Главная / Русский язык и литература / ФГОС. Программа по литературе. 5 класс. Учебник В.Я. Коровина.

ФГОС. Программа по литературе. 5 класс. Учебник В.Я. Коровина.


МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 101


УТВЕРЖДЕНО


решением педагогического совета

от 30 августа 2013 года протокол № 1

Председатель _______ Н.М.Полякова

подпись руководителя ОУ





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



По русскому языку

(указать учебный предмет, курс)


Уровень образования (класс) основное общее образование (5-9 классы)

(начальное общее, основное общее образование с указанием классов)


Количество часов 748


Учитель Аникеева Елена Викторовна


Программа разработана на основе

Рабочей программы по русскому языку для учащихся 5-9 классов среднего общего образования (базовый уровень) учителя русского языка и литературы первой квалификационной категории Аникеевой Елены Викторовны. – Краснодар, 2013.

(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)


















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  

Статус документа.

     Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

- федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённым приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»; 

- приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);

- Примерной программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 класс: проект – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).

 Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования предусматривает в 5 классе ресурс учебного времени в объеме 170 часов (в неделю – 5 часов), из них на развитие речи – 24 часа.


Структура документа.

     Примерная программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку;основное содержание с примерным распределением учебных часов по основным разделам курса; требованияк уровню подготовки выпускников.

  

Общая характеристика учебного предмета.

     Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

      Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V– IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

    Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,

базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

    Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции –освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

   Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

     Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Примерная программа для основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: всредней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

      Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе. 

     Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре примерной программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

    Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. Именно поэтому количество часов, выделенных на изучение тематических блоков и включенных в них разделов курса, имеет примерный характер.

     Блоковая структура примерной программы дает возможность соединять содержание блоков различными способами, что найдет отражение в авторских программах.

Цели обучения.

     Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Задачи обучения.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества; о языке, как развивающемся явлении; о месте русского языка в современном мире; о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.


Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане.

       Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования. В V классе – 170 час, в VI классе – 204часов, в VII – 136 часов, в VШ классе – 136 часов, в IХ классе – 68 часов.


Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

     Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

-  коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

-  интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

-  информационные(умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

 

Результаты обучения.

    Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

 

Требования к уровню подготовки выпускников.

В результате изучения русского языка ученик должен:

  1. Знать/понимать:

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.

  1. Уметь:

различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом.

  1. Аудирование и чтение:

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.

  1. Говорение и письмо:

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

  1. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

 

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ


5 КЛАСС (170 ч)


О ЯЗЫКЕ и РЕЧИ (4 ч.)

Значение языка в жизни человека. Высказывания великих людей о русском языке.

Текст: основные признаки текста; тема и основная мысль текста; развитие мысли в тексте; данная и новая информация; деление текста на абзацы; строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка; план текста (простой).

Стили речи: разговорный, художественный, деловой; их основные признаки; сфера употребления в речи, характерные языковые средства (из числа изученных учащимися).

Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Особенности строения:

а) художественного и делового повествования; б) описания предмета;

в) рассуждения-доказательства; г) оценочных суждений.

Композиционные   формы: деловая инструкция (как что-либо делать), объявление. Основные требования к изложению (подробному и сжатому) и сочинению.


Повторение изученного в начальных классах (66 ч.)


ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА (12 ч.)

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Ударение. Гласные ударные и безударные. Согласные твердые в мягкие, глухие и звонкие. Элементарные сведения о транскрипции. Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков. Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита. Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, я, ю. Знакомство с орфоэпическим словарем и его использование.


ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ (18 ч.)

Значение письма в жизни общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы. Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний жи~ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ и ь; -тсяи –тьсяв глаголах. Не с глаголами. Использование орфографического словаря.


СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ. МОРФЕМИКА (4 ч.)

Предмет изучения состава слова. Морфема как часть слова. Корень. Смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Знакомство со словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов.


СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (4 ч.)

Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке.Знаменательные части речи, их основные признаки. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова. Знакомство с грамматико-орфографическим словарем.


СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ. ЛЕКСИКА (4 ч.)

Предмет изучения лексики. Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов. Этикетные слова как особая лексическая группа. Знакомство с толковым словарем.


ЛЕКСИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ПРАВОПИСАНИЕ (24 ч.)

Разговорная и книжная речи. Сфера употребления и особенности. Пополнение словарного состава языка. Способы образования слов в русском языке. Формирование умения разбирать слово по составу. Понятие о чередовании гласных и согласных в русском языке. Понятие о художественной и научно-деловой речи. Знакомство с жизнью и деятельностью В.В. Виноградова. Правописание чередующихся гласныхА – О в корнях – ЛАГ/- ЛОЖ, - РОС/- РАСТ, - РАЩ. Правописание букв О-Ё после шипящих в корне слова. Омонимы и их виды. Формирование умения различать слова-омонимы по виду.Понятие о профессиональных и диалектных словах, знакомство со словарем В.И. Даля. Проверка орфографических и пунктуационных знаний учащихся. Понятие об устаревших словах. Понятие речевого этикета, знакомство учащихся с этикетной лексикой. Закрепить знания о правописании неизменяемых приставках, учить писать приставки с З - Сна конце.

Правописание букв Ы – И после Ц .


Язык. Правописание (систематический курс)


СИНТАКСИС и ПУНКТУАЦИЯ (34 ч.)

    Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании. Предложение. Его грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов. Логическое ударение .Предложения распространенные и нераспространенные. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночными). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах. Обращение. Знаки препинания при обращении. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др. Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире при диалоге. Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.


МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ (58 ч.)


ГЛАГОЛ (24 ч.)

Классификация частей речи русского языка (повторение).

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив).  Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление).

  Возвратные глаголы. Правописание –тьсяи –тся в глаголах (закрепление). Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир--мер-; -тир- — -тер- и др.), их правописание. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение: значение, образование, правописание. Повелительное наклонение: значение, образование, правописание. Безличные глаголы. Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого в целях повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.


ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (21 ч.)

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

    Основные способы образования имей существительных. Правила   употребления   при   письме   типичных  суффиксов, в частности суффиксов -чик (-щик), -ек, -ик(-чик). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные.   Правила употребления большой буквы при написании имен существительных. Род имен существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имен существительных. Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Падеж. Склонение имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные. Правописание безударных окончаний имен существительных. Развитие навыков пользования грамматико-орфографическим, орфографическим, толковым, словообразовательным, орфоэпическим словарями. Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.


ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (13 ч.)

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имен прилагательных. Разряды имен прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные.  Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий. Степени сравнения имен прилагательных. Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Образная, эмоциональная функция имен прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имен прилагательных. Роль прилагательных в научной и деловой речи. Употребление прилагательных в переносном значении.




























Используемая литература

Для учителя:

  1. Богданова Г.А. . Уроки русского языка в 5 классе. - М.: Просвещение,2007. -230с.

  2. Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка: Кн. Для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1996.

  3. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

  4. Примерная программа по русскому языку основного общего образования для образовательных учреждений с русским языком обучения.

  5. Программно-методические материалы: Русский язык. 5-9 классы/Сост.: Л.М.Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2007

  6. Разумовская М.М. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 5 класс». – М.: Дрофа, 2005. -160с.

  7. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. М.М.Разумовская.

  8. Уроки русского языка в 5 классе. Поурочные планы (по программе М.М.Разумовской)./Сост. О.А.Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2004.


Для учащихся:

1. Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. –М.: Просвещение, 1990. – 253с.

2. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998. -300с.

3. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

4. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. М.М.Разумовская.

 






СОГЛАСОВ



















АНО


Протокол заседания методического объединения учителей ______________________________


МОУ СОШ № 101

от 28 августа 2013 года №1

___________ _________________

подпись руков. МО Ф.И.О.






СОГЛАСОВАНО


Заместитель директора по УВР

______ ___________________

подпись Ф.И.О.

28 августа 2013 года

СОГЛАСОВАНО


Заместитель директора по УВР

______ _______________

подпись Ф.И.О.

28 августа 2013 года



МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 101



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ


по РУССКОМУ ЯЗЫКУ____________

(указать учебный предмет, курс)

Класс 5


Учитель АНИКЕЕВА ЕЛЕНА ВИКТОРОВНА


Количество часов: всего 170 часов; в неделю 5 часов;


Планирование составлено на основе рабочей программы I вида учителя русского языка и литературы Аникеевой Елены Викторовны, утвержденной на заседании педагогического совета МБОУ СОШ № 101, протокол № ____ от «______» _________________ 2013 года

(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)

















п/п

Содержание

(разделы, темы)

Кол-во часов

Дата проведения


Оборудование урока

Основные виды учебной деятельности (УУД)


План

5 «Б»

Факт

5 «Б»

План

5 «В»

Факт

5 «В»

План

5 «Е»

Факт

5 «Е»



О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ

(2 ч. + 2 ч.)

1.

Зачем человеку нужен язык.

1







Диск «Первое сентября» (Презентация).

Книги со старославянскими текстами, рисунки к ним.

Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Осознают роль языка как средства общения.

2.

Что мы знаем о русском языке.

1







Учебники.

Презентация.

Расширяют знания о русском языке; закрепляют умения орфографического списывания.

3.

Р.р. Что такое речь. Стили речи.

1







Диск «Первое сентября»

(Презентация).

Таблицы, схемы.

Осознают роль речи и речевого общения. Устанавливают принадлежность текста к определенной функциональной разновидности.

4.

Р.р. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная.

1







Раздаточные карточки.

Дают понятие о диалоге и монологе, речи устной и письменной.

