Главная / Начальные классы / Индивидуальная образовательная программа обучения 1 г класс

Индивидуальная образовательная программа обучения 1 г класс

Название документа Пояснительная записка1.doc

Пояснительная записка


Цель программы:

обеспечение доступного и качественного образования, формирование среды, благоприятствующей становлению и росту развивающейся личности в соответствии со своими способностями и потребностями в условиях современного общества.


Задачи программы:


1.Предоставление ребенку альтернативных способов получения образования в зависимости от состояния его здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей.
2.Создание комфортной обстановки для получения обучащимся образования.
3.Организация психолого-педагогического сопровождения обучающегося.


Ценности программы:


Определение необходимых и достаточных условий для проявления и развития индивидуальности ребенка.


Адресность программы:


Индивидуальная образовательная программа разработана для учащегося 1г класса Самохина Виктора на основании справки ВК (индивидуальное обучение на дому по общеобразовательной программе на 2,3,4 четверть 2013 - 2014 учебного года).


Учебный план индивидуального обучения на дому.

Надомное обучение по общеобразовательной программе для 1-4 классов составляет 8 часов в неделю. За счёт этих часов реализуются предметные области: Филология (русский язык, литературное чтение), Математика и информатика (математика), Обществознание и естествознание (окружающий мир). Предметные области: Искусство (музыка, изобразительное искусство), Технология (технология), Физическая культура (физическая культура) осваиваются самостоятельно. Учебный план предусматривает особый режим работы. Это четыре дня в неделю.








Учебный план индивидуального обучения 1 класс




Предметные области

Учебные предметы

1

класс

1. Обязательная часть

Количество часов

Филология

Русский язык

48(2)

Литературное чтение

48(2)

Иностранный язык

-

Математика и

информатика



Математика



72(3)

Обществознание и естествознание

Окружающий мир

24(1)

Основы религиозных культур и светской этики

Основы религиозных культур и светской этики



-

Искусство

Музыка

-

Изобразительное искусство

-

Технология

Технология

-

Физическая культура

Физическая культура

-

Итого:

192(8)

2.Часть, формируемая участниками образовательного процесса при 5-дневной учебной неделе



-

Максимально допустимая годовая/недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе



693(21)



















Характеристика учебных программ

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной ООП НОО, ООП НОО «МКОУ СОШ № 4 р.п.Линёво». Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий. Для достижения планируемых результатов обучающегося на дому количество часов сокращено за счет объединения тем.
Все образовательные области представлены соответствующими предметами в соответствии с рекомендациями учебного плана. Учебно-методическое обеспечение имеется в полном объеме. Обучение осуществляется по программе «Школа России».

Образовательная область «Филология» представлена следующими предметами: обучение грамоте (чтение -28 часов и письмо 20 часов), русский язык(28 часов) и литературное чтение (20 часов). 
Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса общеобразовательной школы составлена на основе Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте», В. П. Канакиной «Русский язык», «Литературное чтение» (авторы Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова)

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели. В начальном обучении учебная программа предмета «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлена на формирование функциональной грамотности коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность определяется темпом обучаемостью ученика, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Ребёнок овладевает начертанием новой буквы, учится соединять ее с ранее изученными буквами, упражняется в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. 
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор учащегося, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика
. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение учащегося в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассника формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Учащийся учится осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма учащийся усваивает требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учится писать сначала элементы букв, а затем овладевает письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассник осваивает два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работает со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивает письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащийся знакомится с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период учащийся начинает читать литературные тексты.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. 
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)

Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. 
Программа литературного чтения в начальной школе определяет главные цели: формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания. 

Образовательная область «Математика» представлена предметом математика. На изучение математики в учебном плане для иднивидуального обучения отво­дится 3 часа в неделю, всего – 72 часа. Рабочая программа по математике для индивидуального обучения разработана на основе авторской программы по математике М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой.

В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений. Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
    Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
      Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
Образовательная область «Естествознание» представлена предметом «Окружающий мир». Программа по окружающему миру разработана на основе примерной программы начального общего образования по окружающему миру, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по окружающему миру, завершённой предметной линии учебников «Окружающий мир», авт. Плешаков А.А. (УМК «Школа России»).

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающему материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

На изучение курса «Окружающий мир» отводится 24 часа.
Данные учебные предметы выбраны с целью достижения планируемых результатов и исключения перегрузки обучающегося.













Описание организационно-педагогических условий


При составлении расписания учитывались особенности 1 класса: обучение грамоте идет параллельно с письмом. Поэтому целесообразно проводить интегрированные уроки письма и обучения грамоте. 

В 1 классе продолжительность уроков составляет в 1,2 четверти - 35 минут, в 3, 4 четверти 45 минут.


Расписание составлено следующим образом:




День недели


Урок

Понедельник

Обучение грамоте 
Письмо

Вторник

Письмо 
Математика

Среда

Обучение грамоте

Математика

Четверг

Математика

Окружающий мир



Особенности развития Самохина Виктора, позволили организовать учебный процесс с применением различных форм обучения, при этом не допуская перегрузки ребенка. Это повысило познавательный интерес к учебному материалу, обеспечило развитие ребенка, повлияло на воспитание положительных качеств личности. 
При обучении используются новые типы деятельности: исследование, конструирование, игры в целях формирования деятельностных способностей младшего школьника.






Педагогические технологии, применяемые для реализации программы:


• Личностно-ориентированное обучение и воспитание 
• Дифференцированное обучение и воспитание 
• Проблемное обучение и воспитание 
• Обучение и воспитание без насилия 
• Рефлексивное обучение и воспитание 
• Здоровьесберегающие технологии 



Планируемые результаты


Русский язык



Выпускник научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/ безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

• находить, при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова, ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

• различать предложение, словосочетание, слово;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

«Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.


при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение и аргументировать его;

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.


Выпускник получит возможность научиться:


• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и со - относить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Литературное чтение

(Личностные)

У выпускника будут сформированы:

  1. внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;

  2. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  3. знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

  4. установка на здоровый образ жизни;

  5. основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаюшего поведения;



Выпускник получит возможность для формирования:

  1. установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

  2. (регулятивные)

У выпускника будут сформированы:

  1. принимать и сохранять учебную задачу;

  2. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  3. осуществлять пошаговый контроль по ре­зультату (в случае работы в интерактивной среде пользовать­ся реакцией среды решения задачи);

Выпускник получит возможность научиться:

  1. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  2. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;



(познавательные)

У выпускника будут сформированы:

  1. использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

  2. осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

  3. осуществлять синтез как составление целого из частей;

  4. проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

Выпускник получит возможность научиться:

  1. создавать и преобразовывать модели и схемы для ре­шения задач;

Метапредметные результаты



(коммуникативные)

У выпускника будут сформированы:

  1. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,

  2. договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  3. задавать вопросы;

  4. использовать речь для регуляции своего действия;

Выпускник получит возможность научиться:

  1. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

  2. адекватно использовать речь для планирования и ре­гуляции своей деятельности;

(Чтение. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного )

У выпускника будут сформированы:

  1. находить в тексте конкретные сведения, факты, задан­ные в явном виде;

  2. сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака:

  3. ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

  1. сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.



(Чтение. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации)

У выпускника будут сформированы:

  1. формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

(Чтение. Работа с текстом: оценка информации)

У выпускника будут сформированы:

  1. высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

  2. оценивать содержание, языковые особенности и струк­туру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  3. участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочи­танного или прослушанного текста.




Математика 

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

  • установка на здоровый образ жизни;

  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаюшего поведения;



Выпускник получит возможность для формирования:

  • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

Метапредметные результаты

(регулятивные)

У выпускника будут сформированы:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • осуществлять пошаговый контроль по ре­зультату (в случае работы в интерактивной среде пользовать­ся реакцией среды решения задачи);

Выпускник получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;



(познавательные)

У выпускника будут сформированы:

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

Выпускник получит возможность научиться:

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для ре­шения задач;



(коммуникативные)

У выпускника будут сформированы:

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,

  • договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • задавать вопросы;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

Выпускник получит возможность научиться:

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

  • адекватно использовать речь для планирования и ре­гуляции своей деятельности;



(Чтение. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного )

У выпускника будут сформированы:

  • находить в тексте конкретные сведения, факты, задан­ные в явном виде;

  • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака:

  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

  • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.


(Чтение. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации)

У выпускника будут сформированы:

  • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

(Чтение. Работа с текстом: оценка информации)

У выпускника будут сформированы:

  • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

  • оценивать содержание, языковые особенности и струк­туру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочи­танного или прослушанного текста.





(Чтение. Работа с текстом: оценка информации)

У выпускника будут сформированы:

  • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

  • оценивать содержание, языковые особенности и струк­туру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочи­танного или прослушанного текста.



(Чтение. Работа с текстом: оценка информации)

У выпускника будут сформированы:

  • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

  • оценивать содержание, языковые особенности и струк­туру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочи­танного или прослушанного текста.

Обучающийся научится:

-сравнивать предметы по размеру: больше, меньше, выше, ниже, длиннее, короче;

- сравнивать предметы по форме: круглый, квадратный, треугольный и др.;

Иметь:

Пространственные

представления о взаимном расположении предметов;

знать:

- направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз;

- временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться:

- с геометрическими фигурами (куб, пятиугольник);

- порядковыми и количественнымичислительными для обозначения результата счета предметов;

-с понятиями «направлениедвижения», «расположение впространстве»;

научиться обобщать и классифицировать предметы.



Обучающийся научится:

-название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10;

-состав чисел в пределах 10;

- способ получения при счете числа, следующего за данным числом и числа, ему предшествующего;

- знать математические понятия: равенство, неравенство; точка, кривая линия, прямая линия, отрезок, ломанная, многоугольник, углы вершины и стороны многоугольника.

Обучающийся будет уметь:

- называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 10;

- выполнять вычисления в примерах вида 4 + 1, 4 – 1 на основе знания нумерации;

- чертить отрезки с помощью линейки и измерять их длину в см;

- решать задачи в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- склонять числительные «один», «одна»,  «одно»;

-  строить треугольники и четырехугольники из счетных палочек;

- группировать предметы по заданному признаку;

-узнать виды многоугольников;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку.



