Главная / Директору-завучу / Инновационный методический проект «ДЕНЬ ЕДИНОЙ ИНТЕГРИРОВАННОЙ ТЕМЫ ПРЕДМЕТНОГО ОБУЧЕНИЯ В 1-11 КЛАССАХ: ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА»

Инновационный методический проект «ДЕНЬ ЕДИНОЙ ИНТЕГРИРОВАННОЙ ТЕМЫ ПРЕДМЕТНОГО ОБУЧЕНИЯ В 1-11 КЛАССАХ: ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА»

Окружной конкурс административных команд образовательных организаций «Московская школа – территория возможностей»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА №2

Инновационный методический проект

«ДЕНЬ ЕДИНОЙ ИНТЕГРИРОВАННОЙ ТЕМЫ ПРЕДМЕТНОГО ОБУЧЕНИЯ В 1-11 КЛАССАХ: ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА»

Разработчики:

Кнодель О.Е. КНОДЕЛЬ ОЛЬГА ЕВГЕНЬЕВНА, заместитель директора по УВР Туманова Е.А. ТУМАНОВА ЕЛЕНА АЛЕКСЕЕВНА, заместитель директора по ВР Изображение 033 СИНИЦЫН ВЯЧЕСЛАВ АНАТОЛЬЕВИЧ, организатор НМ и ОЭР

http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=200274123-31-72&n=21

Методические рекомендации для руководителей ОО, заместителей директоров по УВР, учителей-предметников, методистов, тьюторов

Инновационная авторская методическая разработка предназначена для руководителей школ, учителей-предметников с целью оказания практической помощи в разработке и проведении интегрированных занятий по одной теме и рассчитана на ее творческое применение. Содержит цель и задачи, план методических действий, комментарии и рекомендации, образцы проведения интегрированных занятий по разным учебным предметам на примере одной широкой темы «Великая Отечественная война», дидактические материалы – «связки», анкеты для учителей и учащихся. Общие содержательные моменты данной разработки освещены на страницах «УГ Москва» №18 (10515) от 6 мая 2014 г.

Пояснительная записка

Цель – разработка и практическая реализация нетрадиционной методической модели проведения Дня единой интегрированной темы предметного обучения (Великая Отечественная война) в 1-11 классах ГБОУ СОШ №2017 г. Москвы

Задачи:

  1. Повышение качества образования обучающихся через совершенствование эффективности работы внутришкольной методической службы и создание модели профессиональной среды школы с высоким уровнем требовательности к личностно-профессиональным качествам учителя.



  1. Оказание практической помощи в разработке и проведении интегрированных занятий по одной теме: «Великая Отечественная война». На конкретном урочном занятии показать реализацию интегрированных связей, интерактивных и информационных технологий, методов и приемов педагогической деятельности, связанной с обучением учащихся на примере одной интегрированной темы.


  1. Разработать методические рекомендации по проведению «Дня единого интегрированного обучения на примере одной темы: «Великая Отечественная война».

Актуальность содержания методической разработки объясняется ориентацией на инновационный тип образования. Современная образовательная политика государства ориентирует общеобразовательные школы, их руководителей и педагогов на активное участие в инновационной деятельности и творческих проектах, разработку и внедрение новых образовательных программ и педагогических технологий. Актуальность разработки и реализации нетрадиционного методического проекта, описанного в разработке, обусловлена задачами модернизации образования, требованиями новой образовательной политики государства, усилением ее влияния на все сферы социальной жизни общества, условиями реализации НОИ «Наша новая школа» и ФГОС второго поколения.

Актуальность и практическая значимость разработки подчеркивают ее новизну. Новизна представленной разработки – модель организации инновационного методического проекта, разработанного заместителем директора по УВР и не имеющего аналогов в управленческой практике.

Проведение интегрированных уроков по одной предметно-сюжетной теме «Великая Отечественная война» с использованием интерактивных и информационных технологий, представления и защиты индивидуальных и групповых творческих работ, ролевых игр и видеороликов позволяет развивать большой интерес к конкретной учебной дисциплине и способствует развитию творческих возможностей школьников. Активная творческая деятельность учащихся до урока, на уроке и после урочной деятельности повышает их ответственность за результат своего труда, укрепляя знания, умения и навыки.

Апробация нового инновационного методического проекта проходила в 2013-2014 учебном году. В феврале-марте 2015 года запланировано продолжение инновационной деятельности по данному направлению.

Данная методическая разработка является составляющей инновационного управленческого проекта «Формирование инновационной образовательной среды как фундамент становления Школы личностного роста и основа повышения качества образования средствами интегративного подхода к учебно-воспитательной деятельности», удостоенного диплома победителя всероссийского конкурса с присвоением ГБОУ СОШ №2017 ЮАО г. Москвы общественно-профессионального статуса «Школа - лаборатория инноваций» (2013).

Список использованной литературы

  1. Е.А. Александрова. Разработка индивидуальной траектории саморазвития // Практика административной работы в школе. 2010, №5.

  2. Бозиев Р.С., Харисова Л.А. Инновационные процессы в национальном образовании//Педагогика.-2006, №3.

  3. Браже Т.Г., Шаманова Т.И. Межпредметная интеграция и её роль в повышении качества знаний и развитии школьников.//Наука и школа -1996 №5.

  4. Зарецкая И.,Тарников И. Интеграционный урок в системе гуманитарного образования.//Школа-2009-№2

  5. Коложевари И., Соченикова Л. Как организовать интегрированный урок?// Народное образование-2006-№1.



Содержание авторской разработки

  1. Вместо вступления Обращение



  1. Пояснительная записка


  1. Методические рекомендации по проведению интегрированного учебного занятия «Это гордое слово ПОБЕДА!» в начальных классах



  1. Образцы проведения интегрированных предметных занятий и проектов учащихся к теме «Великая Отечественная война»




  1. Вместо заключения, или Что должен сегодня знать наш ученик о главных уроках Великой Отечественной войны


  1. Мониторинг качества проведения интегрированного урока, посвященного одной теме


  1. Приложение. Великая Отечественная война в поэтическом творчестве наших учеников и учителей



















  1. Вместо вступления Обращение…


Обращение к тебе, коллега, Учитель!

Нет педагогической панацеи.

Нет ни одного, самого главного приема.

Радуга из одного цвета – нет радуги.

Только поддерживая друг друга,

приемы дают радужный эффект,

а технология – свой результат.

Многоцветную радугу не рисуют одним махом.

Терпение и постепенность!

Лучший способ загубить новшество – не разобраться и

схватиться за все сразу.

Каждый новый прием, новую технологию

необходимо отрабатывать до автоматизма.

Приемы педагогической техники

каждодневный инструмент учителя.

Инструмент без работы ржавеет,

а в работе – совершенствуется.

Если оркестр играет вразнобой, дирижер смешон.

Когда оркестр сыгран, дирижер кажется волшебником.

Также и в нашей работе.

Если сыгран учитель и класс, то урок как музыка,

а технология сверкает своими алмазными

отточенными гранями.

Давайте пробовать, учиться, совершенствоваться!


  1. Пояснительная записка

В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя.

К.Д. Ушинский

Современная стадия научного мышления все более характеризуется стремлением рассматривать не отдельные, изолированные явления жизни, а обширные единства.

Ю.М. Лотман

Приведенное выше высказывание известного литературоведа и культуролога Юрия Михайловича Лотмана прекрасно подтверждает важность и своевременность внедрения в практику образовательных учреждений интегрированного обучения, позволяющего формировать у обучающихся представления о единой картине мира.

  • Постановка проблемы

В условиях глобальной информатизации и компьютеризации, новой образовательной политики государства традиционная школа не в состоянии обеспечить качественное образование обучающихся.

Снижение устойчивого интереса к учебному предмету – основная проблема, которую необходимо решить школьному образованию.

  • Актуальность и новизна методического проекта

Актуальность инновационного методического проектирования объясняется необходимостью устойчивых и системных нововведений в целях, содержании образования, технологиях, организации учебно-воспитательного процесса, совершенствовании форм творческого взаимодействия учителей-предметников, школьных методических объединений на основе интегративного подхода к учебно-воспитательной деятельности.

Интеграция в образовании не мода и не очередная кампания. Она отражение тех тенденций, которые характеризуют сегодня все сферы человеческой деятельности.

Сегодня интегративный подход к обучению - определяющая тенденция познавательного процесса. В современных условиях проблема интеграции в школьном образовании приобретает новое звучание. Ее актуальность продиктована тенденциями новой образовательной политики государства, новыми требованиями, предъявляемыми к школе, социальным заказом общества.

Новизна данного методического проекта объясняется его направленностью на: 1) придание результатам образования социально и личностно значимого характера; 2) более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися, возможность их самостоятельного движения в изучаемой области; 3) возможность дифференцированного обучения с сохранением единой структуры теоретических знаний; 4) существенное повышение мотивации и интереса к учению;5) обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих не только успешное усвоение знаний, умений и навыков, но и формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания; 6) совершенствование внутришкольной системы повышения профессиональной квалификации педагогов, формирование грамотных методических умений и опыта в разработке и реализации связей между учебными предметами; 7) усиление сотрудничества и содружества педагогического коллектива школы с родителями учащихся; 8) привлечение в качестве социальных партнеров заинтересованные структуры (музей, театр, Дом творчества и др.)

Инновационный методические проект является практическим результатом реализации требований нового ФГОС НОО, ООО и СОО. Основа методического – это соединение идеи учебной предметности и надпредметности одновременно, использование метапредметного подхода в обучении. При моделировании своего предметного занятия – урока учитель транслирует необходимое содержание не как сведения для запоминания, а как знания для осмысленного использования. Использование метапредметного подхода позволяет учителю говорить с ребёнком о смысле жизни, о её ценности, причем делать это не назидательно, а качественно и технологично.

  • Цель и задачи методического проекта

Цель: вовлечь учащихся 1-11 классов в активную познавательную, проектно-исследовательскую деятельность разработать и внедрить в образовательный процесс методическую модель «День единой интегрированной темы предметного обучения в 1-11 классах ГБОУ СОШ №2017».

Задачи – этапы проведения:

1) определение единой интегрированной темы в рамках конкретного учебного предмета для учащихся 1-11 классов;

2) обсуждение на ШМО даты, плана проведения методического мероприятия;

3) разработка сценария проведения урока – занятия (серии уроков);

4) индивидуальные консультации, согласование плана деятельности с научным руководителем проектно-исследовательской работы, коррекция сценарных материалов;

5) отбор лучших сценариев – предметных проектов для проведения общешкольного праздника «День Земли, Науки и Творчества»;

6) мониторинг (анкетирование – опрос учащихся и учителей) эффективности (успешности – неуспешности) реализации методического проекта.

  • Вид интеграции: тематическая

  • Уровень интеграции: внутрипредметная и межпредметная

  • Способ интеграции: преемственные связи содержания образовательных программ

  • Методический комментарий

Термин «интеграция» означает «взаимосвязанность, системное соединение в единое целое отдельных составных частей, сам процесс установления таковых связей».

Зачем современной системе образования необходима интеграция? Во-первых, традиционная «монологическая» система в образовании почти полностью утратила свою практическую эффективность. Во-вторых, в современной школе учебные дисциплины носят «конкурирующий» характер, то есть каждая противостоит всем остальным, как бы претендуя на большую значимость по сравнению с другими. В-третьих, каждая из школьных дисциплин сама по себе представляет набор сведений из определенной области знаний, поэтому не может претендовать на системное описание действительности. В таких условиях у школьников отсутствует целостное восприятие картины мира. В изучении предметных дисциплин у учащихся возникают серьезные проблемы, например: 1) овладение «обрывочными» сведениями; 2) возникновение внесистемного знания на основе «клочкообразного» представления о мире и его законах; 3) неумение связывать вновь изучаемый материал с пройденным ранее, использовать на уроках знания по другим предметам; 4) «разорванность» знаний вследствие узкой специализации и внутришкольной дифференциации, грозящая опасностью при переходе на профильное обучение.

Методический проект «День единой интегрированной темы» может осуществляться на разных уровнях интеграции: 1) интеграция на уровне педагогических целей (например: ориентация на такие интегральные свойства и характеристики личности, как активность, самостоятельность, креативность); 2) интеграция на уровне содержания(например: интегрированная методическая разработка урока, интегрированная программа одной темы); 3) интеграция на уровне сфер активности школьников(например: интегрированный урок, экскурсия, конференция, проект); 4) интеграция на уровне педагогических технологий(например: вариативность интеграционных форм и методов педагогического воздействия).

До проведения мероприятия в каждом классе под руководством учителя-предметника создается инициативная группа: учитель-предметник + группа высокомотивированных учащихся + активные родители. Сообщается о намечаемой необычной форме проведения учебных занятий для учащихся 5-11 классов, цели, задачах, теме.

В ходе этой подготовительной деятельности учитель должен определить:

  1. свои мотивы проведения интегрированного урока, его цель и задачи;

  2. состав интегрирования, т.е. совокупность объединяемых компонентов;

  3. форму интегрирования;

  4. характер связей между соединяемым материалом;

  5. структуру (последовательность) расположения материала;

  6. методы и приёмы его предъявления;

  7. методы и приёмы переработки учащимися нового материала;

  8. способы увеличения наглядности учебного материала;

  9. распределения ролей с учителями интегрируемого предмета (если урок проводится совместно);

  10. критерии оценивания эффективности урока;

  11. форму записи подготовленного урока;

  12. формы и виды контроля обученности учащихся на данном уроке.

Учитель-предметник предлагает задание инициативной группе учащихся: выдвинуть идеи для разработки плана урочного занятия (форма проведения, ход, методика, форма получения новых знаний и опроса, индивидуальные и групповые задания для учащихся проектно-исследовательского характера, количество и конкретизация выступающих и др.).

Обсуждается и утверждается окончательный план проведения учебного занятия по предмету (русский язык, литература, математика, история, физика, химия, биология, иностранный язык, география, технология, музыка, изо).

В течение всего учебного дня (учебной недели) учителя и учащиеся на урочных занятиях, проводимых как в традиционной, так и в нетрадиционной формах, работают над единой интегрированной предметной темой.

День единой интегрированной темы на уроках в ГБОУ СОШ №2017

(На примере темы «Великая Отечественная война»)

Методический комментарий

Актуальность и жизнеспособность темы (тезисы)

  1. Воспитание здорового поколения – стратегическая задача России. Сегодня образовательная политика государства направлена на формирование личности с высокими духовно-нравственными устремлениями, обладающей качествами гражданина — патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.



  1. Глобальное идеологическое противостояние требует поиска и определения основы духовной сплоченности народа. Нам представляется, в условиях многонационального российского государства ПАТРИОТИЗМ мог бы явиться общенародной ценностью – идеей, основой национальной идеологии, духовным ресурсом общества.



  1. Патриотизм как миссия служения Отечеству формируется в процессе обучения, воспитания и социализации молодежи, подготовке к созидательному труду, служению своей Родине. Важно, чтобы наши ученики, молодые люди осознавали, что их личное, семейное благополучие, достижение жизненных ожиданий в различных сферах жизнедеятельности и социальный статус взаимосвязаны с готовностью к служению своему Отечеству — коллективу, обществу и государству, в котором они живут.



  1. С нашей точки зрения, патриотизм – это, во-первых, интегральное нравственное качество личности; во-вторых, фундамент общенародной мировоззренческой позиции; в-третьих, это сила спасения, сохранения и развития сложной экономической, культурной, политической, социальной системы, именуемой словом РОССИЯ.



  1. Наследие Победы в годы Великой Отечественной войны, предстоящий 70-летний юбилей славной даты в истории многонациональной России может и должен явиться основой, ресурсом возрождения и развития патриотизма.



