Физика 8 сынып Жылу құбылыстары тақырыбы бойынша тапсырмалар жинағы

Павлодар облысы, Ақсу қаласының дарынды балаларға арналған мамандандырылған гимназия

Жылу құбылыстары тарауына орта мерзімді, тізбектелген сабақтар топтамасының қысқа мерзімді жоспары мен тапсырмалар жинағы.

Физика 8 сынып

[Физика пәнінің мұғалімі-Атик Бибигуль Васильевна]

Тақырып

Мақсат

модульдер

Оқып-үйренудің нәтижесі

Бағалау

Деректер

§ 1.  Жылулық қозғалыс. Броундық қозғалыс. Диффузия

-Жылулық, Броундық қозғалыс, диффузия құбылыстарының мағынасын түсіне білуге, оның қандай шамаларға тәуелді екенін айқындау.

міндеттері:

- Оқушыларды сыни тұрғыдан ойлауға, еркін сөйлей білуге, өз ойын жеткізе білуге, ортақ шешім шығаруға баулу;

- танымдық белсенділіктерін арттыру, білімді тәжірибеде қолданып, болжам жасау біліктіліктерін дамыту.

АКТ, СТОү, ДжТОЖ, ОжОЖТ, ОЖЕСО, басқару және көшбасшылықоқыту үшін бағалау және оқуды бағалау.

Сын тұрғыдан ойлау арқылы жылулық қозғалыс, Броундық қозғалыс, диффузия ұғымдарын меңгерді, өз ойын еркін жеткізіп, танымдық белсенділігі артты, білімін іс жүзінде қолданып, іскерлік қабілеттері дамыды.

Өзін-өзі, бір-бірін, топтық,мұғалімнің жиынтық бағалауы

оқулық: Физика және астрономия, Б.М. Дүйсембаев., Г.З. Байжасарова., А.А. Медетбекова-Алматы, Мектеп-2012 ж; Дидактикалық материалдар, Физика және астрономия, 8 сынып Б.М. Дүйсембаев., Г.З. Байжасарова., А.А. Медетбекова-Алматы, Мектеп-2012 ж, Есептер жинағы, Физика,В.И Кем,Б.А.Кронгарт-Мектеп 2012 ж, электрондық оқулық, интербелсеңді тақта, проектор, бейнеклип, презентация, калий перманганат ұнтағы, Броун моделі, колба, су, құрғақ отын, флипчарт, стикер, маркерлер, бағалау парағы,

 § 2.  Температура. Оны өлшеу тәсілдері. Термометрлердiң түрлерi. Температураның шкаласы.

-Температура ұғымын кеңейтіп, өлшеу тәсілдерін меңгеру. Термометр түрлерін танып, температура шкалаларын айырып, бір шкаладан басқа шкала параметрлеріне айналдыра білу.

міндеттері:

-Термометрді пайдаланып, практикалық қолданысын ұсынуда дәлелдеуге, өз пікірін ұстана білуге үйрету;

-пікірталас жүргізу барысында өзгенің пікірін тыңдап, құрметтеуге тәрбиелеу.

АКТ, СТОү, ДжТОЖ, ОжОЖТ, ОЖЕСО, басқару және көшбасшылық оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Оқушыларды сабаққа ынтасын, пәнге қызығушылығын арттыру, температура туралы білімді өздігінен меңгеру, тәжірибені жасап,  орындалған тапсырмаларды сөзбен қорғауда, пікірталаста жүзеге  асыруын қалыптастыру.

Өзін-өзі, бір-бірін, топтық,мұғалімнің жиынтық бағалауы

оқулық: Физика және астрономия, Б.М. Дүйсембаев., Г.З. Байжасарова., А.А. Медетбекова-Алматы, Мектеп-2012 ж; Дидактикалық материалдар, Физика және астрономия, 8 сынып Б.М. Дүйсембаев., Г.З. Байжасарова., А.А. Медетбекова-Алматы, Мектеп-2012 ж, Есептер жинағы, Физика,В.И Кем,Б.А.Кронгарт-Мектеп 2012 ж, интербелсеңді тақта, проектор, бейнеклип, презентация, термометр, ыстық және суық су,калориметр, колба, пробирка, құрғақ отын, флипчарт, стикер, маркерлер, бағалау парағы,

§ 3,4,5,6,7. Iшкi энергия. Iшкi энергияны өзгерту тәсiлдерi. Жылуөткізгіштік, конвекция, сәуле шығару.

-Ішкі энергия, ішкі энергияны өзгерту тәсілдерін білу, жылуөткізгіштік,конвекция, сәуле шығару құбылыстарын сипаттап, түсіндіре алу, өмірдегі қолданысын айқындау.

міндеттері:

- Оқушыларды сыни тұрғыдан ойлауға, еркін сөйлей білуге, өз ойын жеткізе білуге, ортақ шешім шығаруға баулу;

- танымдық белсенділіктерін арттыру, білімді тәжірибеде қолданып, болжам жасау біліктіліктерін дамыту.

АКТ, СТОү, ДжТОЖ, ОжОЖТ, ОЖЕСО, басқару және көшбасшылық оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Сын тұрғыдан ойлау арқылы ішкі энергия, ішкі энергияны өзгерту тәсілдерін меңгерді, жылуөткізгіштік, конвекция, сәуле шығару ұғымдарын туралы өз ойын еркін жеткізіп, танымдық белсенділігі артты, білімін іс жүзінде қолданып, іскерлік қабілеттері дамыды.

Өзін-өзі, бір-бірін, топтық,мұғалімнің жиынтық бағалауы

оқулық: Физика және астрономия, Б.М. Дүйсембаев., Г.З. Байжасарова., А.А. Медетбекова-Алматы, Мектеп-2012 ж; Дидактикалық материалдар, Физика және астрономия, 8 сынып Б.М. Дүйсембаев., Г.З. Байжасарова., А.А. Медетбекова-Алматы, Мектеп-2012 ж, Есептер жинағы, Физика,В.И Кем,Б.А.Кронгарт-Мектеп 2012 ж, электрондық оқулық, интербелсеңді тақта, проектор, бейнеклип, презентация, термометр, тиын, жүн мата,металл және ағаш таяқшалар,жұқа жазу қағазы, кнопкалар, құрғақ отын,термометр стикер, маркерлер, бағалау парағы,

§ 8(Жылу құбылысының тірі организмдегі ролі. Табиғаттағы және техникадағы жылу берілу. Жылу берудегі конвекцияның орны. Суық кездегі адам)*.

-Табиғаттағы және техникадағы жылу берілу тәсілдерін талқылап, жылу құбылысының тірі организмдердегі ролі айқындау.

міндеттері:

- Оқушыларды сыни тұрғыдан ойлауға, еркін сөйлей білуге, өз ойын жеткізе білуге, ортақ шешім шығаруға баулу;

- танымдық белсенділіктерін арттыру, білімді тәжірибеде қолданып, болжам жасау біліктіліктерін дамыту.

АКТ, СТОү, ДжТОЖ, ОжОЖТ, ОЖЕСО, басқару және көшбасшылық оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Жылу құбылысының тірі организмдегі ролін айқындады, жылу берулі тәсілдерінің маңызын түсінді,өз ойын анық жеткізіп дәлелдеп бере алды, білімдерін іс жұзінде қолдана алды

Өзін-өзі, бір-бірін, топтық,мұғалімнің жиынтық бағалауы                                                                                                           

оқулық: Физика және астрономия, Б.М. Дүйсембаев., Г.З. Байжасарова., А.А. Медетбекова-Алматы, Мектеп-2012 ж; Дидактикалық материалдар, Физика және астрономия, 8 сынып Б.М. Дүйсембаев., Г.З. Байжасарова., А.А. Медетбекова-Алматы, Мектеп-2012 ж, Есептер жинағы, Физика,В.И Кем,Б.А.Кронгарт-Мектеп 2012 ж, интербелсеңді тақта, проектор, бейнеклип, презентация,

§ 9.10.Жылу мөлшері. Заттың меншікті жылу сыйымдылығы.

-Жылу мөлшері, заттың меншікті жылусыйымдылығы ұғымдарын меңгеру, оның қандай шамаларға тәуелді екенін айқындау, өлшем бірліктерін анықтау.

міндеттері:

- Оқушыларды сыни тұрғыдан ойлауға, еркін сөйлей білуге, өз ойын жеткізе білуге, ортақ шешім шығаруға баулу;

-танымдық белсенділіктерін арттыру, білімді тәжірибеде қолданып, болжам жасау біліктіліктерін дамыту.

АКТ, СТОү, ДжТОЖ, ОжОЖТ, ОЖЕСО, басқару және көшбасшылық оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Сын тұрғыдан ойлау арқылы жылу мөлшері, заттың меншікті жылусыйымдылығы ұғымдарын меңгерді, өз ойын еркін жеткізіп, танымдық белсенділігі артты, білімін іс жүзінде қолданып, іскерлік қабілеттері дамыды.

Өзін-өзі, бір-бірін, топтық,мұғалімнің жиынтық бағалауы

оқулық: Физика және астрономия, Б.М. Дүйсембаев., Г.З. Байжасарова., А.А. Медетбекова-Алматы, Мектеп-2012 ж; Дидактикалық материалдар, Физика және астрономия, 8 сынып Б.М. Дүйсембаев., Г.З. Байжасарова., А.А. Медетбекова-Алматы, Мектеп-2012 ж,   Есептер жинағы, Физика,В.И Кем,Б.А.Кронгарт-Мектеп 2012 ж, экспериментальные задачи по физике, И.Г.Антипин- Москва, Просвещение, 1974 г , интербелсеңді тақта, проектор, бейнеклип, презентация,  әуе шары, стақан, ыстық су, алюминий, күміс қасықтар.

§ 11. Отынның меншікті жану жылуы. Отынның энергиясы.

-Отын жанғанда энергияның бөлінуін түсіну, отынның меншікті жану жылуы және оның өлшем бірлігін, отын жанғанда  бөлініп шығатын энергияны есептеу формуласын білу.

міндеттері:

- Оқушыларды сыни тұрғыдан ойлауға, еркін сөйлей білуге, өз ойын жеткізе білуге, ортақ шешім шығаруға баулу;

-танымдық белсенділіктерін арттыру, білімді тәжірибеде қолданып, болжам жасау біліктіліктерін дамыту.

АКТ, СТОү, ДжТОЖ, ОжОЖТ, ОЖЕСО, басқару және көшбасшылық оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Отынның меншікті жану жылуы ұғымын меңгерді, өз ойын еркін жеткізіп, танымдық белсенділігі артты, білімін іс жүзінде қолданып, іскерлік қабілеттері дамыды.

Өзін-өзі, бір-бірін, топтық,мұғалімнің жиынтық бағалауы

оқулық: Физика және астрономия, Б.М. Дүйсембаев., Г.З. Байжасарова., А.А. Медетбекова-Алматы, Мектеп-2012 ж; Дидактикалық материалдар, Физика және астрономия, 8 сынып Б.М. Дүйсембаев., Г.З. Байжасарова., А.А. Медетбекова-Алматы, Мектеп-2012 ж,   Есептер жинағы, Физика,В.И Кем,Б.А.Кронгарт-Мектеп 2012 ж, экспериментальные задачи по физике, И.Г.Антипин- Москва, Просвещение, 1974 г , интербелсеңді тақта, проектор, бейнеклип, презентация, құрғақ отын,термометр, стикер, этил спирті,алюминий ыдыс, су, маркерлер, бағалау парағы,

§ 12. Механикалық және жылу процестеріндегi энергияның сақталу және айналу заңы.

-механикалық және жылу процестеріндегі энергияның сақталу заңын тұжырымдай білу, энергияның айналу процесінің маңыздылығын ұғыну,бұл заңның ашылу барысында ашылған жаңалықтарды анықтау.

міндеттері:

- Оқушыларды сыни тұрғыдан ойлауға, еркін сөйлей білуге, өз ойын жеткізе білуге, ортақ шешім шығаруға баулу;

-танымдық белсенділіктерін арттыру, болжам жасау біліктіліктерін дамыту.

АКТ, СТОү, ДжТОЖ, ОжОЖТ, ОЖЕСО, басқару және көшбасшылық оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Энергияның сақталу заңын, оның қолданылу аясын, маңыздылығын түсінді, өз ойын еркін жеткізіп, танымдық белсенділігі артты, білімін іс жүзінде қолданып, іскерлік қабілеттері дамыды.

Өзін-өзі, бір-бірін, топтық,мұғалімнің жиынтық бағалауы

оқулық: Физика және астрономия, Б.М. Дүйсембаев., Г.З. Байжасарова., А.А. Медетбекова-Алматы, Мектеп-2012 ж; Дидактикалық материалдар, Физика және астрономия, 8 сынып Б.М. Дүйсембаев., Г.З. Байжасарова., А.А. Медетбекова-Алматы, Мектеп-2012 ж,   Есептер жинағы, Физика,В.И Кем,Б.А.Кронгарт-Мектеп 2012 ж, экспериментальные задачи по физике, И.Г.Антипин- Москва, Просвещение, 1974 г , интербелсеңді тақта, проектор, бейнеклип, презентация, стикер, маркерлер, бағалау парағы, сурет қиындылары,бейнеклип,алюминий ыдыс, ыстық және суық су, термометр, таразы, кірлер.