Обучающийся будет знать:

- конкретный смысл и название действий сложения и вычитания;

- знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

- знать переместительное свойство сложения;

- знать таблицу сложения в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;

Уметь:

- находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

- применять приемы вычислений:

при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;

при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

- выполнять сложение и вычитание с числом 0;

- находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

- уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

 - группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи;









Обучающийся будет знать:

- конкретный смысл и название действий сложения и вычитания;

- знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

- знать переместительное свойство сложения;

- знать таблицу сложения в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;

Уметь:

- находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

- применять приемы вычислений:

при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;

при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

- выполнять сложение и вычитание с числом 0;



- находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

- уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

 - группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи;

- строить многоугольники, ломанные линии

- строить многоугольники, ломанные линии



Обучающийся будет знать:

- конкретный смысл и название действий сложения и вычитания;

- знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

- знать переместительное свойство сложения;

- знать таблицу сложения в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;

Уметь:

- находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

- применять приемы вычислений:

при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;

при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

- выполнять сложение и вычитание с числом 0;



- находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

- уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

 - группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи;

- строить многоугольники, ломанные линии





Обучающийся будет знать:

- название, последовательность и обозначение чисел от 11 до 20;

- десятичный состав чисел в пределах 20;

- как получить при счете число. Следующее за данным числом и число, ему предшествующее;

- единицу времени: час;

Уметь:

- читать, записывать и сравнивать числа от 11 до 20;

- называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 20;

- выполнять вычисления в примерах вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10;

- определять время по часам с точностью до часа.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

 - группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи.



Обучающийся будет знать:

- таблицу сложения и соответствующие случаи вычитания;

Уметь:

- выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений;

- решать задачи в одно и 2 действия на сложение и вычитание.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

 - группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи, занимательные рамки.







Окружающий мир



hello_html_m4bf563a8.gif

hello_html_m4bf563a8.gif

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Выпускник получит возможность научиться:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.



Чтение. Работа с текстом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.

Выпускник научится:

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.



Предметные:

Учащиеся будут знать:

основные признаки времен года;

группы растений и животных;

значение природы для человека;

правила поведения в природе;

особенности труда людей наиболее распространенных профессий;

виды транспорта;

основные сведения о своем городе, стране, планете;

правила личной гигиены, особенности охраны здоровья, правила безопасного поведения.



У учащихся будут сформированы:

умение различать времена года;

умение различать изученные группы растений и животных, распознавать изученные растения, животных;

умение вести наблюдения в природе под руководством учителя;

умение выполнять правила поведения в природе;

умение выполнять правила личной гигиены и безопасности поведения в быту и в природе;

умение различать изученные виды транспорта.



Выпускник получит возможность научиться:

использовать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.



Название документа Титульный лист.doc

УТВЕРЖДАЮ _______________________________

Директор

МКОУ «СОШ №4р.п.Линево»

Т.Ю. Гуляева

«____»_________________ 20____г.





Индивидуальная образовательная программа  обучения

1 класс

составлена___учителем начальных классов

Вязовой Мариной Васильевной

на основе__ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ 2009


















Программа рассмотрена на заседании МО

____протокол №____от________________

Одобрена и рекомендована к применению

в учебном процессе.

Руководитель МО_______



Название документа литератуное чтение.doc

п/п

сроки

Раздел,

тема урока


Планируемые результаты:

Деятельность учащихся

МТБ, ЭОР

форма организации образовательного процесса


У выпускника будут сформированы



личностные


предметные


метапредметные



3 четверть (4 часов)

Жили-были буквы


1

Вводный урок

Знакомство с учебником по литературному чте­нию. В. Данько «Загадочные буквы» Тема стихотворения.


-внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;


учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;


установка на здоровый образ жизни;


обучающийся научится:

- вла­деть понятиями «писа­тель», «автор», «произведение»;

-работать с художественными текста­ми, доступными для восприятия, - читать целыми словами, понимать прочитан.;

-вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения

- вла­деть понятием «действующие лица»,

-различать разные по жанру произведения.

-осознанно читать произведения доступного объема, постепенно перехода от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух;

-соблюдать орфоэпические и интонационные нормы чтения;

-понимать вопросы к тексту и правильно отвечать на них;

-называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения

- заучивать небольшие стихотворения

- проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

обучающийся научится:

Р: -принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-осуществлять пошаговый контроль по результату

П: -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

К: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,

договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия;

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

находить в тексте конкретные сведения, факты, задан­ные в явном виде;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака:

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.



Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова

Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рас­сказ.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Использовать приём звукописи при изображе­нии различных героев.

Читать стихи наизусть.

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

Учебник,

книга для дополнит.

чтения,

иллюстрации

Урок изучения нового, слов метод, беседа, знакомство с системой условных обозначений, содержа­нием учебника, словарями, кол+групп+сам.раб


2

Литературная сказка И. Токмаковой «Аля, Кляксич и буква «А» Характер героя произведения.

С. Чёрный «Живая азбука»

Литературная сказка Ф. Кривина «Почему «А» поется, а «Б» нет»

Учебник,

портрет писателя,

карточки

Урок изучения нового, слов метод, беседа, слушание, сам.чтение, составление характера героя по его поступкам, дополнение содержания текста, чтение по ролям, выборочное чтение, выразительное чтение с опорой на знаки препинания. кол+ сам.раб


3


Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой, С. Мар­шака.


Учебник,

Иллюстрации,

книга для дополнит.

чтения



4

«Из старинных книг»

Детские книги

Комбинированный, сам.раб


4 четверть (16 часа)


Сказки, загадки, небылицы


5

Русские народные сказки «Теремок»,

«Рукавичка»


-внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;


учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

установка на здоровый образ жизни;


обучающийся научится:

-выде­лять в сказке наиболее выразительные эпизоды,

-воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям;

- работать с художественными текстами, доступными для восприятия,

-читать целыми словами, понимать прочитанное, -пересказывать с опорой на картинку,

-совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа;

- разли­чать произведения малых фольклорных жанров,

-познакомятся с творчеством великого русского поэта А. С. Пуш­кина.

- понимать народную мудрость, зало­женную в сказках;

-подбирать нуж­ную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек,

-упражняться в темповом чтении отрывков из произведений

- соотносить ил­люстрацию с содержани­ем текста.


обучающийся научится:

Р: -принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

осуществлять пошаговый контроль по ре­зультату

П: -использовать знаково-символические средства

  • осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

К: адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач,

  • договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • задавать вопросы;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

находить в тексте конкретные сведения, факты, задан­ные в явном виде;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака:

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Прогнозировать содержание раздела.

Подби­рать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параме­трам.

Читать известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении — читать выразительно,

вос­ринимать на слух художественное произведение.

Анализировать представленный в учебнике кар­тинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произве­дения.

Называть героев сказки и причины совершае­мых ими поступков, давать их нравственную

Пересказывать сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти.

Сравнивать народную и литературную сказку.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы;

объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения.

Учебник,

книга для дополнит.

чтения,

иллюстрации

Урок изучения нового, слов метод, беседа, определение тем и структуры загадок,сам.раб


6

Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.

Рифмы Матушки Гусыни.

Король Пипин.

Дом, который построил Джек.


Учебник,

книга для дополнит.

чтения


Урок изучения нового, слов метод, беседа, определение особенностей жанра песенки, потешки, небылицы, сравне­ние песенок русских и английских, выразительное чтение песенок. чтение по ролям потешек, определение тем и структуры небылиц, сочинение небылиц, сам.раб



7

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Русская народная сказка «Петух и собака»

Учебник,

книга для дополнит.

чтения.

Портрет писателя

Урок изучения нового, слов метод, беседа, определение главной мысли сказки, сравнение

народной и литературной сказок, поиск выразительных средств языка, сам.раб



8

К.Ушинский «Гусь и Журавль»

Л.Толстой «Зайцы и лягушки».

Учебник,

книга для дополнит.

чтения.

Портрет писателя,

иллюстрации


Урок изучения нового, слов метод, беседа, слушание, сам.чтение, определение героев сказки, составление картинного плана, рассказывание сказки на основе картинного плана, инсценирование, выразительное чтение диалогов из сказок, сам.раб



Апрель, апрель! Звенит капель…


9

А.Майков «Ласточка примчалась…»

А.Блещеев «Травка зеленеет…»

А.Майков «Весна»

Т Белозёров «Подснежники»


-внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение,

-развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;установка на здоровый образ жизни;


обучающийся научится:

-работать с художественными текстами, доступными для восприятия, -читать тексты целыми словами с эле­ментами слогового чте­ния,

-находить заглавие текста, главную мысль,

-называть автора произведения,

-различать в практическом плане рассказ, стих.;

-познакомятся с некоторыми тради­циями и обычаями на­шего народа;

-приводить при­меры художественных произведений по изученному материалу,

-выразительно и осознанно читать.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

находить в тексте конкретные сведения, факты, задан­ные в явном виде;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака:

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках


обучающийся научится:

Р: -принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-осуществлять пошаговый контроль по результату

Выпускник получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

П: -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

К: -адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач,

  • договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • задавать вопросы;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

Прогнозировать содержание раздела.

Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книге с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произ­ведение.

Читать вслух лирические стихотворения, пере­давая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препина­ния в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые по­могают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведе­ния, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивать свой ответ в соответствии с образ­цом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом

Учебник,

книга для дополнит.

чтения,

иллюстрации

Урок изучения нового, слов метод, беседа, слушание, сам.чтение, знакомство с названием раздела. прогнозирова­ние содержания раздела, определение жанра произведения, развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение, сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение, сам.раб


10

С.Маршак «Апрель»

И.Токмакова «Ручей» Л.Ульяницкая Фонарик». Л.Яхнин

«У дорожки».

Учебник,

книга для дополнит.

чтения,

иллюстрации

Урок изучения нового, слов метод, беседа, слушание, сам.чтение, определение жанра произведения, развитие воображения, наблюдение за ритмическим рисунком стихо­творного текста, сам.раб

Урок изучения нового, слов метод, беседа, слушание, сам.чтение, определение жанра произведения, развитие воображения, наблюдение за ритмическим рисунком стихо­творного текста, кол+сам.раб


11

Е.Трутнева, И.Токмакова «Когда это бывает?» В.Берестов «Воробушки»

Р.Сеф «Чудо» А.Майков «Христос Воскрес».


Учебник,

книга для дополнит.

чтения,

иллюстрации




И в шутку и всерьёз


12

И.Токмакова «Мы играли в хохотушки».