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА.

(12 ч.)

5.

Звуки и буквы. Алфавит. Произношение и правописание.

1







Рабочая тетрадь.

Электронные пособия.

Раздаточный материал.

Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнении. Вспоминают понятие орфографического правила.



6.


Что обозначают буквы

Е, Ё, Ю, Я.

1








Закрепляют знания о том, что буквы Е,Ё,Ю,Я могут передавать один или два звука.

7.

8.


Фонетический разбор слова.

2








Интерактивные проверочные работы.

Закрепляют умение употреблять общепринятый знак фонетической транскрипции; углубляют и систематизируют представление о фонетическом разборе слова.

9.

Что изучает фонетика.

1







Диск «Первое сентября»

(Презентация).

Таблицы, схемы.

Дают понятие о фонетике как о разделе языкознания; учится пользоваться элементарными знаками фонетической транскрипции при передаче устной речи на письме.

10.

Звуки гласные и согласные.

1







Вспоминают, чем отличаются гласные и согласные звуки, особенности их образования; формируют умения чётко произносить звуки.

11.

Слог, ударение.

1







Знакомятся с логическим ударением, с понятием слога, ударных и безударных слогов.

12.

Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков.

1







Орфографические словари.

Знакомятся с орфоэпией как разделе науки о языке; закрепляют умение воспринимать звучащий текст.

13.

Произношение согласных звуков.

1








Дают понятие о правилах произношении согласных звуков.

14.

Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор.

1







Компьютерная программа «Фраза».

Закрепляют понятие о правилах произношения согласных звуков; изучают порядок орфоэпического разбора слова.

15.

Контрольная работа № 1по фонетике и орфоэпии.

1







Тесты.

Раздаточный материал.

Пишут контрольный диктант. Контролируют знания, умения и навыки.

16.

Анализ контрольной работы. Повторение и обобщение пройденного.

1







Раздаточный материал.

Исправляют ошибки, допущенные в контрольной работе. Повторяют и обобщают пройденное, анализируя тексты.

ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ.

(14 ч. + 4 ч.)

17.

Р.р. Что такое текст? Тема текста.

1







Компакт-диск. Раздаточный материал.

Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текста с точки зрения смысловой цельности.

18.

Р. р. Основная мысль текста.

1







Раздаточный материал. Карточки.

Дают понятие основной мысли текста; формируют умения определять основную мысль текста.

19.

Р.р. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте.

1







Раздаточный материал.

Тексты.

Анализируют смысловые отношения между предложениями и последовательность предложений в тексте; дают понятие о зависимых и независимых предложениях.

20.

Зачем людям письмо?

1







Раскрывают назначение письма в жизни человека; знакомятся с вкладом Я.К.Грота в развитие русской орфографии.

21.

Орфография. Нужны ли правила?


1







Плакат «В стране Лингвинии».

Карточки.

Вводят понятие орфограммы; развивают орфографическую зоркость.

22.

23.

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных и согласных звуков.

2







Формируют умение различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне, а также умение правильно подбирать однокоренные слова.

24.

25.

Орфограммы в корнях слов. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне.

2







Плакат «В стране Лингвинии».

Диск «Первое сентября» (Презентация).

Закрепляют умения различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне.

26.

27.

Сочетания букв ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, НЧ, ЧК, ЧН, НЩ, ЩН, РЩ.

2







Раздаточный материал.

Закрепляют навыки правописания сочетаний букв ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, НЧ, ЧНРЩ; закрепляют навыки правописания гласных после шипящих; закрепляют навыки правописания непроизносимых согласных.

28.

Ь после шипящих в конце существительных и глаголов.

1







Рабочая тетрадь.

Электронные пособия.

Раздаточный материал.

Активизируют правило написания Ь на конце существительных и глаголов. Выделяют окончания в существительных и глаголах.

29.

Разделительные Ь и Ъ.

1







Анализируют правило написания разделительных Ь и Ъ. выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.

30.

НЕ с глаголами.

1







Закрепляют правило правописания НЕ с глаголами.

31.

Написание–ТСЯ и

- ТЬСЯв глаголах .

1







Таблицы, схемы, перфокарты.

Активизируют правила написания – ТСЯ и

- ТЬСЯ в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом.

32.

Повторение.

1







Раздаточный материал.

Повторяют и обобщают всё изученное по орфографии.

33.

Контрольная работа № 2 (диктант).

1








Пишут контрольный диктант. Проверяют уровень знаний, умений и навыков.

34.

Анализ контрольного диктанта.

Р.р. Микротема текста. Абзац.

1







Раздаточный материал.

Исправляют ошибки, допущенные в диктанте.

Определяют микротемы текста. Отвечают на контрольные вопросы.


СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ. МОРФЕМИКА.

(4 ч.)

35.

36.

Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова?


2







Словари. Презентации. Тексты. Рабочая тетрадь по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской.

Дают представление о морфеме как значимой части слова; формируют представление о слове как системе разных языковых значений, передающихся с помощью морфем.

Закрепляют представление о морфеме как значимой части слова; формируют представление о том, что учитывать значение морфем надо для определения их правильного написания.

37.

38.

Как образуются формы слова.


2







Дают понятие окончанию как изменяемой морфеме, служащей для связи слов и выражающей грамматические признаки части речи; дают понятие основы как части слова без окончания; дают понятие о нулевом окончании; формируют умения членить слова на основу и окончание.

СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ

(5 ч.)

39.

Слово как часть речи. Самостоятельные части речи.

1







Таблица. Схема.

С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Участвуют в игре. Списывают текст.

40.

41.

Как изменяются имена существительные, прилагательные, глаголы.

2







Диск «Первое сентября» (Презентация).

Повторяют особенности склонения имен существительных, прилагательных и спряжения глаголов.

42.

43.

Служебные части речи.

2







Мультимедийная презентация.

Повторяют служебные части речи; формулируют представление о роли предлогов, союзов, частиц в русском языке.

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ. ЛЕКСИКА

(4 ч.)

44.

Как определить лексическое значение слова.

1







Мультимедийная презентация.

Словари.

Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык» М.М. Разумовской.

Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Пользуются толковыми словарями.

45.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

1







Опознают синонимы, антонимы, омонимы. Находят в толковом словаре примеры.

46.

Сколько лексических значений имеет слово.

1







Формируют умение определять лексическое значение слова; дают представление об однозначных и многозначных словах.

47.

Когда слово употребляется в переносном значении.

1







Знакомятся с переносным значением слов; формируют умение различать прямое и переносное значение слов.

ЛЕКСИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ПРАВОПИСАНИЕ

(19 ч. + 3 ч.)

48.

Как пополняется словарный состав русского языка.

1







Раздаточный материал. Таблицы.

Электронные пособия. Тесты.

Карточки.

Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык» М.М. Разумовской.

Познакомятся с пополнением словарного состава языка.

49.

Как образуются слова в русском языке.

1







Дают понятие о способах образования слов в русском языке; разбирают слова по составу.

50.

51.

Какие чередования гласных и согласных происходят в словах.

2







Дают понятие о чередовании гласных и согласных в русском языке.


52.

53.

Правописание чередующихся гласных А - О в корнях – ЛАГ/- ЛОЖ, - РОС/- РАСТ, - РАЩ.

2







Усваивают правило написания букв А-О в корнях – ЛАГ/- ЛОЖ, - РОС/- РАСТ, - РАЩ. Выбирают правильное написание слов. Работают со словарями.

54.

55.


БуквыО - Ё после шипящих в корне слова.

2







Усваивают правило написания букв О-Ё после шипящих в корне слова.Выбирают правильное написание слова. Составляют диктант по разделу «Словообразование».

56.

Урок-практикум№ 1по темам «Правописание чередующихся гласных А - О в корнях – ЛАГ/- ЛОЖ, - РОС/- РАСТ, - РАЩ» и «Буквы О - Ё после шипящих в корне слова».

1







Тесты.

Выполняют упражнения, работают по карточкам, руководствуясь усвоенными правилами.

57.

Чем отличаются друг от друга слова - омонимы.

1







Раздаточный материал.

Электронные пособия.


Вспоминают понятие омонимов и их видов; формируют умение различать слова- омонимы по виду.

58.

Что такое профессиональные и диалектные слова.

1







Дают понятие о профессиональных и диалектных словах, знакомятся со словарем В.И. Даля.

59.

Р.р. Сжатое изложение по тексту «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля».


1








Учатся писать сжатое изложение; формируют умение составлять план.

60.

Анализ сжатого изложения.

О чём рассказывают устаревшие слова.

1








Исправляют ошибки, допущенные в сжатом изложении. Дают понятие об устаревших словах.

61.

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова.

1







Раздаточный материал. Таблицы.

Электронные пособия. Тесты.

Карточки.

Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык» М.М. Разумовской.

Дают понятие речевого этикета, знакомятся с этикетной лексикой.

62.

63.

Правописание приставок.

2







Закрепляют знания о правописании неизменяемых приставок, учатся писать приставки с З - Сна конце.

64.

65.

Буквы И – Ыпосле Ц .


2







Усваивают правило написания Ы-И после Ц. выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.

66.

Взаимосвязь значения слова, его строения и написания.

1







Обобщают знания по лексике, словообразованию, орфографии и орфоэпии.

67.

Контрольная работа № 3 (диктант).

1








Пишут контрольный диктант. Проверяют орфографические и пунктуационные знания.

68.

Анализ контрольного диктанта.

Р.р. Разговорная и книжная речь.

1







Тексты.