§ 13,14. Заттың агрегаттық күйлері. Қатты денелердiң балқуы және қатаюы. Балқу температурасы. Меншiктi балқу жылуы

-Заттың агрегаттық күйлерінің өзгеруінің себебін анықтай алу, қатты денелердiң балқуы және қатаюы,меншiктi балқу жылуы ұғымдарын меңгеру, балқу және криссталдану температурасының графигін түсініп, сала білу.

міндеттері:

- Оқушыларды сыни тұрғыдан ойлауға, еркін сөйлей білуге, өз ойын жеткізе білуге, ортақ шешім шығаруға баулу;

-танымдық белсенділіктерін арттыру, болжам жасау біліктіліктерін дамыту

АКТ, СТОү, ДжТОЖ, ОжОЖТ, ОЖЕСО, басқару және көшбасшылық оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Заттың агрегаттық күйлерінің өзгеру себебін айта алады, қатты денелердің балқу және қатаю процесін тұжырымдай алады, меншікті балқу жылуын есептей біледі өз ойын еркін жеткізіп, танымдық белсенділігі артты, білімін іс жүзінде қолданып, іскерлік қабілеттері дамыды.

Өзін-өзі, бір-бірін, топтық,мұғалімнің жиынтық бағалауы

оқулық: Физика және астрономия, Б.М. Дүйсембаев., Г.З. Байжасарова., А.А. Медетбекова-Алматы, Мектеп-2012 ж; Дидактикалық материалдар, Физика және астрономия, 8 сынып Б.М. Дүйсембаев., Г.З. Байжасарова., А.А. Медетбекова-Алматы, Мектеп-2012 ж,   Есептер жинағы, Физика,В.И Кем,Б.А.Кронгарт-Мектеп 2012 ж, экспериментальные задачи по физике, И.Г.Антипин- Москва, Просвещение, 1974 г , интербелсеңді тақта, проектор, бейнеклип, презентация, стикер, маркерлер, бағалау парағы, сурет қиындылары,нафталин бөлшегі, алюминий ыдыс, ыстық және суық су, термометр, таразы, кірлер.

§ 15,16,17.Будың пайда болуы. Булану және конденсация. Қаныққан және қанықпаған булар.Ауаның ылғалдылығы

-Будың пайда болу себебін білу,булану және конденсация ұғымдарын меңгеру, қаныққан және қанықпаған булардың ерекшеліктерін тани білу.

міндеттері:

- Оқушыларды сыни тұрғыдан ойлауға, еркін сөйлей білуге, өз ойын жеткізе білуге, ортақ шешім шығаруға баулу;

-танымдық белсенділіктерін арттыру,  білімді тәжірибеде қолданып,болжам жасау біліктіліктерін дамыту

АКТ, СТОү, ДжТОЖ, ОжОЖТ, ОЖЕСО, басқару және көшбасшылық оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Будың пайда болу себебін айта алады, булану және конденсацияны түсіндіре алады, өз ойын еркін жеткізіп, танымдық белсенділігі артты, білімін іс жүзінде қолданып, іскерлік қабілеттері дамыды, шығармашылықпен ойлай алады..

Өзін-өзі, бір-бірін, топтық,мұғалімнің жиынтық бағалауы

оқулық: Физика және астрономия, Б.М. Дүйсембаев., Г.З. Байжасарова., А.А. Медетбекова-Алматы, Мектеп-2012 ж; Дидактикалық материалдар, Физика және астрономия, 8 сынып Б.М. Дүйсембаев., Г.З. Байжасарова., А.А. Медетбекова-Алматы, Мектеп-2012 ж,   Есептер жинағы, Физика,В.И Кем,Б.А.Кронгарт-Мектеп 2012 ж,   экспериментальные задачи по физике, И.Г.Антипин- Москва, Просвещение, 1974 г ,интербелсеңді тақта, проектор, бейнеклип, флипчарт, стикер, маркерлер, бағалау парағы,электрондық таразы,суық және ыстық суы бар стақандар, сұйық май, спирт,желдеткіш.

§ 18.Қайнау. Меншiктi булану жылуы.

-Қайнау құбылысын сипаттап, түсіндіре алу, меншікті булану жылуы анықтай алуға, физикалық шамалар тәуелділік графигін сала білуге үйрену.  міндеттері:

- Оқушыларды сыни тұрғыдан ойлауға, еркін сөйлей білуге, өз ойын жеткізе білуге, ортақ шешім шығаруға баулу;

- танымдық белсенділіктерін арттыру, білімді тәжірибеде қолданып, болжам жасау біліктіліктерін дамыту.

АКТ, СТОү, ДжТОЖ, ОжОЖТ, ОЖЕСО, басқару және көшбасшылық оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Қайнау процесін түсініп, тұжырымдай алады,меншікті булану жылуыныңы формуласын қолданып есептей алады,тәуелділік графигін танып, сала алады, өз ойын еркін жеткізіп, танымдық белсенділігі артты, білімін іс жүзінде қолданып, іскерлік қабілеттері дамыды, шығармашылықпен ойлай алады.

Өзін-өзі, бір-бірін, топтық,мұғалімнің жиынтық бағалауы

оқулық: Физика және астрономия, Б.М. Дүйсембаев., Г.З. Байжасарова., А.А. Медетбекова-Алматы, Мектеп-2012 ж; Дидактикалық материалдар, Физика және астрономия, 8 сынып Б.М. Дүйсембаев., Г.З. Байжасарова., А.А. Медетбекова-Алматы, Мектеп-2012 ж,   Есептер жинағы, Физика,В.И Кем,Б.А.Кронгарт-Мектеп 2012 ж,  экспериментальные задачи по физике, И.Г.Антипин- Москва, Просвещение, 1974 г ,интербелсеңді тақта, проектор, бейнеклип, флипчарт, құрғақ отын,термометр,пробирка, шприц, резеңке түтігімен, резеңке груша, су, стикер, маркерлер, бағалау парағы,

§ 19,20. Термодинамика негiздерi. Термодинамиканың бiрiншi заңы. Газдың және будың жұмысы.

-МКТ тұрғысынан ішкі энергия, газбен будың ұлғайғандағы жұмысы ұғымыны меңгеру, жұмыс және жүйеге берілген жылу мөлшері арасындағы байланысты тағайындау

міндеттері:

- Оқушыларды сыни тұрғыдан ойлауға, еркін сөйлей білуге, өз ойын жеткізе білуге, ортақ шешім шығаруға баулу;

- танымдық белсенділіктерін арттыру, білімді тәжірибеде қолданып, болжам жасау біліктіліктерін дамыту.

АКТ, СТОү, ДжТОЖ, ОжОЖТ, ОЖЕСО, басқару және көшбасшылық оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Ішкі энергияны МКТ тұрғысына тұжырымдай алады, газбен будың жұмысын түсіндіреді, жұмыспен жылу берілу арасындағы байланысты көрсете алады, термодинамиканың І заңы негізінде изопроцестерде қолдануын түсіндіре,тәуелділік графигін танып, сала алады, өз ойын еркін жеткізіп, танымдық белсенділігі артты,

Өзін-өзі, бір-бірін, топтық,мұғалімнің жиынтық бағалауы

оқулық: Физика және астрономия, Б.М. Дүйсембаев., Г.З. Байжасарова., А.А. Медетбекова-Алматы, Мектеп-2012 ж; Дидактикалық материалдар, Физика және астрономия, 8 сынып Б.М. Дүйсембаев., Г.З. Байжасарова., А.А. Медетбекова-Алматы, Мектеп-2012 ж,   Есептер жинағы, Физика,В.И Кем,Б.А.Кронгарт-Мектеп 2012 ж,  экспериментальные задачи по физике, И.Г.Антипин- Москва, Просвещение, 1974 г ,интербелсеңді тақта, проектор, бейнеклип, флипчарт,  стикер, маркерлер, бағалау парағы, әуе шары, пластик стақандар,шыны пробирка, поролон цилиндр, су,құрғақ отын, түрлі-түсті басы бар инелер.

§ 21.Жылу процестерiнiң қайтымсыздығы. Термодинамиканың екінші заңы. Қазiргi физикадағы термодинамиканың рөлi.

-Қайтымды және қайтымсыз құбылыстар ұғымын меңгеру және оның салдары ретінде термодинамиканың ІІ заңын тұжырымдау,

 міндеттері:

- Оқушыларды сыни тұрғыдан ойлауға, еркін сөйлей білуге, өз ойын жеткізе білуге, ортақ шешім шығаруға баулу;

- танымдық белсенділіктерін арттыру, білімді тәжірибеде қолданып, болжам жасау біліктіліктерін дамыту.

АКТ, СТОү, ДжТОЖ, ОжОЖТ, ОЖЕСО, басқару және көшбасшылық оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Термодинамиканың ІІ заңы негізінде қайтымсыз құбылыстарды тұжырымдай алады, өз ойын еркін жеткізіп, танымдық белсенділігі артты, білімін іс жүзінде қолданып, іскерлік қабілеттері дамыды, шығармашылықпен ойлай алады.

Өзін-өзі, бір-бірін, топтық,мұғалімнің жиынтық бағалауы

оқулық: Физика және астрономия, Б.М. Дүйсембаев., Г.З. Байжасарова., А.А. Медетбекова-Алматы, Мектеп-2012 ж; Дидактикалық материалдар, Физика және астрономия, 8 сынып Б.М. Дүйсембаев., Г.З. Байжасарова., А.А. Медетбекова-Алматы, Мектеп-2012 ж,   Есептер жинағы, Физика,В.И Кем,Б.А.Кронгарт-Мектеп 2012 ж,  экспериментальные задачи по физике, И.Г.Антипин- Москва, Просвещение, 1974 г ,интербелсеңді тақта, проектор, бейнеклип, флипчарт,стикер, маркерлер, бағалау парағы,балауыз кесегі, әтір.

§ 22,23,24,25.

Жылу қозғалтқыштары. Жылу қозғалтқыштары-ның п.ә.к.-ті. Жылу қозғалтқыштарын жетілдіру жолдары. Тоңазытқыш.

-Жылу қозғалтқыштарының жұмыс істеу принциптерінің физикалық мәнін ашу, жылу қозғалтқыш түрлерін танып, жылу қозғалтқыштың ПӘК-н анықтау.

міндеттері:

- Оқушыларды сыни тұрғыдан ойлауға, еркін сөйлей білуге, өз ойын жеткізе білуге, ортақ шешім шығаруға баулу;

- танымдық белсенділіктерін арттыру, білімді тәжірибеде қолданып, болжам жасау біліктіліктерін дамыту.

АКТ, СТОү, ДжТОЖ, ОжОЖТ, ОЖЕСО, басқару және көшбасшылық оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Жылу қозғалтқыштардың құрылысымен жұмыс істеу принциптерін меңгерген, жылуқозғалтқыштарының түрлерін таниды, ПӘК-ін формуласын қолданып есептеу жүргізе алады, мағынасын түсінеді,өз ойын еркін жеткізіп, танымдық белсенділігі артты, білімін іс жүзінде қолданып, іскерлік қабілеттері дамыды, шығармашылықпен ойлай алады.

Өзін-өзі, бір-бірін, топтық,мұғалімнің жиынтық бағалауы

оқулық: Физика және астрономия, Б.М. Дүйсембаев., Г.З. Байжасарова., А.А. Медетбекова-Алматы, Мектеп-2012 ж; Дидактикалық материалдар, Физика және астрономия, 8 сынып Б.М. Дүйсембаев., Г.З. Байжасарова., А.А. Медетбекова-Алматы, Мектеп-2012 ж,   Есептер жинағы, Физика,В.И Кем,Б.А.Кронгарт-Мектеп 2012 ж,  экспериментальные задачи по физике, И.Г.Антипин- Москва, Просвещение, 1974 г ,интербелсеңді тақта, проектор, бейнеклип, флипчарт, құрғақ отын,термометр,пробирка, шприц, резеңке түтігімен, резеңке груша, су, стикер, маркерлер, бағалау парағы,

§ 26 (Жылу қозғалтқыштарының энергетиканың дамуындағы рөлi. Жылу қозғалтқыштары және оның адам өміріндегі маңызы. Жылу машиналары және табиғатты қорғау.. Жылу машиналарын пайдаланудағы экологиялық мәселелер).

Жылу  қозғалтқыштарының техника дамуындағы ролі мен энергетиканың дамуындағы, адам өміріндегі маңызын ұғыну. Жылу машиналарын пайдаланудағы экологиялық мәселелерді талқылау, дұрыс шешім шығаруға жетелеу.

міндеттері:

- Оқушыларды сыни тұрғыдан ойлауға, еркін сөйлей білуге, өз ойын жеткізе білуге, ортақ шешім шығаруға баулу;

- танымдық белсенділіктерін арттыру, білімді тәжірибеде қолданып, болжам жасау біліктіліктерін дамыту.