Я.Тайц «Волк»

Г.Кружков «Ррры». Н.Артюхова

«Саша-дразнилка»


-внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение,

-развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;установка на здоровый образ жизни


обучающийся научится:

-читать по ролям, инсценировать,

-пересказывать по опорным словам,

-выразительно и осознанно читать це­лыми словами,

-состав­лять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

-прогнозировать текст,

-интонацией передавать настроение и чувства героев,

-разбивать текст на части,

-научатся оцени­вать поведение героев;

-наблюдать, как сам автор относится к своим героям, -вникать в смысл читаемых слов,

-находить в тексте слова, которые характеризуют героев,

-выразительное, осознанное чтение целы­ми словами, цепочкой.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

находить в тексте конкретные сведения, факты, задан­ные в явном виде;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака:

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках

обучающийся научится:

Р: -принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-осуществлять пошаговый контроль по результату

Выпускник получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

П: -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

К: -адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач,

  • договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • задавать вопросы;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

Прогнозировать содержание раздела.

Подби­рать книги к выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книгах с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произ­ведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличать юмористическое произведение; нахо­дить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихотво­рения.

Читать по ролям, отражая характер героя произ­ведения.

Исправлять допущенные ошибки при повтор­ном чтении.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.


Учебник,

книга для дополнит.

чтения

Рассказ учителя, объяснение нового материала, работа с учебником.



13

К.Чуковский Федотка»

О.Дриз «Привет»

О.Григорьев «Стук»И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».


Учебник,

книга для дополнит.

чтения

иллюстрации

Урок изучения нового, слов метод, беседа, слушание, сам.чтение, определение жанра произведения, знакомство с названием раздела, прогнозирова­ние содержания произведений раздела, выявление

авторского отношения к изобража­емому, знакомство с худ средством выразительности - звукописью, сам.раб


14


К.Чуковский «Телефон»

М.Пляцковский «Помощник».

К.Ушинский

«Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому».

Учебник,

книга для дополнит.

чтения,

портрет писателя

Урок изучения нового, слов метод, беседа, слушание, сам.чтение, определение жанра произведения, составление картинного плана, характеристики героя по его поступкам, работа с пословицами, подбор другого заголовка к тексту, сам.раб






Обобщающий урок. Оценка своих достижений










Я и мои друзья


15

Ю.Ермолаев «Лучший друг»

Е.Благинина «Подарок»

В.Орлов «Кто первый?»

С.Михалков «Бараны»

Р.Сеф «Совет»


-внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение,

-развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;установка на здоровый образ жизни.


обучающийся научится:

-читать выразительно и с правильной интонацией, -выразительно и осознанно читать целыми словами; -отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов;

-соотносить содер­жание произведения с пословицами поговорками

-

читать выразительно по ролям,

-рабо­тать с иллюстрациями,

-находить главную мысль в произведении,

- разви­вать навык самостоятель­ного чтения;

формулировать

пра­вила друже­ских отношений;

- разным способам выхода из конфликтной ситуации

Работа с текстом: оценка информации

  • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

оценивать содержание, языковые особенности и струк­туру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в

  • тексте;

  • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочи­танного или прослушанного текста


обучающийся научится:

Р: -принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-осуществлять пошаговый контроль по результату

П: -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

К: -адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач,

  • договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • задавать вопросы;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

  • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.


Планировать работу на уроке.

Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспри­нимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читать произведение, отражая настроение, вы­сказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с посло­вицами.

Составлять план рассказа.

Сравнивать рассказы и стихотворения.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом.

Участвовать в работе группы; распределять ра­боту в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию.

Учебник,

книга для дополнит.

чтения,

портрет писателя

Урок изучения нового, беседа, наблюдение, сравнительный анализ, практическая и самостоятельная работа.



16

И.Пивоварова «Вежливый ослик»

В.Берестов «В магазине игрушек»

Я.Аким «Моя родня» С.Маршак «Хороший день»

По М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль»

Ю.Энтин «Про дружбу»

Учебник,

книга для дополнит.

чтения,

портрет писателя

Словесный приём, беседа, выборочное чтение, самостоятельная, коллективная работа



17

Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка».

Разноцветные страницы.

Учебник,

книга для дополнит.

чтения,

портрет писателя

Словесный метод, чтение, сопоставление, беседа, выборочное чтение, коллективная работа.


О братьях наших меньших

18

С.Михалков «Трезор»

Р.Сеф «Кто любит собак…»

В.Осеева «Собака яростно лаяла»

И.Токмакова «Купите собаку»


внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение,

-развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

установка на здоровый образ жизни


обучающийся научится:

-читать целыми словами, с элементами слогового чтения,

-пони­мать содержание прочитанного,

-пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку,

-развивать на­вык самостоятельного чтения

-анализировать события текста, их последовательность.

Работа с текстом: оценка информации

  • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

оценивать содержание, языковые особенности и струк­туру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в

  • тексте;

  • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочи­танного или прослушанного текста.


обучающийся научится:

Р: -принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-осуществлять пошаговый контроль по результату

Выпускник получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

П: -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

К: -адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуник. задач,

  • договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • задавать вопросы;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

  • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;


Планировать работу на уроке.

Прогнозировать содержание раздела.

Учиться работать в паре, обсуждать прочи­танное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.

Читать произведение с выражением.

Сравнивать художественный и научно-популяр­ный текст.

Определять основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называть особенности сказок — несказок; при­думывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций.

Проверять себя и самостоятельно

оценивать свои достижения

Учебник,

книга для дополнит.

чтения,

портрет писателя,

иллюстрации

Урок изучения нового, беседа, наблюдение, сравнительный анализ, практическая и самостоятельная работа.


19

М Пляцковский «Цап Царыпыч»

Г.Сапгир «Кошка»

В.Берестов «Лягушата»

В.Лунин «Никого не обижай»

С.Михалков «Важный совет»

Д.Хармс «Храбрый ёж»


Учебник,

книга для дополнит.

чтения,

портрет писателя

Рассказ учителя, объяснение нового материала, работа с учебником.

Коллективная и самостоятельная работа.

20

Н.Сладков «Лисица и ёж»

Из старинных книг.

С.Аскаков «Гнездо»

Разноцветные страницы.

Оценка своих достижений.


Учебник,

книга для дополнит.

чтения, иллюстрации

Мозговой штурм.

Беседа, рассуждение, сравнительный анализ. Самостоятельная работа.

Оценка своих достижений.


Название документа математика.doc

п\п


Раздел, тема урока


Сроки


Планируемый результат

деятельность учащихся

МТБ, ЭОР

форма организации образовательного процесса

Личност-ные

Предмет-ные

Метапред-метные

2 четверть(21 час)

1.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 Сложение и вычитание

Сложение и вычитание вида +1;-1,


  • внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

установка на здоровый образ жизни;

Ученик ник получит возможность для формирования:

  • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

поступках;



Ученик научится:

- конкретный смысл и название действий сложения и вычитания;

- знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

- знать переместительное свойство сложения;

- знать таблицу сложения в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;

- находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

- применять приемы вычислений:

при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;

при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

- выполнять сложение и вычитание с числом 0;

- находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

- уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.

Ученик в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

 - группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи;

- строить многоугольники, ломанные линии

Регулятивные

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • осуществлять пошаговый контроль по ре­зультату (в случае работы в интерактивной среде пользовать­ся реакцией среды решения задачи);

Ученик получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

Ученик получит возможность научиться:

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для ре­шения задач;

Коммуникативные

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,

  • договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • задавать вопросы;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

Ученик получит возможность научиться:

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

адекватно использовать речь для планирования и ре­гуляции своей деятельности;

Чтение. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

  • находить в тексте конкретные сведения, факты, задан­ные в явном виде;

  • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака:


  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Ученик получит возможность научиться:

  • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Чтение. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

  • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Чтение. Работа с текстом: оценка информации

  • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

  • оценивать содержание, языковые особенности и струк­туру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочи­танного или прослушанного текста.


Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.

Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).

Выполнять сложение и вычитание вида:  ± 1,  ± 2.

Присчитывать и отсчитывать по 2.

Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок.
Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры».

Выделять задачи из предложенных текстов.

Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

 

 

Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3.

Присчитывать и отсчитывать по 3. 

Дополнять условие задачи одним недостающим данным


Выполнять
 задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях.

 

 

 

 

 

 

Контролировать и оценивать свою работу.

Учебник

Рабочая тетрадь

Наглядные пос.

Комбинированная

Фронтальная.

Самостоятельная работа.

2.

Сложение и вычитание вида +1+1;-1-1,


Учебник

Рабочая тетрадь


Комбинированная

Фронтальная.

Урок-игра.

3.

Сложение и вычитание вида +2;-2,


Учебник

Рабочая тетрадь

Наглядные пос.

Комбинированная

Фронтальная.

Практическая работа.

4.

Слагаемые. Сумма


Учебник

Рабочая тетрадь


Комбинированная

Фронтальная.

Самостоятельная работа.

5.

Задача (условие, вопрос)


Учебник

Рабочая тетрадь

Наглядные пос.

Комбинированная

Фронтальная.

Урок-игра.

6.

Составление задач на сложение, вычитание по одному рисунку


Учебник

Рабочая тетрадь

Провероч. работ.

Комбинированная

Фронтальная.

Практическая работа.

7.

Прибавить и вычесть число 2. Составление таблицы.


Учебник

Рабочая тетрадь

Наглядные пос.

Комбинированная

Фронтальная.

Практическая работа.

8.

Присчитывание и отсчитывание по 2


Учебник

Рабочая тетрадь

Наглядные пос.

Комбинированная

Фронтальная.

Урок-игра.

9.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц


Учебник

Рабочая тетрадь

Провероч. работ.

Комбинированная

Фронтальная.

Самостоятельная работа.

10.

Сложение и вычитание вида +3;-3,


Учебник

Рабочая тетрадь

Наглядные пос.

Комбинированная

Фронтальная.

Практическая работа.


11.

Прибавление и вычитание числа 3.


Учебник

Рабочая тетрадь

Наглядные пос.

12.

Закрепление изученного. Сравнение длин отрезков.


Учебник

Рабочая тетрадь

Наглядные пос.

Комбинированная

Фронтальная.

Урок-игра.

13.

Таблица сложения и вычитания с числом 3.


Учебник

Рабочая тетрадь

Наглядные пос.

Комбинированная

Фронтальная.


14.

Присчитывание и отсчитывание по 3.


Учебник

Рабочая тетрадь


Комбинированная

Фронтальная.

Мозговая атака.

15.

Решение задач


Учебник

Рабочая тетрадь


Комбинирован-ная



Фронтальная.


Практическая работа.


16.

Решение задач и числовых выражений


Учебник

Рабочая тетрадь


17.

Самостоятельная работа.



18.

Закрепление изученного. Решение примеров.


Учебник

Рабочая тетрадь

Наглядные пос.

Комбинированная

Фронтальная.

Урок-игра.

19.

Закрепление изученного. Решение задач.


Учебник

Рабочая тетрадь


Занятие по обобщению и систематизации знаний.