  1. Несмотря на относительную давность, историческая память народов Российской Федерации, республик бывшего СССР, зарубежных стран оценивает итоги Великой Отечественной войны как выдающиеся события в истории нашего Отечества и всего мира, как немеркнущий символ той огромной ответственности за судьбы цивилизации, которая выпала на долю советского народа.




  1. Память о тех грозных годах — гордость современных поколений за своих героических отцов и дедов и неутихающая народная скорбь об отдавших свои жизни за свободу и независимость Родины — навсегда должна остаться в сердцах людей, живущих вместе в единой стране.



  1. Связь между поколениями, так называемая «веков связующая нить», основанная на патриотизме, — это сейчас ключевой вопрос. Память о войне постепенно стирается, слабеет. Она все больше выходит за пределы непосредственной «живой» памяти. Причины: годы войны и Победа все больше отдаляются по времени; живые носители памяти уходят из жизни, унося с собой память о войне; разнообразный спектр оценок событий войны и деятельности военачальников; проблемы выживания вытесняют память о войне, переключают ее на вопросы личного выживания.



  1. Почти семь десятилетий отделяет нас от этого события мировой истории, однако Великая Победа остается частью нашей современности, живет в идеалах, ценностях и традициях современного поколения наследников славы России и выступает основным источником духовно-нравственного воспитания и развития личности, возрождения страны в начале третьего тысячелетия.



  1. Уроки Великой Победы должны открыть школьникам основные жизненные ценности нашего общества, взятого в глубинном срезе истории: соборность и коллективизм, патриотизм и дружба народов, справедливость и милосердие, благородство и широта русской души, идея служения Отечеству и самоотверженность, верность своей семье, коллективу, народу и ненависть к его поработителям.


Варианты тематики интегрированных урочных занятий

  • Уроки русского языка: «Письмо с фронта» (урок развития речи – сочинение-воображение), «Урок написания письма ветерану Великой Отечественной войны» (урок развития речи), «Плакаты и лозунги как защита от фашистской Германии», «Русский язык как объединяющая людей сила в годы Великой Отечественной войны» и т.п.



  • Уроки математики: «Великая Отечественная война в цифрах и фактах», «Математика на страже защиты Отечества в годы Великой Отечественной войны», «Как математика жизнь солдату спасла», «Великая Отечественная война – в математических задачах», «Придумывание задач на тему Великой Отечественной войны» и т.п.





  • Уроки химии: «О пользе химической науки в годы Великой Отечественной войны», «Использование химических веществ в период Великой Отечественной войны», «Химия как источник защиты в годы Великой Отечественной войны» и т.п.



  • Уроки биологии: «Роль биологической науки в ВОВ», «Как биология в годы Великой Отечественной войны смерть победила» и т.п.




  • Уроки физики: «О роли ученых-физиков в годы Великой Отечественной войны», «Физика на страже защиты Отечества в годы Великой Отечественной войны», «Вклад физики как науки в исход Великой Отечественной войны», «Техника Великой Отечественной войны» и т.п.




  • Уроки литературы: «Образ русского солдата в поэзии Великой Отечественной войны», «Писатели-фронтовики о Великой Отечественной войне», «Образ матери-защитницы в произведениях о Великой Отечественной войне» и т.п.


  • Уроки истории: «Войну выиграли мы!», «Москва и москвичи в первый год Великой Отечественной войны», «Великая Отечественная война в истории моей родословной (моей семьи)», «Итоги и уроки Великой Отечественной войны» и т.п.



  • Уроки географии: «География Великой Отечественной войны», «География крупнейших сражений времен Великой Отечественной войны», «Экономико-географические причины начала Великой Отечественной войны», «Вклад ученых Академии наук СССР в победу в Великой Отечественной войне» и т.п.





  • Уроки ИЗО: «Фронтовой рисунок Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Винтовка и карандаш», «Зарисовки с улиц, опаленных Великой Отечественной войной» и т.п.


  • Уроки музыки: «Музыка и песни как средство поднятия духа советского солдата в годы Великой Отечественной войны», «Роль музыкального искусства в годы Великой Отечественной войны», «Как музыка вдохновляла и утешала в годы Великой Отечественной войны», «Образ Великой Отечественной войны в музыкальном искусстве» и т.п.




  • Уроки иностранного языка: «Роль знания иностранных языков в годы Великой Отечественной войны», «Как немецкий язык спас жизнь русскому солдату в годы Великой Отечественной войны» и др.


  • Уроки технологии: «Рецепты приготовления пищи в годы Великой Отечественной войны из домашней кулинарной книги», «Хлеб Великой Отечественной войны», «Чем питался солдат Великой Отечественной войны» и др.

Эффективность реализации разработанного нами инновационного методического проекта заключается в системной, комплексной, разноплановой подаче знания на примере одной социально и нравственно значимой для каждого россиянина темы (Великая Отечественная война), а для подрастающего поколения в первую очередь.

В течение одного дня или нескольких дней учащиеся каждого класса (с пятого по одиннадцатый) на уроках гуманитарного и естественно-математического цикла предметов будут «погружаться» в тему Великой Победы. Важно, чтобы каждый учащийся на уроке математики или русского языка, литературы или музыки, географии или истории, химии или физики проникся значительностью темы, через разработанное учителем содержание учебного предмета «прожил» моменты героического и незабываемого прошлого, осознал духовно-нравственную связь с прошлыми поколениями, поколениями героев-защитников, тружеников, патриотов Отечества.

  • Ожидаемые результаты учащихся: 1) формирование УУД;2)развитие

интеллектуальных способностей, познавательного интереса, расширение кругозора детей; 3) раскрытие творческого потенциала и исследовательской активности детей; 4) развитие навыков самоорганизации и коммуникативных умений;
5) познание возможностей своего развития, на основе имеющихся знаний, умений и навыков; 6) духовно-нравственное развитие средствами патриотического воспитания школьников.

  • Ожидаемые результаты участников методического проекта – учителей – предметников: 1) разработка сценария интегрированного занятия – урока; 2) мультимедийная презентация; 3) методическая папка с информационными материалами; 4) результат мониторинга.



  • Ожидаемые результаты руководителя управленческого проектирования: 1) разработка сборника – методических рекомендаций «День единой интегрированной темы на уроках в ГБОУ СОШ №2017» для руководителей, педагогических работников, методистов ОУ города Москвы»; 2) видеоролик «День единой интегрированной темы на уроках в ГБОУ СОШ №2017».


Домашнее задание как результат получения новых образовательных продуктов учащихся и их родителей

При изучении общей интегрированной темы «Великая Отечественная война» в 5-11 классах в качестве индивидуального или группового (коллективного) домашнего проектного задания (краткосрочного или долгосрочного, в зависимости от количества часов, отведенных на проведение интегрированного урока в рамках «Дня единой интегрированной темы») учитель – предметник может предложить учащимся приготовить следующее:

  1. Тематический доклад – выступление.

  2. Сочинение.

  3. Рассказ, стихотворение о Великой Отечественной войне.

  4. Мультимедийная презентация.

  5. Мини-исследование.

  6. Проект (например: «Победа деда – моя Победа!»).

  7. Буклет.

  8. Фоторепортаж, фотовыставка (например: «Боевые награды моих родственников – участников Великой Отечественной войны»).

  9. Статья – заметка в школьную (районную) газету.

  10. Летопись.

  11. Домашняя (семейная) Книга Памяти предков – участников Великой Отечественной войны и др.

Каждому учителю-предметнику, классному руководителю необходимо пояснить ребенку, что результат выполнения домашнего задания может явиться ценным вкладом в создание музейной экспозиции, посвященной Победе в Великой Отечественной войне.



  1. Методические рекомендации по проведению интегрированного учебного занятия «Это гордое слово ПОБЕДА!» в начальной школе

(Авторы: Синицын В.А., учитель русского языка и литературы; Зеленова Н.А., учитель начальных классов)

  • Цель: формирование культуры личности младшего школьника средствами исторических знаний

  • Задачи:

  1. формирование личностных мировоззренческих позиций «Я – часть мира и моё отношение к этому миру»;

  2. обеспечение индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития младшего школьника – эмоциональной, познавательной, коммуникативной, саморегуляции;

  3. развитие индивидуальности ребенка и его творческого потенциала через формирование универсальных учебных действий.

Оборудование:

  • таблица или плакаты «Дерево родственных слов» для обогащения словаря – проведения лексико-орфографической (словарной) работы

Ключевое (опорное) слово (словосочетание)

Значение

История

наука о прошлом человечества

Предок

тот, кто был перед нами

Потомок

человек, появившийся потом, после, позднее

Победа

успех в бою, битве, закончившийся полным поражением противника

Память

способность сохранять прошлое

Памятник (обелиск)

символ непобедимости и памяти

Ветеран

старый, опытный воин


ПОБЕДА

Великой Отечественной войне)


ПОБЕДНЫЙ

(1945 год)

ПОБЕДИТЬ

(врага, фашистскую Германию)

ПОБЕДИТЕЛЬНИЦА

(страна)

ПОБЕДИТЕЛЬ

(народ)

hello_html_m5f1f1e5e.png





ПАМЯТНИК

героям

Великой Отечественной войны

ПАМЯТНЫЙ день

22 июня 1941 года

ПАМЯТНАЯ дата

9 мая 1945 года

maha.tifПАМЯТЬvano.tif


hello_html_m5f1f1e5e.png
  • музыкальное оформление (сопровождение):

музыкальный фрагмент №1, передающий состояние, ощущение тревоги, беды, страдания, войны (варианты: Бах И.С. Хоралы для органа; Морешаль М. Виолончель. Ч. 3. Скрипки; Шостакович Д. Седьмая симфония);

музыкальный фрагмент №2, передающий состояние, ощущение радости, торжества, ликования, победы (варианты :Свиридов Г. Марш к повести А.С. Пушкина «Метель», Тухманов Д. День Победы.)

  • чистые листы (по количеству учащихся в классе) в форме

дерева, цветка, колоса, солнца и т.д. (по усмотрению учителя) для изобразительной деятельности – выполнения творческого задания.

  • Транспарант – тема урока «Это гордое слово ПОБЕДА»;


Ход урока


  1. Организационный момент

  • Вступительное слово учителя (1- 2 минуты)

Дорогие ребята! В 2015 году страна будет отмечать 70–летие победы нашего народа в Великой Отечественной войне. Такие события изучает история.

Мы говорим: «Расскажи нам свою историю, и мы скажем, кто ты». Что же такое история? Это наука о прошлом человечества, разных народов. История – это прошедшие события, жизнь людей, их занятия, культура. История помогает нам жить, понять самих себя, свои ошибки. История учит нас справедливости, помогает по-новому взглянуть на окружающий мир.

Каждый человек – участник истории. И потому, что живёт в определённое историческое время. И потому, что хочет знать историю своих предков, своей страны, своего народа.

(Учитель может обратить внимание детей на правописание и значение слов «история», «предок», «потомок».)

  1. Основная часть

Примечание. На 1-ый блок учитель отводит не более 6-7минут

1-ый блок «История – музыка – настроение (состояние) – размышление»

  • Учитель: Музыка – это тоже наша история, след творчества,

оставленный нашими талантливыми предками. Послушайте!

(Учитель воспроизводит музыкальный фрагмент № 1.)

  • Вопросы классу:

- Какое настроение (состояние) передаёт композитор?(тоскливое, печальное, тревожное, беспокойное)

- В каких ситуациях может звучать такая тревожная (скорбная, трагическая) мелодия? (беда, опасность, горе, война)

  • Вывод учителя. Слов очень много: слова – друзья (добрые,

приятные для слуха и сердца) и слова – враги (злые, неприятные). У каждого человека свои слова – друзья и враги, но есть одно страшное слово (из 5 букв), которое ненавидят и проклинают все жители нашей планеты. В этом слове и горе, и слёзы, и трагедия, и скорбь… Это слово - «война».

  • Вопросы классу:

- Какие чувства от слова «война» может испытывать нормальный человек?

- Чем страшна и опасна любая война?

Вывод учителя. Самые дорогие для человека слова –«Родина», «дом», «семья», «доброта», «мир».

(Учитель воспроизводит музыкальный фрагмент № 2.)

  • Вопросы классу:

- Ребята, что вы ощутили от этой музыки? Какое настроение передаёт этот музыкальный фрагмент? (весёлое, радостное, приподнятое, праздничное, торжественное)

- В каких ситуациях может звучать эта музыка? (когда у людей какое-то важное событие, когда люди празднуют победу)

Примечание. На 2-ой блок учитель отводит не более 17 минут.

2-ой основной информационный блок для рассказа учителя «Трагическая страница в истории нашей Родины – Великая Отечественная война» с использованием слайд-фильма

  • Материал для рассказа учителя

1). «Победа» – «победитель» – «победить» – слова-родственники. Эти слова сегодня будут часто звучать в нашем серьёзном разговоре. Победителем может оказаться один человек, который в чём-то кого-то и когда-то победил, например, одержал победу на соревнованиях, победил в творческом конкурсе. Победительницей может стать целая команда или страна, которая победила своих завоевателей. В истории нашей Родины была великая Победа.

2).Ранним утром 22 июня 1941 года на нашу страну, Союз Советских Социалистических Республик – многонациональное государство (СССР – так раньше называлась наша страна) напала фашистская Германия. Так называли Германию потому, что к власти в ней пришли фашисты во главе с Гитлером. Гитлеровцы стремились покорить весь мир. За 2 года они завоевали почти всю Европу. Хорошо обученная фашистская армия с большим количеством оружия, танков и самолётов считалась непобедимой. Наша армия и вся страна не были готовы к такому внезапному нападению. Сотни самолётов неожиданно пересекли наши границы. Фашисты быстро захватывали один город за другим, сжигая и разоряя всё на своё пути, приближались к сердцу нашей Родины – Москве. Гитлеровцы собирались стереть с лица земли нашу столицу. На месте её должно было стать огромное озеро. Гитлер был уверен, что захватит Москву в течение нескольких недель. В октябре 1941 года немцы находились в 25 километрах от Москвы. Но мужественные москвичи сорвали вражеский план. Они решительно и храбро защищали главный город страны. Вокруг столицы спешно рыли окопы, возводили проволочные заграждения, на подступах к Москве были взорваны мосты, установлены мины. Перед фашистами стоял не беззащитный город, а неприступная крепость. И москвичи победили, отогнав противника назад…

Так в истории нашей страны началось время Великой Отечественной войны. Отечественной войну назвали потому, что наши граждане защищали своё Отечество, свою Родину от сильного и злого врага. На защиту страны встали и взрослые, и дети, и мужчины, и женщины, молодые и старые.

3). Особые муки и страдания пришлось испытать жителям Ленинграда (сегодня это северная столица – Санкт-Петербург). Город оказался в блокаде, то есть окружённым кольцом вражеских армий. Связь города со страной по суше прервалась. Фашистские самолёты уничтожили продовольственные склады, и в городе начался голод. Люди умирали, но не сдавались. Они гибли от бомбёжек, холода и голода. Около миллиона ленинградцев погибли в дни блокады. А оставшиеся в живых не только жили – они работали, сражались! Рабочие – взрослые и дети – на заводах делали танки и пушки, выпускали снаряды, шили тёплую одежду для солдат.

Почти три года – 900 дней и ночей – сдерживал Ленинград бешеный натиск врага, но так и не покорился. Из всех городов-героев на долю Ленинграда выпали самые тяжёлые испытания. Защита Ленинграда – это пример необычайного мужества людей: и мирных жителей, и воинов – защитников города.