АКТ, СТОү, ДжТОЖ, ОжОЖТ, ОЖЕСО, басқару және көшбасшылық оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Жылу қозғалтқыштардың адам өмірінде және экология мәселесінде мағынасын түсінеді,өз ойын еркін жеткізіп, танымдық белсенділігі артты, білімін іс жүзінде қолданып, іскерлік қабілеттері дамыды, шығармашылықпен ойлай алады.

Өзін-өзі, бір-бірін, топтық,мұғалімнің жиынтық бағалауы

оқулық: Физика және астрономия, Б.М. Дүйсембаев., Г.З. Байжасарова., А.А. Медетбекова-Алматы, Мектеп-2012 ж; Дидактикалық материалдар, Физика және астрономия, 8 сынып Б.М. Дүйсембаев., Г.З. Байжасарова., А.А. Медетбекова-Алматы, Мектеп-2012 ж,   Есептер жинағы, Физика,В.И Кем,Б.А.Кронгарт-Мектеп 2012 ж,  экспериментальные задачи по физике, И.Г.Антипин- Москва, Просвещение, 1974 г ,интербелсеңді тақта, проектор, бейнеклип, флипчарт, стикер, маркерлер, бағалау парағы, шыны түтік, ғалымдардың суреттері.

§ 27(Айдағы, Марстағы, Шолпандағы термодинамикалық жағдайлар).

Айдағы, Марстағы, Шолпандағы термодинамикалық жағдайлармен танысып, талдай алуға жетелеу.

АКТ, СТОү, ДжТОЖ, ОжОЖТ, ОЖЕСО, басқару және көшбасшылық оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Айдағы, Марстағы, Шолпандағы термодинамикалық жағдайлармен танысып, талдай алады, мағынасын түсінеді,өз ойын еркін жеткізіп, танымдық белсенділігі артты, білімін іс жүзінде қолданып, іскерлік қабілеттері дамыды, шығармашылықпен ойлай алады.

Өзін-өзі, бір-бірін, топтық,мұғалімнің жиынтық бағалауы

оқулық: Физика және астрономия, Б.М. Дүйсембаев., Г.З. Байжасарова., А.А. Медетбекова-Алматы, Мектеп-2012 ж; Дидактикалық материалдар, Физика және астрономия, 8 сынып Б.М. Дүйсембаев., Г.З. Байжасарова., А.А. Медетбекова-Алматы, Мектеп-2012 ж,   Есептер жинағы, Физика,В.И Кем,Б.А.Кронгарт-Мектеп 2012 ж,  экспериментальные задачи по физике, И.Г.Антипин- Москва, Просвещение, 1974 г ,интербелсеңді тақта, проектор, бейнеклип, флипчарт, стикер, маркерлер, бағалау парағы,

тақырып

§ 1.Жылулық қозғалыс. Броундық қозғалыс. Диффузия

білу

Тақырыпқа шығу үшін  видео(ежелгі адамдардың от алуы туралы мультфильм үзіндісі) көрсетемін. Сабақ мақсатын айқындайтын сұрақ қоямын:- Осы видео неге көрсетілді? Бұл физикалық құбылыстың қай тобына жатады?Жылу дегеніміз не? Ыстық дене суық денеден қалай ерекшеленеді?

түсіну

Топтық «Бірге ойлаймыз» диалог арқылы Броундық қозғалыс және диффузия ұғымын және оның қандай шамаларға тәуелді екенін анықтауға, анықтамасын шығарып флипчартқа түсіріп қорғауға тапсырма беріледі.

«Екі жұлдыз, бір ұсыныс» арқылы бағалауды ұйымдастыру

қолдану

«Бұл мәлімет ШЫНДЫҚ па немесе ЖАЛҒАН ба?» әдісімен Броундық қозғалыс, диффузияны тәжірибе арқылы тексереді.

талдау

«Сұрақтар шеңбері» әдісімен әр топ есептер жинағынан берілген сұрақтарға жауап береді.

 І топ-1,3,5,7,9

ІІ топ-2,4,6,8,10

синтез

«Аквариумдағы алтын балық» әдісімен сабақта алған білімдерін жинақтауға жетелеймін

Бағалау

«Диффузияның адам өміріндегі маңызы» атты шағын эссе жазу

тақырып

§ 2.  Температура. Оны өлшеу тәсілдері. Термометрлердiң түрлерi. Температураның шкаласы.

білу

Тақырыпқа шығу үшін

  Ыстық, суық, жылы су тұрған стақандардың сыртынан ұстап көріп, айырмашылығы неде екенін анықтау (температурасы)

Температураны немен өлшейді, қалай?

Термометрлердің қандай түрлерімен таныссындар? (сынап, спирт, газ) Температура өздігінен көрсетіле ме? Сонымен балалар, біз бүгінгі сабақта нені біліп, анықтауға тиістіміз? Сабақ мақсатын шығарады

түсіну

Термометр құрылысы, шкала түрлері, абсолют температура шамасы туралы білімді алдымен жеке оқып, топта талқылап, суреттеу, басқа топқа сипаттап, жеткізу.

Бір-бірін «Сэндвич» тәсілімен бағалау

қолдану

«Конверт-сұрақ»  әдісімен сапалық есептерді шығару: 1)Арктиканы зерттеушілер неліктен сынапты термометрді емес, спиртті термометрді таңдап алатынын түсіндіріндер.

2)Абсолюттік шкала бойынша дене температурасы 16 К. Цельсий шкаласы бойынша дене температурасы неге тең?

3) Цельсий шкаласы бойынша температура -73 С-ты көрсетеді. Абсолюттік шкала бойынша осы температура неге тең?

4) 4,313 және 250 К температурасын Цельсий шкаласы бойынша өрнектендер.

талдау

Эксперименттік тапсырма . Термометр және сағаттың көмегімен ыстық судың температурасын өлшеп, температураның өзгеру графигін салу. Графигіне түсініктеме беру.

синтез

«Ақпараттағы ақаулық» әдісімен жұптар бір-біріне ұсынған ақпараттың 50 пайызының келесі жартысын жазып, алмасады

Бағалау

Шығармашылық тапсырма:Неліктен француздардан Эйфель мұнарасының биіктігі қанша деп сұрағанда, жылы күні ме әлде суық күнде ме деп анықтайды?

тақырып

§ 3,4,5,6,7.Iшкi энергия. Iшкi энергияны өзгерту тәсiлдерi. Жылуөткізгіштік, конвекция, сәуле шығару

білу

Тақырыпқа шығу үшін  оқушыларға тиын алып шығу ұсынылады, енді оны өз киімдеріне ұқаландар.

-Ал енді осы тиынмен қандай өзгеріс болды?

-Ендеше ол дененің немесі өзгерттіндер?

 -Тағы қандай тәсілдер арқылы осы ішкі энергияны өзгертуге болады? Сабақ мақсатын шығаруға бағыттайды

түсіну

Топтық «Тыңдап отырған үштік» диалог арқылы ішкі энергия 22,23 беттегі мәліметті алдымен жекелей оқып,жұпта әңгіме жүргізеді,3-ші оқушы тыңдап отырады, ауысып келесі топқа барып әңгімелейді.

Әңгімелеуіне сай смайликпен бағалайды

қолдану

«Ойлан,Бірік,Бөліс» жылуөткізгіштік, конвекция, сәуле шығару туралы оқып, жұптық талқылап, білімдерін флипчартқа түсіріп, оны басқа топтарға таныстыруға жағдай жасаймын.

талдау

Пробл. эксперимент орындап, мағынасын түсіндіреді:

І топ- Таразы тепе-теңдігін қол тигізбей жанып тұрған шам немесе мұздың көмегімен бұзуға бола ма?

ІІ топ-Екі термометр алып, бірінің басын түтінмен қаптап, қарайтқан. Екі термометрді күннің көзінің астында қойып, температуралары бірдей бола ма анықтау

ІІІ топ-ыстық суы бар стақанның төменгі қабырғасында, стақанның үстінде ,ішінде температурасын өлшеп түсіндіру тапсырманы орындап, қорытынды шығаруға бағыттайды

синтез

«Миллион кімге бұйырады?»  Ойыны арқылы білімдерін жинақтайды

Бағалау

Шығармашылық тапсырма

Жұмыртқаны қағаз қорапта пісіруге бола ма? болады және болмайды пікіріне сәйкес екі топқа бөлініп,пікірлерін дәлелдейді

тақырып

§ 9.10.Жылу мөлшері. Заттың меншікті жылу сыйымдылығы.

білу

Тақырыпқа шығу үшін  суреттер таратылып, топтастыру ұсынылады. Осы суреттерге ортақ не екенін анықтауға бағытталған және сабақ мақсатын айқындайтын сұрақ қоямын:- Осы суреттер неге таңдалды? Бұл құбылыстарда ортақ әрекет не? Жылу берілу кезінде энергияны қандай физикалық шамамен өлшейд і?

түсіну

Топтық «Бірге ойлаймыз» диалог арқылы жылу мөлшері қандай шамаларға тәуелді екенін анықтауға, анықтамасын және формуласын, формуланы түрлендіріп заттың меншікті жылу сыйымдылығы қалай анықтауға болатынын шығарады, флипчартқа түсіріп қорғауға тапсырма береді.

қолдану

«Бұл мәлімет ШЫНДЫҚ па немесе ЖАЛҒАН ба?» әдісімен жылу мөлшерінің тәуелділігін тәжірибе арқылы тексереді.

талдау

Үстелдеріне бекітілген стикерге сәйкес жұптарға бөлініп «Әуе шары» әдісімен әр жұпқа деңгейлік есептерді шығаруға тапсырма беремін.

А деңгейі-1,2,3

В деңгейі-3

С деңгейі-1

синтез

«Детальдарды қосу» әдісі арқылы ішкі энергия, оны өзгерту тәсілдері туралы тұтас ұғым шығару

Бағалау

Шығармашылық тапсырма:Стақанға ыстық шай құйғанда стақан ішіне күміс қасық салады, алюминий қасық салынса да солай бола ма? болады дегендер бір топқа, жоқ дегендер екінші топқа бөлініп, пікірлерін дәлелдейді

тақырып

§ 11. Отынның меншікті жану жылуы. Отынның энергиясы.

білу

Этил спирт, қатты отынды жағып және жетелеуші сұрақтар арқылы сабақ тақырыбына шығып, сабақ мақсатын шығарады

түсіну

«Бірік, ойлан, бөліс» әдісімен  Отынның энергиясы тақырыпты өздігінен меңгеріп, топта талқылап, басқа топтарға таныстыру

қолдану

Алған білімдерін қолданып, есептер шығарады:

І топ-104,108,111,114

ІІ топ-105,109,113,112

ІІІ топ-107,117,120,121

талдау

Эксперименттік тапсырма арқылы алған білімдеріне талдау жасайды:

І топ-7 г құрғақ отын көмегімен алюминий ыдыста 44 г су қыздырылды Термометр және мензурканы пайдаланып, ыдыспен қоршаған ортаны жылынуына қанша жылу кеткенін анықтау

ІІ топ-Термометрді пайдалана отырып, суды қайнату үшін спиртовкада қанша спирт  жағуы тиіс. Спиртовканың ПӘК-і 40 %.

синтез

«Кезбе тілші» әдісімен Табиғат ресурстары журнылының тілшісі Отын түрлері, энергиясы туралы  сұхбат алады

Бағалау

Шығармашылық тапсырма:Отын энергиясы:кешегі күні, бүгін болашағы- тақырыбында«табиғат ресурстары» журналына мақала жазу

тақырып

§ 12.Механикалық және жылу процестеріндегi энергияның сақталу және айналу заңы.

білу

«Таным таразысы» тапсырмасы арқылы  алдыңғы сабақта алған білімдерін тексеру. Интернет ресурстан http://www.youtube.com/watch?v=0Uk8IjnKX_g бейнеклипін көрсету арқылы сабақ тақырыбына шығу және сабақ мақсатын шығару

түсіну

Топтық «ДЖИГСО» диалогы арқылы мына Механикалық және жылу процесіндегі энергияның сақталу және айналу заңы тапсырмасын орындауға бағыттаймын. Ол ПРЕС әдісі арқылы жүзеге асады (10 слайд): 

 1 топ -  P/П – point of view / өз ойын

2 топ- R/Р — reason / себептер,  E/Е — example / мысалдар

3 топ- S/С — summary / қорытынды

қолдану

Деңгейлік есептер шығару,

А деңгейі-3,5,6;

В деңгейі-3,5; С деңгейі-6. Әр топ А есебін шығарса қызыл шарды, В есебін шығарса-көк, С есебін шығарса- жасыл шарды босатады.

талдау

Эксперим. тапсырма:

І топ-Массалары бірдей алюминий ыдыстардағы бірдей массадағы ыстық және суық  суды арастырғанда қандай температура орнайтынын термометр көмегімен анықтау. Суды құю әдісі осыған әсер ете ме?

ІІ топ-таразы, кір және термометр көмегімен  стақанның 60-70 градустағы 50 г су құйғандағы температурасын анықтау.