20.

Проверочная работа.


Учебник

Рабочая тетрадь


Урок по контролю ЗУН.

21.

Закрепление изученного.Решение задач и примеров.


Учебник

Рабочая тетрадь

Наглядные пос.

Занятие по углублению и совершенствованию ЗУН.

3 четверть ( 27 часов)

22.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10

Сложение и вычитание (продолжение)

Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7,8,9





  • внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;






  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;






  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

установка на здоровый образ жизни;

















Ученик получит возможность для формирования:








  • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;


Ученик научится:

- конкретный смысл и название действий сложения и вычитания;

- использовать при чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

переместительное свойство сложения;

- знать таблицу сложения в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;

Уметь:

- находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

- применять приемы вычислений:

при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;

при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

- выполнять сложение и вычитание с числом 0;



- находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

- уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.

Ученик в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

 - группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи;

- строить многоугольники, ломанные линии

Регулятивные

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • осуществлять пошаговый контроль по ре­зультату (в случае работы в интерактивной среде пользовать­ся реакцией среды решения задачи);


Ученик получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;


Познавательные

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;




Ученик получит возможность научиться:

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для ре­шения задач;


Коммуникативные


  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,

  • договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • задавать вопросы;

  • использовать речь для регуляции своего действия;




Ученик получит возможность научиться:

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

адекватно использовать речь для планирования и ре­гуляции своей деятельности;






Чтение. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

  • находить в тексте конкретные сведения, факты, задан­ные в явном виде;

  • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака:

  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Ученик получит возможность научиться:

  • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.









Чтение. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

  • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;







Чтение. Работа с текстом: оценка информации

  • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

  • оценивать содержание, языковые особенности и струк­туру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочи­танного или прослушанного текста.



Выполнять вычисления вида: ± 4.

Решать задачи на разностное сравнение чисел.

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида  + 5,  + 6,  + 7,  + 8,  + 9.



Проверять правильность выполнения сложения, используя

другой приём сложения, например приём прибавления по частям ( + 5 =  + 2 + 3).







Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

 

 

 

 

 

Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.

 

 

Выполнять вычисления вида: 6 –  , 7  , 8  , 9  ,

10  , применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.





Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две
простые задачи, представленные в одной цепочке.





Взвешивать предметы с точностью до килограмма.

Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.





Сравнивать сосуды по вместимости.





Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.

 







Контролировать и оценивать свою работу и её результат

Учебник

Рабочая тетрадь

Наглядные пос.

Комбинированная

Фронтальная.

Урок-игра.

23.

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)


Учебник

Рабочая тетрадь

Провероч. работ.

Наглядные пос.

Комбинированная

Фронтальная.

Мозговая атака.

24.

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)


Учебник

Рабочая тетрадь

Провероч. работ.

Наглядные пос.

Парная.

Практическая работа.

Урок-конкурс.

25.

Сложение и вычитание вида +4;-4.


Учебник

Рабочая тетрадь

Наглядные пос.

Комбинированная

Фронтальная.

Урок-игра.

26.

На сколько больше? На сколько меньше?


Учебник

Рабочая тетрадь

Наглядные пос.

Провероч. работ.


Комбинированная

Фронтальная.

Мозговая атака.

27.

Решение задач.


Учебник

Рабочая тетрадь

Наглядные пос.

Комбинированная

Фронтальная.

Урок-состязание.


28.

Таблица сложения и вычитания с числом 4.


Учебник

Рабочая тетрадь

Провероч. работ.

Наглядные пос.

Фронтальная.

Занятие по обобщению и систематизации знаний.


29.

Решение задач.





Учебник

Рабочая тетрадь

Наглядные пос.

Комбинированная

Фронтальная.

Урок-игра.

30

Перестановка слагаемых.


Комбинированная

Фронтальная.

Мозговая атака.

31.

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида +5, 6, 7, 8, 9.


Учебник

Рабочая тетрадь

Провероч. работ.

Наглядные пос.

Парная.

Практическая работа.

Урок-конкурс.

32.

Таблица для случаев вида +5, 6, 7, 8, 9.


Учебник

Рабочая тетрадь

Провероч. работ.

Наглядные пос.

Комбинированная

Фронтальная.

Урок-игра.

33.

Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала.


Фронтальная.

Занятие по углублению и совершенствованию ЗУН.

34.

Связь между суммой и слагаемыми



Комбинированная

Фронтальная.

Мозговая атака.

35.

Связь между суммой и слагаемыми.

Решение задач.


Учебник

Рабочая тетрадь

Провероч. работ.

Наглядные пос.

Комбинированная

Фронтальная.

Урок-игра.

36.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность


Учебник

Рабочая тетрадь

Наглядные пос.

Комбинированная

Фронтальная.

Мозговая атака.

37.

Вычитание вида 6-, 7-.


Учебник

Рабочая тетрадь

Провероч. работ.

Наглядные пос.

Комбинированная

Фронтальная.

Урок-игра.

38

Закрепление приема вычислений вида 6-, 7-. Решение задач.



Занятие по углублению и совершенствованию ЗУН.

39.

Вычитание вида 8-, 9-.


Учебник

Рабочая тетрадь

Наглядные пос.

Комбинированная

Фронтальная.

Урок-состязание.


40.

Закрепление приема вычислений вида 8-, 9-. Решение задач.


Учебник

Рабочая тетрадь

Провероч. работ.

Наглядные пос.

Занятие по углублению и совершенствованию ЗУН.

41.

Вычитание вида 10-.


Учебник

Рабочая тетрадь

Наглядные пос.

Фронтальная.

Практическая работа.

Урок-конкурс.

42.

Килограмм.



Комбинированная

Фронтальная.

Мозговая атака.

43.

Литр.


Учебник

Рабочая тетрадь

Провероч. работ.

Наглядные пос.

Комбинированная

Фронтальная.

Урок-игра.

44.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20

Нумерация

Название и последовательность чисел от 11 до 20.


Учебник

Рабочая тетрадь

Провероч. работ.

Наглядные пос.

Комбинированная

Фронтальная.

Практическая работа.

Урок-конкурс.

45.

Образование чисел второго десятка.


46.

Запись и чтение чисел второго десятка.


47.

Дециметр.


Учебник

Рабочая тетрадь

Провероч. работ.

Наглядные пос.

Комбинированная

Фронтальная.

Урок-состязание.


48.

Сложение и вычитание вида 10+7, 10-7, 17-10.



Комбинированная

Фронтальная.

Урок-игра.

4 четверть(24 часа)

49.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20

Нумерация

(продолжение)

Подготовка к решению задач в два действия


  • внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

установка на здоровый образ жизни;

Ученик получит возможность для формирования:

  • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;


Обучающийся будет знать:

- название, последовательность и обозначение чисел от 11 до 20;

- десятичный состав чисел в пределах 20;

- как получить при счете число. Следующее за данным числом и число, ему предшествующее;

- единицу времени: час;

Уметь:

- читать, записывать и сравнивать числа от 11 до 20;

- называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 20;

- выполнять вычисления в примерах вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10;

- определять время по часам с точностью до часа.

Ученик в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

 - группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи.


Ученик научится:

- таблицу сложения и соответствующие случаи вычитания;

- выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений;

- решать задачи в одно и 2 действия на сложение и вычитание.

Ученик в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

 - группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи, занимательные рамки.


Регулятивные

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • осуществлять пошаговый контроль по ре­зультату (в случае работы в интерактивной среде пользовать­ся реакцией среды решения задачи);


Выпускник получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;


Познавательные

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

Ученик получит возможность научиться:

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для ре­шения задач;


Коммуникативные


  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,

  • договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • задавать вопросы;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

Ученик получит возможность научиться:

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

адекватно использовать речь для планирования и ре­гуляции своей деятельности;


Чтение. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

  • находить в тексте конкретные сведения, факты, задан­ные в явном виде;

  • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака:

  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Ученик получит возможность научиться:

  • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Чтение. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

  • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;





Чтение. Работа с текстом: оценка информации

  • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

  • оценивать содержание, языковые особенности и струк­туру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочи­танного или прослушанного текста.


Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте.

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16  1, 10 + 5, 14  4,

 18  10, основываясь на знаниях по нумерации.




Составлять план решения задачи в два действия.

Решать задачи в два действия.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях


Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.



Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.



Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в изменённых условиях. 



Моделировать приёмы выполнения действия вычитание

с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.



Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.



Выполнять задания

творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях.



Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток.



Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования.

Составлять свои узоры.



Контролировать выполнение правила, по которому

составлялся узор.




Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.



Контролировать и оценивать свою работу, её результат,

делать выводы на будущее


Учебник

Рабочая тетрадь

Провероч. работ.

Наглядные пос.

Комбинированная

Фронтальная.

Урок-игра.

50.

Составная задача.


Учебник

Рабочая тетрадь

Провероч. работ.

Наглядные пос.

Комбинированная

Фронтальная.

Урок-игра.

51.

Отработка приема решения составной задачи.



Комбинированная

Фронтальная.

Урок-состязание.


52.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20

Сложение и вычитание (продолжение) 

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.









Учебник

Рабочая тетрадь

Провероч. работ.

Наглядные пос.









Комбинированная

Фронтальная.


53.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +2,+3.


Учебник

Рабочая тетрадь

Наглядные пос.

Комбинированная

Фронтальная.

Мозговая атака.

54.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +4.


Учебник

Рабочая тетрадь

Провероч. работ.

Наглядные пос.

Комбинированная

Фронтальная.

Урок-состязание.


55.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +5.


Учебник

Рабочая тетрадь

КИМы


Комбинированная

Фронтальная.

Урок-игра.

56.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +6.


Учебник

Рабочая тетрадь

Провероч. работ.

Наглядные пос.

Комбинированная

Фронтальная.

Урок-игра.

57.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +7.


Учебник

Рабочая тетрадь



Комбинированная

Фронтальная.

Урок-игра.

58.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +8,+9.


Учебник

Рабочая тетрадь

Наглядные пос.

Комбинированная

Фронтальная.

Мозговая атака.

59.

Таблица сложения.


Учебник

Рабочая тетрадь

Наглядные пос.

Комбинированная

Фронтальная.

Урок-игра.

60.

Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток.


Учебник

Рабочая тетрадь

Провероч. работ.

Наглядные пос.

Комбинированная

Фронтальная.

Урок-состязание.


61.

Вычитание вида 11-_.


Учебник

Рабочая тетрадь


Провероч. работ.

Наглядные пос.

Комбинированная

Фронтальная.

Урок-игра.

62.

Вычитание вида 12-_.


Учебник

Рабочая тетрадь

Провероч. работ.