Исправляют ошибки, допущенные в диктанте. Дают понятие разговорной и книжной речи, сферам употребления и особенностям.

69.

Р.р. Художественная и научно-деловая речь.

1







Раздаточный материал.

Электронные пособия.

Дают понятие художественной и научно-деловой речи; знакомятся с жизнью и деятельностью В.В.Виноградова.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

(30 ч. + 7 ч.)

70.

Что изучают синтаксис и пунктуация.

1







Электронные пособия.

Раздаточный материал.

Дают понятие синтаксиса и пунктуации как разделов науки о языке; знакомятся с деятельностью ученого-лингвиста А. М. Пешковского.

71.

Р. р. Анализ текста, определение стиля речи.


1







Тексты.

Проверяют знание основных признаков понятий «разговорная, художественная и научно-деловая речь»; проверяют умения находить в тексте языковые средства, характерные для определённой задачи речи и условий общения.

72.

73.


Словосочетание.


2







Раздаточный материал. Таблицы.

Электронные пособия. Тесты.

Карточки.

Рабочая тетрадь к учебнику М.М. Разумовской.

Дают понятие словосочетанию, учатся устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании; формируют умение выделять словосочетания из предложения; закрепляют умение устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании, умение выделять словосочетания из предложения; учатся выполнять разбор словосочетания.

74.

Предложение. Интонация предложения.

1







Дают понятие предложению, интонации предложения.

75.

Виды предложений по цели высказывания.

1







Дают понятие видов предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, учатся их различать.

76.

Р.р.Сочинение по картине К.Ф. Юона «Русская зима».

1







Учатся писать сочинение по картине, составлять план к сочинению.

77.

Восклицательные предложения.

1







Закрепляют знания об интонации предложения; закрепляют понятие видов предложений; дают понятие о




















восклицательных предложениях.

78.

79.

Главные члены предложения.

2







Дают понятие о подлежащем и сказуемом как о главных членах предложения; формируют умение находить основу предложения.

80.

Тире между подлежащим и сказуемым.

1







Изучают случай постановки тире между подлежащим и сказуемым, закрепляют умение находить основу предложения; дают понятие об односоставном предложении; формируют умение находить такие предложения.

81.

Предложения распространенные и нераспространенные.

1







Раздаточный материал. Рабочая тетрадь к учебнику М.М. Разумовской.

Дают понятие распространенного и нераспространенного предложения; учатся распространять предложения.

82.

Р. р. Описание, повествование, рассуждение.

1







Тексты.

Исправляют ошибки, допущенные в диктанте. Закрепляют представление об основных типах речи; учатся создавать тексты разных типов речи.

83.

Контрольная работа № 4 (диктант).

1








Пишут контрольный диктант. Проверяют орфографические и пунктуационные знания.

84.

Второстепенные члены предложения.

1







Раздаточный материал. Таблицы.

Электронные пособия. Тесты.

Карточки.

Рабочая тетрадь к учебнику М.М. Разумовской.

Распознают виды второстепенных членов предложения. Составляют схемы предложений.

85.

Анализ контрольного диктанта.

Дополнение.

1







Распознают дополнение в предложениях, выделяют дополнение графически. Распространяют предложения дополнением.

86.

Определение.


1







Распознают определение в предложениях, выделяют определение графически. Распространяют предложения определением.

87.

Обстоятельство.

1







Распознают обстоятельство в предложениях, выделяют обстоятельство графически. Распространяют предложения обстоятельствами.

88.

89.

Однородные члены предложения.

2







Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами.

90.

91.

Обобщающее слово перед и после однородных членов предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах.

2







Дают понятие обобщающего слова перед и после однородных членов. Распознают виды предложений с обобщающим словом перед и после однородных членов. Составляют схемы предложений с обобщающим словом перед и после однородных членов.

92.

Обращение.

1







Раздаточный материал. Таблицы.

Электронные пособия. Тесты.

Карточки.

Рабочая тетрадь к учебнику М.М. Разумовской.

Осознают основную функцию обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения.

93.

Синтаксический разбор простого предложения.

1







Изучают порядок синтаксического разбора простого предложения;формируют умение выполнять синтаксический разбор простого предложения.

94.

Пунктуационный разбор простого предложения.

1







Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки препинания в простом предложении. Выполняют устный и письменный пунктуационный разбор простого предложения.

95.

Р.р. Комплексный анализ текста.

1







Закрепляют умение анализировать текст, определяют тип и стиль речи.

96.

97.

Сложное предложение.

2







Дают понятие сложного предложения; формируют умение находить сложное предложение и расставлять знаки препинания.

98.

Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения.

1







Изучают порядок синтаксического и пунктуационного разбора сложного предложения;формируют умение выполнять синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения.

99.

Прямая речь.

1







Выделяют в предложениях прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью.

100.

Диалог.

1







Различают предложения с прямой речью и диалогом. Оформляют диалог в письменной речи.

101.

Р.р. Этикетные диалоги.

1







Презентация.

Текст.

Моделируют диалог, употребляя «волшебные слова».

102.

103.

Повторение и обобщение изученного по синтаксису и пунктуации.

2








Повторяют и обобщают изученное по синтаксису и пунктуации; развивают пунктуационные умения и навыки. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

104.

Контрольная работа № 5 (диктант).

1








Пишут контрольный диктант. Проверяют орфографические и пунктуационные знания.





105.





Анализ контрольного диктанта.

Р.р. Типы речи.





1











Раздаточный материал.





Проводят работу над ошибками, допущенными в диктанте. Закрепляют представление об основных типах речи.

106.

Р.р. Описание. Повествование. Рассуждение. Оценка действительности.


1







Тексты.

Учатся создавать тексты разных типов речи.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ (59 ч.)

ГЛАГОЛ (20 ч. + 3 ч.)

107.

Морфология.

Глагол как часть речи.

1







Раздаточный материал.

Таблицы.

Электронные пособия.

Тесты.

Карточки.

Рабочая тетрадь к учебнику М.М. Разумовской.

Повторяют основные сведения о частях речи; определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию.

108.

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами (закрепление).

1







Закрепляют изученное правило о слитном и раздельном написании НЕ с глаголами. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

109.

Словообразование глаголов.

1







Дают понятие о словообразовании глаголов (приставочном, суффиксальном).


110.

Вид глагола.

1







Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Выписывают из орфографического словаря глаголы с приставками – РАЗ/ - РАС.

111.


Корни с чередованием буквЕ – И.

1







Усваивают правило написания букв Е – И в корнях с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.




112.

Инфинитив.

1







Распознают неопределенную и личную формы глагола. Образуют глаголы в начальную форму. Составляют памятку, используя глаголы в начальной форме.

113.

Правописание –ТСЯ и

ТЬСЯв глаголах (закрепление).

1







Закрепляют правило «Правописание – ТСЯ и

ТЬСЯ в глаголах». Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

114.

Урок-практикум № 2 по теме «Правописание глаголов».

1







Выполняют упражнения и работают по карточкам, руководствуясь усвоенными правилами.

115.


Р.р. Сочинение-повествование

«Как я …»

1








Учатся писать сочинение-повествование по заданному плану.

116.

Наклонение глагола.

1







Раздаточный материал.

Таблицы.

Электронные пособия.

Тесты.

Карточки.

Рабочая тетрадь к учебнику М.М. Разумовской.

Дают понятие об изъявительном, повелительном и сослагательном (условном) наклонении глагола.

117.

Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола.

1







Учатся образовывать сослагательное (условное) наклонение глагола.

118.

Как образуется повелительное наклонение глагола.

1







Учатся образовывать повелительное наклонение глагола.

119.

120.

Времена глагола.

2







Формируют знания о том, что глагол изменяется по временам только в изъявительном наклонении; дают понятие об образовании форм времени.

121.

Спряжение глагола.

1







Определяют тип спряжения глагола. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания и предложения.



122.


Правописание безударных личных окончаний глаголов.

1







Закрепляют правописание личных окончаний глаголов, а также умение определять спряжение глаголов.

123.

Урок-практикум№ 3 по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов».

1







Закрепляют правило правописания безударных личных окончаний глаголов. Выполняют упражнения и работают по карточкам, руководствуясь усвоенным правилом.

124.

Лицо и число глагола.

Переходные и непереходные глаголы.

1







Учатся изменять по лицам и числам разноспрягаемые глаголы.Дают понятие переходных и непереходных глаголов; формируют умение находить в предложениях и тексте переходные и непереходные глаголы.

125.

Р.р.Подготовка к домашнему сочинению-описанию по картине

И.И. Машкова «Клубника и белый кувшин».

1








Закрепляют умение писать сочинение-описание по картине; формируют умение составлять план сочинения.


126.

Анализ домашнего сочинения-описания.

Безличные глаголы.

1







Раздаточный материал.

Таблицы.

Электронные пособия.

Тесты.

Карточки.

Рабочая тетрадь к учебнику М.М. Разумовской.

Выполняют работу над ошибками домашнего сочинения-описания. Дают понятие безличных глаголов; формируют умение находить в предложениях и тексте безличные глаголы.

127.

Морфологический разбор глагола.

1







Изучают порядок морфологического разбора глагола.





128.

Контрольная работа № 6 (диктант).

1








Пишут контрольный диктант. Проверяют орфографические и пунктуационные знания.


129.

Анализ контрольного диктанта.

Р.р. Как связываются предложения в тексте. Строение текста типа повествования.

1







Раздаточный материал с текстами.

Проводят работу над ошибками, допущенными в диктанте. Учатся создавать текст типа повествования.