синтез

«Энергия FM»-радиобағдарламасы арқылы оқушылардың білімдерін жинақтауға жетелеймін, ол үшін радиожүргізуші  әр топтан 1 оқушыдан әр түрлі энергия сақтау ұйымдарының мамандарымен сұхбат  жүргізеді

Бағалау

Шығармашылық тапсырма:Суды мұзбен қайнату мүмкін бе?-ия дегендер 1 топқа, жоқ дегендер екінші топқа бірігіп , өз пікірелерін дәлелдейді.

тақырып

§ 13,14. Заттың агрегаттық күйлері. Қатты денелердiң балқуы және қатаюы. Балқу температурасы. Меншiктi балқу жылуы

білу

Суреттердің қиындылары арқылы топ құрылады да әрбір топ өздерінің агрегаттық күйлері туралы айтады:

қатты, сұйық, газ.Сабақ тақырыбынашығу үшін мұздың еруі бейнеклип көрсетіліп,сұрақтар қойылады: Бұл көріністен не байқадыңдар? Бұл өзгеріс ненің әсерінен болды?Сонда бүгінгі сабақта біз нені меңгереміз?

түсіну

Ал енді газ күйіндегі оқушылар өздеріне ұнаған қатты немесе сұйық тобына қосыла қойындар: І топ- Заттың агрегаттық күйлері. Қатты денелердің балқуы және қатаюы.Балқу және қатаю температурасы;

ІІ топ-Балқу және қатаю кезіндегі ішкі энергияның өзгеруі. Меншікті балқу жылуы. Тақырыбын өздігінен меңгеріп, «галерея «әдісімен басқа топқа таныстыру

қолдану

Алған білімдерін қолданып, есептер жинағынан:

І топ-195,209,229

ІІ топ-198,210,227 есептерін шығару

талдау

Эксперименттік тапсырма:

І топ-Таразы,кірлер және термометрдің көмегімен нафталин бөлшегінің ыстық суда 95-100С ери ме екенін анықтау, еру графигін құру;

ІІ топ- Таразы,кірлер және термометрдің ыстық су және спиртовкадағы спирттің көмегімен мұзды ерітіп, қайнату үшін қанша спирт жағу керек екенін анықтау, Спиртовка ПӘК-і 40%.Графигін салу.

синтез

«Қораптағы сұрақ» әдісімен сабақ бойы алған білімдерін жинақтайды. Алдымен әрбір оқушы 1 сұрақтан қағазға жазып қорапқа салып, қарамай содан соң сол қораптаң 1 сұрақ алып соған жауап береді.

Бағалау

Шығармашылық тапсырма: Табиғат кереметі: Балқаш өзенінің батыс жағы 0 градуста кристалданса, шығыс  бөлігі одан төмен температурада қатаяды. Себебі неде?

тақырып

§ 15,16,17.Будың пайда болуы. Булану және конденсация. Қаныққан және қанықпаған булар.Ауаның ылғалдылығы

білу

Тақырыпқа шығу үшін  флипчарттан сурет көрсетіп. Осы суреттен  сабақ мақсатын айқындайтын сұрақ қоямын:- Осы суретте қандай құбылысты байқадыңдар?

Булану тек осы тәсілмен жүре ме? Конденсациялану шарты қандай? Бүгінгі сабақта біз нені меңгереміз?

түсіну

«Керектісін тап» әдісімен: І топ-булану және конденсация, ІІ топ-қаныққан және қанықпаған булар,ІІІ топ- ауаның ылғалдылығы тақырыбын , галерея әдісімен :І топқа-ІІ,ІІІ топ,ІІ топқа-І,ІІІ,ІІІ топқа-І,ІІ қонаққа барып басқа тақырыптарды меңгереді.

қолдану

Алған білімдерін қолданып, есептер жинағынан: І топ-252,256,263,315,

ІІ топ-253,257,264,318

ІІІ топ-254,266,267,321 есептерін шығару

талдау

Эксперименттік тапсырма:

І топ-таразыға массалары бірдей, бірінде суық су екіншісінде ыстық суы бар стақандар қойылады,тепе-тендігі бұзыла ма?

ІІ топ-таза қағаз бетіне шөткемен, 1 сызық су,сұйық май және спирт жағады, өзгеріс бола ма?

ІІІ топ-екі қағазға біріне 1 тамшы, екіншісіне 2 тамшы су тамызып,желдеткішпен суыту, қорытынды шығару

синтез

«Физикалық лото» ойыны арқылы сабақ бойы алған білімдерін жинақтайды, мұғалім әрбір оқушыға саны бар стикер жабыстырып кетеді, лотодан шыққан санға сәйкес оқушы жауап береді

Бағалау

Шығармашылық тапсырма:Адам 100 градустан аса ыстық температураға шыдайды? Иә дегендер, қарама-қарсы пікір айтқандар келесі  топты құрап, өз пікірлерін ортаға салып , дәлелдеуге тырысады

тақырып

§ 18.Қайнау. Меншiктi булану жылуы.

білу

Сендерге берілген стикерлердің түсіне сай топтарға бөліне қойындар.

Тақырыпқа шығу үшін  эл.оқулықтағы бейнематериалды көрсетіп, СТОү сұрақтар қоямын:

1)Құтының үстіңгі жағынан нені байқадық?

 2)Көпіршіктер қайдан пайда болды?

3)Көпіршіктер неге үлкейіп жоғары көтеріле бастады?

түсіну

Топтық «Бірге ойлаймыз» диалог арқылы қайнау,меншікті булану жылуы туралы ақпаратты 75-79  бетті алдымен жекелей оқып,топта талқылап, флипчартқа түсіріп, таныстыруға тапсырма береді

қолдану

Эксперименттік тапсырма арқылы қайнау процесінің мағынасын түсінуге жетелеу.

 І топ: Пробиркаға құйылған судың бетіне резеңке груша қойылады, су қайнаған кезде грушаны сығып, не болғанын түсіндіріндер.

ІІ топ: Пробиркада суды қайнатып бетін шприцпен жалғасқан резеңке тығынмен тығыз жабу қажет. Біраздан соң ауаны шприцпен сорып алғанда не болғанын түсіндіріндер.

Орындаған тапсырмаларын бас бармақ арқылы  бағалауды ұсынамын

талдау

Есептер жинағынан есептер шығаруға тапсырма беріп, шығарылу жолын түсінуге жетелеймін

І топ:295,299 а,300

ІІ топ:296,299ә,304

синтез

«Ыстық орындық» әдісі арқылы қайнау, меншікті буланы жылуы туралы білімдерін жинақтауға ынталандырады

Бағалау

Шығармашылық тапсырма: Ежелгі грек ғалымы Герон ойлап тапқан мына қондырғы Герон шары деп аталады. Осы құрылғының құрылымы, жұмыс істеу принципін түсіндіріп,қазіргі заманның қандай құрылғысының атасы деп айтуға болады?

тақырып

§ 19,20. Термодинамика негiздерi. Термодинамиканың бiрiншi заңы. Газдың және будың жұмысы.

білу

Жабық пробиркадағы су қайнағанда, пробирка тығыны атылып кетуін  түсіндіру барысында сабақ тақырыбына шығу және сабақ мақсатын айқындау:Қандай құбылысты бақыладыңдар? Мұндағы құрғақ отынның жылу мөлшері қайда жұмсалды? Осы бу жұмыс жасады ма? Ендеше бігінгі сабақтың тақырыбы мен мақсаты қандай деп ойлайсындар?

түсіну

«Бірге ойлаймыз» әдісімен:

І топ- Термодинамиканығ І заңы, ІІ топ- Газ бен будың ұлғайғандағы жұмысы І,ІІ абзацын,

ІІІ топ- Газ бен будың ұлғайғандағы жұмысы ІІІ,ІV абзацын топта меңгеріп, жұппен, топпен талқылап, постерге түсіреді, басқа топқа таныстырады

қолдану

Есептер жинағынан есептер шығаруға тапсырма беріп, шығарылу жолын түсінуге жетелеймін

І топ: 337,341,346

ІІ топ: 338,342,347

ІІІ топ:339,343,344

талдау

Эксперименттік тапсырма: І топқа-Шарды үрлеп, дөңгеленген кезде екі жағына пластик стақан жабыстырып, стақандар неге жабысты?Қандай заң негізінде түсіндіріледі?

ІІ топ-поролон цилиндрге басы бар инелерді тығындап мензуркаға салып, үстіне поршень қою, не болады? Қандай заңмен түсіндіріледі

синтез

«ТВ-шоу» бағдарламасы. Мұнда тележүргізушіәрбір топ оқушыларына 3 сұрақтан қояды,шапшаң жауап берген 3 оқушы телебағдарламаға қатысып,мәңгі қозғалтқыш туралы өз ойларын ортаға салып, зерттеуші-әңгіме жүргізеді

Бағалау

Шығармашылық тапсырма:Архимед содан соң Леонардо да Винчи  жазбаларында кездескен бу пушка моделін Грек әскери инженері Сакас жасаған. Осы пушканың жұмыс істеу принципін түсіндіріп көрініздер

тақырып

§ 21.Жылу процестерiнiң қайтымсыздығы. Термодинамиканың екінші заңы. Қазiргi физикадағы термодинамиканың рөлi.

білу

Өткен сабақтан есте қалған ұғымдарды еске түсіріп, содан 3 сөйлемді тақтаға жазып сол сөйлемдерді кезек-кезек оқытып, топқа бөліну: І топ-мұз кесегін,ІІ топ-әтірдің қақпағын ашып иісін шығару, ІІІ топ- балауыз кесегін жағып, енді осы өзгерістерді қайта қалпына келтіруге бола ма? Осы құбылыс негізінде мәңгі қозғалтқыш жасау мүмкін бе? Сонымен бүгінгі сабаққа қандай мақсат қоямыз

түсіну

Оқушылар Жылу процесінің қайтымсыздығы .Термодинамиканың ІІ заңы тақырыбын «ПРЕС» әдісі арқылы меңгереді : 1 топ -  P/П – point of view / өз ойын

2 топ- R/Р — reason / себептер,  E/Е — example / мысалдар

3 топ- S/С — summary / қорытынды

қолдану

«Конверттегі есептер»Идеал газға 8 кДж жылу мөлшері берілді, осы кезде газдың ішкі энергиясы 14 кДж-ға артты.Газдың атқарған жұмысы:

Идеал газбен 10 кДж жұмыс атқарылды.Осы кезде газ 6 кДж жылу мөлшерін береді.Газдың ішкі энергиясы .

талдау

«Стоп- кадр» әдісімен термодинамиканың ІІ заңына сүйеніп, осы процестердің 1 бөлігін бейнелейді, ал басқа топтар анықтайды

синтез

«Физикалық лото ойыны» арқылы сабақ бойы алған білімдерін жинақтайды

Бағалау

Шығармашылық тапсырма:Қазiргi физикадағы термодинамиканың рөлi зор дегендер 1 топқа, маңызды емес дегендер бақа топқа бірігіп, пікірталас жүргізеді

тақырып

§ 22,23,24,25.Жылу қозғалтқыштары. Жылу қозғалтқыштары-ның п.ә.к.-ті. Жылу қозғалтқыштарын жетілдіру жолдары. Тоңазытқыш.

білу

Жылу қозғалтқыштың моделін көрсетіп, жұмыс жасатып, сабақ тақырыбына шығу,сабақ мақсатын біріге отырып нақтылау

түсіну

«Джигсо» әдісімен 3 топқа тапсырма  беру: Жылуқозғалтқыштар және іштен жанатын қозғалтқыш- І топқа, Жылуқозғалтқыштар және бу турбиналары-ІІ топқа, Жылуқозғалтқыштар және тоңазытқыш машиналар-ІІІ топқа

қолдану

Есептер жинағынан есептер шығаруға тапсырма беріп, шығарылу жолын түсінуге жетелеймін

І топ: 363,371,377

ІІ топ: 364,372,378

ІІІ топ:365,366,376

талдау

Жылу қозғалтқыштары кестесін толтырып, талдау жасау

синтез

«Ыстық орындық» әдісімен, сабақтан алған білімдерін жинақтады

Бағалау

Шығармашылық тапсырма:Жылу қозғалтқыштарүшін және қарсымыз деп оқушылар екі топқа бөлініп , пікірталас жүргізіп, өз ойларын дәлелдейді.

Үйге тапсырма: Жылу қозғалтқыштарының тарихы туралы қосымша оқу

тақырып

§ 26 (Жылу қозғалтқыштарының энергетиканың дамуындағы рөлi. Жылу қозғалтқыштары және оның адам өміріндегі маңызы. Жылу машиналары және табиғатты қорғау. Жылу машиналарын пайдаланудағы экологиялық мәселелер).

білу

«Артығын тап» (Томас Севери, Томас Ньюкомен, Дени Папен), (И.Ползунов, Джеймс Уатт,О.С. Костович), Ньютон, (Герон, Д.Бранка Леонардо да Винчидің) суреттерін таңдап, осы қатарға қай ғалымды қосуға болмайды (Ньютон). Жылу қозғалтқыштарды ойлап табу хронологиясына сәйкес топтарға бөліну, сабақ мақсатын айқындау

түсіну

«Ең керектісін тап» әдісімен:

І топ- Жылу қозғалтқыштарының энергетиканың дамуындағы рөлi.