Наглядные пос.


Комбинированная

Фронтальная.

Мозговая атака.

63.

Вычитание вида 13-_.




64.

Вычитание вида 14-_.


Учебник

Рабочая тетрадь



Комбинированная

Фронтальная.

Урок-игра.

65.

Вычитание вида 15-_, 16-_.


Учебник

Рабочая тетрадь

Провероч. работ.



66.

Вычитание вида 17-_, 18-_.


Учебник

Рабочая тетрадь

Провероч. работ.

Наглядные пос.

Комбинированная

Фронтальная.

Урок-состязание.


67.

Закрепление изученного материала.




68.

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕ-НИЕ ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ

Итоговая контрольная работа.









Провероч. работ.







Занятие по контролю ЗУН.

69.

Работа над ошибками. Закрепление изученного материала


Провероч. работ.


Занятие по углублению и совершенствованию ЗУН.

.

70.

Что узнали.

Чему научились


Учебник

Рабочая тетрадь


71.

Закрепление изученного материала.


72.

Что узнали.

Чему научились в первом классе.


Учебник

Рабочая тетрадь

Провероч. работ.

Наглядные пос.

Фронтальная.

Занятие по углублению и совершенствованию ЗУН.





ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

СБОРНИК РАБОЧИХ ПРОГРАММ УМК «ШКОЛА РОССИИ»

Моро М.И. Математика. 1 класс. Учебник.

Моро М.И. , Волкова С.И. Математика 1 класс. Рабочая тетрадь на печатной основе.

Ситникова Т.Н, Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике: 1 класс. – М.:ВАКО,2013.



Название документа обучение грамоте(письмо).doc

п\п


Раздел, тема урока


Сроки


Планируемый результат

деятельность учащихся

МТБ, ЭОР

форма организации образовательного процесса

Личност-ные

Предмет-ные

Метапред-метные

2 четверть(14 часов)

1.

Строчная и заглавная буквы Б,б.


  • внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;


Ученик научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/ безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Ученик получит возможность научиться: -проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) -разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, -оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Ученик получит возможность научиться:

• находить, при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова, ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

-различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

Раздел «Лексика»

Ученик научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Ученик получит возможность научиться:

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнения.

Раздел «Синтаксис»

Ученик научится:

• различать предложение, словосочетание, слово;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

«Орфография и пунктуация»

Ученик научится:

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Ученик получит возможность научиться:

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение и аргументировать его;

-оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);



1 класс (регулятивные)

У выпускника будут сформированы:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • осуществлять пошаговый контроль по ре­зультату (в случае работы в интерактивной среде пользовать­ся реакцией среды решения задачи);


(познавательные)

У выпускника будут сформированы:

использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

Выпускник получит возможность научиться:

создавать и преобразовывать модели и схемы для ре­шения задач;



(коммуникативные)

У выпускника будут сформированы:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,

договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия;

Ученик получит возможность научиться:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

адекватно использовать речь для планирования и ре­гуляции своей деятельности;


1 класс (Чтение. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного )

У выпускника будут сформированы:

находить в тексте конкретные сведения, факты, задан­ные в явном виде;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака:

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Б, б из различных материалов.

Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель.

Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы

Комбинтрованный.


2.

Строчная и заглавная буквы Д,д.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Д, д.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные — названия рек.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек.

Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок.

Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы

Комбинтрованный. Смотр знаний.


3.

Строчная и заглавная буквы Я,я.


  • внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;


Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я  а.

Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы

Комбинтрованный. Аукцион знаний.


4.

Строчная и заглавная буквы Г,г


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Г, г.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Наблюдать за употреблением запятой при обращении.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Интонировать предложения различных видов.

Дополнять текст, данный в прописи, свои-ми предложениями.

Выполнять правила работы группе, в паре.

Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы

Комбинтрованный. Смотр знаний.


5.

Строчная и заглавная буквы Ч,ч.


  • внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы ч.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву ч в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву ч с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Списывать слова и предложения с печатного шрифта.

Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова.

Разгадывать кроссворды

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы

Комбинтрованный. Аукцион знаний.


6.

Буква ь.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы ь.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву ь в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву ь с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.

Соотносить количество букв и звуков в слове.

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Писать правильно имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы

Комбинтрованный. Смотр знаний.


7.

Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Сопоставление букв и, ш, И, Ш.


  • внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;


1 класс (регулятивные)

У выпускника будут сформированы:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • осуществлять пошаговый контроль по ре­зультату (в случае работы в интерактивной среде пользовать­ся реакцией среды решения задачи);


(познавательные)

У выпускника будут сформированы:

использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

Выпускник получит возможность научиться:

создавать и преобразовывать модели и схемы для ре­шения задач;



(коммуникативные)

У выпускника будут сформированы:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,

договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия;

Ученик получит возможность научиться:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

адекватно использовать речь для планирования и ре­гуляции своей деятельности;


1 класс (Чтение. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного )

У выпускника будут сформированы:

находить в тексте конкретные сведения, факты, задан­ные в явном виде;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака:

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Ш, ш.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву Ш с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Писать правильно имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Писать грамотно слова с сочетанием ши.

Обозначать правильно границы предложения.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооцен

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы

Комбинированный.


8.

Заглавная и строчная буквы Ж,ж.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш.

Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш], слов с сочетанием ши.

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку.

Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа.

Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2—3 предложения с комментированием.

Писать грамотно слова с сочетанием ши.

Обозначать правильно границы предложения.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы

Комбинированный. Смотр знаний.


9.

Заглавная и строчная буквы Ё,ё.


  • внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы ё.

Писать букву ё в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о.

Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.

Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной.

Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи).

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения.

Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки


Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы

Комбинированный. Аукцион знаний.


10.

Строчная и заглавная буквы Й, й.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы букв Й, й.

Обводить бордюрные узоры по образцу.

Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’].

Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку.

Обозначать правильно границы предложения.

Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.

Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.

Выполнять правила работы в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы

Комбинированный. Смотр знаний.


11.

Заглавная и строчная буквы Х,х.


  • внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;


Называть правильно элементы букв Х, х.

Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].

Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х.

Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.

Обозначать правильно границы предложения.

Правильно интонировать восклицательные предложения.

Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.

Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных.

Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.

Записывать текст с использованием прилагательных.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы

Комбинированный.


12.

Заглавная и строчная буквы Ю,ю.


(регулятивные)

У выпускника будут сформированы:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • осуществлять пошаговый контроль по ре­зультату (в случае работы в интерактивной среде пользовать­ся реакцией среды решения задачи);

(познавательные)

У выпускника будут сформированы:

использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

Выпускник получит возможность научиться:

создавать и преобразовывать модели и схемы для ре­шения задач;

(коммуникативные)

У выпускника будут сформированы:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,

договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия;

Ученик получит возможность научиться:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

адекватно использовать речь для планирования и ре­гуляции своей деятельности;

(Чтение. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного )

У выпускника будут сформированы:

находить в тексте конкретные сведения, факты, задан­ные в явном виде;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака:

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Называть правильно элементы букв Ю, ю.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].

Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у  твёрдость предыдущего согласного.

Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

Обозначать правильно границы предложения.

Правильно интонировать вопросительные предложения.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.

Выполнять правила работы в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы

Комбинированный.


13.

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.


  • внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Называть правильно элементы букв Ц, ц.

Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке.

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость.

Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.

Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом.

Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.

Обозначать правильно границы предложения.

Выполнять правила работы в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы

Комбинирован-ный.


14.

Закрепление письма изученных букв.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Обводить по контуру изученные буквы.

Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).

Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.

Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.

Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.

Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.

Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы

Комбинированный.Обобщение и систематизация знаний

3 четверть(6 часов)

15.

Строчная и заглавная буквы Э,э.


внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;



внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;




внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;


Ученик научится:

различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/ безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие;

согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

Ученик получит возможность научиться: -проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) -разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, -оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Ученик получит возможность научиться:

• находить, при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова, ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

-различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

Раздел «Лексика»

Ученик научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Ученик получит возможность научиться:

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнения.

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.


Ученик получит возможность научиться:

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнения.


«Орфография и пунктуация»

Ученик научится:

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.


(регулятивные)

У ученика будут сформированы:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

осуществлять пошаговый контроль по ре­зультату (в случае

работы в интерактивной среде пользовать­ся реакцией среды решения задачи);


(познавательные)

У ученика будут сформированы:

использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные

и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, классификацию по заданным критериям


задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия;



Ученик получит возможность научиться:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

адекватно использовать речь для планирования и ре­гуляции своей деятельности;

1 класс (Чтение. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного )

Ученик научится:

находить в тексте конкретные сведения, факты, задан­ные в явном виде;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существен-ных признака:

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Ученик получит возможность научиться:

сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Называть правильно элементы букв Э, э.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

Записывать правильно слова с сочетанием жи.

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения.

Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Пропись, плакат «Сиди правильно!»


Комбинированный..


16.

Строчная и заглавная буквы Щ,щ. Сравнение печатной и письменной букв Щ


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения.

Называть правильно элементы буквы щ.

Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.

Писать букву щ в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву щ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения.

Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.

Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы

Комбинированный. Аукцион знаний.


17.

Строчная и заглавная буквы Ф,ф.


внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;



внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;




внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы букв Ф, ф.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.

Обозначать правильно границы предложения.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Пропись, плакат «Сиди правильно!»


Комбинированный. Смотр знаний.


18.

Строчные буквы ь, ъ.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Называть правильно элементы букв ь, ъ.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.

Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов.

Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.

Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы

Комбинированный. Смотр знаний.


Послебукварный период

19.

Списывание текста Оформление предложений в тексте


учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;


Ученик научится:

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и

и пунктуационные ошибки.

Ученик получит возможность научиться:

• подбирать примеры с определённой орфограммой;


Ученик научится:

находить в тексте конкретные сведения, факты, задан­ные в явном виде;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существен-ных признака:

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Ученик получит возможность научиться:

сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы

Комбинированный.Обобщение и систематизация знаний

20.

Правила написания предложения, восстановления деформированнго текста. Упражнения в письме предложений.


Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы

Комбинированный. Обобщение и систематизация знаний


Название документа обучение грамоте(чтение).doc

Раздел, тема урока

Сроки

Планируемый результат


деятельность учащихся

МТБ, ЭОР

форма организации образовательного процесса

личностные

предметные

метапредметные

Вторая четверть(14 часов)

1.

Согласные звуки IбI, Iб ,I буквы Б,б

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.