Имя существительное

(18 ч. + 3 ч.)

130.

Имя существительное как часть речи.

1







Раздаточный материал.

Таблицы.

Электронные пособия.

Тесты.

Карточки.

Словари.

Рабочая тетрадь к учебнику М.М. Разумовской.

Объясняют грамматическое значение предметности имени существительного; выясняют, чем отличается имя существительное от других частей речи.

131.

Словообразование имён существительных.

1







Дают понятие об образовании существительных; формируют умение образовывать имена существительные.

132.

Употребление суффиксов существительных

- ЧИК/ - ЩИК.

1







Закрепляют знания по правописанию суффиксов существительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

133.

Употребление суффиксов существительных

- ЕК, - ИК (- ЧИК)

1







Закрепляют знания по правописанию суффиксов существительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

134.

Повторение. Правописание чередующихся гласных в корнях.

1







Закрепляют знания по правописанию чередующихся гласных в корнях. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

135.

Слитное и раздельное написание НЕс именами существительными.

1







Изучают и закрепляют правописание НЕ с именами существительными; повторяют правописание НЕс глаголами.


136.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

1







Распознают существительные одушевленные и неодушевленные. Пишут мини-диктант, определяют одушевленность существительных как членов предложения.

137.

Собственные и нарицательные имена существительные.


1







Распознают существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры.

138.

Род имен существительных.

1







Определяют род существительных. Составляют словосочетания и предложения с существительными, определения рода которых вызывает затруднение.

139.

Р. р. Контрольное сочинение-описание«Знакомьтесь, мой друг…»

1








Учатся писать сочинение-описание.

140.

Анализ сочинения-описания.

Существительные общего рода.

1







Раздаточный материал.

Таблицы.

Электронные пособия.

Тесты.

Карточки.

Словари.

Рабочая тетрадь к учебнику М.М. Разумовской.

Проводят работу над ошибками сочинения-описания. Учатся находить в текстах существительные общего рода.

141.

Род несклоняемых имен существительных.

1







Формируют умение правильно определять род несклоняемых существительных.

142.

143.

Число имен существительных.

2







Повторяют и закрепляют изученное о формах числа существительного; дают понятие о существительных, которые употребляются только в форме единственного числа или только в форме множественного числа.

144.


Падеж и склонение имен существительных.


1







Повторяют падеж и склонение имен существительных; дают понятие о разносклоняемых существительных.

145.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

1







Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

146.

Урок-практикум № 4 по теме «Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе».

1







Раздаточный материал – тесты.

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений и при работе по карточкам.

147.

Р.р.Подробное изложение.

1








Учатся писать подробное изложение; формируют умение сохранить строение текста и языковые средства.

148.

Употребление имен существительных в речи.

Р.р. Строение текста типа описание предмета.

1







Тексты для анализа.

Рассматривают синтаксическую роль имен существительных; формируют умение правильно употреблять имена существительные в речи.Учатся создавать текст типа описание предмета.

149.

Контрольная работа № 7 (диктант).

1








Пишут контрольный диктант. Проверяют орфографические и пунктуационные знания.

150.

Анализ письменных работ.

Морфологический разбор существительного.

1








Проводят работу над ошибками, допущенными в диктанте. Изучают порядок морфологического разбора существительного.

Имя прилагательное

(13 ч. +2 ч.)

151.

Имя прилагательное как часть речи.

1







Раздаточный материал.

Таблицы.

Электронные пособия.

Тесты.

Карточки.

Словари.

Рабочая тетрадь к учебнику М.М. Разумовской.

Определяют морфологические признаки прилагательного, его синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения и тексты с прилагательными.

152.

153.

Прилагательные качественные, относительные

и притяжательные.

2







Объясняют морфологические особенности качественных, относительных и притяжательных прилагательных.

154.

Р.р. Сжатое изложение по рассказу А.И. Куприна «Ю - ю».

1








Пишут сжатое изложение по тексту, в котором дается описание животного.

155.

156.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

2







Раздаточный материал.

Таблицы.

Электронные пособия.

Тесты.

Карточки.

Словари.

Рабочая тетрадь к учебнику М.М. Разумовской.

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут выборочный диктант, выделяя окончания прилагательных.

157.

Образование имен прилагательных.

1







Знакомятся с образованием имен прилагательных.


158.

Прилагательные полные и краткие.

1







Распознают полные и краткие формы прилагательных. Образуют краткие формы прилагательных; выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными.

159.

Закрепление по теме «Прилагательные полные и краткие».

1







Составляют словосочетания и предложения с краткими прилагательными.

160.

161.

Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных.

2







Дают понятие о сравнительной и превосходной степени имен прилагательных.

162.

Морфологический разбор имени прилагательного.

1







Изучают порядок морфологического разбора имени прилагательного.

163.

Повторение и обобщение изученногопо теме: «Имя прилагательное».

1







Повторяют изученное по теме «Имя прилагательное».Отвечают на контрольные вопросы. Работают со словарем. Списывают текст, указывают в тексте падежи существительных и прилагательных.

164.

Контрольная работа № 8.

1







Раздаточный материал.

Пишут контрольный диктант. Проверяют степень освоенности материала по теме «Имя прилагательное».

165.

Анализ контрольного диктанта.

Р.р. Соединение типов речи в тексте.

1







Тексты.

Анализируют контрольный диктант. Учатся составлять текст, соединяя в одном тексте различные типы речи.

Повторение и обобщение изученного

(5 ч.)

166.

Орфограммы в приставках и в корнях слов.

1







Раздаточный материал.

Таблицы.

Электронные пособия.

Тесты.

Карточки.

Словари.

Рабочая тетрадь к учебнику М.М. Разумовской.

Закрепляют знания по правописанию орфограмм в приставках и в корнях слов. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенными правилами.

167.

Орфограммы в окончаниях слов.УпотреблениеЪ и Ь.

1







Закрепляют знания по правописанию орфограмм в приставках и в корнях слов. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенными правилами.

168.

Знаки препинания в простом и сложном предложениях.

1







Распознают простые и сложные предложения. Вспоминают постановку знаков препинания в простых и сложных предложениях. Составляют схемы простых и сложных предложений.


169.

Итоговая контрольная работа № 9 (диктант и его анализ).

1







Пишут контрольный диктант. Проверяют знания и навыки, приобретенные за год обучения.

170.

Повторение и обобщение по разделу «Речь».

1







Повторяют изученное по разделу «Речь».

ИТОГО:

170 часов








Контрольных работ - 10

Уроков-практикумов – 4

Уроков по развитию речи - 24







ФГОС. Программа по литературе. 5 класс. Учебник В.Я. Коровина.
  • Русский язык и литература
Описание:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 101

 

УТВЕРЖДЕНО

 

решением педагогического совета

от 30 августа 2013 года протокол № 1

Председатель _______ Н.М.Полякова

                                подпись руководителя ОУ           

 

 

 

 

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

 

 

По    литературе

(указать учебный предмет, курс)

 

Уровень образования (класс) основное общее образование (5-9 классы)

(начальное общее,    основное общее образование    с указанием классов)

 

Количество часов   442

 

Учитель    Аникеева Елена Викторовна

 

Программа разработана на основе

Рабочей  программы по литературе для учащихся 5-9 классов  среднего общего образования учителя русского языка и литературы Кутушевой  Евгений Владимировны. – Краснодар, 2013.

(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  СОГЛАСОВАНО

 

Заместитель директора по УВР

_______________     ______

           подпись                               Ф.И.О.

28 августа  2013  года

 

 

 

 

 

 

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 101

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

 

по  ЛИТЕРАТУРЕ

(указать учебный предмет, курс)

Класс    5 «Б», «В», «Е»

 

Учитель  Аникеева Елена Викторовна

 

Количество часов: всего 102  часа;  в неделю 3  часа;

 

Планирование составлено на основе рабочей программы по литературе учителя русского языка и литературы Кутушевой Евгении Владимировны, утвержденной на заседании педагогического совета, протокол № 1  от  « 30 »  августа 2013 года

 (указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

 

Аннотация: суть программы, на кого рассчитана.

Рабочая программа по литературе создана на основе Федерального государственного стандарта общего образования (утверждёнПриказом МО РФ от 05.03.2004 года, No1089), Примерной  программы по учебным предметам: литература (Стандарты второго поколения) и «ФГОС. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной. 5-9 классы». Москва. «Просвещение». 2011 год.

В основу программы  положен принцип вовлечения учащихся в литературно-творческую и читательскую деятельность с использованием системы методов и приемов работы с ресурсами Интернета.

Настоящая программа по литературе  адресована краснодарской  средней общеобразовательной школе № 101, 5-ым  классам обучающихся.

Согласно требованиям к метапредметным результатам в программе последовательно выдерживается направленность на обучение поиску и селективной обработке учебной информации;  на формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).

 Обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования предусматривает в 5 классе ресурс учебного времени в объеме 102  часов (в неделю – 3 часа), из них на развитие речи – 20 часов, уроки внеклассного чтения - 11 часов.

Особенность по отношению к ФГОС  ООО.

Рабочая программа по литературе для 5-х классов создана на основе Фундаментального ядра содержания общего образования  и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте. В ней также учтены основные положения Программы развития универсальных учебных действий для общего образования. Кроме того, настоящая программа в определенной степени ориентируется на развитие идей «Примерной программы для начальной школы»(М.: Просвещение,2009,2010) и учитывает содержание «Примерных программ основного общего образования. Литература» (М.: Просвещение,2010,2011)

       

Концепция (основная идея  программы).