ІІ топ- Жылу қозғалтқыштары және оның адам өміріндегі маңызы.

ІІІ топ- Жылу машиналары және табиғатты қорғау, экологиялық мәселелер

қолдану

Есептер жинағынан есептер шығаруға тапсырма беріп, шығарылу жолын түсінуге жетелеймін

І топ: 352,353,362

ІІ топ: 355,356,367

ІІІ топ:358,360,370

талдау

Эксперименттік тапсырма: І топ- Г тәріздес шыы түтікшені резеңке түтікке енгізіп, су кранына кигізіп суды жіберу және осы құбылысты түсіндіру,

ІІ топ- Шарды үрлеп, ауызын байламай қоя беріп, осы құбылысты түсіндіур

синтез

«ТВ-шоу» бағдарламасы. Мұнда тележүргізушіәрбір топ оқушыларына 3 сұрақтан қояды,шапшаң жауап берген 3 оқушы телебағдарламаға қатысып, Жылу қозғалтқыштардың қажеттілігі туралы зерттеушіәңгіме жүргізеді

Бағалау

Шығармашылық тапсырма:Жылу қозғалтқыштар және экологиялық мәселелер тақырыбына шағын эссе жазу

тақырып

§ 27 (Айдағы, Марстағы, Шолпандағы термодинамикалық жағдайлар).

білу

Планеталардың сипаттамасы жазылған стикерлерді таңдап, соған сәйкес Ай, Марс, Шолпан тобына бөлініп,сол планеталарды сипаттап, сабақ тақырыбына шығады, мақсатын анықтайды

түсіну

Оқушылар Айдағы, Шолпандағы, Марстағы термодинамикалық жағдайлар тақырыбын ПРЕС әдісі арқылы меңгереді : 1 топ -  P/П – point of view / өз ойын

2 топ- R/Р — reason / себептер,  E/Е — example / мысалдар

3 топ- S/С — summary / қорытынды

қолдану

Берілген нұсқалар бойынша есептерді шығарып, кестені толтыру:

талдау

Венн диаграммасына Айдағы,Шолпандағы, Марстағы термодинамикалық жағдайларды салып, ұқсастықтарымен ерекшеліктеріне талдау жасау

синтез

Рольдік ойын: Ай, Марс, Шолпан планеталарының ГИДы болып өз планеталарына саяхат жасатады.

Бағалау

Шығармашылық тапсырма:Өз планеталары туралы буклет жасау

Сабақтың кезеңдері

уақыт

Кіріктірілген модульдер

Мұғалімнің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Ұйымдастыру кезеңі

Білу

5 мин

АКТ, СТОү, ОЖЕСО,

Амансындар ма, балалар? Сабақта түгелміз ба?

Ал ендеше түгеліміз орнымыздан тұрып атом және молекула ойынын ойнайық.2,3, 5-атомды молекулаға бірігейік.

Тақырыпқа шығу үшін  видео(ежелгі адамдардың от алуы туралы мультфильм үзіндісі) көрсетемін. Сабақ мақсатын айқындайтын сұрақ қоямын:- Осы видео неге көрсетілді? Бұл физикалық құбылыстың қай тобына жатады?Жылу дегеніміз не? Ыстық дене суық денеден қалай ерекшеленеді?

Амандасып топтарға бөлінеді . Сұрақтарға жауап беру барысында сабақтың мақсаты жылулық қозғалыс екенін біледі. Топтарда оқулықтың 8 бетіндегі мәліметке сүйеніп, соңғы .3,4 сұраққа жауап береді. Жылутек ұғымы XVII ғасырда пайда болған, ол ерекше бір объект ретінде қарастырылып, бір денеден басқа денеге берілетінін айтқан. Бұл теорияны ұстанған Бэкон, Гук, Ньютон, Бойль, Бернулли, Ломоносов болды.  XIX ғасырдың аяғында жылулық қозғалыс ұғымы түсіндірілді. Ол молекулалардың ретсіз қозғалысы екені. Әр топтан бір баяндамашы сабақ мақсатын айтады.

Түсіну

10 мин

 СТОү, ОжОЖТ, басқару және көшбасшылық, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Топтық «Бірге ойлаймыз» диалог арқылы Броундық қозғалыс және диффузия ұғымын және оның қандай шамаларға тәуелді екенін анықтауға, анықтамасын шығарып флипчартқа түсіріп қорғауға тапсырма береді.

«Екі жұлдыз, бір ұсыныс» арқылы бағалауды ұйымдастырады.

Топтарда оқулықтың 9,10 бетіндегі мәліметті пайдаланып Броундық қозғалыс, диффузия туралы өз сөзімен білдіріп, көрнекі тұрде бейнелейді анықтамасын шығарады:

Топтар бір-бірін бағалайды.

Қолдану

10 мин

СТОү, ОжОЖТ, ОЖЕСО, басқару және көшбасшылық, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

«Бұл мәлімет ШЫНДЫҚ па немесе ЖАЛҒАН ба?» әдісімен Броундық қозғалыс, диффузияны тәжірибе арқылы тексереді.

Орындаған тапсырмаларын бас бармақ арқылы  бағалауды ұсынамын.

Үнсіз қадаммен жұптарға бөлініп, басқа топтарға өз тәжірибесін жетекшілікке алып,  алдыңғы теориялық білімдерін нығайтады.

 Әр топты бас бармақпен бағалайды.

Талдау

13 мин

АКТ, ОжОЖТ, ОЖЕСО,  оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

 «Сұрақтар шеңбері» әдісімен әр топ есептер жинағынан берілген сұрақтарға жауап береді. І топ-1-6

ІІ топ-7-13

Таймкипер топтың есептерді шығару шапшандығын бағалайды.

Есептер жинағынан берілген сұрақтарға шеңбер бойымен жауап береді.

Таймкипер бағалайды

Жинақтау

3 мин

СТОү, ДжТОЖ, ОЖЕСО, басқару және көшбасшылық,

Аквариумдағы алтын балық әдісімен сабақта алған білімдерін жинақтауға жетелеймін

Ортаға отырған оқушыға сұрақтар қояды.

Бағалау

Рефлексия

4 мин

ДжТОЖ,

оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

«Диффузияның адам өміріндегі маңызы» атты шағын шығарма жазу

Стикер таратып, сабақты қорытындылауға жетелейді

Шығармаларын жазып, бір-екеуін оқиды.

Стикер арқылы сабақты қорытындылайды

Сабақтың кезеңдері

уақыт

Кіріктірілген модульдер

Мұғалімнің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Ұйымдастыру кезеңі

Білу

5 мин

СТОү, ОЖЕСО,

Амансындар ма, балалар? Сабақта түгелміз ба?

Тақырыпқа шығу үшін

Ыстық, суық, жылы су тұрған стақандардың сыртынан ұстап көріп, айырмашылығы неде екенін анықтау (температурасы)

-Температураны немен өлшейді, қалай?

-Термометрлердің қандай түрлерімен таныссындар?

-Температура өздігінен көрсетіле ме?

-Сонымен балалар, біз бүгінгі сабақта нені біліп, анықтауға тиістіміз? Сабақ мақсатын шығарады

Амандасып топтарға бөлінеді . Проблемалық әдіспен: стақандардағы сулардың айырмашылығын анықтайды. Сұрақтарға жауап беру барысында сабақтың мақсатын шығарады.

-Термометрмен

-сынап, спирт, газ

-Денемен жанасқанда

Түсіну

10 мин

СТОү, ОжОЖТ, басқару және көшбасшылық, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

«Ойлан,бірік, бөліс» әдісімен

І топ-Термометр құрылысы, ІІ топ-шкала түрлері,ІІІ топ- абсолют температура шамасы туралы білімді алдымен жеке оқып, топта талқылап, суреттеу, басқа топқа сипаттап, жеткізу.

Бір-бірін «Сэндвич» тәсілімен бағалау

Топтарда оқулықтың   бетіндегі мәліметті пайдаланып температура,термометр құрылысы,  температура шкалалары мен тарихын және абсолют шкала шамасы туралы өз сөзімен білдіріп, көрнекі түрде бейнелейді анықтамасын шығарады:

Топтар бір-бірін бағалайды.

Қолдану

10 мин

АКТ, ОЖЕСО, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

«Конверт-сұрақ»  әдісімен сапалық есептерді шығару: 1)Арктиканы зерттеушілер неліктен сынапты термометрді емес, спиртті термометрді таңдап алатынын түсіндіріндер.

2)Абсолюттік шкала бойынша дене температурасы 16 К. Цельсий шкаласы бойынша дене температурасы неге тең?

3) Цельсий шкаласы бойынша температура -73 С-ты көрсетеді. Абсолюттік шкала бойынша осы температура неге тең?

4)4,313 және 250 К температурасын Цельсий шкаласы бойынша өрнектендер.

«Конверт-сұрақ»  әдісімен сапалық есептерді шығарып, басқа топпен конверт алмасып, топтар үлгі жауап арқылы бірін-бірі тексереді.

Талдау

13 мин

СТОү, ОжОЖТ, ОЖЕСО, басқару және көшбасшылық,

Эксперименттік тапсырма : Термометр және сағаттың көмегімен ыстық судың температурасын өлшеп, температураның өзгеру графигін салу. Графигіне түсініктеме беру.

Эксперименттік тапсырманы орындау барысында термометрді пайдаланып, температураны өлшеу, термометр түрлерін айырып, Цельсий шкаласын абсолют температураға айналдырып, температура графигін салады.

Жинақтау

3 мин

СТОү, ДжТОЖ, басқару және көшбасшылық,

«Ақпараттағы ақаулық» әдісімен топтар бір-біріне ұсынған ақпараттың 50 пайызының келесі жартысын жазып, алмасады

Топтар бір-біріне тақырып бойынша пайымның 50 % ұсынады, ал қалған  ақпараттың бөлігін келесі топ жазады.

Бағалау

Рефлексия

4 мин

АКТ, ДжТОЖ, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Шығармашылық тапсырма:Неліктен француздардан Эйфель мұнарасының биіктігі қанша деп сұрағанда, жылы күні ме әлде суық күнде ме деп анықтайды?

Шығармашылық тапсырманы топтарда талқылап, өз пікірлерін дәлелдейді.

Сабақтың кезеңдері

уақыт

Кіріктірілген модульдер

Мұғалімнің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Білу

5 мин

СТОү, ОЖЕСО,

Амансындар ма, балалар? Сабаққа келмегендер бар ма?

Сендерге берілген стикерлердің түсіне сай топтарға бөліне қойындар.

Тақырыпқа шығу үшін  оқушыларға тиын алып шығу ұсынылады, енді оны өз киімдеріне ұқаландар.

-Ал енді осы тиынмен қандай өзгеріс болды?

-Ендеше ол дененің немесі өзгерттіндер?

 -Тағы қандай тәсілдер арқылы осы ішкі энергияны өзгертуге болады?

Стикерлерге сай үш топқа бөлінеді. Эксперимент барысы туралы сұрақтарға жауап беру арқылы тақырыпқа: Ішкі энергия,ішкі энергияны өзгерту тәсілдері тақырыбына шығады. Ішкі энергияны басқаша қалай өзгертуге болатыны туралы ойларын ортаға салады. Әр топтан бір баяндамашы сабақ мақсатын айтады.

Түсіну

10 мин

СТОү, ОжОЖТ, басқару және көшбасшылық, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау.

Топтық «Тыңдап отырған үштік» диалог арқылы ішкі энергия 22,23 беттегі мәліметті алдымен жекелей оқып,жұпта әңгіме жүргізеді,3-ші оқушы тыңдап отырады, ауысып келесі топқа барып әңгімелейді.

Әңгімелеуіне сай смайликпен бағалайды

Топтарда оқулықтың 22,23 бетіндегі мәліметті пайдаланып ішкі энергия анықтамасы, оның қандай шамаларға тәуелді екенін анықтайды ішкі энергияны қандай тәсілдермен өзгертуге болатынын өз сөзімен білдіріп анықтамасын шығарады: Дененің ішкі энергиясы деп денені құрайтын бөлшектердің ретсіз қозғалысының энергиясы мен олардың өзара әрекеттесу энергиясын айтады. Дененің температурасы артқан сайын оның ішкі энергиясы да артады. Жүйенің ішкі энергиясын өзгертудің екі тәсілі бар: қоршаған денелермен жылу алмасу және механикалық жұмыс істеу.

Қолдану

10 мин

ОжОЖТ, ОЖЕСО, басқару және көшбасшылық, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау.

«Ойлан,Бірік,Бөліс» жылуөткізгіштік, конвекция, сәуле шығару туралы оқып, жұптық талқылап, білімдерін флипчартқа түсіндіріп, оны басқа топтарға таныстыруға жағдай жасаймын.

Орындаған тапсырмаларын бас бармақ арқылы  бағалауды ұсынамын.

5,6,7 параграфтағы мәліметтерді басшылыққа алып, оқып түсінгендерін флипчартқа түсіреді, басқа топтарға таныстырады.

 Әр топты бас бармақпен бағалайды.