4). В 1944 году Красная Армия (так тогда называлась армия нашей страны) освободила не только территории своей страны, но и других стран Европы. Под ударами советских войск фашистские захватчики откатывались всё дальше и дальше. Наступило долгожданное время, когда наша армия пересекла границы фашистской Германии. Здесь весной 1945 года и началась последняя схватка с врагом. Одна атака следовала за другой. Ужас охватил врага. Но Гитлер приказал сражаться до последнего солдата и патрона. Тех, кто пытался сдаваться в плен, расстреливали на месте. Несли большие потери и русские. Только 2 мая 1945 года алое знамя развевалось над куполом главного здания Берлина – рейхстага. Это было знамя Великой Победы!

После ожесточённых боёв в Берлине наступила тишина. Столица фашистской Германии город Берлин пал. Гитлеровская Германия была разбита!

5). 1418 мучительных дней и ночей длилась эта война. Наконец настал этот светлый, радостный день: 9 мая 1945 года стреляли танки, пушки, пистолеты и автоматы. Это солдаты салютовали долгожданной победе. С ликованием праздновала первый день мира вся наша страна. Москвичи, покинув дома, спешили на Красную площадь. Военных не спрашивали, кто они, их обнимали, целовали, качали. В полночь в столице нашей Родины грянул невиданный праздничный салют. Это был символ Великой Победы нашего народа в Великой Отечественной войне!

6). Велика цена нашей Победы. Более 40 миллионов человек (солдат, мирных жителей) погибли в этой самой кровавой и жестокой войне из всех мировых войн. Представители всех национальностей нашей необъятной Родины внесли вклад в общую Победу.

Кто же он – наш ПОБЕДИТЕЛЬ? Солдат! Это его волей, несгибаемым духом, доблестью и героизмом добыта победа над сильным врагом. Могила Неизвестного солдата в Москве у Кремлёвской стены стала символом вечной памяти миллионам героев, павших за Родину.

Победители – это самые обычные, простые люди – от рядового до генерала и маршала, труженики тыла, рабочие, взрослые и дети – граждане одной большой и великой страны – победительницы.

7). В нашей истории есть даты, к которым мы относимся с особыми чувствами. День 9 мая 1945 года навсегда вошёл в историю нашего Отечества как День Победы, праздник единства нашего народа. День Победы – это боль и слёзы радости, это память сердца, которую бережно хранит каждая российская семья.

Сияет солнце в День Победы

И будет нам с тобой светить.

В боях жестоких наши деды

Врага сумели победить.

Идут колонны ровным строем,

И льются песни там и тут,

А в небе городов-героев

Сверкает праздничный салют!

8). В 2014 году мы будем отмечать 69 лет Великой Победе. Казалось бы, надо навечно похоронить войну, но память наша не даёт сделать этого. «Никто не забыт и навеки ничто не забыто!»

Девятого мая с рассветом проснутся в городских квартирах, в деревенских избах живущие среди нас фронтовики, солдатские вдовы. Перед зеркалом седой ветеран примерит китель с орденами и медалями, кто-то достанет пожелтевшую фотографию, всплакнёт украдкой и вспомнит…

(Здесь учитель может использовать простые и понятные детям стихотворные строки Геннадия Шпаликова)

Я помню страны позывные,

Они раздавались везде –

На пункты идти призывные,

Отечество наше в беде.

Живыми вернуться просили.

Живыми вернулись не все,

Вагоны идут по России,

По травам её, по росе.

И брат расставался с сестрою,

Покинув детей и жену.

Я юностью связан с войною,

И я ненавижу войну.

Я знаю, я понял, как важно

Веслом на закате грести,

Сирени душистой и влажной

Невесте своей принести.

Я видел и радость и горе.

И я расскажу молодым,

Как дым от пожарища горек

И сладок Отечества дым.

(Г. Шпаликов)

9). Каждый из нас должен быть благодарен освободителям за то, что наша страна не покорилась врагу, за то, что сегодня над нашей головой чистое мирное небо, свобода и счастье.

Чувство благодарности люди выражают по-разному: приносят цветы к памятникам и обелискам погибших, зажигают вечный огонь, дарят подарки и цветы ветеранам – участникам войны. Ребята, давайте и мы с вами попытаемся выразить свою благодарность, добрые чувства нашим победителям. Встаньте, пожалуйста.

(Дети выражают свою признательность ветеранам через улыбку, поклон, прикосновение правой руки к сердцу…)

Живут нешумно ветераны,

Для них награда – тишина.

Ещё гудит осколком рваным

В их сердце адская война.

Им ночью вспомнится такое.

Что жар души не затушить…

Уже из сотни

Только двое

Фронтовиков осталось жить.

В последний путь,

Конечно, рано,

А что поделаешь? – Война…

Но пусть на бархате румяном

Несут их внуки ордена.

Несут и знают

Всё, что было

У безымянной высоты.

Пускай цветут на их могилах

Победной памяти цветы.

Законы жизни

Не стихийны,

Седых отцов редеет рать.

Мы их салютом орудийным

Должны сегодня провожать…

Но тем, кто жив,

Не в униженье,

А в уваженье, как сыны,

За их и мудрость, и терпенье

Мы низко кланяться должны.

(Из журнала «Костёр»)

Примечание. На 3-ий блок учитель отводит не более 5 минут.

  • 3-ий блок «Следы творчества»

  • Учитель (раздаёт заранее приготовленные листы):

Это гордое имя ПОБЕДА! Создайте его символический образ на бумаге. Я предлагаю вам в течение 5 минут изобразить символы, знаки, маленькие рисунки – символы Победы.

(Это задание рекомендуется проводить под музыкальное сопровождение. Дети с помощью цветных карандашей, цветных ручек, фломастеров наносят на бумагу разные графические знаки, символизирующие образ Победы: цветы, солнце, улыбка на лице, дома, деревья и др.)

  • Заключительная часть (2-3 минуты): выставка детских работ.

  • Учитель: ПОБЕДА – это мир, жизнь, солнце, наш труд и

творчество, дома, деревья, улыбающиеся лица людей и творчество для себя и пользы других людей. Помните об этом! Спасибо за ваше внимание и творчество.

  • Задание на дом: расспросить своих родных или близких о

своих родственниках – участниках Великой Отечественной войны.

(Учитель может предложить в качестве д/з листочки с вопросами, например:

  1. Ф.И.О., дата и место рождения участника Вов – родственника.

  2. Если жив, где живёт? Если умер, где похоронен?

  3. Как попал на фронт? Где воевал?

  4. Освобождал ли страны Европы от фашистской Германии? Какие?

  5. Если не был на фронте, чем конкретно помогал Родине?

  6. Где встретил День Победы – 9 мая 1945 года?

  7. Какими боевыми наградами отмечен?


Предлагаемое домашнее задание может послужить хорошим началом организации проектно-исследовательской деятельности младших школьников в течение всего учебного года, связанного с юбилеем – 70-летием Великой Победы.


Примечание

Данный урок целесообразнее всего рассматривать как учебное занятие, сочетающее все особенности как урочной, так и внеурочной деятельности. Содержание и методика учебного занятия соответствуют принципам развивающего обучения, особенностям коммуникативно-деятельностного подхода к обучению младших школьников. Главная идея – воспитывающее обучение. «Культура» - «Общение» - «Миролюбие» - «Творчество» - культурологические интегрированные блоки знаний с позиций нравственно-исторических ценностей, предметная интеграция: история – русский язык – литература – музыка – изо.

В разработке предлагается насыщенный информационно-методический материал (рассчитанный на проведение в течение 30-40 минут) с тем, чтобы учитель имел возможность выбрать то, что он считает наиболее интересным, полезным и важным в соответствии с ближайшими и перспективными обучающими, развивающими и воспитательными целями.

Проведение занятия требует предварительного организационного и методического осмысления. Кроме рекомендуемого перечня оборудования, учитель может использовать в качестве дополнительных исторических источников, например, фотографии родственников – участников Великой Отечественной войны, сохранившиеся письма с фронта, боевые награды и многое другое.

  1. Образцы проведения интегрированных предметных занятий и проектов учащихся к теме «Великая Отечественная война»

Основной материал для проведения интегрированного урока математики в 5-7 классах

Тема: «70-летию Победы в Великой Отечественной войне посвящается»

(Составитель: Мишина Ю.А., учитель математики)

Цель урока: проведение научно-познавательного тематического урока математики средствами интегративного подхода

Задачи урока: 1) развитие познавательных способностей у школьников на уроках математики; 2) повышение интереса к исторической теме и математической науке; 3) воспитание патриотизма, уважения   к историческому прошлому, духовно-нравственного развития  личности и любви к Родине.

Оборудование: ПК, экран, проектор; географические карты, презентация.

Учитель:

Течёт река времени… 70 лет назад была одержана Победа в Великой Отечественной войне. Казалось бы, надо навечно похоронить войну, но память наша не даёт сделать этого…

И вновь на памяти былое -

Войны свинцовые года,

Когда во всём была нужда,

Едой – вода и лебеда,

А сеющая смерть беда –

Одною общею бедою.

А люди – лёгкие, как тени, -

Стальной бронёй своей страны,

Перед которой на колени

Был брошен злобный враг в смиреньи,

Чтоб в жизни новых поколений

Вовеки не было войны!..

(И. Мазнин)
Наш урок математики мы посвящаем победе советского народа над фашистской Германией. Тот, кто сегодня помнит прошлое своей страны, достоин будущего. (Слайды№ 1 и № 2)

Ученик (слайд №3 под звуки песни “ День Победы”):

Радостно и торжественно отмечает наша страна праздник Победы – один из самых ярких и памятных в ее героической летописи. Миновало уже почти 69 лет со времени окончания Великой Отечественной войны, с того дня, когда в каждый наш дом , в каждую нашу семью пришло выстраданное в жесточайших боях с фашизмом счастье Победы, счастье памяти народов Европы навсегда останется бессмертный подвиг советского народа, спасшего мир от “ коричневой чумы “ фашизма.

Ученик №2.(слайд №4 под звуки песни “Хотят ли русские войны”)

Празднуя очередную годовщину великой Победы, мы снова и снова вспоминаем, какие суровые испытания выпали на долю нашей страны с той минуты, когда фашистские полчища вероломно, без объявления войны  хлынули через наши границы.

Ученик № 3 (слайд горящие деревни музыка “Хотят ли русские войны)

Фашистские главари считали свою разбой ничью армию, уже подмявшую под себя к тому времени почти всю Европу, “ непобедимой”. Предполагали, что удар такой силы ошеломит советских людей, парализует впервые же дни и недели войны их волю к сопротивлению и заставит капитулировать. Но идея  “блицкрига”, как известно, с треском провалилась. На ее пути встали воля и единство советских людей, их беззаветная преданность родной стране и несгибаемое мужество.

Ученик № 4 (слайд солдаты и женщины). Песня “хотят ли русские войны”
В час великих испытаний понятным и близким для всех стали призыв: “Родина-мать зовет!”. Откликаясь на него, тысячи советских людей уходили добровольцами  на фронт, туда, где решалась судьба родины. По инициативе трудящихся формировались дивизии народного ополчения, истребительные полки и батальоны. Женщины, старики и подростки заменяли уходящих на фронт и самоотверженно трудились на заводах и колхозных полях, на строительстве оборонительных сооружений

Ученик № 5

  • Разрушили 1710 городов в СССР.

  • Более 700000 сел и деревень.

  • Лишили жилья более 25 млн. человек.

  • Угнано на каторгу около 5 млн. советских людей.

  • Превращены в руины 31850 предприятий.

Задача №1. Общий ущерб, нанесенный народному хозяйству СССР во второй мировой войне, составляет 2 триллиона 600 миллиардов рублей. Подсчитайте, сколько школ можно было бы  построить на средства, потерянные нами в годы Великой Отечественной войны, если считать, что строительство новой школы составляли по тем временам 8 миллионов 600 тысяч рублей.

  • Разгромлено 427 музеев.

  • Особенно пострадали от вандализма фашистов музеи А.С. Пушкина в

  • Михайловском, Ясная Поляна Л.Н. Толстого, дом-музей Чайковского П.И.

  • Партизаны повредили 19200 паровозов.

  • Пустили под откос 30 воинских эшелонов.

  • Подорвали 25 мостов.

Уничтожили более 40 машин с боеприпасами и военными. В рядах советских партизан были и антифашисты из разных стран Европы, в том числе и Германии. С оружием в руках сражались за освобождение своего народа от фашизма немецкий коммунист Фриц Шменкель. За свой и боевой подвиг он удостоен звания Героя Советского Союза.

Задача№2.

Максимальная скорость советского истребителя военного времени «ЯК-3»720 км. В час, немецкого истребителя «Мессершмидт-109» на 120 км. В час меньше скорости «ЯК-3» и на 30 км. В час больше скорости другого истребителя «Фокке-Вульф 190-А». Найдите скорость немецких истребителей сравните их со скоростью «ЯК-3».

Задача № 3.

Разведчику, двигавшемуся в составе эскадры, дано задание обследовать район моря на 70 миль в направлении движения эскадры. Скорость эскадры – 35 миль в час, скорость разведчика – 70 миль в час. Требуется определить, через сколько времени разведчик возвратится к эскадре.

Задача № 4.

Разведчик получил приказ произвести разведку впереди эскадры по направлению ее движения. Через 3 часа судно это должно вернуться к эскадре. Спустя сколько времени после оставления эскадры разведывательное судно должно повернуть назад, если скорость его 60 узлов, а скорость эскадры  40 узлов?

Задача № 4.

Советское противотанковое орудие замаскировано в 500 м от шоссе, по которому проходит колонна фашистских танков со скоростью 40 км в час. Какое упреждение должен взять наводчик, чтобы поразить головной танк колонны через 10 с после того, как танк минует на шоссе воображаемую точку – основание перпендикуляра, проведенного от пушки к шоссе. 
Примечание: упреждение – это угол  между направлением на танк и направлением полета снаряда.

Задача № 5.

Разведчик, двигаясь вдоль реки, обнаружил две огневые точки противника: одну – у моста, а другую – на опушке леса. Где могут расположиться наблюдатели, чтобы находиться на одинаковом расстоянии от обеих вражеских огневых точек?

Задача № 6.

Максимальная скорость танка Т-34, который был лучшим в мире в годы войны, 55км в час, а скорость фашистского танка того же класса Т-III- 40км в час. Успеют ли наши танки захватить переправу, если, по данным разведки, фашистские танки находятся от нее на расстоянии 20км, а наши -24км? При этом надо учесть, что на пути советских танков есть труднопроходимый участок длиной 4км, который можно преодолеть только со скоростью 30км в час.

Учитель. (Песня «Журавли»)

Течет река времени, но о войне и ее героях еще не все сказано. Поисковые группы, исследователи до сих пор ведут большую работу по восстановлению имен погибших и увековечиванию их памяти.
Пусть живущие помнят о той страшной войне, живущие, которые живут потому, что не дожили те … Это сказал человек, за плечами которого пролегли суровые годы войны, и он, и все, кто был в ту суровую годину испытаний, все они, имеют право требовать от нас, чтобы мы помнили, какой ценой заплатил наш народ за право быть свободным.

  • Вариант группового тематического интегрированного проекта для учащихся 5-8 классов


Тема:
«Великая Отечественная война – в математических задачах» (70-летию Великой Победы посвящается)

Тема необычного группового учебного интегрированного проекта актуальна и интересна потому что: 1) мы живем в преддверии 70-летия со дня Великой Победы над фашистской Германией; 2) нам интересно узнать об этой теме с точки зрения математической науки, мы хотим приобщить сверстников к решению задач про войну; 3)человек живет памятью, мы должны не забывать о героических подвигах наших предков и с гордостью помнить о славных страницах нашей истории.