Концепция программы – это образование личностно развивающее, граждански и    глобально  ориентированное, экоадекватное, духовно-нравственное.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

 Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

 Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи  слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу неслучайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Главной идеей предлагаемой программы является изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII,  XIX  и  XX  веков.

Программа включает в себя художественные произведения русской  литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).

Важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного). Только в этом случае школьники «приходят» к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с интересом обсудить, высказать своё суждение о прочитанном произведении. При чтении и разборе литературных произведений внимание учащихся должно быть обращено на неисчерпаемое богатство, гибкость, красоту и силу русского языка.  

 Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, удовлетворение читательских интересов учащихся, но и формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.

 

Обоснованность (актуальность, новизна, значимость).

В «Пояснительной записке» раскрываются особенности каждого раздела программы, преемственность ее содержания с важнейшими нормативными документами и содержанием программы для начального образования; дается общая характеристика курса литературы, его места в базисном учебном плане. Особое внимание уделяется целям изучения курса литературы, его вкладу в решение основных педагогических задач в системе основного общего образования, а также раскрытию результатов освоения обучаемыми программы по литературе на ступени основного общего образования.

 

В какую образовательную область входит данный учебный предмет.

Предмет «Литература» в соответствии с ФГОС входит в предметную область «Филология».

 

Главные  цели   учебного предмет «Литература»  для ступени обучения:

 • формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

 • развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

 • постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

 • поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

 • овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

 • овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

 • использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

 

Сроки реализации программы.

 Программа реализуется в течение одного года.

 

Основные принципы отбора   материала и краткое пояснение логики структуры программы.

Курс литературы в 5-х классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. В связи сэтим в программе выделяются следующие разделы:

 

Содержание

Введение. Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Из древнерусской литературы.

Из литературы XVIIIвека.

Из литературы XIXвека.

Из литературы XXвека.

Из зарубежной литературы.

 

Предполагаемые результаты.

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:

·  образную природу словесного искусства;

·  общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);

·  авторов и содержание изученных произведений;

·  основные  теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие понятия), баллада развитие представления), роман в стихах (начальное представление), понятие о герое и антигерое, реализм (развитие понятия), Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (развитие понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальное представление), понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии: (развитие представлений), повесть (развитие понятии), развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), системы стихосложений, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.

уметь:

·  прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;

·  определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;

·  определять идейную и эстетическую позицию писателя;

·  анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики;

·  оценивать проблематику современной литературы;

·  анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;

·  различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;

·  осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;

·  сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;

·  находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;

·  выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;

·  строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.

 

Система оценивания конечных результатов обучения(кратко):

Критерии оценивания устных ответов по литературе.

 

Школьная отметка

Критерии оценивания

«5»

Ученик понимает суть проблематики вопроса и показывает глубокое понимание учебного материала, даёт аргументированный ответ с опорой на текст произведения, оперирует понятиями, соблюдает необходимые речевые нормы высказывания и не допускает фактических ошибок

«4»

Ученик понимает суть проблематики вопроса и в целом показывает знание учебного материала, даёт аргументированный ответ с опорой на текст произведения, но допускает отдельные смысловые и речевые ошибки

«3»

Ученик поверхностно понимает суть проблематики вопроса, показывает частичное знание учебного материала, в ответе не привлекает текст художественного произведения, допускает фактические и речевые ошибки.

«2»

Ученик не понимает сути проблематики вопроса и не обнаруживает знание учебного материала и текста художественного произведения.

 

Основной инструментарий для оценивания  результатов (заданий, практических работ, характерных при обучении по данной программе на протяжении всей ступени обучения).

Итоги проверочных заданий по литературе:

1. Чтение статьи учебника и её пересказ.

2. Чтение изучаемых произведений.

3. Комментированное чтение.

4. Беседа по прочитанному материалу.

5. Пересказ отрывка.

6. Анализ эпизода.

7. Самостоятельное чтение произведений, рекомендуемых программой и интересующих ученика.

8. Презентация самостоятельно прочитанного произведения, отзыв.

10. Словарная работа.

11. Выразительное чтение.

12. Чтение наизусть.

13. Анализ стихотворения.

14. Сопоставительный анализ стихотворения.

15. Устное сочинение-рассуждение.

16. Сопоставление героев древности и героя современной литературы, кинофильма, мультипликации.

17. Подготовка сообщений, докладов, творческих проектов.

18. Сочинение-миниатюра.

 

Общая характеристика учебного предмета.

Рабочая программа по литературе   для учащихся  5-х классов  среднего общего образования    (базовый уровень) разработана  на основе программы «ФГОС. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной. 5-9 классы». Москва. «Просвещение». 2011 год.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

 

Общие цели и задачи основного общего образования с учетом специфики учебного предмета.

Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном. В свою очередь, предметные результаты обозначены в соответствии с основными сферами человеческой деятельности: познавательной, ценностно-ориентационной, трудовой, физической, эстетической.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными сведениями, необходимыми для изучения включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня понимания и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребности в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

 

  Задачи:

·  воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·  развитиеэмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

·  освоение текстовхудожественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий.

 

Общая характеристика учебного процесса: основные технологии, методы, формы обучения и режим занятий.

 

Технологии,используемые в учебном процессе:

1.Здоровьесберегающие технологии.

2. Компьютерные технологии.

3. Метод проектов.

4. Модульные технологии.

5. Игровые технологии.

 

Средства обучения:

-тестовые задания;

-раздаточный материал;

- ИКТ;

- интерактивная доска.

 

Методы и приёмы  обучения:

-объяснительно-иллюстративный;

-проблемное изложение;

-частично-поисковый;

-исследовательский.

 

Виды контроля:

·  текущий;

·  промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный), выразительное чтение (в том числе наизусть), развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, анализ стихотворения,  комментирование художественного текста, характеристика литературного героя, конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи учебника), сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-культурную темы, презентация проектов;

·  итоговый: анализ стихотворения, письменный развернутый ответ на проблемный вопрос, презентация проектов. 

 

Методы контроля:

·        устные(опрос, взаимоопрос);

·        письменные (письменный опрос, тесты),      

·        программированные (медиапрезентации, проекты),

·        комбинированные (самоконтроль, рефлексия, смотр знаний, олимпиады, представление читательских интересов).

 

Формы организации образовательного процесса: поурочная система обучения с использованием объяснительно- иллюстративного, репродуктивного, частично-поискового методов обучения. А также такие формы обучения: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок,  урок - лекция, урок - игра, урок- исследование,  урок-практикум, урок развития речи.

  

Результаты освоения  учебного предмета. 

Личностные:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к

 Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России;

2) осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

3) усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

4) воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

5) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории  образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе  формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в  социально значимом труде;

 6) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и  общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовно  многообразие современного мира;

7) формирование  осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к  истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и  народов мира;

8) готовности и способности вести диалог с другими людьми и

 достигать в нём взаимопонимания;

9) освоение   социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и  сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с  учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

10) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе  личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

11) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со  сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и  других видов деятельности;

12) формирование  ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

13) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитиеопыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;

14) осознание  значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

15) развитие  эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и  мира,  творческой деятельности эстетического характера.

 Метапредметные:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение  самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы  решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать своидействия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного  выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы; 

7)умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы  для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое  чтение;

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

10) работатьиндивидуально и в группе: находить  общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

11) формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

12) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации  для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической  контекстной речью;

13) формирование и развитие компетентности в области использования

 информационно-коммуникационных технологий.

Предметные:

1) в познавательной сфере:

 • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

 • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

 • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

 • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

 • владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

 2) в ценностно-ориентационной сфере:

 • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

 • формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

 • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

 • понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

 3) в коммуникативной сфере:

 • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

 • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

 • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

 4) в эстетической сфере:

 • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

 • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

 

Содержательные линии предмета:

Основу литературного образования в 5-ом  классе составляет чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Модель структурыкурса в 5-ом  классе – литературный процесс в его последовательности от древности до наших дней.

 Идея программы – изучение литературы от фольклора до древнерусской литературы, от нее к русской литературе ХVIII, ХIХ и ХХ  веков.

Одна из ведущих проблем, которая затрагивается в курсе с 5 по 9 классы – литература  духовной жизни человека, знакомство с шедеврами родной литературы. Программа является модифицированной. Последовательность изучения тем не изменена. Чтобы создать целостность образовательной системы, устанавливаются проблемно-тематические и временные связи через сопоставительный и контекстовый путь обучения, поэтому изучение региональной литературы в 9 классе строится на параллельно-сопоставительном принципе, проблема для обсуждения – исторический факт и его художественная интерпретация.

Программа 5-х классов по литературе формирует у учащихся умение интерпретировать произведения и высказать свои суждения в процессе анализа.

Раздел «Основное содержание» включает перечень изучаемого содержания, объединенного в содержательные блоки, список образовательных экскурсий.

В разделе «Примерное тематическое планирование» представлены примерный перечень тем курса и число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, характеристика основного содержания тем и основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий).

Примерная программа также включает раздел  «Учебно-методический комплект».

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО  ЛИТЕРАТУРЕ.

5 класс (102 часа)

ВВЕДЕНИЕ.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок  (начальное представление). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).  

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХIХ ВЕКА.

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.

ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков«Зима».Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).  

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор).

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление).   Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление).   Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).  

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

 

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д. Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ.