Талдау

13 мин

СТОү, ОжОЖТ, басқару және көшбасшылық,

Пробл. эксперимент орындап, мағынасын түсіндіреді:

І топ- Таразы тепе-теңдігін қол тигізбей жанып тұрған шам немесе мұздың көмегімен бұзуға бола ма?

ІІ топ-Екі термометр алып, бірінің басын түтінмен қаптап, қарайтқан. Екі термометрді күннің көзінің астында қойып, температуралары бірдей бола ма анықтау

ІІІ топ-ыстық суы бар стақанның төменгі қабырғасында, стақанның үстінде ,ішінде температурасын өлшеп түсіндіру тапсырманы орындап, қорытынды шығаруға бағыттайды

Пробл. эксперимент орындап, мағынасын түсіндіреді:

Жинақтау

3 мин

АКТ, ДжТОЖ, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау.

«Миллион кімге бұйырады?»  Ойыны арқылы білімдерін жинақтайды

Әр топқа 1 сұрақтан қойылып, 3 топтан шапшаң жауап берген 3 ойыншы ортаға шығарылып,миллиондық сұраққа жауап береді.

Бағалау

Рефлексия

4 мин

СТОү, ДжТОЖ, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау.

Шығармашылық тапсырма

Жұмыртқаны қағаз қорапта пісіруге бола ма? болады және болмайды пікіріне сәйкес екі топқа бөлініп,пікірлерін дәлелдейді

Болады және болмайды пікіріне сәйкес екі топқа бөлініп,пікірлерін дәлелдейді

Сабақтың кезеңдері

уақыт

Кіріктірілген модульдер

Мұғалімнің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Білу

5 мин

СТОү, ОЖЕСО,

Сергіту сәті.

Топқа бөліну:жылы және суық жыл мезгілдерінде туғандарға бөлінеді.

Тақырыпқа шығу үшін  суреттер таратылып, топтастыру ұсынылады. Осы суреттерге ортақ не екенін анықтауға бағытталған және сабақ мақсатын айқындайтын сұрақ қоямын:- Осы суреттер неге таңдалды? Бұл құбылыстарда ортақ әрекет не? Жылу берілу кезінде энергияны қандай физикалық шамамен өлшейді?

Суреттерді екі топқа (жұмыс және жылу берілу) топтарына топтастыра келе, оларға ортақ іс-әрекет ол ішкі энергияны өзгерту екенін анықтайды. Сабақтың мақсаты жылу мөлшері, меншікті жылусыйымдылық ұғымдарын меңгеру, осы шамаларды анықтайтын формуламен есептер шығара алу біліктерін қалыптастыру екенін айқындайды. Әр топтан бір баяндамашы сабақ мақсатын айтады.

Түсіну

10 мин

СТОү, ОжОЖТ, басқару және көшбасшылық, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Топтық «Бірге ойлаймыз» диалог арқылы жылу мөлшері қандай шамаларға тәуелді екенін анықтауға, анықтамасын және формуласын, формуланы түрлендіріп заттың меншікті жылу сыйымдылығы қалай анықтауға болатынын шығарады, флипчартқа түсіріп қорғауға тапсырма береді.

«Екі жұлдыз, бір ұсыныс» арқылы бағалауды ұйымдастырады.

Топтарда оқулықтың 43-44 бетіндегі мәліметті пайдаланып жылу мөлшері, меншікті жылусыйымдылығы туралы түсінгенін өз сөзімен білдіріп анықтамасын шығарады: Жылу мөлшері дененің температурасына, массасына және заттың тегіне байланысты екенін айқындайды.

Q =cm(t₂-t₁) =Дж

Осыдан

Басқа топтарға жылу мөлшері туралы флипчарттарымен таныстырады. Топтар бір-бірін бағалайды.

Қолдану

10 мин

ОжОЖТ, ОЖЕСО, басқару және көшбасшылық, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

«Бұл мәлімет ШЫНДЫҚ па немесе ЖАЛҒАН ба?» әдісімен жылу мөлшерінің тәуелділігін тәжірибе арқылы тексереді. Орындаған тапсырмаларын бас бармақ арқылы  бағалауды ұсынамын.

Үнсіз қадаммен жұптарға бөлініп, басқа топтарға өз тәжірибесін жетекшілікке алып,  алдыңғы теориялық білімдерін нығайтады.

 Әр топты бас бармақпен бағалайды.

Талдау

13 мин

СТОү, ОжОЖТ, ОЖЕСО, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Үстелдеріне бекітілген стикерге сәйкес жұптарға бөлініп «Әуе шары» әдісімен әр жұпқа деңгейлік есептерді шығаруға тапсырма беремін.

Таймкипер топтың есептерді шығару шапшандығын бағалайды.

Әр жұп А,В,С деңгейінің есептерін шығарған жұп шарды босатып жібереді.

Таймкипер бағалайды

А-1 ұпай

В-2 ұпай

С-3 ұпай

Жинақтау

3 мин

АКТ, ОЖЕСО, басқару және көшбасшылық,

«Детальдарды қосу» әдісі арқылы ішкі энергия, оны өзгерту тәсілдері туралы тұтас ұғым шығару

«Детальдарды қосу» әдісі арқылы  жылу мөлшері, меншікті жылусыйымдылығы туралы тұтас ұғым шығару

Бағалау

Рефлексия

4 мин

ДжТОЖ,

оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Шығармашылық тапсырма:Стақанға ыстық шай құйғанда стақан ішіне күміс қасық салады, алюминий қасық салынса да солай бола ма?

Болады дегендер бір топқа, жоқ дегендер екінші топқа бөлініп, пікірлерін дәлелдейді тапсырманы орындау арқылы,

Сабақтың кезеңдері

уақыт

Кіріктірілген модульдер

Мұғалімнің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Білу

5 мин

СТОү, ОЖЕСО,

Қағазға жазылған отын түрлерінің қайсына жататынын анықтап, соған сәйкес топқа бірігеді: газ, сұйық, қатты.

Этил спирт, қатты отынды жағып және жетелеуші сұрақтар арқылы сабақ тақырыбына шығып, сабақ мақсатын шығарады

Газ, сұйық, қатты отын түрлеріне сәйкес 3

 топқа бірігеді. Сабақтың мақсаты отын түрлері, отын энергиясы, отынның меншікті жылуы ұғымдарын меңгеру, осы шамаларды анықтайтын формуламен есептер шығара алу біліктерін қалыптастыру екенін айқындайды. Әр топтан бір баяндамашы сабақ мақсатын айтады.

Түсіну

10 мин

СТОү, ОжОЖТ, басқару және көшбасшылық, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

«Бірік, ойлан, бөліс» әдісімен  Отынның энергиясы тақырыпты өздігінен меңгеріп, топта талқылап, басқа топтарға таныстыру

Топтарда оқулықтың    бетіндегі мәліметті пайдаланып отын энергиясы, отынның жылу мөлшері, меншікті жану жылуы туралы түсінгенін өз сөзімен білдіріп анықтамасын шығарады: Жылу мөлшері дененің массасына және заттың меншікті жану жылуына байланысты екенін айқындайды.

Q =qm =Дж

 Топтар бір-бірін бағалайды.

Қолдану

10 мин

ОжОЖТ, ОЖЕСО, басқару және көшбасшылық, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Алған білімдерін қолданып, есептер шығарады:

І топ-104,108,111,114

ІІ топ-105,109,113,112

ІІІ топ-107,117,120,121.

Топтарда есептерді шығарып, басқа топтарға есептердің шығарылуымен бірге талдау жасайды. Есептердің дұрыстығын бағалайды.

Талдау

13 мин

СТОү, ОжОЖТ, ОЖЕСО, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Эксперименттік тапсырма арқылы алған білімдеріне талдау жасайды:

І топ-7 г құрғақ отын көмегімен алюминий ыдыста 44 г су қыздырылды Термометр және мензурканы пайдаланып, ыдыспен қоршаған ортаны жылынуына қанша жылу кеткенін анықтау

ІІ топ-Термометрді пайдалана отырып, суды қайнату үшін спиртовкада қанша спирт  жағуы тиіс. Спиртовканың ПӘК-і 40 %.

Екі топқа бірігіп, эксперименттік тапсырманы орындап, нәтижесін түсіндіреді.

Жинақтау

3 мин

АКТ, ОЖЕСО, басқару және көшбасшылық,

«Кезбе тілші» әдісімен Табиғат ресурстары журналының тілшісі   сұхбат алады.

«Кезбе тілші» әдісімен бір оқушы тілші ретінде тағайындалып, сұхбат жүргізіп:Отын түрлері, энергиясы туралы  тұтас ұғым шығарады

Бағалау

Рефлексия

4 мин

ДжТОЖ,

оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Шығармашылық тапсырма:Отын энергиясы:кешегі күні, бүгін болашағы- тақырыбында«табиғат ресурстары» журналына мақала жазу

«табиғат ресурстары» журналына мақала жазып, ерекшелеген мақаланы оқып, баспаға жіберу

Сабақтың кезеңдері

уақыт

Кіріктірілген модульдер

Мұғалімнің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Білу

5 мин

СТОү, ОЖЕСО,

Механикалық, электр және биологиялық энергия  мысалдары келтірілген сурет қиындыларын топтастырып, топтарға бөліну. «Таным таразысы» тапсырмасы арқылы  алдыңғы сабақта алған білімдерін тексеру. Интернет ресурстан http://www.youtube.com/watch?v=0Uk8IjnKX_g бейнеклипін көрсету арқылы сабақ тақырыбына шығу және сабақ мақсатын шығару

 Сурет қиындыларын жинақтау арқылы топтарға бірігеді. «Таным таразысы» тапсырмасы арқылы өз білімдерін тексереді. Бейнеклип көргенін тұжырымдап әр топтан бір баяндамашы сабақ мақсатын айтады.

Түсіну

10 мин

СТОү, ОжОЖТ, басқару және көшбасшылық, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Топтық «ДЖИГСО» диалогы арқылы мына Механикалық және жылу процесіндегі энергияның сақталу және айналу заңы тапсырмасын орындауға бағыттаймын. Ол ПРЕС әдісі арқылы жүзеге асады (10 слайд): 

 1 топ -  P/П – point of view / өз ойын

2 топ- R/Р — reason / себептер,  E/Е — example / мысалдар

3 топ- S/С — summary / қорытынды

Топтарда оқулықтың    бетіндегі мәліметті пайдаланып, ПРЕС әдісі арқылы жүзеге асады (10 слайд): 

 1 топ -  P/П – point of view / өз ойын

2 топ- R/Р — reason / себептер,  E/Е — example / мысалдар

3 топ- S/С — summary / қорытынды шығарады, басқа топтарға өкіл жіберіліп,сол топтың мәліметімен өз постерлеріне түсіріп, толықтырады.

Қолдану

10 мин

ОжОЖТ, ОЖЕСО, басқару және көшбасшылық, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Деңгейлік есептер шығару,

А деңгейі-3,5,6;

В деңгейі-3,5; С деңгейі-6. Әр топ А есебін шығарса қызыл шарды, В есебін шығарса-көк, С есебін шығарса- жасыл шарды босатады.

Топтарда есептерді шығарып, басқа топтарға есептердің шығарылуымен бірге талдау жасайды. Есептердің дұрыстығын бағалайды.

Талдау

13 мин

СТОү, ОжОЖТ, ОЖЕСО, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Эксперим. тапсырма:

І топ-Массалары бірдей алюминий ыдыстардағы бірдей массадағы ыстық және суық  суды арастырғанда қандай температура орнайтынын термометр көмегімен анықтау. Суды құю әдісі осыған әсер ете ме?

ІІ топ-таразы, кір және термометр көмегімен  стақанның 60-70 градустағы 50 г су құйғандағы температурасын анықтау.

Екі топқа бірігіп, эксперименттік тапсырманы орындап, нәтижесін түсіндіреді.

Жинақтау

3 мин

АКТ, ОЖЕСО, басқару және көшбасшылық,

«Энергия FM»-радиобағдарламасы арқылы оқушылардың білімдерін жинақтауға жетелеймін, ол үшін радиожүргізуші  әр топтан 1 оқушыдан әр түрлі энергия сақтау ұйымдарының мамандарымен сұхбат  жүргізеді

«Энергия FM»-радиобағдарламасы арқылы оқушылардың білімдерін жинақтау үшін бір оқушы тілші ретінде тағайындалып, сұхбат жүргізу үшін әр топтан шыққан  энергия сақтау ұйымдарының мамандарымен әңгіме-сұхбат жүргізеді.

Бағалау

Рефлексия

4 мин

ДжТОЖ,

оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Шығармашылық тапсырма:Суды мұзбен қайнату мүмкін бе?-ия дегендер 1 топқа, жоқ дегендер екінші топқа бірігіп , өз пікірлерін дәлелдейді.

ия дегендер 1 топқа, жоқ дегендер екінші топқа бірігіп , өз пікірлерін дәлелдейді.