С точки зрения ФГОС ООО данный проект будет актуальным и эффективным, так как направлен на достижение конкретных предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся, на формирование УУД средствами конкретного учебного предмета на основе интегративного подхода (история-математика-литература-ИКТ-музыка).

Предлагаемое исследование может быть как краткосрочным, так и долгосрочным. Деятельностный подход может осуществляться, например, на следующих этапах: 1. Целеполагание: тема, проблема, гипотеза, целевая установка учителя – руководителя, задачи, этапы, ожидаемые результаты (конечные образовательные продукты). 2. Распределение заданий для групповой работы: группа подборки и сборки информации об участниках Великой Отечественной войны; группа моделирования математических задач (группа решений и ответов); группа ИКТ; группа оформительская; группа мониторинга.

Цель проекта: составить задачи по математике для 5-8 классов, способствующие гражданскому и военно–патриотическому воспитанию школьников, обучающихся на ступени основного общего образования.
Задачи проекта:1) для достижения поставленной цели собрать и обработать информацию о технических характеристиках оружия Великой Отечественной войны; 2) собрать материал о москвичах, наших родственниках – ветеранах Великой Отечественной войны, использующих это оружие в боях.

Проблема: военно-патриотическое воспитание на уроках математики и внеурочной деятельности.


Примерное содержание.

1. Введение.

2. Краткие справки – истории об участниках Великой Отечественной войны (перечисляются ФИО 6-10 участников Вов).

3. Задачи военной тематики: стрелковое оружие,
артиллерия, «Катюша», Острогожско — Россошанская операция, танки, авиация, Сталинградская битва, Берлинская операция.

4.Математические модели реальных ситуаций на войне.


Введение


В 2014 году исполнится 69 лет Победы над фашистской Германией. С каждым годом живых свидетелей этой кровавой войны становится все меньше и меньше. Но мы не вправе забывать о том, что пережил наш народ в тяжелые годы военного лихолетья.

И гордость, и радость, и слёзы, и боль невозвратных потерь.Всё соединилось в нашей Великой Победе, 70-летие которой мы будем отмечать в 2015 году.

Сегодня мы знаем, какой страшной была цена этой Победы – 26 миллионов погибших… Это невозможно представить. Ещё невозможнее допустить мысль, что это когда-нибудь может быть забыто.

Пройдут годы, десятилетия,

Век за веком прошумят над землёй,

Придут новые поколения,

И вечно будут живы герои

В памяти человеческой.

(Р. Рождественский)

Действенным средством военно-патриотического воспитания на уроках математики является решение задач с применением технических характеристик нашей военной техники в сравнении с техникой противника и других данных о Великой Отечественной войне. Кроме того, на отдельных уроках математики будет важно услышать несколько слов об участниках войны – наших родственниках (земляках).

Война еще исчезнуть не готова.

Те годы — миллионы личных драм.

А потому, давайте вспомним снова

Всех тех, кто подарил Победу нам.


Петров Иван Алексеевич родился 23 июля 1923 года. С 1942 года защищал Родину с ПТРД (противотанковое ружье Дегтярева) в руках в составе 357 стрелковой дивизии до осени 1944 года, а с ноября 1944 года до Дня Победы в составе 101 истребительной дивизии противотанкового полка. Имеет контузию. Уничтожил большое количество немецких танков, за что был награжден медалями, одна из которых «За боевые заслуги».

Разве наша вина в том, что мы постарели,

Потускнели глаза, и согнулась спина?

Но мы брали Берлин и себя не жалели,

Отдавая Победе все, что было, сполна.


Головацкий Марк Иванович (дед по линии матери Синицына В.А., нашего учителя литературы) родился в 1907 году. В июле 1941 года призван на фронт со станции Петушки Московской области. Старший лейтенант, командир сабельного взвода 5-го гвардейского кавалерийского полка 1-й гвардейской кавалерийской дивизии. Пропал без вести 3 февраля 1944 года во время боя с врагами в селе Пальче Волынской области в Украине.


Я знаю, никакой моей вины

В том, что я, другие не пришли с войны.

В том, что все мы – кто старше, кто моложе –

Речь не о том, но все же, все же, все же…

C:\Users\Администратор\Desktop\Шарова Т.А. Проект Ордена 3 класс В\Семейные фотографии\Гулам Сахи\Павел Андреевич Постригань (брат моего прадедушки) 001.jpg

Постригань Павел Андреевич (родной брат прадедушки ГуламаСахиРамина, ученика 4В класса нашей школы) родился в 1906 (тысяча девятьсот шестом) году в небольшом селе около Донецка в Украине в многодетной семье. Получил высшее образование – стал врачом. На фронт был призван в начале июля 1941 (тысяча девятьсот сорок первого года) в возрасте 35 (тридцати пяти) лет. Воевал с фашистскими захватчиками на разных фронтах. Награжден 20 (двадцатого) августа 1945 (тысяча девятьсот сорок пятого года) Орденом Красной Звезды за проявленное мужество в Харбино-Гиринской операции советско-японской войны в составе 22-ой стрелковой дивизии 1-ой Краснознамённой армии Дальневосточного фронта. На фронтах работал в качестве оперирующего хирурга. За военные годы спас от смерти десятки людей. Боевой путь завершил в Китае (город Харбин). В возрасте 76 (семидесяти шести) лет умер и похоронен в Хабаровске.

Тень высоких берез подступает вплотную,

Обрывается марш у незримой стены.

И уходят от нас в тишину вековую

Ветераны последней великой войны.


Огромную роль в снайперском движении сыграла винтовка образца 1891/30 гг.

Вперед же, товарищ, — отвагой и сметкой

Мы сломим фашистский редут!

Враг зол и хитер, но стреляем мы метко.

И силы народа растут…

В тяжелых условиях первых месяцев войны возникла острая нужда в легком, безотказном средстве борьбы против танков. Такое средство было создано. Это были противотанковые ружья ПТРС и ПТРД.
Пулеметы системы «Максим» использовались советской пехотой на всем протяжении Великой Отечественной войны. Зенитчикам помогали громить врага в ночном небе прожектористы. Работали они четко и слаженно.

Сначала вспыхивали голубые рапиры прожекторов. Прорезая кромешную тьму, лучи начинали хаотичный бег по ночному небосводу. Затем как по команде сходились вдруг в ослепительную точку, цепко удерживая в ней фашистского стервятника. Тотчас десятки огненных трасс устремлялись к обнаруженному бомбардировщику, высоко в небе вспыхивали огоньки разрывов. И вот уже вражеский самолет, оставляя за собой дымный шлейф, устремляется к земле.

Уникальное оружие Великой Отечественной войны, в народе прозванное «Катюшей», давно стало легендой, а необычное название, которым окрестили ракетную установку в военные годы, так и закрепилось за ней. Немецкие солдаты называли ее то «черной смертью», то «адовым пламенем».
Голосок «Катюши» — он для нас отрада,

А для немцев – это замогильный бас.

Как услышат «Катю» - удирают гады

И бросают танки, прибавляют газ…

Острогожско — Россошанская операция стала одним из важнейших звеньев в цепи наступательных операций Советских войск на Верхнем Дону.
Танк Т-34 был принят на вооружение 19 декабря 1939 года. Это единственный в мире танк, сохранивший боевую способность и находившийся в серийном производстве вплоть до конца Великой Отечественной войны. Он сыграл решающую роль в сражениях под Москвой, Сталинградом, на Курской дуге, под Берлином и других боевых операциях.
С началом войны начался величайший в истории поединок воздушных армий.

«Черная смерть» — так прозвали фашисты штурмовик Ил-2. Ил-2 не требовал бетонных полос для взлета и посадки. Наши авиаторы называли его тружеником войны.

История войн не знала операций такого масштаба, как Сталинградская битва. Впервые было осуществлено в полном объеме артиллерийское и авиационное наступление. Впервые проявилась решающая роль артиллерии как главной огневой ударной силы. После окончания Битвы на Мамаевом кургане хоронили погибших со всего города. Позднее на месте этой огромной братской могилы и был возведён главный Монумент – Родина-мать, ставший памятником погибшим в Сталинградской битве.

Волгоград — Сталинград,

Рядовой и комбат,

Здесь лежат, невзирая на званья.

Молча люди стоят,

Журавли пролетят.

И курлыканье — как отпеванье.

Берлинская операция – классический пример наступления группы фронтов с решительной целью. В ходе операции советские войска окружили и ликвидировали самую крупную в истории войн группировку вражеских войск. 7500 самолетов участвовали в этой операции.


Задачи по темам: «Сложение чисел. Умножение и деление чисел. Сравнение чисел».


1. Многократный рост снайперского движения в Красной Армии потребовал значительного увеличения выпуска специального оружия. Только в 1941-1943 гг. «Ижмаш» передал фронту более 330 000 снайперских винтовок образца 1891/30 гг. Сколько винтовок в среднем в год выпускал завод? Сколько в месяц?


2. В приказе начальника внутренних войск от 17 августа 1942 года были подведены итоги боевой практики снайперов войск и поставлена задача по дальнейшему развитию снайперского движения. В документе в частности отмечалось, что за короткое время было истреблено снайперами войск по охране тыла Ленинградского фронта 5091 фашистов, дивизии имени Ф. Э. Дзержинского -1051, 2-й мотострелковой дивизии – 660. Сколько всего фашистов было истреблено снайперами?


3. В конце августа 1941 года на вооружение Красной Армии было принято противотанковое ружье. Всего в 1941 году было изготовлено 17765 ружей. К началу 1944 года в войсках их стало в 17 раз больше. Сколько противотанковых ружей было в 1944 году?


4. Скорострельность противотанкового ружья Симонова: 15 выстр./мин. Солдат в бою обстреливал немецкие танки в течение 12 минут. Сколько выстрелов было сделано?


5. Скорострельность противотанкового ружья С.Г. Симонова (ПТРС ) 15 выстр/мин, а ручного пулемета «Максим» 300 выстр./мин. Во сколько раз скорострельность пулемета «Максим» больше?


6. Всего за годы войны советская промышленность выпустила около 13 млн. винтовок, 6 млн. пистолетов-пулеметов, 1,5 млн. пулеметов всех типов. Для сравнения – в Германии за тот же период было выпущено 8,5 млн. винтовок, 1 млн. пистолетов-пулеметов, 1 млн. пулеметов. На сколько больше выпустила советская промышленность разного вида оружия, чем Германия?


7. Максимальная боевая скорострельность (число выстрелов в минуту) зенитного пулемета равна 300. Сколько выстрелов в секунду делает этот пулемет? Сравнить скорострельность зенитного пулемета и автоматической зенитной пушки, скорострельность которой доходит да 1000 выстрелов в минуту.

Московская битва

Вермахт

Советская Армия

1,708 млн. чел.

1,1 млн. чел.

13 500 арт. Орудий

7 652 арт. Орудий

1170 танков

774 танка

615 самолетов

1000 самолетов


№8. Каково численное преимущество фашистских войск в живой силе, в артиллерии, танках и самолетах в Московской битве?


№9. Советская артиллерийская промышленность за годы войны изготовила 351 495 минометов, что в 4,5 раза больше, чем в Германии и в 1,5 раза больше, чем в США и странах Британской империи. Сколько минометов было выпущено неприятелем?


10. Пусковая установка МУ-2 на базе грузового автомобиля повышенной проходимости ЗИС-6 имела 16 направляющих, расположенных вдоль оси автомобиля. Масса ракетного снаряда установки равна 42,5 кг. Число снарядов – 16. Чему равна масса снарядов, размещавшихся на направляющих балках установки.


11. БМ-13-боевая машина, которой для перезарядки требуется около 2 мин. За 1 ч эта машина может сделать 10 залпов и выпустить 160 зарядов. Сколько зарядов она выпускает за 1 залп? Сколько времени длится 1 залп (учесть время перезарядки)?


12. Шофер 146-го МСБ вывез с передовой не одну тысячу раненых: из-под Сторожевого, Мастюгино, Костенки. На своей машине работал без ремонта и аварий 2 года, сделал 48 тыс. км пробега. Сколько километров прошла машина за 1 год, за месяц, за день?


13. Расход топлива этой машины при средней скорости 60 км/ч –33 л на каждые 100 км. Каков расход топлива за 2 года?


14. В сентябре1941 года танковые бригады перевели на батальонную основу. Два танковых батальона насчитывали всего 46 танков. Из них Т-34 – 16, КВ-10, остальные Т-60. Сколько было танков марки Т-60?


№15. Немецкий тяжелый танк Т-IV(Н) имеет толщину брони: лоб –100 мм, борт –80 мм, башня –100 мм. Советский тяжелый танк ИС – 2 имеет толщину брони: лоб –120 мм, борт –90 мм, башня –100 мм. Сравнить толщину брони советского и фашистского танков.


16. Завод в Нижнем Тагиле в январе 1942 г выпустил 75 танков, а в декабре – 765 танков. Во сколько раз выросла производительность труда?

17. Во время ВОВ пять заводов в Советском Союзе выпускали танки. В 1943 г они передали фронту 15 696 машин. Сколько в среднем машин в месяц получал фронт?


18. Велика была роль танковых войск в начавшейся в октябре 1941 г битве за Москву. Мы имели на 10 октября – 990 танков, немцы бросили в наступление 1200 танков. Какое было преимущество танков у немцев?
№19. В самом начале войны в первых стратегических оборонительных операциях были потери в танках: прибалтийская операция (22.06.41 г – 9.07.41 г)- потеряно 2 523 танка; белорусская операция (22.06.41 г — 9.07.41 г) — 4 799 танка; Западная Украина (22.06.41 г — 6.07.41 г) — 4 381 танк. Сколько всего танков было потеряно в это время?


20. Скорость штурмовика Ил-2 420 км/ч, скорость наиболее скоростного самолета этого времени Як-3 – в 1,5 раза больше. На сколько километров в час скорость Ил-2 меньше скорости Як-3?


21. В ходе оборонительного сражения на Курской дуге советские летчики уничтожили около 1 495 немецких самолетов, в то время как собственные потери составили 460 самолетов. Сравните, во сколько раз больше были потери у фашистов?


22. Истребитель Ла-5 широко применялся во время Курской битвы. На самолете Ла-5 начали свой боевой путь знаменитые Иван Кожедуб и Алексей Маресьев. Максимальная скороподъемность 840 м/мин. Выразить ее в м/с. Сравнить скороподъемность этого самолета со скороподъемностью серийной модификации Ла-5ФН (1050 м/мин).


23. У современного истребителя МиГ-21Ф больше по сравнению с Ла-5ФН скороподъемность — в 12,8 р., максимальная скорость у Земли — в 1,8 р., максимальная скорость на высоте — в 3,2 р. Найти эти летно-технические характеристики для МиГ-21Ф, если у Ла-5 ФН они соответственно равны: 1050 м/мин, 590 км/ч и 650 км/ч.

Сталинградская битва

Вермахт

Советская Армия

1, 011 млн. человек

1, 104 млн. человек

10 290 арт. Орудий

15 500 арт. Орудий

675 танков и самоходок

1463 танков и самоходок

1216 самолетов

1350 самолетов


№24. Во сколько раз увеличились силы Советской Армии в Сталинградской битве по сравнению с силами в битве под Москвой?


25. От подножия кургана до его вершины посетитель проходит 200 гранитных ступеней высотой 15 см, шириной 35 см. Ступеней 200, так как Сталинградская битва продолжалась двести огненных дней и ночей. Какова высота всех ступенек?