Саша Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

ХансКристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

 

 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 класса:

В результате изучения литературы с использованием данного УМК ученики 5 класса должныуметь устно:

·        правильно, бегло и выразительно читать вслух художественные и

учебные тексты, в том числе и наизусть;

·     осуществлять устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с максимальным  использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки;

·     давать развернутый ответ на вопрос, составлять рассказ о литературном

·       герое, характеристику героя или героев (в том числе групповую, сравнительную;

·        составлять отзыв на самостоятельно прочитанное произведение,  звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию;

·       подготовить сообщение, доклад, эссе, интервью на литературную тему,

диалог литературных героев (воображаемых, на основа прочитанного);

·       свободно владеть монологической и диалогическом речью в объеме изучаемых в этих классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщения, доклада и пр.);

·       использовать словари (терминологические, энциклопедические,

мифологические, словари имен и т. д.), каталоги;

·       письменнодавать развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением;

·       писать сочинение - миниатюру, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5—9 классах;

·       создавать рассказ-характеристику одного из героев или группы героев

(групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика);

·       создавать небольшой отзыв на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм спектакль;

·       создавать план будущего сочинения, доклада (простой и сложный);

·       создавать оригинальное произведение (поучение, наставление, сказку,

былину, частушку, рассказ, стихотворение);

·        свободно владеть письменной речью в объеме курса литературы,

изучаемого школьниками в 5-ом  классе;

·        вести читательский дневник.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Для учителя:

1. Литература. 5 кл. учеб. Для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. / авт.-сост.

В.Я.Коровина [и др.]. – М.: Просвещение, 2009

2. Журавлёв В.П., Коровин В.И., Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим...:

Дидактические материалы 5 кл. – М.: Просвещение, 2009

3. Литература. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля / авт.-сост. Н.Ф.Ромашина – Волгоград: Учитель, 2008

4. Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В. Литература в 5 классе. Книга для учителя. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово» - РС», 2010

5. Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по

литературе. 5 класс. – М: «ВАКО», 2009

6. Шер Н.С. Рассказы о русских писателях. – М.: Издательство «Детская  литература», 1964

7. Энциклопедия для детей. Т.9. Русская литература. Ч.1. От былин и летописей до классики XIX века / Глав. Ред. М.Д.Аксёнова. – М.: Аванта+, 2008

8. Энциклопедический словарь юного литературоведа / сост. В.И.Новиков. – М.:

Педагогика, 1988

9. Любичева Е.В., Ольховик Н.Г. Посредством Слова творю я мир... Книга третья. Диалог с художественным текстом. 5-11 классы. Пособие по русскому языку для учителей-словесников. – СПб.: ООО «Издательство ДНК», 2008

10. Кабанова И.В. Зарубежная литература: Пособие для учащихся старших классов и  студентов гуманитарных специальностей вузов. – Саратов: «Лицей», 2008

11. Критарова Ж.Н., Самойлова Е.А. Конспекты уроков литературы: 6 кл.: Пособие для учителя. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2009

12. ПрыгуноваЕ.Н., Разумова И.А. Преподавание фольклора в средней школе.

Полный курс: Метод. Пособие. – СПб.: «Паритет», 2008

13. Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2010

14. Литература: Справ. Материалы: Кн. Для учащихся / С.В. Тураев, Л.И. Тимофеев, К.Д.Вишневский и др. – М.: Просвещение, 2008

 

Для обучающихся:

1. Античные мифы.

2. Русские народные сказки. Загадки, частушки, поговорки, песни. Сказки

народов мира.

3. Афанасий Никитин. Из «Хождения за три моря».

4. А. Д. Кантемир. Верблюд и лисица.

5. М. В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру...».

6. Басни В. Тредиаковского, А. Сумарокова, В. Майкова, И.

Хемницера (на выбор).

7. К. Ф. Рылеев. Иван Сусанин.

8. А. А. Дельвиг. Русская песня

9. Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».

10. А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.

11. М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).

12. A. В. Кольцов. Осень. Урожай.

13. Н.В. Гоголь. Страшная месть.

14. Н.А. Некрасов. Накануне светлого праздника.

15.Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.

16.И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы (на выбор).

17.B. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.

18. А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.

19.И. С. Никитин. Утро. Пахарь.

20.Я. П. Полонский. Утро.

21. А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат...».

22.Ф. И. Тютчев. Утро в горах.

23. Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.

24. Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).

25. А. Н. Островский. Снегурочка.

26.А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.

27.М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».

28.А. И. Куприн. Чудесный доктор.

29.И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье.

«Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».

30. А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути

в теремок...».

31. C. А. Есенин. Песнь о собаке.

32.Дон Аминадо. Колыбельная.

33.И. С. Соколов-Микитов. Зима.

34.П.П. Бажов. Каменный цветок.

35.М.М. Пришвин. Моя родина.

36. С.Я. Маршак. Двенадцать месяцев.

37.A. Т. Твардовский. Лес осенью.

38.Е.И. Носов. Варька.

39. B. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля?

40.Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор).

 

 

СОГЛАСОВАНО

 

Протокол заседания методического объединения учителей ______________________________

 

МОУ СОШ № 101

от 28 августа 2013  года №1

__________

подпись руководителя МО      

 

________________________________________

Ф.И.О.

 

 

 

СОГЛАСОВАНО

 

Заместитель директора по УВР

      _________     ________________

подпись                             Ф.И.О.

28 августа     2013  года


Номер урока

 

Содержание

(разделы, темы)

Кол-во часов

Дата

Оборудование

Основные виды учебной деятельности

(УУД)

 

План

5 «Б»

Факт

5 «Б»

План

5 «В»

Факт

5 «В»

План

5 «Е»

Факт

5 «Е»

 

Введение

1 ч.

 

1

 Писатели о роли книги в жизни человека и общества.

1

 

 

 

 

 

 

Презентация.

Работа со словарём.

Ответы на вопросы.

 

Устное народное творчество

8  ч. +1 ч.

 

2

Фольклор – коллективное устное народное творчество.

1

 

 

 

 

 

 

ММ компьютер. 

Иллюстрации.

Тексты произведений.

Тесты.

Фонохрестоматия.

 

 

Выразительное чтение малых фольклорных жанров, их истолкование.

 

3

Малые жанры фольклора.

Кубан. Кубанские пословицы и поговорки.

1

 

 

 

 

 

 

Сочинение загадки, скороговорки.

Игра «Литературное лото».

 

 

 

 

4

Русские народные сказки.

«Царевна – лягушка» как волшебная сказка.

1

 

 

 

 

 

 

Работа с Кратким словарём литературоведческих терминов.

Составление и запись памятки  «Как рассказывать сказку».

 

5

«Царевна – лягушка». Василиса Премудрая и Иван-царевич.

1

 

 

 

 

 

 

Чтение учителем сказки.

Выражение личного отношения к прочитанному.

 

6

«Иван – крестьянский сын и чудо – юдо». Волшебная   богатырская сказка героического содержания. 

1

 

 

 

 

 

 

Художественный пересказ.

 

7

«Иван – крестьянский сын и чудо – юдо»: система образов сказки.

Кубан.  Казак Чигин.

1

 

 

 

 

 

 

Защита иллюстраций. Выразительное чтение.

Размышление о прочитанном.

 

 

8

Сказки о животных. «Журавль и цапля».

1

 

 

 

 

 

 

Выразительное чтение по ролям.

Беседа. Выявление роли выразительных средств.

 

9

Бытовые сказки.  «Солдатская шинель».

1

 

 

 

 

 

 

Составление плана.

Художественный пересказ по плану.

Устное рецензирование   художественного пересказа.

Создание рабочих материалов к сочинению.

 

10

Урок развития речи.

Итоговый урок по теме «Русские народные сказки».

1

 

 

 

 

 

 

 

Письменный ответ на проблемный вопрос.

 

Из  древнерусской литературы

2 ч.

 

11

 «Повесть временных лет» как литературный памятник.

1

 

 

 

 

 

 

ММ компьютер. Фонохрестоматия.

Иллюстрации.

Текст произведения.

Тесты.

 

Исправление типичных ошибок.

Сообщение учителя.

Работа с учебником.

 

12

 «Подвиг отрока – киевлянина и хитрость воеводы  Претича». Отзвуки фольклора в летописи.

1

 

 

 

 

 

 

Слушаем

актёрское чтение.

Исследовательская работа с текстом.

Работа со словарём.

 

Из литературы XVIII века

2 ч.

 

13

Урок внеклассного чтения. Ломоносов - учёный, поэт, художник, гражданин.

1

 

 

 

 

 

 

ММ компьютер. Фонохрестоматия.

Иллюстрации.

Портрет.

Таблицы по теории литературы.

Сообщение учителя и учащихся.

Работа со статьёй в учебнике.

Комментарий к портрету

 М. В. Ломоносова.

 

14

М. В. Ломоносов. «Случились два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме.

1

 

 

 

 

 

 

Анализ стихотворения.

Составление толкований незнакомых слов.

 

Из литературы  XIX  века

33 ч. + 8ч.

 

15

Урок внеклассного чтения.

Жанр басни в мировой литературе.

Кубан. Я.Жарко. Басни.

1

 

 

 

 

 

 

ММ компьютер. Фонохрестоматия.

Иллюстрации.

Портрет.

Текст произведений.

Таблицы по теории литературы.

 

 

Сообщение учителя

о баснописце.

Работа с учебником. 

 

16

И.А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков.

1

 

 

 

 

 

 

Выразительное чтение басен. Устное рецензирование чтения одноклассников и актёров.

 

17

И.А. Крылов. «Волк на псарне».

