательному интеллектуальному общению.
Учащиеся принимают участие во Всероссийском конкурсе «Русский медвежонок», в олимпиадах Участие детей в Международной дистанционной олимпиаде по русскому языку проекта infourok.
Литература:
Г. А. Бакулина «Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка». 2 класс.
Журнал «Начальная школа» №4,2012г.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
На уроках русского языка в начальной школе значительное место отводится текстам упражнений. И зачастую дети выполняют эту работу без желания, часто она носит репродуктивный характер. Существует проблема: как пробудить у ученика желание учить русский язык, грамотно писать, как с помощью текстов упражнений развивать у ребёнка логику, память, внимание? Решение этой проблемы я нашла для себя в использовании методики Г.А. Бакулиной. «Субъективизация процесса обучения русскому языку в начальной школе».
6 665 123 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Чуварова Радия Мансуровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.