26. Як-9ДД — истребитель дальнего действия, участвовал в Берлинской операции. Отличался увеличенным до 846 л запасом топлива (9 баков). В августе 1944 года группа из 12 самолётов осуществила перелёт Бельцы – Бари (Италия), протяжённостью 1300 км. Сколько литров топлива вмещает 1 бак? Каков расход топлива на 100 км пути?


27. В ходе Берлинской операции советские войска окружили и ликвидировали самую крупную в истории войн группировку вражеских войск. Сравнить силы сторон в Берлинской операции.

Берлинская операция

Вермахт

Советская Армия

1 млн. человек

2, 5 млн. человек

10 400 арт. Орудий

41 600 арт. Орудий

1 500 танков и самоходок

6 750 танков и самоходок

3 125 самолетов

7 500 самолетов


Задачи по темам: «Проценты. Нахождение дроби от числа и числа по его дроби. Округление чисел».


28. С мая 1942 года в войсках НКВД подготовлено 27 604 снайпера, из которых 14 989 прошли боевую стажировку в частях действующей армии на передовых позициях. За время боевой стажировки выведено из строя убитыми и ранеными 193 228 фашистских солдат и офицеров. Какой процент снайперов прошли стажировку на передовых позициях? Сколько фашистских солдат и офицеров в среднем приходится на 1 снайпера?


29. Большинство отечественных снайперов обычно брало с собой 120 винтовочных патронов, причём из них около 60% — патроны с лёгкой или тяжёлой пулей, 25% — патроны с бронебойно-зажигательной пулей и 15% – с зажигательной и трассирующей пулями. Какое количество патронов с разными видами пуль брали в бой снайперы?


30. Всего в 1941 г. Было изготовлено 17 765 противотанковых ружей. Из них только77 были ПТРС (Симонова), а остальные – ПТРД (Дегтярева). Это объяснялось более сложной конструкцией симоновского образца и большими затратами на его производство. Какой процент ружей были ПТРД? Ответ округлить до сотых.


31. К концу 1940 г заводские цеха завода № 183 изготовили всего 115 машин (танков Т-34 ), а по плану должны были изготовить 500. На сколько процентов выполнен план?


32. В Берлинской операции участвовало 2,5 млн. человек. 40% солдат и офицеров, были награждены медалью «За взятие Берлина». Сколько воинов получили эту медаль?

Московская битва

Вермахт

Советская Армия

1,708 млн. чел.

1,1 млн. чел.

13 500 арт. Орудий

7 652 арт. Орудий

1170 танков

774 танка

615 самолетов

1000 самолетов


№33. Все защитники Москвы были награждены медалью «За Оборону Москвы» 3% — орденами и медалями «За отвагу» и «За боевые заслуги», 0,01% стали Героями Советского Союза. Сколько воинов получили ордена и медали и звание Героя?


34. Воздушные налеты на Москву продолжались 9 месяцев. Всего в налетах участвовало 7200 фашистских самолетов. Наши зенитки за это время сбили 1100 самолетов. Каков процент сбитых самолетов? Ответ округлить до десятых.

35. В октябре 1941 года фашисты совершили на Москву 31 налет. В этих налетах участвовало 2000 немецких самолетов. Наши зенитки сбили 278 самолетов, но 72 самолета прорвались к городу. Сколько вражеских самолетов не сумели прорваться к Москве?.. Какой процент самолетов прорвались к городу? Какая часть самолетов была сбита?

36. Советская промышленность за годы войны изготовила около 30 тыс. боевых машин «Катюша». В ходе Берлинской операции было задействовано 5 % этих машин. Сколько «Катюш» участвовало в Берлинской операции?

37. Скорость схода снаряда с направляющей балки 70 м/с, наибольшая скорость полета снаряда 350 м/с. Какую часть составляет начальная скорость снаряда от наибольшей? Во сколько раз увеличивается скорость полета снаряда?

38. Для фашистов г. Острогожск был важен потому, что он располагался на железнодорожной магистрали и шоссейных дорог, идущих на юг и юго-запад. В боях за г. Острогожск огонь вели около 400 наших орудий и минометов, 1/5 часть которых была поставлена на прямую наводку. Сколько орудий и минометов вели огонь прямой наводкой?


39. К 30 июля 1942 г 1 авиасоединение венгерской авиации имело 96 самолетов, из них 50 боевых. После начала Острогожско — Россошанской операции на 13 января 1943 г в ее составе осталось 15 пригодных для полетов истребителей. Какая часть боевых самолетов была в 1 авиасоединении в июле 1942 г? Сколько процентов истребителей осталось к январю 1943 г.?

40. За год до войны 7 июня 1940 года было принято постановление «О производстве танков Т-34 в 1940 году», в котором, в частности, говорилось: «Изготовить 600 танков Т-34, из них на заводе № 183 (им. Коминтерна) – 5/6 этого количества, на Сталинградском тракторном – 1/6.» Сколько танков должны были изготовить на заводе №183? Во сколько раз меньше танков предполагалось выпустить на Сталинградском тракторном заводе?

41. К концу 1940 г заводские цеха завода № 183 изготовили всего 115 машин (танков Т-34 ), а по плану должны были изготовить 500. На сколько процентов выполнен план?


42. На первое июня 1941 г танковый парк красной армии насчитывал 23 100 танков, из них боеготовых – 81 %. Сколько боеготовых танков было на эту дату?


43. В 1944 г на базе танка Т–34-85 было выпущено несколько сотен огнеметных танков ОТ-34-85. Емкость баков для огнесмеси возросла до 200 л. Огнесмесь состояла из 60 % мазута и 40 % керосина. Сколько литров мазута и керосина было в баках?


44. К концу 1940 г на заводе № 183 было изготовлено 115 танков Т-34, что составляет 20 % годовой программы. Сколько танков должен был выпустить этот завод?


45. В июне 1941 г в пяти приграничных военных округах (Ленинградском, Прибалтийском, Западном Особом, Киевском Особом и Одесском) имелось 12 785 танка, из них 20 % не были готовы к бою. Сколько танков требовало ремонта?

46. По штатам 1940 г танковая дивизия корпуса должна была иметь 375 танков, а моторизованная – 275 танков. Из них Т-34 соответственно 210 и 17 танков. Какой процент составляет Т-34 в этих дивизиях?

47. Немецкое командование на Курской дуге бросило в бой до 2.770 танков и штурмовых орудий. С нашей стороны их ждали 3.440 танков и САУ. Около 70% танков составляли Т-34. Сколько Т-34 участвовало в этой битве?

48. На Курской дуге враг потерял около 1.385 танков и штурмовых орудий. Повернуть ход войны в свою пользу ему не удалось. Какая часть тяжелой техники была потеряна у врага?


49. В Сталинградской битве участвовало 1, 104 млн. человек. 22 декабря 1942 года была учреждена медаль «За оборону Сталинграда». Ею были награждены 64% участников битвы. Сколько человек получили такую медаль?

50. В Сталинградской битве участвовало 1, 104 млн. человек. В этой битве погибло 7200 солдат и офицеров. Какую часть составляют погибшие воины? Сколько человек после этой битвы продолжили защищать Родину?

51. Скульптура «Родина-мать зовет!» сделана из блоков предварительно напряжённого бетона — 5600 т бетона и 2400 т металлических конструкций (без основания, на котором она стоит). Какова масса скульптуры? Меч длиной 33 метра и весом 14 т. Какую часть составляет масса меча от массы всей скульптуры?


52. 40% солдат и офицеров, участвующих в Берлинской операции (2, 5 млн. человек), были награждены медалью «За взятие Берлина». Сколько воинов получили эту медаль?


53. По штатам 1940 г танковая дивизия корпуса должна была иметь 375 танков, а моторизованная – 275 танков. Из них Т-34 соответственно 210 и 17 танков. Какой процент составляет Т-34 в этих дивизиях?


Задачи по темам: «Формулы. Задачи на движение. Уравнение. Округление чисел»


54. Скорость вылета пули из снайперской винтовки 650 м/с. За какое время пуля настигнет врага, находящегося на расстоянии 1300 м ?


55. На каком расстоянии от советского воина находился немецкий танк «Тигр», если пуля, выпущенная из противотанкового ружья со скоростью 1000 м/c, настигла танк через 0,5 с?


56. Пуля вылетает из пулемета «Максим» со скоростью 800 м/с. Прицельная дальность стрельбы 2400 м. Каково время полета пули?


57. Истребитель Як-9, скорость которого 600 км/ч, некоторое расстояние пролетел за 2 ч. Какое время затратил бы на этот путь истребитель МиГ-3, скорость которого 640 км/ч. Ответ округлить до десятых.


58. 85–мм зенитная пушка прошла всю войну. Через какое время артиллерист слышал звук разрыва снаряда, начальная скорость которого 800 м/с, если мишень находилась на расстоянии 1 км, скорость звука в воздухе 340м/с?
№59. За какое время луч прожектористки настигнет вражеский самолет, который летит на высоте 1500 м, если скорость света 300 000 000 м/с?

60. Горизонтальная составляющая скорости снаряда, выпущенного из «Катюши», равна 50 м/с. Сколько времени снаряд будет в полете, если цель находится на расстоянии 8,1 км.


61. Конструкция пусковой установки допускала ее передвижение в заряженном состоянии с довольно высокой скоростью 50 км/ч, хотя чаще всего скорость передвижения составляла 40 км/ч. На сколько сокращается при этом время движения на расстоянии 100 км?


62. В январе 1941 г во время наступления на деревню Оськино в бой была брошена 1-я батарея 141 стрелкового полка, которая проделала марш в 30 км. Артиллеристы тащили на себе орудия и боеприпасы, поэтому двигались со скоростью 2,5 км/ч. На сколько меньше времени затратила бы на этот путь боевая ракетная установка, скорость которой 40 км/ч?


63. При освобождении г. Острогожска командир отделения стрелковой роты с тяжелым пулеметом сделал в невероятно трудных условиях бросок в 4 км за 40 мин. С какой скоростью он двигался?


64. Имеется сводка о количестве выпущенных танков Т – 34: в 1942 г выпущено на 9531 машину больше, чем в 1941 г, в 1943 г – на 12 825 машин больше, чем в 1941 г, в 1944 г – на 11 652 машин больше, чем в 1941 г. В 1945 г выпущено 12 551 машин. Всего за годы войны выпущено 58 543 машины. Сколько машин было выпущено в каждый год войны?


65. Танковая колонна, перебрасываемая с одного участка фронта на другой, прошла 220 км за 4 часа? С какой скоростью она передвигалась?
66. Танк Т-34 ехал 1 ч по шоссе со скоростью 50 км/ч, потом 1,2 ч по грунтовой дороге со скоростью 38 км/ч. Какова средняя скорость танка на всем пути?


67. Скорость танка Т-34 на 18 км/ч больше скорости тяжелого танка ИС-2. Расстояние 216 км Т-34 прошел быстрее ИС-2 на 2 часа. С какой скоростью двигались танки?


68. В начале ВОВ в частях Красной Армии появились первые истребители ЯК-1, а затем их модификации ЯК-3. Через сколько времени ЯК-3, летевший со скоростью 650 км/ч, мог догнать фашистский бомбардировщик, находившийся от него на расстоянии 4,5 км, скорость которого 500 км/ч?

69. Истребитель Як-9, скорость которого 600 км/ч, некоторое расстояние пролетел за 2 ч. Какое время затратил бы на этот путь истребитель МиГ-3, скорость которого 640 км/ч. Ответ округлить до десятых.


70. В июле 1942 года был принят на вооружение истребитель-бомбардировщик Ла-5ФН, максимальная скорость которого равна 648 км/ч. Какой путь преодолевал самолет, если полет по заданию командования продолжался 1 ч 20 мин?


71. Скорость истребителя Ла-5 №206 в 1,2 раза больше скорости Ла-5. Какова скорость каждого из них, если на расстояние 2052 км первый истребитель затратил на 0,6 ч меньше?


72. Максимальная скорость современного истребителя МиГ-21 около 2100 км/ч. Во сколько раз большее расстояние пролетит МиГ–21 за 0,7 ч по сравнению с ИЛ-10, скорость которого в 4,2 раза меньше?


Задачи по темам: «Прямая и обратная пропорциональные зависимости»


№73. Советским конструктором А. Судаевым был создан в 1943 году пистолет-пулемёт ППС-43. По легкости и малым габаритам не имел себе равных. Масса его 3,04 кг, масса пули 9,6 г, а скорость её вылета 500 м/с. Определите скорость отдачи ствола этого оружия.


74. Боевая масса танка Т – 34 выпуска 1942 г равна 28,5 т, среднее удельное давление на грунт 0, 67 кг/см3. Боевая масса танка Т – 34 выпуска 1942 г – 30,5 т. Найти среднее удельное давление этого танка на грунт при одинаковой площади опоры.


75. Скорость танка Т–34-85 при 1700 об/мин. Двигателя составляла 48,2 км/ч, и она возрастает пропорционально числу оборотов. Какова скорость танка при 1800 об/мин?


76. Какой путь пройдет боевая ракетная установка «Катюша», двигаясь равномерно за 7 мин, если 1,8 км она проходит за 2 мин?


77. Боевая масса танка Т – 34 выпуска 1942 г равна 28,5 т, среднее удельное давление на грунт 0, 67 кг/см3. Боевая масса танка Т – 34 выпуска 1942 г – 30,5 т. Найти среднее удельное давление этого танка на грунт при одинаковой площади опоры.


78. Скорость танка Т–34-85 при 1700 об/мин. Двигателя составляла 48,2 км/ч, и она возрастает пропорционально числу оборотов. Какова скорость танка при 1800 об/мин?


Задачи по темам: «Масштаб. Графики. Диаграммы»


№79. Расстояние от Москвы до Кенигсберга (Калининграда) на карте равно 3,5 см. Определить расстояние между этими городами. Масштаб карты: 1: 30 000 000.


80. В журнале боевых действий войск 6-й армии в Острогожском районе за январь 1943 г приведены метеорологические данные:

13.01

14.01

15.01

16.01

18.01

20.01

21.01

23.01

25.01

27.01

-14 С

-20 С

21 С

-20 С

-18 С

-8 С

-7 С

-8 С

-22 С

-15 С

Построить график изменения температуры с 13.01.43 г. По 28.01.43 г.

81. Уральский танковый завод имени Коминтерна в январе 1942 г выпустил 75 машин, в феврале – 150, в марте – 225, в апреле – 375. Построить столбчатую диаграмму по этим данным.


82. Скульптура «Родина-мать зовет!», возвышающаяся на Мамаевом кургане, занесена в книгу рекордов Гиннеса как самая большая скульптура—статуя в мире. Общая высота скульптуры 85 метров. Статуя Свободы в Нью-Йорке высотой 46 метров; статуя Христа-Искупителя в Рио-де-Жанейро имеет высоту 38 метров. Построить столбчатую и круговую диаграммы по этим данным.


83. В памяти народа навечно остались 29 трагических дней, не покорившихся врагу защитников Брестской крепости, 250 дней героической обороны Севастополя, 900 дней блокадного Ленинграда, давшего миру непревзойденные образцы стойкости человеческого духа, 103 дня великой битвы под Москвой, 201 день насмерть стоявшего Сталинграда и 50 дней сражения на Курской дуге. Начертите круговую диаграмму, отражающую данные события.


За этот мир платили мы в боях

Ценой немалою, большой ценою:

Четыре страшных года на плечах

Пронес не кто-нибудь, а мы с тобою!


Вывод: цель проекта достигнута.


Решение задач на военную тематику способствует воспитанию чувства гордости за свою Родину, за всех, кто защищал ее, за труд ученых, инженеров и рабочих, создавших боевую технику. Пусть немеркнущим великим примером для каждого молодого человека станет любовь к Родине, которую так ярко проявили их деды и прадеды.