Сабақтың кезеңдері

уақыт

Кіріктірілген модульдер

Мұғалімнің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Білу

5 мин

СТОү, ОЖЕСО,

Суреттердің қиындылары арқылы топ құрылады да әрбір топ өздерінің агрегаттық күйлері туралы айтады:

қатты, сұйық, газ.Сабақ тақырыбына шығу үшін мұздың еруі бейнеклип көрсетіліп,сұрақтар қойылады: Бұл көріністен не байқадыңдар? Бұл өзгеріс ненің әсерінен болды?Сонда бүгінгі сабақта біз нені меңгереміз?

 Сурет қиындыларын жинақтау арқылы топтарға бірігеді. Бейнеклипте көргенін тұжырымдап әр топтан бір баяндамашы сабақ мақсатын айтады.

Түсіну

10 мин

СТОү, ОжОЖТ, басқару және көшбасшылық, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Ал енді газ күйіндегі оқушылар өздеріне ұнаған қатты немесе сұйық тобына қосыла қойындар: І топ- Заттың агрегаттық күйлері. Қатты денелердің балқуы және қатаюы.Балқу және қатаю температурасы;

ІІ топ-Балқу және қатаю кезіндегі ішкі энергияның өзгеруі. Меншікті балқу жылуы. Тақырыбын өздігінен меңгеріп, «галерея» әдісімен басқа топқа таныстыру

Тақырыбын өздігінен меңгеріп, «галерея» әдісімен басқа топқа таныстырады:

І топ- Заттың агрегаттық күйлері. Қатты денелердің балқуы және қатаюы.Балқу және қатаю температурасы;

ІІ топ-Балқу және қатаю кезіндегі ішкі энергияның өзгеруі. Меншікті балқу жылуы.

Қолдану

10 мин

ОжОЖТ, ОЖЕСО, басқару және көшбасшылық, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Алған білімдерін қолданып, есептер жинағынан:

І топ-195,209,229

ІІ топ-198,210,227 есептерін шығару

Топтарда есептерді шығарып, басқа топтарға есептердің шығарылуымен бірге талдау жасайды. Есептердің дұрыстығын бағалайды.

Талдау

13 мин

СТОү, ОжОЖТ, ОЖЕСО, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Эксперименттік тапсырма:

І топ-Таразы,кірлер және термометрдің көмегімен нафталин бөлшегінің ыстық суда 95-100С ери ме екенін анықтау, еру графигін құру;

ІІ топ- Таразы,кірлер және термометрдің ыстық су және спиртовкадағы спирттің көмегімен мұзды ерітіп, қайнату үшін қанша спирт жағу керек екенін анықтау, Спиртовка ПӘК-і 40%.Графигін салу.

Екі топқа бірігіп, эксперименттік тапсырманы орындап, нәтижесін түсіндіреді.

Жинақтау

3 мин

АКТ, ОЖЕСО, басқару және көшбасшылық,

«Қораптағы сұрақ» әдісімен сабақ бойы алған білімдерін жинақтайды. Алдымен әрбір оқушы 1 сұрақтан қағазға жазып қорапқа салып, қарамай содан соң сол қораптаң 1 сұрақ алып соған жауап береді

Алдымен әрбір оқушы 1 сұрақтан қағазға жазып қорапқа салып, қарамай содан соң сол қораптаң 1 сұрақ алып соған жауап береді

Бағалау

Рефлексия

4 мин

ДжТОЖ,

оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Шығармашылық тапсырма: Табиғат кереметі: Балқаш өзенінің батыс жағы 0 градуста кристалданса, шығыс  бөлігі одан төмен температурада қатаяды. Себебі неде?

Шығармашылық тапсырманы топтарда талқылап, өз пікірлерін дәлелдейді.

Сабақтың кезеңдері

уақыт

Кіріктірілген модульдер

Мұғалімнің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Білу

5 мин

СТОү, ОЖЕСО,

Тақырыпқа шығу үшін  флипчарттан сурет көрсетіп. Осы суреттен  сабақ мақсатын айқындайтын сұрақ қоямын:- Осы суретте қандай құбылысты байқадыңдар?

Булану тек осы тәсілмен жүре ме? Конденсациялану шарты қандай? Бүгінгі сабақта біз нені меңгереміз?

 Сурет желісімен қойылған СТО сұрақтарына жауап бере отырып сабақ тақырыбын шығарып, сабақ мақсатын айқындайды.

Түсіну

10 мин

СТОү, ОжОЖТ, басқару және көшбасшылық, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

«Керектісін тап» әдісімен: І топ-булану және конденсация, ІІ топ-қаныққан және қанықпаған булар,ІІІ топ- ауаның ылғалдылығы тақырыбын , галерея әдісімен :І топқа-ІІ,ІІІ топ,ІІ топқа-І,ІІІ,ІІІ топқа-І,ІІ қонаққа барып басқа тақырыптарды меңгереді

Керектісін тап» әдісімен: І топ-булану және конденсация, ІІ топ-қаныққан және қанықпаған булар,ІІІ топ- ауаның ылғалдылығы тақырыбын өздігінен меңгеріп, «галерея» әдісімен басқа топқа таныстырады:

І топқа-ІІ,ІІІ топ,ІІ топқа-І,ІІІ,ІІІ топқа-І,ІІ қонаққа барып басқа тақырыптарды меңгереді

Қолдану

10 мин

ОжОЖТ, ОЖЕСО, басқару және көшбасшылық, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Алған білімдерін қолданып, есептер жинағынан: І топ-252,256,263,315,

ІІ топ-253,257,264,318

ІІІтоп-254,266,267,321 есептерін шығару

Топтарда есептерді шығарып, басқа топтарға есептердің шығарылуымен бірге талдау жасайды. Есептердің дұрыстығын бағалайды.

Талдау

13 мин

СТОү, ОжОЖТ, ОЖЕСО, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Эксперименттік тапсырма:

І топ-таразыға массалары бірдей, бірінде суық су екіншісінде ыстық суы бар стақандар қойылады,тепе-тендігі бұзыла ма?

ІІ топ-таза қағаз бетіне шөткемен, 1 сызық су,сұйық май және спирт жағады, өзгеріс бола ма?

ІІІ топ-екі қағазға біріне 1 тамшы, екіншісіне 2 тамшы су тамызып,желдеткішпен суыту, қорытынды шығару

Екі топқа бірігіп, эксперименттік тапсырманы орындап, нәтижесін түсіндіреді.

Жинақтау

3 мин

АКТ, ОЖЕСО, басқару және көшбасшылық,

«Физикалық лото» ойыны арқылы сабақ бойы алған білімдерін жинақтайды, мұғалім әрбір оқушыға саны бар стикер жабыстырып кетеді, лотодан шыққан санға сәйкес оқушы жауап береді

«Физикалық лото» тапсырмасы арқылы өз білімдерін жинақтайды, берілген сұраққа толық, мазмұнды жауап беру шарт.

Бағалау

Рефлексия

4 мин

ДжТОЖ,

оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Шығармашылық тапсырма:Адам 100 градустан аса ыстық температураға шыдайды? Иә дегендер, қарама-қарсы пікір айтқандар келесі  топты құрап, өз пікірлерін ортаға салып , дәлелдеуге тырысады

Иә дегендер, қарама-қарсы пікір айтқандар келесі  топты құрап, өз пікірлерін ортаға салып , дәлелдеуге тырысады

Сабақтың кезеңдері

уақыт

Кіріктірілген модульдер

Мұғалімнің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Білу

3 мин

СТОү, ОжОЖТ, ОЖЕСО

Амансындар ма, балалар? Сабаққа келмегендер бар ма?

Сендерге берілген стикерлердің түсіне сай топтарға бөліне қойындар.

Тақырыпқа шығу үшін  эл.оқулықтағы бейнематериалды көрсетіп, СТОү сұрақтар қоямын:

1)Құтының үстіңгі жағынан нені байқадық?

 2)Көпіршіктер қайдан пайда болды?

3)Көпіршіктер неге үлкейіп жоғары көтеріле бастады?

Стикерлерге сай үш топқа бөлінеді. Эксперимент барысы туралы сұрақтарға жауап беру арқылы тақырыпқа: қайнау,меншікті булану жылуы тақырыбына шығады. Ішкі энергияны басқаша қалай өзгертуге болатыны туралы ойларын ортаға салады. Әр топтан бір баяндамашы сабақ мақсатын айтады.

Түсіну

12 мин

  ОжОЖТ, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, басқару және көшбасшылық

Топтық «Бірге ойлаймыз» диалог арқылы қайнау,меншікті булану жылуы туралы ақпаратты 75-79  бетті алдымен жекелей оқып,топта талқылап, флипчартқа түсіріп, таныстыруға тапсырма береді.

Топтарда оқулықтың 75-79 бетіндегі мәліметті пайдаланып қайнау, оның қандай шамаларға тәуелді екенін анықтайды  өз сөзімен білдіріп анықтамасын шығарады: Сұйық ішінде бу көпіршіктердің қарқынды пайда болатын кебуді қайнау деп атайды. Қайнау атмосфералық қысымға тікелей байланысты

Қолдану

10 мин

  ОжОЖТ, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, басқару және көшбасшылық

Эксперименттік тапсырма арқылы қайнау процесінің мағынасын түсінуге жетелеу.

 І топ: Пробиркаға құйылған судың бетіне резеңке груша қойылады, су қайнаған кезде грушаны сығып, не болғанын түсіндіріндер.

ІІ топ: Пробиркада суды қайнатып бетін шприцпен жалғасқан резеңке тығынмен тығыз жабу қажет. Біраздан соң ауаны шприцпен сорып алғанда не болғанын түсіндіріндер.

Орындаған тапсырмаларын бас бармақ арқылы  бағалауды ұсынамын.

1,2,3 абзацтағы мәліметтерді басшылыққа алып, оқып түсінгендерін флипчартқа түсіреді, басқа топтарға таныстырады.

 Әр топты бас бармақпен бағалайды.

Талдау

12 мин

оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, басқару және көшбасшылық

Есептер жинағынан есептер шығаруға тапсырма беріп, шығарылу жолын түсінуге жетелеймін

І топ:295,299 а,300

ІІ топ:296,299ә,304

Есептерді шығарып , шығарылу жолын түсіндіреді.

Жинақтау

3 мин

оқытудағы жаңа тәсілдер,  оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау,

«Ыстық орындық» әдісі арқылы қайнау, меншікті буланы жылуы туралы білімдерін жинақтауңа ынталандырады

Ыстық орындықта отырған оқушы сұрақ қояды, қалғандары жауап бере отырып, білімдерін жинақтайды

Бағалау

Рефлексия

5 мин

АКТ,  оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Ежелгі грек ғалымы Герон ойлап тапқан мына қондырғы Герон шары деп аталады. Осы құрылғының құрылымы, жұмыс істеу принципін түсіндіріп,қазіргі заманның қандай құрылғысының атасы деп айтуға болады?

 Стикер таратып, сабақты қорытындылауға жетелейді

Шар жан-жаққа айналатындай бекітілген, су қайнаған кезде бу түтік арқылы шарға еніп, ол шарды айналдырады және сыртқа шығады, мүнда будың ішкі энергиясы шардың механикалық энергиясына айналады. Бұл қазіргі заман реактивті қозғалтқыш атасы деуге келеді.

Стикер арқылы сабақты қорытындылайды

Сабақтың кезеңдері

уақыт

Кіріктірілген модульдер

Мұғалімнің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Білу

3 мин

СТОү, ОжОЖТ, ОЖЕСО

Жабық пробиркадағы су қайнағанда, пробирка тығыны атылып кетуін  түсіндіру барысында сабақ тақырыбына шығу және сабақ мақсатын айқындау:Қандай құбылысты бақыладыңдар? Мұндағы құрғақ отынның жылу мөлшері қайда жұмсалды? Осы бу жұмыс жасады ма? Ендеше бігінгі сабақтың тақырыбы мен мақсаты қандай деп ойлайсындар?

Эксперимент барысы туралы сұрақтарға жауап беру арқылы тақырыпқа:  Газдың және будың жұмысы және ол термодинамика негіздеріне бастау болатыны туралы ойларын ортаға салады. Әр топтан бір баяндамашы сабақ мақсатын айтады.

Түсіну

12 мин

  ОжОЖТ, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, басқару және көшбасшылық

«Бірге ойлаймыз» әдісімен:

І топ- Термодинамиканың І заңы, ІІ топ- Газ бен будың ұлғайғандағы жұмысы І,ІІ абзацын,

ІІІ топ- Газ бен будың ұлғайғандағы жұмысы ІІІ,ІV абзацын топта меңгеріп, жұппен, топпен талқылап, постерге түсіреді, басқа топқа таныстырады

Топтарда оқулықтың  бетіндегі мәліметті пайдаланып газдың және будың жұмысы, термодинамика негіздерін  өз сөзімен білдіріп анықтамасын шығарады, термодинамиканың І заңын тұжырымдап, мағынасын түсінеді

Қолдану

10 мин

  ОжОЖТ, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, басқару және көшбасшылық

Есептер жинағынан есептер шығаруға тапсырма беріп, шығарылу жолын түсінуге жетелеймін

І топ: 337,341,346

ІІ топ: 338,342,347

ІІІ топ:339,343,344

Есептерді шығарып , шығарылу жолын түсіндіреді.