1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах






Ученик

научится:









- отличить устную и письменную речь;









- отличить буквы и звуки;



выделять из короткого текста предложения;



- оформлять предложение в устной речи;   

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;



- делить слова на слог;

-определять ударный слог в слове;



- определять главную мысль предложения





- отличать гласные звуки от согласных;



- отличать буквы от звуков;

- обозначать гласные звуки буквами;

Ученик получит

возможность научится:



 - осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

-выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;



- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, -различать интонационную окраску предложения



- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, -осознавать образное представление о звуке

- понимать смысловое значение интонации;





-рассматривать гласные а, о, у, и  как букву, слог слово



-наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.




Ученик

научится:

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки

- читать слова с изученными буквами,



- узнавать графический образ

букв выделять звуки из слов,




- группировать



Систематизировать




буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;





- обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.





- определять тему текста, его главную мысль,







пересказывать текст

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы

 Ученик

получит возможность научиться




- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;




- правильно выражать свои мысли в речи,





наблюдать за ролью формоизменения




для точности высказывания мысли и связи слов




- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;




- выделять в однокоренных словах корень;- объяснять значение многозначных слов,

-отгадывать

Буквенные

ребусы;






-находить

отрывки,

которые

могут

ответить

на вопрос,





- выбирать

Отрывок

к которому

можно

подобрать пословицу




- правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;





- находить рифму





- придумывать

заголовок к тексту,











ставить вопросы;

- различать значения многозначных слов.


Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

КоммуникативныеУУД:

- Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


Регулятивные УУД:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации учебника (под руководством учителя.)

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное)

.3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст.

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б.

Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.

Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

«Карточки» №59-62


Новый материал,индуктив-

ный метод,работа впаре. Комбинированный урок. Мозговая атака.

2.

Согласные звуки IдI, Iд ,I буквы Д,д


Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать текст.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

«Карточки» №63-66

Новый материал,индуктив-

ный метод,работа в паре.

3.

Гласные буквы Я,я


Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния.

Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах.

Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука).

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Читать текст и задавать вопросы по его содержанию.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

«Карточки» №67-72

Новый материал,индуктив-

ный метод,

4.

Гласные буквы Я,я


Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния.

Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах.

Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука).

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Читать текст и задавать вопросы по его содержанию.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

«Карточки» №67-72

Новый материал,индуктив-

ный метод,

5.

Согласные звуки IгI, Iг ,I буквы Г,г

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к


Выделять звуки [г] и [к’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах.

Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к.

Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах.

Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’].

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи.

Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к.

Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики).

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

«Карточки» №73-76

Новый материал,индуктив-

ный метод,

6.

Мягкий согласный звук Iч ,I буквы Ч, ч


Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

«Карточки» №73-76

Новый материал,индуктив-

ный метод,

7.

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков


Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’].

Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой.

Устанавливать количество звуков в слове.

Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.

Читать текст.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Находить в тексте слова с новой буквой.

Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.

Объяснять роль буквы ь.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

«Карточки» №81-84

Новый материал,индуктив-

ный метод,работа впаре. Комбинированный урок. Мозговая атака.

8.

.Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.


Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый.

Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше е.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

«Карточки» №85-88

Новый материал,индуктив-

ный метод,работа в паре. Урок-игра.

9.

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

Сочетание жи.


Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге жее. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?».

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст.

Пересказывать текст.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

«Карточки» №89-92

Новый материал,индуктив-

ный метод,работа в паре.

10.

Гласные буквы Ё, ё.


Производить слого-звуковой анализ слова ёжик.

Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах.

Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука).

Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё .

Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст.

Отвечать на вопросы по содержанию текста..

Пересказывать текст.

Читать слоги-слияния с буквой ё. Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

«Карточки» №93-96

Новый материал,индуктив-

ный метод,работа в паре.

11.

Звук [j’], буквы Й, й.


Выделять звук [j’] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах.

Характеризовать новый звук, обозначать буквой.

Читать слова с изученной буквой.

Читать текст.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Пересказывать текст.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

«Карточки» №97-100

Новый материал,индуктив-

ный метод,работа в паре.

12.

Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х.


Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.

Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

«Карточки» №101-106

Новый материал,индуктив-

ный метод,работа в паре. Урок-игра.

13.

Гласные буквы Ю, ю



Производить слого-звуковой анализ слова юла.

Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах.

Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука).

Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных.

Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с уё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю.

Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных.

Читать текст.

Отвечать на вопросы по содержанию тексов.

Пересказывать текст.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

«Карточки» №107-110

Новый материал,индуктив-

ный метод,

14.

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.


Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему,

характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.

Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

«Карточки» №111-114

Новый материал,индуктив-

ный метод,

Третья четверть( 14 часов)


15.

Гласный звук [э], буквы Э, э.




Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.

Выделять звук [э] в начале слов и после гласных.

Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.

Читать слова с новой буквой.

Читать тексты.

Отвечать на вопросы по содержанию текстов.

Пересказывать тексты.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

«Карточки» №115-118

Новый материал,индуктив-

ный метод,

16.

Мягкий глухой согласный звук [щ’].Буквы Щ, щ.


Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой.

Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

Читать слова с изученной буквой.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

«Карточки» №119-122

Новый материал,индуктив-

ный метод,Урок-игра.

17.

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы


Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Пересказывать текст.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

«Карточки» №123-126

Новый материал,индуктив-

ный метод,

18.

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.


Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а].

Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] — [т’j’а]?

Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости.

Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.

Читать тексты.

Отвечать на вопросы по содержанию текстов.

Пересказывать тексты

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

«Карточки» №127-130

Новый материал,индуктив-

ный метод,









19.

Русский алфавит.

К.Льдов. Господин учитель жук.


Анализировать ленту букв:называть группы букв(гласные,согласные,гласные,обозначающие мягкость согласных и т.д);объяснять особенности букв каждой группы.

Правильно называть все буквы.

Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв»и в алфавите.Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости.

Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.

Читать тексты.

Отвечать на вопросы по содержанию текстов.

Пересказывать тексты

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

«Карточки» №81-84 , №127-130

Закрепление пройденного материала,индуктив-

ный Комбинированный урок. Мозговая атака.

Послебукварный период

20.

Стихи С.Маршак.

В.Берестов. Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».


1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и«Родина».

2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

7.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Ученик

научится:

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;





- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи)





- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного;

Ученик получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения





-рассуждать на заданную тему;





- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);





- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части, составлять его план.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнепрочитанного произведения

рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация,ния учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться,про-щаться.

2.Слушать собеседника.

3.Договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

4.Задавать вопросы.

На основе названия текста определять его содержание.

Читать текст самостоятельно.

Назвать героев произведения.

Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».

Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

Чтение по ролям

Новый материал,индуктив-

ный метод, Урок-игра. Волшебны конверт.

21.

Одна у человека мать; одна и родина.

К.Ушинский. Наше Отечество.


Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации.

Придумывать рассказы по иллюстрации.

Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество».

Читать текст самостоятельно.

Отвечать на вопросы учителя по тексту.

Пересказывать текст на основе опорных слов.


Подбор синонимов к слову Отечество

Новый материал,индуктив-

ный метод,работа впаре. Комбинированный урок. Мозговая атака.

22.

История славянской азбуки. В. Крупин. Первоучители словенские. Первый букварь.


Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря.

Слушать текст в чтении учителя.

Читать текст самостоятельно.

Определять известную и неизвестную информацию в тексте.

Рассматривать иллюстрацию.


Работа со словарями

Новый материал,индуктив-

ный метод,

23.

А.С. Пушкин. Сказки.


Рассматривать портрет А.С. Пушкина, выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые.

Определить название сказки на основе иллюстрации.

Читать самостоятельно отрывок из сказки.

Определить, из какой книги прочитанный отрывок.

Краткий пересказ сказки своими словами

Новый материал,индуктив-

ный метод.Комбинированный урок. Мозговая атака.

24.

Л.Н. Толстой.,К.Д.Ушинский. Рассказы для детей.


Читать самостоятельно рассказы.

Определять смысл поступка героев.

Соотносить поступки героев со своими поступками.

Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.

Объяснять смысл названия рассказов.

Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.


Подробный пересказ

Новый материал,индуктив-

ный метод,работа в паре.

25.

К.И. Чуковский. Телефон.Пута-

ница.


Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского.

Определять самостоятельно, в какой из книг есть «Телефон», «Путаница»

Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка.

Читать наизусть известные отрывки сказки.

Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Соотносить книги и рисунки, книги и текст.

Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

Читать самостоятельно текст стихотворения.

Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев

Инсценирование. Сочинение небылицы

Новый материал,индуктив-

ный метод. Комбинированный урок. Мозговая атака.

26.

В.В.Бианки. Первая охота.

М.М.Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока


Читать сообщение об авторе;

Читать самостоятельно текст.

Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке

Подбор заголовка к тексту. Дополнение текста — описания. Подробный пересказ рассказа

Новый материал,индуктив-

ный метод. Урок-игра. Волшебны конверт.

27.



Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С..Я.Маршак. Угомон. Дважды два.

А. Барто.

Помощница. Зайка. Игра в слова


Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.

Определять героев произведения.

Выразительное чтение

Новый материал,индуктив-

ный метод. Урок-игра. Волшебны конверт.

28.



Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: . Берестова. Б. Заходер. Михалков. Котята.,


Определять настроение стихотворения.

Находить слова, которые помогают передать настроение.

Читать стихотворение, отражая настроение.

Выразительное чтение

Новый материал,индуктив-

ный метод,


Название документа окр.мир.doc




Календарно-тематическое планирование.



Раздел

Тема урока



Сроки


Планируемые результаты


Деятельность учащихся


МТБ, ЭОР (электронные образовательные ресурсы)


Форма организации образовательного процесса


У выпускника будут сформированы:


личностные


предметные


метапредметные


2 четверть

1. Кто такие звери?



-внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;


-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;


-установка на здоровый образ жизни;


-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаюшего поведения;


Выпускник получит возможность для формирования:

установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;



обучающийсянаучится:

-различать государственную символику РФ,


-сравнивать и описывать флаг и герб России;


-различать некоторые народы России по национальным костюмам;


-описывать достопримечательности столицы;

-фотографировать достопримечательности;

-интервьюировать членов своей семьи;


-составлять устный рассказ;


-выступать с подготовленными сообщениями, опираясь на фотографии, слайды;


-наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо;


-различать изученные камни, растения, животных и созвездия;


-сравнивать растения, животных, относить их к определенным группам;


-использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;


-изготовлять модели Солнца и созвездий.


-проводить наблюдения в окружающем мире;


-определять с помощью атласа-определителя растения и животных;


-описывать по плану дерево, рыбу, птицу.