Всем солдатам воевавшим

Низкий наш поклон…

По солдатам, в битве павшим, –

Колокольный звон…


Литература


1.С. И. Филоненко, А. С. Филоненко «Острогожско – Россошанская операция». Воронеж, «Кварта», 2005 год.

2.А. С. Енохович «Справочник по физике и технике». Москва, «Просвещение», 2007 год.

3.«Чудеса и приключения». Литературно-художественный журнал – альманах, № 5, 1995 год.

4.«Физика в школе». Научно-методический журнал Министерства просвещения СССР, № 2, 1985 год 5. «Техника молодежи». Журнал № 4,

1981 год.

Интернет:
1.
http://www.ruschudo.ru/miracles/22.html
2.
http://www.airpages.ru/dc/ww2.shtml
3.
http://otvov60.narod.ru/strelok.htm

  • Основной материал для проведения интегрированного урока химии в 7-9 классах

Тема: «О пользе химической науки в годы Великой Отечественной войны»

(Составитель: Базина Т.В., учитель химии)

Цели урока:

  • образовательные:
    - систематизировать знания учащихся о химических веществах, используемые в годы Великой Отечественной войны;

- разъяснить учащимся о трудностях химической промышленности в военные годы;
- реализовать межпредметные связи:
химия – история – география – музыка

  • развивающие:
    - развивать у учащихся интерес к предмету;

- развивать логическое мышление учащихся;

- развивать зрительную память и наблюдательность.

  • воспитательные:

- воспитывать качества гражданина – патриота;

- воспитывать у школьников любовь к родной стране, чувство гордости за предков – победителей.

Материалы и оборудование: интерактивное оборудование, мультимедийная презентация.

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Актуализация и мотивация учащихся.

Поклонимся великим тем годам,

Тем славным командирам и бойцам,

И маршалам страны, и рядовым

Поклонимся и мертвым и живым.

Всем тем, которых забывать нельзя,

Поклонимся, поклонимся друзья!

Всем миром, всем народом,

Всей землей

Поклонимся за тот великий бой!

Война потребовала грандиозного количества основных видов стратегического сырья. И на нас лежит ответственность за обеспечение стратегическим сырьем. Необходимо помочь своими знаниями создать лучшие танки, самолеты, чтоб скорее освободить все народы от
нашествия гитлеровской банды.

Академик А.Е. Ферсман, Москва, 1941 год

  • Рассказ об ученых-химиках

1. Во время войны и после нее – профессор и заведующий кафедрой Военной Академии химической защиты. Премия, которой Иван Людвигович Кнунянц был удостоен в 1943 г., была присуждена ему за разработку надежного средства индивидуальной защиты людей от отравляющих веществ. Иван Людвигович является основоположником химии фторорганических соединений.

2. Разнообразные проблемы, актуальные для фронта и тыла, разрабатывали ученые под руководством академика Николая Николаевича Семенова. Их исследования помогали решать проблемы транспорта и повышения эффективности взрывчатых веществ, улучшения огнезащитной пропитки шпал. Ими был усовершенствован метод обработки деталей самолетов, достигнута экономия дефицитных хрома и серной кислоты.


3. Академик
Александр Ерминингельдович Арбузов – основоположник одного из новейших направлений науки – химии фосфорорганических соединений.. ..Исследования Арбузова были всецело посвящены нуждам обороны и медицины. Так, в марте 1943 г. Физик-оптик С.И. Вавилов писал Арбузову: «Обращаюсь к Вам с большой просьбой – изготовить в вашей лаборатории 15 г 3,6-диаминофтолимида. Оказалось, что этот препарат, полученный от Вас, обладает ценными свойствами в отношении флуоресценции и адсорбции и сейчас нам необходим для изготовления нового оборонного оптического прибора». Препарат был, его использовали при изготовлении оптики для танков. Это имело большое значение для обнаружения врага на далёком расстоянии.

4. Михаил Михайлович Дубинин. Еще до начала Великой Отечественной войны на посту начальника кафедры и профессора Военной Академии химической защиты он проводил исследования сорбции газов, паров и растворенных веществ твердыми пористыми телами. Михаил Михайлович – признанный авторитет по всем основным вопросам, связанным с противохимической защитой органов дыхания.

5. Александр Наумович Фрумкин. Занимался вопросами защиты металлов от коррозии, разработал физико-химический метод крепления грунтов для аэродромов, рецептуру для огнезащитной пропитки дерева. Вместе с сотрудниками разработал электрохимические взрыватели. Хочется привести слова Фрумкина на антифашистском митинге советских ученых в 1941 г.: «Я – химик. Позвольте мне сегодня говорить от имени всех советских химиков. Несомненно, что химия является одним из существенных факторов, от которых зависит успех современной войны. Производство взрывчатых веществ, качественных сталей, легких металлов, топлива – все это разнообразные виды применения химии, не говоря уже о специальных формах химического оружия.

6. Петрянов-Соколов Игорь Васильевич. Свою первую научную статью Игорь Васильевич написал студентом, в этот же период (1929 год) его принимают на работу в НИФХИ им. Карпова в качестве младшего научного сотрудника. В этом институте он проработал всю жизнь (60 лет).В 1939 году Игорю Васильевичу было присвоено звание старшего научного сотрудника. В декабре 1940 года в возрасте 33 лет Петрянов-Соколов защитил докторскую диссертацию. В звании профессора был утверждён 22 июня 1941 года. В период Великой Отечественной войны институт эвакуировали на Северный Урал. Игорь Васильевич руководил строительством и пуском промышленных объектов, на которых производились оборонные средства, разработанные в его лаборатории. Петрянов-Соколов стал также лауреатом Сталинской премии (1941). Первый орден Ленина был получен в 1943 г.


7. Семен Исаакович Вольфкович. Занимался соединениями фосфора. Сотрудники руководимого им института создавали фосфорно-серные сплавы для стеклянных бутылок, которые служили противотанковыми «бомбами», изготавливали химические грелки, которые использовались для обогрева бойцов дозоров. Санитарной службе требовались средства против обморожения, ожогов, лекарственные средства. Над этим работали сотрудники его института.

8. Николай Дмитриевич Зелинский был замечательным ученым-химиком и большим патриотом своей Родины. В годы первой мировой войны он предложил использовать для адсорбции ядовитых газов активированный уголь. Изобретенный противогаз Зелинского оказался намного лучше всех известных средств защиты. В начале второй мировой войны он усовершенствовал свой противогаз.

9. Юрий Аркадьевич Клячко. Профессор, замначальника Военной Академии химической защиты и начальник кафедры аналитической химии. Организовал из состава академии химической защиты батальон и был начальником боевого участка на ближайших подступах к Москве. Под его руководством была развернута работа по созданию новых средств химической обороны, в том числе по дымам, антидотам, огнеметным средствам.

10. Николай Николаевич Мельников. С самого начала войны перед учеными была поставлена задача разработать и организовать производство препаратов для борьбы с инфекционными заболеваниями, в первую очередь с сыпным тифом, который переносят вши. Под руководством Мельникова было организовано производство дуста, различных антисептиков для деревянных деталей самолетов.


Алюминий №13(Al)

Алюминий называют крылатым металлом, т.к. его сплавы с магнием, марганцем, бериллием, натрием, кремнием, используются в самолетостроении. Тончайший алюминиевый порошок использовался для получения горючих и взрывчатых смесей. Алюминий использовали для активной защиты самолетов. При налетах на Германию было сброшено примерно 20 тысяч тон алюминиевой фольги. В годы войны инженером Головкиным был разработан непрерывный способ производства литой алюминиевой проволоки диаметром до 9 мм.

Медь №29 (Cu)

В годы ВОВ главным потребителем меди была военная промышленность. Сплав меди (90%) и олова (10%) – пушечный металл. Гильзы патронов и артиллерийских снарядов обычно желтого цвета. Они сделаны из латуни – сплава меди (68%) с цинком (32%). Большинство артиллерийских латунных гильз используется неоднократно. В годы войны в любом артиллерийском дивизионе был человек (обычно офицер), ответственный за своевременный сбор стреляных гильз и отправку их на перезарядку. Высокая стойкость против разъедающего действия соленой воды характерна для морских латуней. Это латуни с добавкой олова.
Металлы: олово, цинк и медь – образуют бронзу. Из бронзы во всем мире изготавливают памятники воинам.

Никель №28 (Ni)

В первой половине прошлого столетия никель добывался в небольших количествах и стоил очень дорого. Позднее никель стали добавлять в стальную броню. Долгие годы это было его основное применение. Однако позже он стал неотъемлемой составляющей бронированных орудий и танков.
Викторина по теме «Металлы».

Вопросы

1. Назовите основные направления научных исследований химиков в годы войны.
2. Как используется магний в военном деле?

3. Какой металл называют воплощением надежд и тревог?

4. Какой металл и почему называют «крылатым»?

5. Какой металл добавляется в сталь для придания танкам Т-34 особой прочности брони?

6. Кто из ученых изобрел противогаз? На каком явлении основан принцип его действия?

7. Какой металл используют для изготовления пуль?

Кто про химика сказал: « Мало воевал»

Кто сказал: « Он мало крови проливал?»

Я в свидетели зову химиков-друзей,-

Тех, кто смело бил врага до последних дней,

Тех, кто грудью защитил Родину мою.

Сколько пройдено дорог, фронтовых путей…

Сколько полегло на них молодых парней…

Не померкнет никогда память о войне,

Слава химикам живым, павшим – честь вдвойне.

  • Образец проведения тематического интегрированного урока физики в 9-11 классах

(Составитель: Москвитина И.И., учитель физики)

Тема: «О роли ученых-физиков в годы Великой Отечественной войны»

(Посвящается 70-летию Победы в Великой Отечественной войне)

Цель: познакомить учащихся с научными достижениями в годы Великой Отечественной войны и показать роль физики в достижении Великой Победы.

Задачи урока:

Образовательные:

1.Формирование представлений о взаимодействии физики и техники и их значительной роли в победе над фашизмом.

2.Формирование информационной компетентности учащихся.

3.Формирование у учащихся представлений о связи физики с историей, литературой, информатикой.

Воспитательные:

1.Формирование гражданской ответственности, уважительного отношения к исторической памяти своего народа, гордости за отечественную науку на материалах об ученых-физиках, исторических фактах, документах.

2.Формирование навыков доброжелательного общения, взаимопомощи при работе в группе.

Развивающие:

1.Развитие творческих способностей учащихся при создании мультимедийных презентаций.

2.Формирование элементов творческого поиска, познавательного интереса при подготовке страниц журнала.

3.Развитие эмоционально-ценностного мышления учащихся на примере взаимодействия физики, литературы, истории.


Оборудование:

Компьютер, мультимедиапроектор, записи песен о Великой Отечественной войне: «Священная война», « Плещут холодные волны», « Песня о танкистах», «День победы», иллюстративный материал о Великой Отечественной войне (фотоснимки «Катюш», самолетов, танков, кораблей времен Великой Отечественной войны из журналов и сети Интернет), портреты ученых и конструкторов, плакаты: «Блокадный Ленинград», «Танки нашей страны», «Танки противника», «Самолеты нашей страны», «Самолеты противника», «Стрелковые оружия СССР», «Стрелковые оружия фашистской Германии»

Методы и приемы: рассказ, беседа, демонстрации с использованием мультимедийных технологий, краткие экскурсы, исторические факты, биографические описания, ознакомление школьников с оригинальными работами физиков

Форма урока: устный журнал

Подготовка к уроку. Учащиеся заранее разбиваются на группы, выбираются руководители групп. С учащимися обсуждаются основные страницы журнала, по которым группы собирают необходимый материал, готовят мультимедийные презентации к уроку (каждая 4-5 мин).

Ход урока

  1. Оргмомент (3 мин)

  2. Страница первая: «Грозное лето 1941-го». (4 мин)

  3. Страница вторая «На голубых морских дорогах».(5мин)

  4. Страница третья: «Броня крепка и танки наши быстры».(5 мин)

  5. Страница четвертая «За рекою грянула «Катюша»». (5 мин)

  6. Страница пятая «В осажденном Ленинграде».(5 мин)

  7. Страница шестая «В тылу за линией фронта».(5 мин)

  8. Страница седьмая «Ученые-физики»(6 мин)

  9. Страница восьмая «Победна весна» (5 мин)

  10. Заключение.(2 мин)

Проект урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Прогнозируемая деятельность учащихся

I. Оргмомент

Приветствие. Вступительное слово учителя

Учитель: Вся наша страна в преддверии Великого праздника – Дня Победы. И сегодня у нас с вами необычный урок. Наш урок мы посвящаем годовщине Великой Победы над фашизмом. В достижение Великой Победы велик вклад ученых-физиков, которые в годы войны принимали участие в наращивании мощности массового серийного производства оружия, в разработке контрмер против немецкой боевой техники. Многие физики с оружием в руках отстаивали независимость нашей страны. Эпиграфом нашей совместной работы послужат слова президента Академии наук СССР в годы войны В. А. Комарова: «Участие в разгроме фашизма – самая благородная и великая задача, которая когда-либо стояла перед наукой». Урок мы проведем в форме устного журнала, страницы которого расскажут вам о вкладе советских ученых-физиков, конструкторов, изобретателей, техников, научных сотрудников в победу над фашизмом.


Страницы журнала

II. Страница первая: «Грозное лето 1941-го»














Учитель: Итак, давайте перевернем первую страницу истории огненных военных лет.


Страница первая: «Грозное лето 41-го»


Учитель: Июнь 1941 года начался как обычно. Работали в привычном трудовом ритме заводы и фабрики, дети разъехались в пионерские лагеря, выпускники готовились к выпускному балу, ученые трудились в лабораториях , библиотеках: На рассвете 22 июня на нашу страну вероломно напал враг. Началась Великая Отечественная война, которая продолжалась 1418 дней и ночей и была самой жестокой и тяжелой в истории нашей Родины.


В первые дни войны прозвучала по радио песня на стихи Василия Лебедева-Кумача, музыка А. В. Александрова «Священная война», в которой прозвучал призыв ко всем гражданам нашей великой страны:

Звучат слова из песни «Священная война»

Вставай, страна огромная,

Вставай на смертный бой

С фашисткой силой темною,

С проклятою ордой.

Выступление учащихся с демонстрацией своих презентаций «Грозное лето1941-го».


III. Страница вторая: «На голубых морских дорогах».

IV.Страница третья: «Броня крепка и танки наши быстры».



V.Страница четвертая: «За рекою грянула «Катюша».

Учитель: И все ученые сделали решительный поворот: от сосредоточенной тишины библиотек, от налаженных лабораторных исследований они смело, с сознанием собственного долга шагнули в жестокие военные будни. Многие из них, повинуясь своему патриотическому порыву, ушли на фронт, вступили в отряды народного ополчения, ушли в партизанские отряды, чтобы с оружием в руках защищать свою Родину. И свято хранит народ в своей благодарной памяти дела и имена героев. И не забудутся все те, кто на огромном фронте, располосовавшем страну, отступая и не сходя с огненного рубежа, готовил далекую победу. Те, чья смертная дата лето 41 будет высечена на мраморных стелах и выведена от руки на фанерных обелисках, Те, в чьи наградные листы и в безвестные солдатские книжки война вписала первой строкой – грозное лето 1941-го.


Учитель: Рассказать обо всех героических делах, совершенных нашими учеными в годы великой битвы с фашизмом почти невозможно – так их много! Остановимся лишь на нескольких эпизодах.


Страница вторая: «На голубых морских дорогах». Выступления учащихся с демонстрацией презентации.