1

 

 

 

 

 

 

Чтение наизусть.

Инсценирование басни. Устное рецензирование.

Исследовательская работа с текстом.

 

18

Урок развития речи.

И.А. Крылов. Басни.

1

 

 

 

 

 

 

Устные рассказы о баснописцах.

Выразительное чтение басен, их устный анализ.

Комментирование морали.

Определение аллегорического смысла басен (групповая работа).

 

19

В.А. Жуковский. «Спящая царевна». Особенности сюжета.

1

 

 

 

 

 

 

Участие в коллективном диалоге.

 

 

20

В.А. Жуковский.

«Кубок». Благородство и жестокость.

1

 

 

 

 

 

 

 

Анализ составленных планов.

Выразительное чтение. Составление вопросов.

 

21

А.С. Пушкин.  «Няне» - поэтизация образа няни.

Кубан.  Пушкин на Кавказе.

1

 

 

 

 

 

 

ММ компьютер. Фонохрестоматия.

Иллюстрации.

Портрет.

Текст произведения.

Таблицы по теории литературы.

Тесты.

Участие в коллективном диалоге.

Исследовательская работа с текстом.

 

22

А.С. Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный…».

1

 

 

 

 

 

 

Восприятие и выразительное чтение пролога (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Обсуждение понятия «пролог» с использованием словаря литературоведческих терминов.

Комментирование незнакомых слов и выражений.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

 

23

А.С. Пушкин.  «Сказка о мертвой царевне и  о семи богатырях»: события и герои.

1

 

 

 

 

 

 

Нравственная оценка героев сказки.

 

24

 Урок развития речи.

А.С. Пушкин.  «Сказка о мертвой царевне и  о семи богатырях»: сравнительная характеристика герое.

1

 

 

 

 

 

 

Инсценирование  фрагментов сказки.

Ответы на проблемные вопросы.

Работа с иллюстрациями к сказке худ. Маврина.

 

25

А.С. Пушкин.  «Сказка о мертвой царевне и  о семи богатырях»: истоки сюжете, поэтика сказки.

1

 

 

 

 

 

 

Рецензирование выразительного чтения.

Защита иллюстраций.

 

 

26

Урок внеклассного чтения.

А.С. Пушкин.  Сказки.

1

 

 

 

 

 

 

Выразительное чтение самостоятельно прочитанных сказок Пушкина (в том числе по ролям и наизусть).

Инсценирование фрагментов самостоятельно прочитанных сказок.

Составление вопросов к сказкам.

 

27

Урок развития речи.

Контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов.

1

 

 

 

 

 

 

 

Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

 

28

А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.

1

 

 

 

 

 

 

ММ компьютер. 

Иллюстрации.

Портрет.

Текст произведения.

Таблицы по теории литературы.

 

 

Выразительное чтение сказки.

Ответы на вопросы.

Чтение по ролям.

Рецензирование  чтения одноклассников.

 

 

29

А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как нравоучительное произведение.

1

 

 

 

 

 

 

Художественный пересказ отдельных эпизодов.

 Чтение по ролям.

Беседа.

30

М.Ю. Лермонтов.  «Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения.

1

 

 

 

 

 

 

ММ компьютер. Фонохрестоматия.

Иллюстрации.

Портрет.

Текст произведения.

Таблицы по теории литературы.

Тесты.

 

Художественный пересказ.

Краткий рассказ о поэте.

Выразительное чтение стихотворения.

 

31

М.Ю. Лермонтов.  «Бородино»: проблематика и поэтика.

Кубан. В. Мова  (Лиманский)  «Казачьи кости».

1

 

 

 

 

 

 

Коллективный диалог: размышляем о прочитанном.

Работа со словарём.

 

32

Урок внеклассного чтения.

М.Ю. Лермонтов.  «Ашик-Кериб»  как литературная сказка.

1

 

 

 

 

 

 

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Просмотр  презентаций.

 

 

33

Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. 

1

 

 

 

 

 

 

Выявление роли выразительных средств.

 

34

Н.В. Гоголь. «Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки».

1

 

 

 

 

 

 

Словари.

ММ компьютер. 

Иллюстрации.

Портрет.

Тексты  произведений.

Тест.

Проверка цитатных планов.

Сообщения учащихся о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернет

Слушаем актёрское чтение.

 

 

35

Н.В. Гоголь. «Заколдованное место»: реальность и фантастика в повести.

1

 

 

 

 

 

 

Пересказ близко к тексту.

Чтение по ролям. Составление плана и анализ эпизода по плану.

 

36

Урок внеклассного чтения.

Н.В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки»: «Майская ночь, или утопленница», «Страшная месть».

1

 

 

 

 

 

 

Представление электронных презентаций.

Чтение по ролям.

Беседа.

 

37

Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

1

 

 

 

 

 

 

ММ компьютер. 

Иллюстрации.

Портрет.

Текст произведения.

Таблицы по теории литературы.

Тесты.

 

Устное рецензирование представленных сценок.

Устный рассказ о поэте.

Выразительное чтение стихотворения.

Поиск незнакомых слов и определение их значения.

 

38

Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей.

1

 

 

 

 

 

 

Защита собственных  иллюстраций.

Актерское чтение. Рецензирование выразительного чтения учащихся.

 

39

Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети». Язык стихотворения.

1

 

 

 

 

 

 

Конкурс на лучшее выразительное чтение. Устное рецензирование.

 

40

И.С. Тургенев. «Муму» как повесть о крепостном праве.

1

 

 

 

 

 

 

ММ компьютер. Фонохрестоматия.

Иллюстрации.

Портрет.

Текст произведения.

Таблицы по теории литературы.

Тесты.

Презентация о жизни и творчестве писателя.

Актёрское исполнение фрагментов повести.

Работа с иллюстрациями.

 

41

И.С. Тургенев. «Муму» как протест против рабства.

1

 

 

 

 

 

 

Чтение и анализ отдельных эпизодов.

 

42

И.С. Тургенев. «Муму»: система образов.

1

 

 

 

 

 

 

 Коллективное составление плана характеристики героя. Подбор цитат по заданной теме. Работа с иллюстрациями.

 

43

Урок развития речи.

И.С. Тургенев – мастер портрета и пейзажа.

1

 

 

 

 

 

 

Сообщение по составленному плану.

Анализ изобразительно- выразительных средств фрагмента повести.

 

44

А.А. Фет. «Чудная картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…». Картины русской природы.

1

 

 

 

 

 

 

ММ компьютер.

Иллюстрации.

Портрет.

Текст произведения.

Чтение стихотворения наизусть.

Участие в коллективном диалоге.

Исследовательская работа с текстом.

 

45

Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник»: русский офицер в плену у горцев.

Кубан. Л. Н. Толстой на Кавказе.

1

 

 

 

 

 

 

ММ компьютер Фонохрестоматия.

Иллюстрации.

Портрет.

Текст произведения

Таблицы по теории литературы.

Тесты.

 

Устный рассказ описателе. Выразительное чтение рассказа.

Работа со словарём.

 

46

Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник»:  Жилин и  Костылин.

1

 

 

 

 

 

 

Составление плана сравнительнойхарактеристики героев.

 

47

Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Гуманизм повести.

1

 

 

 

 

 

 

Работа с иллюстрациями.

Чтение по ролям. Инсценирование фрагментов рассказа.

Создание рабочих материалов к сочинению.

 

48

Урок развития речи.

Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Костылин: два характера – две судьбы.

1

 

 

 

 

 

 

 

Защита учебного проекта «Жилин и Костылин: два характера – две судьбы».

Составление планов (цитатных планов), письменных ответов на вопросы.

Подбор цитат для подтверждений свих суждений (групповая работа).

 

49

Сравнительная характеристика героев. Создание рабочих материалов к сочинению. Подготовка к классному сочинению.

1

 

 

 

 

 

 

 

Создание  письменных высказываний различных жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев, в том числе сопоставительная, отзыв о самостоятельно прочитанном  произведении, ответ на проблемный вопрос, выполнение тестов.

 

50

Классное сочинение на тему: «Сравнительная характеристика героев – Жилина и Костылина».

 

 

 

 

 

 

 

 

Написание сочинения в классе по заданной теме.

 

51

А.П. Чехов. «Хирургия»  как юмористический рассказ.

1

 

 

 

 

 

 

ММ компьютер. Фонохрестоматия.

Иллюстрации.

Исправление типичных ошибок.

Выразительное чтениерассказа.

Работа со словарём.

 

52

Урок развития речи.

А.П. Чехов. «Хирургия». Речь персонажей как средство их характеристики.

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

Устное рецензирование выразительного чтения рассказа по ролям.

Исследовательская работа с текстом.

 

53

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится…»,    «Есть в осени первоначальной…» и др.

1

 

 

 

 

 

 

ММ компьютер. Фонохрестоматия.

Иллюстрации.

Портрет.

Тексты  стихотворений.

 

 

Слушаем актёрское чтение.

Выразительное чтение стихотворений и их анализ по вопросам учителя.

Устное рисование.

 

54

А.Н. Майков «Ласточки», И. С. Никитин  «Утро», «Зимняя ночь в деревне», И.З. Суриков «Зима» и др.

1

 

 

 

 

 

 

Выразительное чтение наизусть.

Беседа.

Работа с иллюстрациями.

 

55

Урок развития речи.

Русские поэты ХIХ века о родине, родной  природе и о себе.

1

 

 

 

 

 

 

Слушаем актёрское чтение.

Беседа.

 

 

Из литературы   ХХ века

27 ч. + 4  ч.