обучающийся

научится:

Познавательные :

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

Выпускник получит возможность научиться:

создавать и преобразовывать модели и схемы для ре­шения задач;

Коммуникативные

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,

договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия;

Выпускник получит возможность научиться:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

адекватно использовать речь для планирования и ре­гуляции своей деятельности;

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

осуществлять пошаговый контроль по ре­зультату (в случае работы в интерактивной среде пользовать­ся реакцией среды решения задачи);

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

ппроявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;


-работать с картой России, сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;


-рассказывать о столице государства; по фотографиям;


-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

-рассматривать иллюстрации учебника, извлекать нужную информацию;


-работать в паре; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; практическая работа в группе


-работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;


-составлять устный рассказ;

-выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);



-группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;


осуществлять самопроверку;

сравнивать и группировать предметы по различным признакам;


описывать внешний вид предмета;


приводить примеры с помощью атласа-определителя;


характеризовать назначение бытовых предметов;


находить на рисунке предметы определённых групп;


обсуждать выступления учащихся.

Презентация «Звери».


Практическая работа. Изучение строения шерсти животных.

2. Что окружает нас дома?

Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным?


Предметные картинки «Мебель», «Посуда», «Одежда», «Электроприборы». Схема «Компьютер»

Презентация

«Что вокруг может быть опасным?»

Комбинированный

сам.раб Экскурсия в комп. класс.

3. На что похожа наша планета?


Глобус, мяч, тарелка, пластилин.

Беседа по вопросам, тест


3. Как, откуда и куда?

4.Как живет семья? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Откуда в наш дом приходит электричество?



- внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;


-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;


-установка на здоровый образ жизни;


-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаюшего поведения;


Выпускник получит возможность для формирования:

установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;


Обучающийся научится:

-различать прошлое настоящее и будущее;


-называть дни недели и времена года в правильной последовательности;


-соотносить времена года и месяцы;


-находить на глобусе холодные и жаркие районы;


-различать животных холодных и жарких районов;


-подбирать одежду для разных случаев;


-соблюдать правила безопасной езды на велосипеде.


Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

-анализировать схему смены времён года и месяцев;


-характеризовать природные явления в разные времена года;


-устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;


-объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;


-изготавливать маскарадный костюм.

обучающийся научится:

Познавательные :

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

Выпускник получит возможность научиться:

создавать и преобразовывать модели и схемы для ре­шения задач;

Коммуникативные

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,

договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия;

Выпускник получит возможность научиться:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

адекватно использовать речь для планирования и ре­гуляции своей деятельности;

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

осуществлять пошаговый контроль по ре­зультату (в случае работы в интерактивной среде пользовать­ся реакцией среды решения задачи);

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;


рассказывать по рисункам учебника;


прослеживать по рисунку-схеме;


называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;


рассказывать об интересных событиях;


проводить опыты, рассказывать по схеме, проводить взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;


наблюдать, рассказывать о своих наблюдениях;


обсуждать выступления учащихся;


выступать с подготовленными сообщениями,

иллюстрировать их наглядными материалами;


оценивать значение семьи для человека и общества;


отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


Опыт, показывающий загрязнение и очистку воды.

Посуда для проведения опыта. Сборка электрической цепи из электроконструктора.

Электроконструктор для сбора электрической цепи.

Практическая работа

5. Как путешествует письмо?



Открытки, конверты, письма.

Урок изучения нового, слов. метод,

Фронтальный

6. Куда текут реки?

Откуда берутся снег и лёд?



Практическая работа. Приготовление «морской» воды.

Соль и вода для приготовления «морской» воды. Практическая работа. Изучение свойств снега и льда. Снег и лед для проведения опыта.

Мозговой штурм.

слов метод, беседа

7. Как живут растения?

Как живут животные? . Как зимой помочь птицам?





Практическая работа. Приемы ухода за комнатн. растениями.

Комнатные растения и приспособления для ухода ними. за Приемы ухода за животными из живого уголка. Презентация «Животные живого уголка».

Урок изучения нового, слов. метод,

Фронтальный

Тестовая работа.


3 четверть


8. Откуда берётся и куда девается мусор?

Откуда в снежках грязь?


Практическая работа. Сортировка упаковок из-под продуктов.

Различные виды мусора (пакеты, банки, бутылки и тд) Исследование снежков и снеговой воды. Снег для проведения исследования

Урок изучения нового, слов. метод,

Фронтальный


4. «Где и когда?»

9. Когда учиться интересно? Когда придет суббота? Когда наступит лето?


-внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;


-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;


-установка на здоровый образ жизни;


-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаюшего поведения;


Выпускник получит возможность для формирования:

установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;



.


Обучающийся научится:

-различать прошлое настоящее и будущее;


-называть дни недели и времена года в правильной последовательности;


-соотносить времена года и месяцы;


-находить на глобусе холодные и жаркие районы;


-различать животных холодных и жарких районов;


-подбирать одежду для разных случаев;


-соблюдать правила безопасной езды на велосипеде.


Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

-анализировать схему смены времён года и месяцев;


-характеризовать природные явления в разные времена года;


-устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;


-объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;


-изготавливать маскарадный костюм.

Обучающийся научится:

Познавательные :

использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

Выпускник получит возможность научиться:

создавать и преобразовывать модели и схемы для ре­шения задач;

Коммуникативные

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,

договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия;

Выпускник получит возможность научиться:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

адекватно использовать речь для планирования и ре­гуляции своей деятельности;

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

осуществлять пошаговый контроль по ре­зультату

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; .

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;


анализировать иллюстрации учебника,


обсуждать условия интересной и успешной учёбы; работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;


рассказывать о своём учителе;


формулировать выводы из коллективного обсуждения;


называть времена года;

коллективно составлять рассказ о школе и классе;

работать в паре;


находить несоответствия;


приводить примеры;


анализировать иллюстрации учебника,


различать прошлое, настоящее и будущее;


объяснять причины;


приводить примеры;


отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;


сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;


отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Карточки с названием дней недели.

Календарь. Сюжетные картинки с изображением времен года.

Урок изучения нового, слов. метод,

Фронтальный


10. Где живут белые медведи?

Где живут слоны?

Где зимуют птицы?



Определение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды. Глобус, видеофильм «Жители Северного ледовитого океана и Антарктиды» Глобус. Презентация «Слоны» Практическая работа.

Определение на глобусе экватора. Карточки-схемы названий птиц: перелетные, зимующие

Практическая работа.

Урок изучения нового, слов. метод,

Фронтальный

11. Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед?



Презентация

«Как появилась одежда?» Схема «Части велосипеда»

Урок изучения нового, слов. метод,

Фронтальный

12. Когда мы станем взрослыми?



Учебник, рабочая тетрадь.

Индивидуальная работа


5. Почему и зачем? (20часов)

13. Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Почему Луна бывает разной?


- внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;


-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;


-установка на здоровый образ жизни;


-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаюшего поведения;


Выпускник получит возможность для формирования:

установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

обучающийся научится:

-изготавливать модели звезд, созвездий, Луны;

-объяснять причины возникновения дождя и ветра;

-перечислять цвета радуги в правильной последовательности;

-различать овощи и фрукты;

-различать виды транспорта;

-описывать по плану своего домашнего питомца;

-правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;

-находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

-соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в транспорте.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

-наблюдать за изменениями внешнего вида Луны,

фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради.

Чтение. Работа с текстом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.

Выпускник научится:

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников

обучающийся научится:

Познавательные :

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

Выпускник получит возможность научиться:

создавать и преобразовывать модели и схемы для ре­шения задач;

Коммуникативные

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,

договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия;

Выпускник получит возможность научиться:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

адекватно использовать речь для планирования и ре­гуляции своей деятельности;

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

осуществлять пошаговый контроль по ре­зультату

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;


сопоставлять видимые и реальные размеры;


работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры, проводить взаимопроверку;


использовать атлас-определитель для получения нужной информации;


моделировать созвездие Льва;


анализировать схемы движения;


формулировать выводы;


моделировать из пластилина форму;


рассказывать с помощью рисунков в учебнике, осуществлять самопроверку;


фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;


сочинять и рассказывать сказку по рисунку;


высказывать предположения;


описывать по плану;


классифицировать поезда в зависимости от их назначения;


отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


Презентация «Солнце и планеты солнечной системы». Презентация «Луна».

Пластилин

Урок изучения нового, слов. метод,

Фронтальный, инд.

14. . Почему идёт дождь и дует ветер?

Почему звенит звонок?


Схема «Какой бывает дождь» Практическая работа. Изучение возникновения и распространения звуков. Предметы для изучения возникновения и распространения звуков.

Урок изучения нового, слов. метод,

Фронтальный, инд.

15. Почему радуга разноцветная?

Почему мы любим кошек и собак?



Цветные карандаши Презентация «Домашние животные

Беседа по вопросам, наблюдение

16. Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?



Схема «Правила поведения в природе» Учебник, рабочая тетрадь. Схема «Правила поведения в природе

Урок изучения нового, слов. метод,

Фронтальный, инд.


4 четверть



17. Зачем мы спим ночью?



Схема

«Режим дня»

Беседа по вопросам

18. Почему нужно есть много овощей и фруктов?



Презентация «Витамины»

Практическая работа

19. Почему нужно чистить зубы и мыть руки?



Пр.работа.

Как правильно чистить зубы. Зубная паста, зубная щетка, полотенце, мыло.

Урок изучения нового, слов. метод,

Фронтальный, инд.

20. Зачем нам телефон и телевизор?


Презентация «Средства связи и информации»

Комбин.

Урок-игра

21. Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда?



Презентация «Автомобили» ,«Поезда»

Комбин.

Урок-игра

22. Зачем строят корабли? Зачем строят самолёты? Зачем люди осваивают космос?


Презентация «Корабли», «Самолёты», «Космос»

Комбин.

Урок-игра

23. Почему в автомобиле, поезде, самолете, на корабле нужно соблюдать правила безопасности?


Учебник, рабочая тетрадь

Словесный

Беседа по вопросам.

Тест

24. Почему мы часто слышим слово «экология»?



Учебник, рабочая тетрадь.

Словесный

Беседа по вопросам




Название документа русский язык.doc


п/п

сроки

Раздел,

тема урока


Планируемые результаты:

У выпускника будут сформированы

личностные предметные

метапредметные

Деятельность учащихся

МТБ, ЭОР

форма организации образовательного процесса

3 четверть (12 ч)

Наша речь

1

Знакомство с учебником.

Язык и речь.

Речь устная и речь письменная.

Русский язык — родной язык русского народа.

Л: -внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

П: обучающийся научится: различать устную и письменную речь, разные функции речи: общение, сообщение, воздействие.