Звучат слова из песни

«Плещут холодные волны».


Страница третья: «Броня крепка и танки наши быстры». Выступление учащихся с демонстрацией презентации.

Звучат слова из песни

« Песня о танкистах»,


Страница четвертая: «За рекою грянула «Катюша». Выступление учащихся с демонстрацией презентации.

VI.Страница пятая: «В осажденном Ленинграде».

Учитель: Одной из самых печальных страниц войны является блокада Ленинграда.


Страница пятая: «В осажденном Ленинграде». Выступление учащихся с демонстрацией презентации.

VII. Страница шестая: «В тылу, за линией фронта».

Учитель: Победа ковалась не только на полях сражений, но и глубоко в тылу

Страница шестая: «В тылу, за линией фронта». Выступление учащихся с демонстрацией презентации. Выступление учащихся с демонстрацией своих презентаций «А. Ф. Иоффе», «П. Л. Капица».

VIII. Страница седьмая: «Ученые-физики».

Учитель: Советская наука боролась за победу в тылу. Читаем строки из доклада «Физика и война» сделанного академиком А. Ф. Иоффе в 1942 году на общем собрании АН СССР:

«Я не могу подробно рассказать о той поистине героической работе, которую ведут многие из научных работников в условиях войны, но я лично был свидетелем того, как целая группа сотрудников в течение трех недель не выходила из лаборатории, работая там день и ночь. Иногда, свалившись, люди спали тут же на столах, но за три недели закончили громадную работу так, что она могла быть направлена на испытания. Я видел, как работали у нас в Казани при 40-45°С мороза на открытом воздухе с приборами, к которым прилипали руки, сдиралась кожа, но, тем не менее, ни один из сотрудников не отставал «

Страница седьмая: «Ученые-физики». Выступления учащихся с демонстрацией своих презентаций: «Анатолий Петрович Александров», «Игорь Васильевич Курчатов», «Сергей Иванович Вавилов».

IX.

Страница восьмая: «Победная весна»


Учитель: Сейчас мы перевернем последнюю страницу нашего журнала. Более 60 лет отделяют нас от того дня, когда фашистская Германия подписала акт о безоговорочной капитуляции. Война, бушевавшая на планете 6 лет, а на нашей земле 4 года – 1418 дней, унесшая жизни миллионов людей, закончилась 9 мая 1945 года победой Советского Союза над фашистской Германией. Неимоверным напряжением душевных и физических сил война была выиграна в основном Советским Союзом. Оставшиеся в живых должны помнить, а их внуки и потомки знать, какой ценой была завоевана Победа. В памяти нашей сегодня и вечно будет жить великий подвиг нашего народа, подвиг всех тех, чьей жизнью и самоотверженным трудом завоевана Победа, Мир на Земле!

Учитель: Вам, ребята, необходимо стремится к знаниям, овладевать ими, так как вы – будущее нашей страны, вы та сила, которая будет развивать отечественную науку и технику, потому что, как доказала история, «знания – это сила»!

Страница восьмая: «Победная весна»

Выступление учащихся с демонстрацией презентации.


X. Заключение

Мы не забудем всех тех, кто с оружием в руках на полях сражений в смертельной схватке с фашизмом отстоял свободу и независимость нашей Родины, кто варил сталь, изготовлял снаряды, строил танки, самолеты, корабли. Мы не забудем всех тех, кто создавал вооружение, делал открытия, выполнял важные теоретические исследования – это ученые-физики, конструкторы, исследователи, инженеры, изобретатели, техники. Это благодаря их неимоверному труду, знаниям, практическому опыту и полету творческой мысли в короткие сроки совершенствовалась уже имеющаяся техника и рождались проекты новой боевой техники, разрабатывались материалы для создания надежного боевого оружия, не прекращались научные исследования, которые в значительной степени приблизили великую Победу и создали основу для достижения нашими учеными и нашей отечественной наукой авангардного положения в мировой науке и технике.

Звучит песня «День Победы».









  • Основной материал для организации проектной деятельности учащихся и проведения интегрированных уроков технологии в 5-9 классах

Тема 1.: «Рецепты приготовления пищи в годы Великой Отечественной войны из домашней кулинарной книги»

(Составитель: Дощатова И.Г., учитель технологии)


Примерный план проектной работы

  • Титульный лист (тема, ФИО ученика, школа; ФИО руководителя, год)

  1. Актуальность (степень важности) работы

  2. Цель и задачи проектной работы

  3. Этапы проектирования

  4. Практическая значимость и новизна работы

  5. Структура и содержание работы

  6. Результаты проекта

  7. Перспектива проекта

  8. Источниковая база (список литература, материалы домашнего архива, фотоматериалы, Интернет и др.)

  • Вместо вступления


Бефстроганов, плов, гусь, цыплята, гуляш,

Индейка, котлеты, картошка, беляш,

Капуста, рагу, шампиньоны, фасоль,

Омлет, фаршированный перец, хлеб, соль.

Рассольник, пюре, борщ, окрошка, уха,

Клубника, язык отварной, требуха,

Печенка, блины, огурцы, кабачок,

Редиска, кисель, запеканка, чаёк.

Народная мудрость гласит: «Война — войной, а обед — по расписанию».


Итак, что ели во время Великой Отечественной войны?



Что ели во время войны, или полезные рецепты из домашней кулинарной книги…


http://img-fotki.yandex.ru/get/1/11206178.20/0_96eb5_d9cf8d41_orig


  • Рецепт №1


«Кулеш» по рецепту 1943 года


Мой дед прошел всю Великую Отечественную войну, служил в танковых войсках. Когда я был подростком, он очень много рассказывал мне о войне, о быте солдат и т.п. В один из теплых дней августа (год не помню) он приготовил мне «Кулеш», как он выразился «по рецепту 1943» года – именно таким сытным блюдом (для очень многих солдат – последним в их жизни) кормили танковые экипажи ранним утром перед одним из величайших танковых сражений II мировой войны – «Битве на Курской дуге» … А вот и рецепт:

-Берем 500-600 грамм грудинки на костях. Срезаем мясо, а косточки бросаем вариться на 15 минут в воду (примерно 1,5 – 2 литра).
Добавляем в кипящую воду пшено (250 –300 грамм) и варим до готовности.

Чистим 3-4 картошки, режем её крупными кубиками и бросаем в кастрюлю. На сковородке обжариваем мясную часть грудинки с 3-4 мелко порезанными головками репчатого лука, и добавляем в кастрюлю, варим еще минуты 2-3. Получается то ли густой суп, то ли жидкая каша. Вкусное и сытное блюдо.

  • Рецепт №2


«Макароны «балтийские» по-флотски с мясом»


Со слов соседа-фронтовика-десантника по даче (боевой мужик! В здравом уме, в свои 90 лет по 3 км в день бегает, купается в любую погоду) данный рецепт активно использовался в праздничном меню (по случаю удачных сражений или побед флота) на кораблях Балтийского флота во времена Великой Отечественной войны:

В одинаковой пропорции берем макароны и мясо (желательно на ребрышках), лук (примерно треть от веса мяса и макарон). Мясо отваривается до готовности и режется кубиками (бульон модно использовать на суп). Макароны отвариваются до готовности. Лук припускают на сковороде до «золотистого» цвета. Мясо, лук и макароны смешиваем, выкладываем на противень (можно добавить чуток бульона) и ставим в духовку на 10-20 минут при температуре 210-220 градусов.


  • Рецепт №3

«Пшенная каша с чесноком


Для каши нужны пшено, вода, растительное масло, лук, чеснок и соль. На 3 стакана воды берем 1 стакан крупы.

Наливаем в кастрюлю воду, сыплем крупу и ставим на огонь. Поджариваем на растительном масле лук. Как только вода в кастрюле закипит, выливаем туда нашу зажарку и солим кашу. Она еще минут 5 варится, а мы тем временем очищаем и мелко режем несколько зубков чеснока. Теперь надо снять кастрюлю с огня, добавить в кашу чеснок, перемешать, закрыть кастрюлю крышкой и завернуть в «шубу”: пусть распарится. Такая каша получается нежной, мягкой, ароматной.

  • Рецепт№4


«Морковный чай»

Очищенную морковь терли на терке, сушили и прожаривали (думаю сушили) на противне в духовке с чагой, после чего заливали кипятком. От моркови чай получался сладковатым, а чага давала особый вкус и приятный темный цвет.

  • Рецепт №5


Гречневая каша

Обжарить лук на сале. Открыть тушенку. Перемешать жаренный лук, тушенку и гречневую крупу. Посолить, залить водой и варить помешивая до готовности.

  • Рецепт №6


«Пирог с гречневой кашей, жареным луком и грибами»


А вот рецепт очень вкусного пирога, который во время войны очень часто готовили жители сельской местности Урала. В годы Великой Отечественной войны колхозы весь урожай отправляли на фронт. По карточкам давали минимум продуктов и люди выживали своим хозяйством. По праздникам, в деревне, где в то время проживала моя бабушка, делали пироги вот по такому рецепту: готовили обычное дрожжевое тесто, варили практически до готовности рассыпчатую гречневую кашу. Свежие лесные грибы обжаривали с луком или тушили в воде до готовности, после чего остужали и смешивали с кашей. Делали пирог с очень тонкой верхней корочкой и выпекали. Пирог получается очень вкусным при условии, если предварительно сваренная каша получается рассыпчатой.


  • Рецепт №7


Гороховый суп


С вечера заливали в котле горох водой. Иногда горох заливали вместе с перловой крупой. На следующий день горох перекладывали в военно- полевую кухню и варили. Пока варился горох, в кастрюле на сале пережаривали лук и морковь. Если не было возможности делать зажарку, закладывали так. По мере готовности гороха добавлялась картошка, затем зажарка и в последнюю очередь закладывалась тушенка.


  • Тема 2.: «Хлеб Великой Отечественной войны»


Одним из важнейших факторов, помогающих выстоять, защитить свою Родину, наравне с оружием был и остается хлеб – мерило жизни. Ярким подтверждением этому служит Великая Отечественная война.
Прошло 70 лет и пройдет еще немало, будут написаны новые книги о войне, но, возвращаясь к этой теме, потомки не раз зададут вечный вопрос: почему Россия устояла на краю пропасти и победила? Что помогло ей прийти к Великой Победе? Немалая заслуга в этом людей, которые обеспечивали наших солдат, воинов, жителей оккупированных и блокадных территорий продовольствием, в первую очередь хлебом и сухарями.
Несмотря на колоссальные трудности, страна в 1941–1945 гг. обеспечивала армию и тружеников тыла хлебом, подчас решая самые сложные задачи, связанные с отсутствием сырья и производственных мощностей.
Для выпечки хлеба обычно использовались производственные мощности хлебозаводов и пекарен, которым централизованно выделялись мука и соль. Заказы воинских частей выполнялись в первоочередном порядке, тем более что для населения хлеба выпекалось немного, и мощности, как правило, были свободными.

Однако случались и исключения. Так, в 1941 г. Для обеспечения воинских подразделений, сосредоточенных на Ржевском направлении, местных ресурсов не хватало, а подвоз хлеба из тыла был затруднен. Для решения проблемы интендантские службы предложили воспользоваться старинным опытом создания напольных жаровых печей из доступных материалов – глины и кирпича. Для устройства печи необходимы были глинистый грунт с примесью песка и площадка с откосом либо приямок глубиной 70 мм. Такая печь строилась обычно за 8 ч, затем 8–10 ч сушилась, после чего готова была выпечь до 240 кг хлеба за 5 оборотов.


Фронтовой московский хлеб 1941–1943 гг.


В 1941 г. Неподалеку от верховья Волги находился исходный рубеж. Под крутым берегом реки дымили земляные кухни, располагалась санитарная рота. Здесь же в первые месяцы войны создавались земляные (в основном они устанавливались в грунте) хлебопекарные печи. Эти печи были трех видов: обыкновенные грунтовые; обмазанные внутри толстым слоем глины; облицованные внутри кирпичом. В них выпекался формовой и подовый хлеб.
Там, где это было возможно, печи делали из глины или кирпича.
Хлеб фронтовой Москвы выпекался на хлебозаводах и в стационарных пекарнях.
Ветераны московских сражений рассказывали, как в овраге старшина раздавал солдатам горячий хлеб, который привез на лодке (вроде саней, только без полозьев), запряженной собаками. Старшина торопился, над оврагом низко проносились зеленые, синие, фиолетовые трассирующие ракеты. Неподалеку рвались мины. Солдаты, на «скорую руку» покушав хлеба и запив его чаем, приготовились к повторному наступлению…

Участник Ржевской операции В.А. Сухоставский вспоминал: «После ожесточенных боев нашу часть весной 1942 г. Отвели в деревню Капково. Хотя эта деревня находилась в удалении от боев, но продовольственное дело налажено было слабо. Для пропитания мы сварили суп, а деревенские женщины принесли к нему хлеб «Ржевский», выпеченный из картофеля и отрубей. С этого дня у нас началось облегчение».

Как готовился хлеб «Ржевский»? Картофель варили, очищали, пропускали через мясорубку. Выкладывали массу на доску, посыпанную отрубями, охлаждали. Добавляли отруби, соль, быстро замешивали тесто и помещали его в смазанные жиром формы, которые ставили в духовку.

Хлеб «Сталинградский»


В Великую Отечественную войну хлеб ценился наравне с боевым оружием. Его не хватало. Ржаной муки было мало, и при выпекании хлеба для бойцов Сталинградского фронта широко использовалась ячменная мука.
Особенно вкусными с применением ячменной муки получались сорта хлеба, приготовляемые на закваске. Так, ржаной хлеб, в состав которого входило 30% ячменной муки, почти не уступал по качеству чисто ржаному.
Приготовление хлеба из обойной муки с примесью ячменной существенных изменений технологического процесса не требовало. Тесто с добавлением ячменной муки получалось несколько более плотным и дольше выпекалось.

Хлеб временно оккупированных районов


О том, как выживало и голодало местное население оккупированных территорий в годы войны, невозможно слышать и читать без слез. Все продовольствие у людей отнимали фашисты, увозили в Германию. Украинские, российские и белорусские матери страдали сами, но еще больше – видя мучения своих детей, голодных и больных родственников, раненых солдат.
Чем они жили, что ели – за пределами понимания нынешних поколений. Каждая живая травинка, веточка с зернышками, шелуха от мороженых овощей, отбросы и очистки – все шло в дело. И часто даже самое малое добывалось ценой человеческой жизни.

В госпиталях на оккупированных немцами территориях раненым солдатам давали по две ложки пшенной каши в день (хлеба не было). Варили «затирку» из муки – супчик в виде киселя. Суп из гороха или перловки для голодных людей был праздником. Но самое главное – люди лишились привычного и особенно для них дорогого хлеба.

Меры этим лишениям нет, и память о них должна жить в назидание потомкам.

«Хлеб» фашистских концлагерей


Прабабушка Голубева Никиты, ученика 7 А класса нашей школы, 87-летняя Мария Артемовна Самусенко, бывшая узница женского концлагеря «Равенсбрюк» («вороний мост» в переводе с немецкого) вспоминает: «Хлеб войны не может оставить равнодушным любого человека, особенно того, кто испытал на себе страшные лишения в период войны – голод, холод, издевательства. Мне волею судьбы пришлось пройти гитлеровскиий женский концлагерь. Уж мы-то, заключенные, знаем цену хлеба и преклоняемся перед ним. Вот и решила сообщить кое-что о хлебе для военнопленных. Дело в том, что гитлеровцы выпекали для русских военнопленных особый хлеб по особому рецепту. Назывался он «остен-брот» и был утвержден имперским министерством продовольственного снабжения в рейхе (Германия) 21 декабря 1941 г. «только для русских». Вот его рецепт:
отжимки сахарной свеклы – 40%, отруби – 30%, древесные опилки – 20%, целлюлозная мука из листьев или соломы – 10%. Во многих концентрационных лагерях военнопленным не давали и такого «хлеба».