Талдау

12 мин

оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, басқару және көшбасшылық

Эксперименттік тапсырма: І топқа-Шарды үрлеп, дөңгеленген кезде екі жағына пластик стақан жабыстырып, стақандар неге жабысты?Қандай заң негізінде түсіндіріледі?

ІІ топ-поролон цилиндрге басы бар инелерді тығындап мензуркаға салып, үстіне поршень қою, не болады? Қандай заңмен түсіндіріледі

Екі топқа бірігіп, эксперименттік тапсырманы орындап, нәтижесін түсіндіреді.

Жинақтау

3 мин

оқытудағы жаңа тәсілдер,  оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау,

«ТВ-шоу» бағдарламасы. Мұнда тележүргізуші әрбір топ оқушыларына 3 сұрақтан қояды,шапшаң жауап берген 3 оқушы телебағдарламаға қатысып,мәңгі қозғалтқыш туралы өз ойларын ортаға салып, зерттеуші әңгіме жүргізеді

тележүргізуші қойған  сұраққа шапшаң жауап берген 3 оқушы телебағдарламаға қатысып,мәңгі қозғалтқыш туралы өз ойларын ортаға салып, зерттеуші әңгіме жүргізеді.

Бағалау

Рефлексия

5 мин

АКТ,  оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Шығармашылық тапсырма:Архимед содан соң Леонардо да Винчи  жазбаларында кездескен бу пушка моделін Грек әскери инженері Сакас жасаған. Осы пушканың жұмыс істеу принципін түсіндіріп көрініздер  

Шығармашылық тапсырманы топтарда талқылап, өз пікірлерін дәлелдейді.

Сабақтың кезеңдері

уақыт

Кіріктірілген модульдер

Мұғалімнің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Білу

3 мин

СТОү, ОжОЖТ, ОЖЕСО

Өткен сабақтан есте қалған ұғымдарды еске түсіріп, содан 3 сөйлемді тақтаға жазып сол сөйлемдерді кезек-кезек оқытып, топқа бөліну: І топ-мұз кесегін ерітіп,ІІ топ-әтірдің қақпағын ашып иісін шығару, ІІІ топ- балауыз кесегін жағып, енді осы өзгерістерді қайта қалпына келтіруге бола ма? Осы құбылыс негізінде мәңгі қозғалтқыш жасау мүмкін бе? Сонымен бүгінгі сабаққа қандай мақсат қоямыз

Алдыңғы сабақтан есте қалған 3 сөйлемді кезек-кезек қайталап, сол сөздерге сәйкес топтарға бөлінеді. Ұсынылған экспериментті орындап, СТОү сұрақтары арқылы сабақ тақырыбына шығады, сабақ мақсатын қояды.

Түсіну

12 мин

  ОжОЖТ, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, басқару және көшбасшылық

Оқушылар Жылу процесінің қайтымсыздығы . Термодинамиканың ІІ заңы тақырыбын «ПРЕС» әдісі арқылы меңгереді : 1 топ -  P/П – point of view / өз ойын

2 топ- R/Р — reason / себептер,  E/Е — example / мысалдар

3 топ- S/С — summary / қорытынды

Жылу процесінің қайтымсыздығы . Термодинамиканың ІІ заңы тақырыбын «ПРЕС» әдісі арқылы меңгереді : 1 топ -  P/П – point of view / өз ойын

2 топ- R/Р — reason / себептер,  E/Е — example / мысалдар

3 топ- S/С — summary / қорытынды шығарады.

Қолдану

10 мин

  ОжОЖТ, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, басқару және көшбасшылық

«Конверттегі есептер»

1. Идеал газға 8 кДж жылу мөлшері берілді, осы кезде газдың ішкі энергиясы 14 кДж-ға артты.Газдың атқарған жұмысы?
2. Идеал газбен 10 кДж жұмыс атқарылды.Осы кезде газ 6 кДж жылу мөлшерін береді.Газдың ішкі энергиясы?

Есептерді шығарып , шығарылу жолын түсіндіреді.

Талдау

12 мин

оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, басқару және көшбасшылық

«Стоп- кадр» әдісімен термодинамиканың ІІ заңына сүйеніп, осы процестердің 1 бөлігін бейнелейді, ал басқа топтар анықтайды

Постерға 1 топ процестің бір бөлігін бейнелейді, келесі топ ол процесті анықтап жалғастырады.

Жинақтау

3 мин

оқытудағы жаңа тәсілдер,  оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау,

«Физикалық лото ойыны» арқылы сабақ бойы алған білімдерін жинақтайды

«Физикалық лото» тапсырмасы арқылы өз білімдерін жинақтайды, берілген сұраққа толық, мазмұнды жауап беру шарт

Бағалау

Рефлексия

5 мин

АКТ,  оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Шығармашылық тапсырма:Қазiргi физикадағы термодинамиканың рөлi зор дегендер 1 топқа, маңызды емес дегендер басқа топқа бірігіп, пікірталас жүргізеді

Қазiргi физикадағы термодинамиканың рөлi зор дегендер 1 топқа, маңызды емес дегендер басқа топқа бірігіп, пікірталас жүргізеді

Сабақтың кезеңдері

уақыт

Кіріктірілген модульдер

Мұғалімнің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Білу

3 мин

СТОү, ОжОЖТ, ОЖЕСО

Жылу қозғалтқыштың моделін көрсетіп, жұмыс жасатып,сабақ тақырыбына шығу , СТОү сұрақтары: Бұл құрылғыны өмірде қай жерде қолданады? Осы құрылғы қалай аталады? Жұмысы неше қадамнан тұрады?

Сабақ мақсатын біріге отырып нақтылау

СТОү сұрақтары арқылы сабақ тақырыбына шығады, сабақ мақсатын қояды.Отырғанына сәйкес топқа бөлінеді.

Түсіну

12 мин

  ОжОЖТ, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, басқару және көшбасшылық

«Джигсо» әдісімен 3 топқа тапсырма  беру: Жылуқозғалтқыштар және іштен жанатын қозғалтқыш- І топқа, Жылуқозғалтқыштар және бу турбиналары-ІІ топқа, Жылуқозғалтқыштар және тоңазытқыш машиналар-ІІІ топқа

«Джигсо» әдісімен 3 топта өз тапсырмасын  орындап,басқа топқа өкіл жіберіліп, басқа топтың мәліметін өз топтарына жинақтап, қортыныды мәліметпен әр топ таныстырады

Қолдану

10 мин

  ОжОЖТ, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, басқару және көшбасшылық

Есептер жинағынан есептер шығаруға тапсырма беріп, шығарылу жолын түсінуге жетелеймін

І топ: 363,371,377

ІІ топ: 364,372,378

ІІІ топ:365,366,376

Есептерді шығарып , шығарылу жолын түсіндіреді.

Талдау

12 мин

оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, басқару және көшбасшылық

Жылу қозғалтқыштары кестесін толтырып, талдау жасау

Жылу қозғалтқыштары кестесін толтырып, талдау жасайды.

Жинақтау

3 мин

оқытудағы жаңа тәсілдер,  оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау,

«Ыстық орындық» әдісімен, сабақтан алған білімдерін жинақтауға жетелеу

«Ыстық орындық» тапсырмасы арқылы өз білімдерін жинақтайды, берілген сұраққа толық, мазмұнды жауап беру шарт

Бағалау

Рефлексия

5 мин

АКТ,  оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Шығармашылық тапсырма:Жылу қозғалтқыштар үшін және қарсымыз деп оқушылар екі топқа бөлініп , пікірталас жүргізіп, өз ойларын дәлелдейді.

Үйге тапсырма: Жылу қозғалтқыштарының тарихы туралы қосымша оқу

Жылу қозғалтқыштар үшінбіз және қарсымыз деп оқушылар екі топқа бөлініп , пікірталас жүргізіп, өз ойларын дәлелдейді.

Сабақтың кезеңдері

уақыт

Кіріктірілген модульдер

Мұғалімнің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Білу

3 мин

СТОү, ОжОЖТ, ОЖЕСО

«Артығын тап» (Томас Севери, Томас Ньюкомен, Дени Папен), (И.Ползунов, Джеймс Уатт,О.С. Костович), Ньютон, (Герон, Д.Бранка Леонардо да Винчидің) суреттерін таңдап, осы қатарға қай ғалымды қосуға болмайды (Ньютон). Жылу қозғалтқыштарды ойлап табу хронологиясына сәйкес топтарға бөліну, сабақ мақсатын айқындау

 Жылу қозғалтқыштарды дамуына үлес қосқан ғалымдардың хронологиясына сәйкес топтарға бөлінеді, сабақ тақырыбына шығады, сабақ мақсатын қояды.

Түсіну

12 мин

  ОжОЖТ, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, басқару және көшбасшылық

«Ең керектісін тап» әдісімен:

І топ- Жылу қозғалтқыштарының энергетиканың дамуындағы рөлi.

ІІ топ- Жылу қозғалтқыштары және оның адам өміріндегі маңызы.

ІІІ топ- Жылу машиналары және табиғатты қорғау, экологиялық мәселелер

«Ең керектісін тап» әдісімен 3 топта өз тапсырмасын  орындап, басқа топтарды өз мәліметтерімен галерея әдісімен  таныстырады

Қолдану

10 мин

  ОжОЖТ, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, басқару және көшбасшылық

Есептер жинағынан есептер шығаруға тапсырма беріп, шығарылу жолын түсінуге жетелеймін

І топ: 352,353,362

ІІ топ: 355,356,367

ІІІ топ:358,360,370

Есептерді шығарып , шығарылу жолын түсіндіреді.

Талдау

12 мин

оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, басқару және көшбасшылық

Эксперименттік тапсырма:

 І топ- Г тәріздес шыны түтікшені резеңке түтікке енгізіп, су кранына кигізіп суды жіберу және осы құбылысты түсіндіру,

ІІ топ- Шарды үрлеп, ауызын байламай қоя беріп, осы құбылысты түсіндіру

Екі топқа бірігіп, эксперименттік тапсырманы орындап, нәтижесін түсіндіреді.

Жинақтау

3 мин

оқытудағы жаңа тәсілдер,  оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау,

«ТВ-шоу» бағдарламасы. Мұнда тележүргізушіәрбір топ оқушыларына 3 сұрақта н қояды,шапшаң жауап берген 3 оқушы телебағдарламаға қатысып, Жылу қозғалтқыштардың қажеттілігі туралы зерттеуші-әңгіме жүргізеді

тележүргізуші қойған  сұраққа шапшаң жауап берген 3 оқушы телебағдарламаға қатысып,мәңгі қозғалтқыш туралы өз ойларын ортаға салып, зерттеуші -әңгіме жүргізеді.

Бағалау

Рефлексия

5 мин

АКТ,  оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Шығармашылық тапсырма:Жылу қозғалтқыштар және экологиялық мәселелер тақырыбына шағын эссе жазу

Жылу қозғалтқыштар және экологиялық мәселелер тақырыбына шағын эссе жазады

Сабақтың кезеңдері

уақыт

Кіріктірілген модульдер

Мұғалімнің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Білу

3 мин

СТОү, ОжОЖТ, ОЖЕСО

Планеталардың сипаттамасы жазылған стикерлерді таңдап, соған сәйкес Ай, Марс, Шолпан тобына бөлініп,сол планеталарды сипаттап, сабақ тақырыбына шығады, мақсатын анықтайды

 Планеталардың сипаттамасы жазылған стикерлерге сәйкес топтарға бөлінеді, сабақ тақырыбына шығады, сабақ мақсатын қояды.

Түсіну

12 мин

  ОжОЖТ, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, басқару және көшбасшылық

Оқушылар ПРЕС әдісі арқылы меңгереді : 1 топ -  P/П – point of view / өз ойын

2 топ- R/Р — reason / себептер,  E/Е — example / мысалдар

3 топ- S/С — summary / қорытынды

ПРЕС әдісі арқылы Айдағы, Шолпандағы, Марстағы термодинамикалық жағдайлар тақырыбын меңгереді .

Қолдану

10 мин

  ОжОЖТ, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, басқару және көшбасшылық

Берілген нұсқалар бойынша есептерді шығарып, кестені толтыру:

Есептерді шығарып , шығарылу жолын түсіндіреді.

Талдау

12 мин

оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, басқару және көшбасшылық

Венн диаграммасына Айдағы,Шолпандағы, Марстағы термодинамикалық жағдайларды салып, ұқсастықтарымен ерекшеліктеріне талдау жасау

Венн диаграммасына Айдағы,Шолпандағы, Марстағы термодинамикалық жағдайларды салып, ұқсастықтарымен ерекшеліктеріне талдау жасайды

Жинақтау

3 мин

оқытудағы жаңа тәсілдер,  оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау,

Рольдік ойын: Ай, Марс, Шолпан планеталарының ГИДы болып өз планеталарына саяхат жасатады.

Рольдік ойын арқылы планеталардың ГИДы болып, өз планеталарымен таныстырады. тележүргізуші қойған  

Бағалау

Рефлексия

5 мин

АКТ,  оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Шығармашылық тапсырма:Өз планеталары туралы буклет жасау

Өз планеталары туралы буклет жасайды.