М: обучающийся научится:

Р: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -осуществлять пошаговый контроль по результату.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

К: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,

договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия;

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»


Учебник,

рабочая тетрадь, лента памяти,

раздаточный материал


Комбинированный

Объяснение учителя, демонстрация, наблюдение, сравнительный анализ, индивидуальная работа

Текст, предложение, диалог.

2

Текст.

Деформированный текст.

Л: -внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

П: обучающийся научится: отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять его на письме, распознавать диалог в письменной и устной речи; устно составлять текст из 3-5 предложения на определенную тему.

М: обучающийся научится:

Р: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -осуществлять пошаговый контроль по результату.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

К: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,

договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия;


Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Различать диалог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику

Учебник,

рабочая тетрадь, раздаточный материал


Комбинированный

Беседа, демонстрация,

Углубление знаний, сравнение.

Самостоятельная работа.

3.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.



Учебник,

рабочая тетрадь, опорная схема


Комбинированный

Проблемная ситуация, самостоятельная работа. Работа с учебником.


4.

Диалог.






5.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный)



Учебник,

рабочая тетрадь, карточки


Комбинированный

Беседа, рассуждение, демонстрация, сравнительный анализ.

Самостоятельная работа.

Работа с учебником.







Слова, слова, слова … 1

6.

Слово. Роль слов в речи.

Слова-названия предметов и явлений

Л: -внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; установка на здоровый образ жизни;

П: обучающийся научится:

определять  количество слов в предложении; вычленять слова из предложения; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.

М: обучающийся научится:

Р: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -осуществлять пошаговый контроль по результату.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

К: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,

договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия;

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

находить в тексте конкретные сведения, факты, задан­ные в явном виде;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака:

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.



Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять текст по рисунку и опорным словам

Учебник,

рабочая тетрадь, карточки


Объяснение учителя, демонстрация, работа с учебником, коллективная и самостоятельная работа.

Работа с учебником.

7.

Слова-названия признаков предметов. Слова-названия действий предметов



Учебник,

рабочая тетрадь, раздаточный материал


Комбинированный

Рассказ учителя, объяснение материала, самостоятельная работа.

Работа с учебником.

8.

Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные Слова, близкие и противоположные по значению.



Учебник,

рабочая тетрадь, карточки


Тренировочный урок, самостоятельная работа, самопроверка, самоконтроль

9.

Составление текста по рисунку и опорным словам.

Проверь себя.



Учебник,

рабочая тетрадь


Комбинированный

Беседа, рассуждение, демонстрация,

Самостоятельная работа.

Слово и слог. Ударение


10.

Слово и слог

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

Тренировочный урок по теме «Деление слов на слоги»

Л: -внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; установка на здоровый образ жизни;

П: обучающийся научится:  различать слово и слог; определять количество в слове слогов.  Анализировать слоги относительно количества в них гласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую. Переносить слова по слогам. Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения. Различать ударные и безударные слоги.

М: обучающийся научится:

Р: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -осуществлять пошаговый контроль по результату.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

К: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,

договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия;

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

находить в тексте конкретные сведения, факты, задан­ные в явном виде;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака:

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.




Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Составлять слова из слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую.

Переносить слова по слогам.

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения

Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.


Учебник,

рабочая тетрадь, раздаточный материал


Комбинированный

Беседа, рассуждение, демонстрация, сравнительный анализ.

Самостоятельная работа.


11.

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.



Учебник,

рабочая тетрадь,

карточки

Комбинированный

Проблемная ситуация, самостоятельная работа. Работа с учебником.


12.

Ударение

Что такое ударение? Какой слог в слове называется ударным?





Учебник,

рабочая тетрадь, карточки


Комбинированный

Проблемная ситуация, , самостоятельная работа. Работа с учебником.








4 четверть (16ч)

Звуки и буквы


13/1

Звуки и буквы

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Условные звуковые обозначения слов.








Л: -внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; установка на здоровый образ жизни;

П: обучающийся научится: различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи. Работать  с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; правильно называть буквы в алфавитном порядке. Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями. Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

М: обучающийся научится:

Р: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -осуществлять пошаговый контроль по результату.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

К: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,

договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия;


Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

находить в тексте конкретные сведения, факты, задан­ные в явном виде;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака:

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.




Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

  • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.


Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Учебник,

рабочая тетрадь, лента памяти


Комбинированный

Беседа, демонстрация,

Углубление знаний, сравнение.

Самостоятельная работа.


14/2

Русский алфавит, или Азбука

Что такое алфавит?

Алфавит и словари.


Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику

Учебник,

рабочая тетрадь, алфавит


Комбинированный

Проблемная ситуация, самостоятельная работа. Работа с учебником.



15/3

Гласные звуки.

Буквы, обозначающие гласные звуки.







Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в словах.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков.

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Учебник,

рабочая тетрадь,

опорная схема


Комбинированный

Мозговой штурм.

Беседа, рассуждение, демонстрация, сравнительный анализ.

Самостоятельная работа.

Работа с учебником.


16/4


Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Слова с буквой э.




Учебник,

рабочая тетрадь, опорная таблица


Объяснение учителя, демонстрация, работа с учебником,

самостоятельная работа.


17/5

Ударные и безударные гласные звуки

Как обозначить буквой безударный гласный звук?

Л: -внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

П: обучающийся научится: использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочные слова; запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

М: обучающийся научится:

Р: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -осуществлять пошаговый контроль по результату.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

К: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,

договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия;

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы).

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

Учебник,

рабочая тетрадь,

опорная схема


Объяснение учителя, демонстрация, работа с учебником, самостоятельная работа.


18/6

Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.



Учебник,

рабочая тетрадь, таблица


Комбинированный

Беседа, рассуждение, демонстрация,

Самостоятельная работа.


19/7

Безударные гласные непроверяемые ударением. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.



Учебник,

рабочая тетрадь,

словарь


Тренировочный урок, самостоятельная работа, отработка навыка орфографии и каллиграфии.


20/8

Согласные звуки

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Слова с удвоенными согласными Буквы Й и И

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».


Л: -внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

П: обучающийся научится: различать согласные звуки, наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое». Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» и с удвоенными согласными. Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. научиться определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

М: обучающийся научится:

Р: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -осуществлять пошаговый контроль по результату.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

К: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,

договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия;

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

находить в тексте конкретные сведения, факты, задан­ные в явном виде;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака:

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

  • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.

Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, ).

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» и с удвоенными согласными.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Учебник,

рабочая тетрадь


Комбинированный

Беседа, рассуждение, демонстрация,

Самостоятельная работа.








21/9

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.



Учебник,

рабочая тетрадь, лента памяти, опорная таблица


Комбинированный

Проблемная ситуация, коллективная работа, самостоятельная работа. Работа с учебником. Парная работа.


22/10

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

Когда употребляется мягкий знак в словах? Правописание мягкого знака в словах

Л: -внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

П: обучающийся научится: обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным. Соотносить количество звуков и букв, объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах, подбирать примеры слов с мягким знаком, определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова, накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком

М: обучающийся научится:

Р: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -осуществлять пошаговый контроль по результату.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

К: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,

договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия;

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,

определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Учебник,

рабочая тетрадь, лента памяти


Комбинированный

Беседа, рассуждение, демонстрация,

Самостоятельная работа.


23/11

Согласные звонкие и глухие

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Л: -внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

П: обучающийся научится:

определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова; писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

М: обучающийся научится:

Р: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -осуществлять пошаговый контроль по результату.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

К: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,

договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия;

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

находить в тексте конкретные сведения, факты, задан­ные в явном виде;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака:

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы)

Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.












Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.

Учебник,

рабочая тетрадь, лента памяти


Комбинированный

Беседа, рассуждение, демонстрация,

Самостоятельная работа.


24/12

Определение темы и главной мысли текста. Подбор заголовка.



Учебник,

рабочая тетрадь


Комбинированный

Беседа, рассуждение, демонстрация,

Самостоятельная работа.


25/13

Шипящие согласные звуки .

Буквы шипящих согласных звуков:

непарных твёрдых ш, ж;

непарных мягких ч, щ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

Л: -внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

П: обучающийся научится: различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова, дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Научится находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт, жи-ши, ча-ща, чу-щу.

М: обучающийся научится:

Р: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -осуществлять пошаговый контроль по результату.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

К: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,

договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия;

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

находить в тексте конкретные сведения, факты, задан­ные в явном виде;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака:

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.

Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов.

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

Учебник,

рабочая тетрадь, лента памяти


Тренировочный урок, самостоятельная работа, отработка навыка орфографии и каллиграфии.


26/14

Правило правописания сочетаний жи—ши; ча-ща; чу-щу.



Учебник,

рабочая тетрадь, опорная схема


Комбинированный

Беседа, рассуждение, демонстрация,

самостоятельная работа, отработка навыка орфографии и каллиграфии


27/15


Заглавная буква в словах

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах людей.











Л: -внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

П: обучающийся научится:  писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

М: обучающийся научится:

Р: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -осуществлять пошаговый контроль по результату.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

К: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,

договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия;

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

находить в тексте конкретные сведения, факты, задан­ные в явном виде;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака:

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.

Учебник,

рабочая тетрадь, алфавит


Тренировочный урок, самостоятельная работа, отработка навыка орфографии и каллиграфии.


28/16

Заглавная буква в кличках животных, в географических названиях. (общее представление).



Учебник,

рабочая тетрадь, опорная схема

Объяснение учителя, демонстрация, работа с учебником, коллективная и самостоятельная работа.



1

Работа над словом продолжается при изучении всех разделов курса


Индивидуальная образовательная программа обучения 1 г класс
  • Начальные классы
Описание:

Цель программы:

обеспечение доступного и качественного образования, формирование среды, благоприятствующей становлению и росту развивающейся личности в соответствии со своими способностями и потребностями в условиях современного общества.

 

Задачи программы:


1.Предоставление ребенку альтернативных способов получения образования в зависимости от состояния его здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей.
2.Создание комфортной обстановки для получения обучащимся образования.
3.Организация психолого-педагогического сопровождения обучающегося.

 

Ценности программы:

 


Определение необходимых и достаточных условий для проявления и развития индивидуальности  ребенка.

Адресность программы:


Индивидуальная образовательная программа разработана для учащегося 1г класса Самохина Виктора на основании справки ВК                           (индивидуальное обучение на дому по общеобразовательной программе на 2,3,4 четверть 2013 - 2014 учебного года).

 

Автор Вязовая Марина Васильевна
Дата добавления 07.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел
Просмотров 607
Номер материала 39698
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