  • Чем питался солдат ВОВ? Редкие кадры полевой кухни…


Чем питался солдат ВОВ? Редкие кадры полевой кухни

Чем дальше от нас сороковые годы прошлого столетия, тем сложнее нам представить, как выживали люди и солдаты в то нелёгкое время. Поэтому сегодня, в День Победы, мы хотим вспомнить о таком важном стратегическом объекте времён Второй мировой войны – военно-полевой кухне.

Повар на войне

Обед готов!​


Солдатский рацион – вопрос первостепенный: голодный много не навоюет. Продовольственная проблема в армии решалась значительно лучше, чем в тылу, ведь вся страна работала в первую очередь для фронта. Продовольственный ассортимент был таков: хлеб из ржаной и обойной муки, мука пшеничная второго сорта, крупа разная, макароны – вермишель, мясо, рыба, масло растительное, сахар, чай, соль, овощи, махорка, спички, курительная бумага. У всего личного состава Красной Армии он был одинаков, различались только нормы выдачи. В наших военных частях обязательно горячая пища выдавалась утром до рассвета и вечером после заката. Любимыми блюдами, которые готовились на полевой кухне, были: кулеш – жидкая каша.  

Минометчики за обедом (5 гв. армия), 1943 год

Минометчики за обедом (5 гв. Армия), 1943 год​

Артиллерийский расчет принимает пищу на огневой позиции

Артиллерийский расчет принимает пищу на огневой позиции.​


У солдат вермахта рацион был более разнообразным, но нормы были меньше, чем у Красной армии. Причем, завтрак у немцев состоял всего лишь из куска хлеба и кружки кофе, на ужин к этому добавлялся кусок колбасы или сыра, масла, иногда яйца и сардин. Основная часть рациона готовилась на обед – мясной суп, картофель, мясное блюдо и немного овощей. В общем, завтрак и ужин были скудными, а горячая пища в немецких частях была всего один раз в сутки.


 
Хорошо и вовремя накормить воинов тоже боевая задача

Хорошо и вовремя накормить воинов тоже боевая задача​

В военное время работа повара была на вес золота. За четыре года военных действий случалось разное: и перебои в поставках продуктов на фронт, и атака с воздуха… А кухня должна была в любых условиях кормить солдат. Однако повара успевали не только готовить вкусную пищу, но и совершать вот такие подвиги:

Доставка продуктов в осеннее бездорожье

Доставка продуктов в осеннее бездорожье​

http://st.oede.by/st/files/9may/front_eda_1.jpg

Доставка обеда на передовую

«Герой Советского Союза повар – Середа Иван Павлович отличился в августе 1941 года под городом Двинском (Даугавпилс, Латвия). Он готовил в лесу обед, когда услышал гул мотора фашистского танка. Вооружившись винтовкой и топором, он подкрался к остановившемуся гитлеровскому танку, прыгнул на броню и со всей силы рубанул топором по стволу пулемёта. Вслед за этим бросил на смотровую щель кусок брезента и забарабанил обухом по броне, громко приказывая мнимым бойцам приготовить гранаты к бою. Когда на подмогу прибежали бойцы стрелкового подразделения. На земле уже стояли, сдавшиеся в плен, четыре вражеских танкиста».

Походная посуда времен Великой Отечественной войны

Походная посуда времен Великой Отечественной войны​

Военно-полевая кухня кормила не только солдат, но и мирных жителей. Для многих, особенно из сожженных деревень, это была единственная возможность получить кусок хлеба. Военные делились, чем могли. Вокруг полевых кухонь всегда кипела жизнь, и все стремились к ней, чтобы хоть на короткое время вернуться в мирную жизнь…

Источники:

Фото из архива и экспозиции Белорусского Государственного МузеяИстории Великой Отечественной войны

http://oede.by/publication/interesnoe_o_ede/chem_pitalsya_soldat_vov_redkie_kadry_polevoj_kuhni/#sthash.xAneulTt.dpuf


  1. Вместо заключения, или Что должен сегодня знать наш ученик о главных уроках Великой Отечественной войны

  • Первый урок. Войну выиграли мы!

Великая Отечественная война 1941-1945 гг. показала, насколько жизнеспособен наш народ, продемонстрировала его силу и могущество. В этом первый и главный урок Войны. Наш народ не только непобедим, но и способен менять судьбы всего мира, создавать новые мировые системы.

Этот урок должен быть нами глубоко усвоен. Он должен лежать в основе нашего национального самосознания. Как мы сломали хребет объединенной континентальной Европе Наполеона в 1812 году, так же и объединенной Европе Гитлера в Великую Отечественную войну 1941-1945гг.

Вывод первый. Мы выиграли войну. Остальные нам только помогали.

  • Второй урок – урок великодушия нашего народа

Рядом с первым и главным – второй важный урок – урок великодушия. Мы победили, но мы – не мстили. В любой войне есть место для мести. Но наша Армия до мести поверженным врагам не унизилась, несмотря на то, что у нас как ни у кого иного, было моральное право и множество оснований мстить: и немцам, и их бывшим пособникам. Когда солдат Красной Армии вошел в Европу, расправы над населением поверженного врага – не было.

Сегодня наши оппоненты пытаются внушить миру, что Красная Армия творила в Европе неслыханные зверства. Но историческую правду клеветой не замарать.

Вывод второй. Оправдываться – значит признать свою вину. Нам не в чем оправдываться.

  • Третий урок – урок массового героизма

Урок Великой Отечественной войны – урок массового героизма. Массовый подвиг советских людей во время войны оплачен кровью миллионов и скреплен десятками тысяч примеров того, как люди сознательно жертвовали жизнью ради Победы, ради жизни грядущих поколений.

Великая Отечественная война даёт урок того, что народ непобедим, если он живет любовью к своему Отечеству, Родине, дому, семье.

Мы знаем далеко не всех своих героев. Наша задача в том, чтобы узнать о них как можно больше, чтобы этот список был максимально полон. Мы обязаны помнить этих людей.

Вывод третий. Память – великое чувство. Помните о миллионах защитниках нашей Родины, отдавших свои жизни за наше счастливое будущее.

  1. Мониторинг качества проведения интегрированного урока, посвященного одной теме

Анкета для учащихся 5-11 классов

  1. Твое настроение во время проведения интегрированного тематического занятия было (нужное подчеркни): непонятное, светлое, бодрое, неуверенное, равнодушное, неуютное, приподнятое, радостное.


  1. Явилось ли для тебя в какой-то степени открытием проведение интегрированного урока, посвященного одной теме: (нужное подчеркни): ДА, НЕТ, НЕ СОВСЕМ, НЕ ЗНАЮ.



  1. Приветствуешь ли ты проведение тематического интегрированного урока, посвященного одной исторической теме (нужное подчеркни): ДА, НЕТ, НЕ СОВСЕМ, НЕ ЗНАЮ.



  1. Прививает ли интерес к учебному предмету интегрированная форма подачи знаний (нужное подчеркни): ДА, НЕТ, НЕ ЗНАЮ.



  1. Был ли твой учитель во время проведения интегрированного тематического урока уверенным и эмоциональным (нужное подчеркни): ДА, НЕТ, КАК ВСЕГДА, НЕ ЗНАЮ, ОТ НЕГО НЕ ДОЖДЕШЬСЯ.



  1. Считаешь ли ты, что твой учитель при проведении интегрированного тематического урока был более эффективен и успешен, чем в при проведении обычных, «рядовых» уроков (нужное подчеркни): ДА, НЕТ, КАК ОБЫЧНО, НЕ ЗНАЮ.




  1. При проведении интегрированного тематического урока было что-то новое и необычное (нужное подчеркни): ДА, НЕТ, НИЧЕГО ОСОБЕННОГО, НЕ ЗНАЮ.


  1. Содержание интегрированного тематического занятия для тебя оказалось (нужное подчеркни): вполне доступным и посильным, не совсем доступным и посильным, недоступным и непосильным, не знаю.



  1. В какой роли на уроке ты больше всего себя чувствовал (нужное подчеркни): «серой мышки», «темной лошадки», «так себе», «активиста», «лидера», «середнячка».



  1. Понял ли ты цель и задачи интегрированного тематического урока (нужное подчеркни): хорошо понял, понял, не совсем, не знаю.




  1. Оцени уровень проведения интегрированного тематического занятия (нужное подчеркни): ОЧЕНЬ ВЫСОКИЙ, ВЫСОКИЙ, ВЫШЕ СРЕДНЕГО, СРЕДНИЙ, НИЖЕ СРЕДНЕГО.


  1. Считаешь ли ты, что интегрированные уроки, посвященные одной теме, следует проводить чаще (нужное подчеркни): ДА, НЕТ, НЕ ЗНАЮ.


Анкета для учителя

  1. Считали ли Вы проведение интегрированного урока на единую тему для всех учебных предметов необходимыми (да, нет, не знаю).

  2. Считаете ли Вы подготовку к такому уроку трудоёмкой (да, нет, не знаю).

  3. Понравилось ли Вам проведение в школе изучения единой темы в получившемся виде (да, нет, не совсем).

  4. Испытывали ли Вы трудности при разработке своего урока (да, нет).

  5. Удалось ли Вам найти контакт и взаимопонимание учащихся в ходе проведения урока (да, нет, не совсем).

  6. Сыграл ли данный урок положительную роль в повышении мотивации учащихся к познавательной и творческой деятельности (да, нет, не знаю).

  7. Целесообразно ли в будущем проведение в школе «Дня единого интегрированного обучения на одну тему» (да, нет, не знаю).




  1. Приложение.

Великая Отечественная война в поэтическом творчестве наших учеников и учителей…


Ковынёв Егор, 7 А класс


Кто не вернулся домой

Недолюбили и недострадали,

Не надышались весной,

Любви и счастья не узнали

Из не вернувшихся домой.


Убитые на поле боя,

Ви защищали грудью нас,

Смерть принимали смело, стоя,

Взглянув на мир в последний раз.


Вы не боялись умирать

И смело шли в последний бой.

Крича «За Родину, за мать!»,

Вы на врага шли в штыковой.


Убийц душили вы руками,

Последний выстрелив патрон.

Шептали: «Родина за нами!

Мы ни на шаг не отойдем!»


Вы верили: «Победа наша!

Врага прогоним, разобьем.

И станет край родной наш краше.

Нет, не напрасно мы умрем».


Не возвратились Вы домой…

Не дождались сестра и мать.

И под Мамаевой горой

Вы мирно будете лежать…


И вечной памяти огонь

Горит, как тысяча сердец!

Вас не забудут никогда

Брат, дед, муж и отец!

2014

Нет, не дрогнули ребята…

В этот день заря стала алою.

В этот день сожжены мосты.

В этот день над нашей державою

Вознеслись черные кресты.


Черными топтали сапогами

Пеплом обожженные поля,

Жгли и издевалися над нами,

Плакали и люди, и земля!

И курносые, безусые мальчишки,

Не изведав ни малейший страх,

Спрятав далеко мячи и книжки,

Защищали Родину в боях.


Защищали, жизни не жалея,

В окопах гибли и госпиталях,

Только похоронки всё летели

Убиенных на родных полях.


Нет, не дрогнули ребята, отстояли

Ленинград, Москву и Сталинград!

И напрасно «Тигры» их рычали,

Драпали захватчики назад!


В логово угнали и разбили,

Чтобы неповадно было впредь

Всем фашистам, что людей сгубили

На просторы русские смотреть!

2014

Медсестричка

Белокурая девчонка,

Стройный стан и длинная коса,

Смех которой так звучал негромко,

И лучились карие глаза.

Паренёк высокий, сильный, статный

Только встал со школьной скамьи,

Гордый тем, что чуточку усатый

И уже опора всей семьи.


Им бы жить, цветы дарить, мечтать…

Но война внесла корректировку в жизнь.

Вместо платья – сапоги, бушлат

И стрелять так страшно… но держись!


Бой, стрельба, снарядов взрывы, всё в дыму,

Крики, стоны раненых в бою.

«Ты держись, милок, я помогу,

И спасу я жизнь хотя бы и одну».


Тут и встретились два взгляда, две лучины

И голубоглазый паренёк усвоил,

Что красивее дивчины

Он себе представить и не мог.


Ловко забинтовывали руки

Раненого в голову бойца

И тащила, плача от натуги,

А обстрелу не было конца.


Грохот, свист и комья грязи,

Прикрывая от разрывов пуль,

Дотащила вовремя к санчасти,

Смерть на поле боя обманув.


Вот смогла та хрупкая сестричка

Паренька спасти. И выжил паренек.

Так открылась новая страничка

Молодой семьи победный огонек.

2014

Синицын Вячеслав Анатольевич, учитель русского языка и литературы

Победа

Сегодня праздник на Земле.

Сегодня День Победы!

И в Вашингтоне, и в Кремле

Живы отцы и деды.


Сегодня праздник всех людей,

Живущих на планете.

Сегодня Мир всего важней,

Он всех сильней, поверьте.


Не забывайте, как побит

Враг под Москвою, Оршей, Ржевом,

О чем сегодня говорит

Нам обелиск солдатский с гневом.


И пал рейхстаг, и пал Берлин,

И ожили народы.

Вздохнули люди как один:

«Победа! Мир! Свобода!»


Земной поклон

Я слышу звон колоколов,

Протяжный медный звон,

Склонились тысячи голов

В один земной поклон.


Отважным воинам – бойцам,

Погибшим в дни войны,

Ушедшим дедам и отцам,

Защитникам страны.


Гудят, как гимн, колокола.

Солдат погибших – НЕТ!

Страна их в сердце занесла

Бессмертьем грозных лет.


Давно прошли уж те года.

Цветет, бурлит страна,

Но не забудет никогда

Своих бойцов она.

* **

Опять война, опять бомбежки,

И снова кровь течет рекой.

Иваны гибнут и Алешки

За мирный день и за покой.


Со светом падают снаряды

На мирных жителей сейчас.

Они ни в чем не виноваты,

И кто отдал такой приказ!?


Стреляют бывшие мальчишки,

В итоге – гибнут мужики,

А им читать еще бы книжки

И про любовь слагать стихи.


А где-то там мои родные,

Днепропетровская родня,

И пули падают шальные,

А вот попали, брат, в меня.


Ведь всем держать ответ за это

Среди крестов, цветов, могил,

Дожала пуля тихо где-то

И пал Василий, Михаил…













70


Инновационный методический проект «ДЕНЬ ЕДИНОЙ ИНТЕГРИРОВАННОЙ ТЕМЫ ПРЕДМЕТНОГО ОБУЧЕНИЯ В 1-11 КЛАССАХ: ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА»
  • Директору-завучу
Описание:

Инновационная авторская методическая разработка предназначена для руководителей школ, учителей-предметников с целью оказания практической помощи в разработке и проведении интегрированных занятий по одной теме и рассчитана на ее творческое применение. Содержит цель и задачи,  план методических действий, комментарии и рекомендации, образцы проведения интегрированных занятий по разным учебным предметам на примере одной широкой темы «Великая Отечественная война», дидактические материалы – «связки»,  анкеты для учителей и учащихся. Общие содержательные моменты данной разработки освещены на страницах «УГ Москва» №18 (10515) от 6 мая 2014 г.

Автор Синицын Вячеслав Анатольевич
Дата добавления 04.01.2015
Раздел Директору-завучу
Подраздел
Просмотров 1331
Номер материала 25220
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