 

56

И.А. Бунин. «Косцы».  Кровное родство героев с  бескрайними

 

просторами Русской земли.

1

 

 

 

 

 

 

ММ компьютер. Фонохрестоматия.

Иллюстрации.

 

 

Портрет.

Текст произведения.

Презентация о писателе с использованием ресурсов Интернета.

 

Слушаем актёрское чтение рассказа.

Работа с иллюстрациями.

 

57

Урок внеклассного чтения.

 И.А. Бунин. «Подснежник». Тема исторического прошлого России.

1

 

 

 

 

 

 

 

Выразительное чтение рассказа.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «антитеза»,  «повтор».

 

58

В.Г. Короленко. «В дурном обществе»: судья и его дети.

1

 

 

 

 

 

 

ММ компьютер. 

Иллюстрации.

Портрет.

Тексты  произведений.

Таблицы по теории литературы.

Тест.

 

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение повести.

Лексическая работа.

Работа с иллюстрациями.

 

59

В.Г. Короленко. «В дурном обществе»: семья Тыбурция.

1

 

 

 

 

 

 

Художественней пересказ гл. 3. Устное рецензирование  пересказа.

Выразительное чтение по ролям.

Лексическая работа.

Работа с иллюстрациями.

 

60

 

В.Г.Короленко. «В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела».

1

 

 

 

 

 

 

Анализ составленных планов.

Нравственная оценка героев повести. Сопоставление персонажей.

Исследовательская работа с текстом.

Составление вопросов.

Работа с иллюстрациями.

 

61

Урок внеклассного чтения.

В.Г.Короленко. Рассказ  «Последний луч».

1

 

 

 

 

 

 

Презентация и защита коллективного проекта – электронного альбома  «Мои ровесники в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»».

Обсуждение рассказа «Последний луч» по вопросам.

Составление плана письменного высказывания.

 

62

 

 

Урок развития речи.

Контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов.

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

 

 

63

С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…»  и  «Низкий дом с голубыми ставнями…».

1

 

 

 

 

 

 

ММ компьютер. Фонохрестоматия.

Иллюстрации.

Портрет.

Тексты  стихотворений.

Анализ сочинений. Исправление типичных ошибок.

Выразительное чтение стихотворений.

Обучение анализу стихотворения по плану.

 

64

П. П. Бажов. «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и хозяйки Медной горы.

1

 

 

 

 

 

 

ММ компьютер. Фонохрестоматия.

Иллюстрации.

Портрет.

Текст произведения.

Сообщение учителя и учащихся.

Выразительное чтение сказа.

Участие в коллективном диалоге.

 Работа с иллюстрациями.

Лексическая работа.

 

65

П. П. Бажов. «Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы.

1

 

 

 

 

 

 

Анализ эпизода произведения.

Чтение по ролям.

Беседа по содержанию.

Лексическая работа.

 

 

66

К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»: герои и их поступки.

1

 

 

 

 

 

 

ММ компьютер. Фонохрестоматия.

Иллюстрации.

Портрет.

Текст произведения.

Таблицы по теории литературы.

Презентация о писателе с использованием ресурсов Интернета.

Актёрское чтение.

Викторина.

 

 

67

К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»: язык сказки.

Кубан.  А. И. Дмитриева  «Малыш и Жучка».

1

 

 

 

 

 

 

Выразительное чтение рассказа.

Анализ текста произведения.

Лексическая работа.

 

68

Урок внеклассного чтения.

«Заячьи лапы» и др. рассказы. Реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

1

 

 

 

 

 

 

Выразительное чтение рассказа.

Анализ текста произведения.

 

 

69

Урок внеклассного чтения.

С.Я. Маршак. Сказки для детей.

 

1

 

 

 

 

 

 

ММ компьютер. Фонохрестоматия.

Иллюстрации.

Портрет.

Текст произведения.

Таблицы по теории литературы.

Тесты.

Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его сказках.

Выразительное чтение сказки.

 

70

С.Я. Маршак. «Двенадцать месяцев»: проблемы и герои.

1

 

 

 

 

 

 

Устное рецензирование выразительного чтения  по ролям.

Пересказ.

Чтение актёров.

Чтение по ролям.

Работа над выразительным чтением сказки. Распределение ролей, подготовка к инсценированию.

 

71

С.Я. Маршак. «Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа.

1

 

 

 

 

 

 

Постановка фрагмента спектакля по  пьесе- сказке.

Устное  рецензирование спектакля.

 

72

Урок развития речи.

С.Я. Маршак. «Двенадцать месяцев»: добро и зло в сказке.

1

 

 

 

 

 

 

Составление цитатного плана письменного высказывания.

Подбор цитат по заданной теме.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Сказки народные и литературные».

 

73

Урок развития речи.

Контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов.

1

 

 

 

 

 

 

 

Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

 

 

74

А.П. Платонов. «Никита»: человек и природа.

1

 

 

 

 

 

 

ММ компьютер. Фонохрестоматия.

Иллюстрации.

Портрет.

Текст произведения.

Таблицы по теории литературы.

Тесты.

Исправление типичных ошибок.

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа с последующим обсуждением.

 

 

 

 

 

75

А.П. Платонов. «Никита»: быль и фантастика.

1

 

 

 

 

 

 

Выразительное чтение рассказа с последующим обсуждением.

Лексическая работа.

 

76

В.П. Астафьев. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации.

1

 

 

 

 

 

 

 

Устный рассказ о писателе.

Восприятие и выразительное чтение рассказа.

Лексическая работа.

Составление и запись композиционного плана рассказа.

 

77

В.П. Астафьев. «Васюткино озеро»: становление характера главного героя.

Кубан. В. Логинов «Витюшкино озеро» (обзор).

1

 

 

 

 

 

 

 

Беседа по содержанию рассказа.

Выразительное чтение.

Устное рецензирование домашнего задания. Защита иллюстраций.

Составление плана  характеристики героя

 

78

Урок развития речи.

Контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов.

1

 

 

 

 

 

 

 

Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

 

79

А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».  Трагическая и героическая тема произведения.

1

 

 

 

 

 

 

ММ компьютер. Фонохрестоматия.

Иллюстрации.

Портрет.

Текст произведения.

Таблицы по теории литературы.

Тесты.

 

Анализ сочинений, исправление типичных ошибок.

Выразительное чтение стихотворения.

Устные ответы на вопросы с использованием цитирования.

 

80

К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…». Война и дети.

Кубан.  Д. Бардадым. Стихи.

1

 

 

 

 

 

 

Конкурс на лучшего чтеца.

 Краткий рассказ об  А. Т. Твардовском.

Работа над выразительным  чтением стихотворения.

 

 

81

И. Бунин. «Помню – долгий зимний вечер…».

Кубан. В.Нестеренко. Стихи.

1

 

 

 

 

 

 

ММ компьютер. Фонохрестоматия.

Иллюстрации.

Портрет.

Текст произведения.

Таблицы по теории литературы.

Тесты.

 

Выразительное чтение.

Устное рецензирование чтения.

Сопоставление стихотворения с живописным полотном.

 

82

А.Прокофьев. «Аленушка»;  Д.Кедрин  «Алёнушка». Сближение образов волшебных сказок и русской природы  в лирических стихотворениях.

1

 

 

 

 

 

 

Работа над выразительным чтением стихотворений.

Сравнительный анализ по плану.

 

83

Н.Рубцов «Родная деревня»,  Дон – Аминадо «Города и годы».

1

 

 

 

 

 

 

Выразительное чтение.

Устное рецензирование чтения.

 

84

Саша Черный. «Кавказский пленник». Образы детей в рассказе.

1

 

 

 

 

 

 

ММ компьютер. Фонохрестоматия.

Иллюстрации.

Портрет.

Текст произведения.

Таблицы по теории литературы.

Тесты.

Конкурс чтецов.

Краткий рассказ о поэте.

Выразительное чтение рассказа.

 

85

Урок внеклассного чтения.

Саша Черный. «Игорь – Робинзон».

Юмор в рассказе.

1

 

 

 

 

 

 

Выразительное чтение рассказа.

Участие в коллективном диалоге.

 

86

Ю.Ч. Ким. Песня «Рыба-Кит» как юмористическое произведение.

1

 

 

 

 

 

 

 

Выразительное чтение рассказа.

Работа по вопросам.

 

Из зарубежной литературы

14 ч. + 2 ч.

 

87

Р.Л. Стивенсон. «Вересковый мёд»: верность традициям предков.

1

 

 

 

 

 

 

Иллюстрации.

Портрет.

Словарь литературоведческих терминов.

Ответы на вопросы.

Работа с иллюстрациями.

 

88

Урок развития речи.

Развитие понятия о балладе. Её драматический характер.

1

 

 

 

 

 

 

Устные ответы на вопросы (с использованием цитат).

Участие в коллективном диалоге.

Рассказ о балладе по плану анализа лирики.

Работа со словарем литературоведческих термином.

Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «баллада».

 

89

Д. Дефо «Робинзон Крузо»: необычайные приключения  героя.

1

 

 

 

 

 

 

Фонохрестоматия.

Иллюстрации.

Портрет.

Текст произведения.

Устный рассказ о писателе.

Актёрское чтение произведения.

 

90

Д. Дефо «Робинзон Крузо»: характер героя.

1

 

 

 

 

 

 

Устные ответы на вопросы с использованием цитирования.

 

91

Д. Дефо «Робинзон Крузо»: произведение о силе человеческого духа.

1

 

 

 

 

 

 

Выразительное чтение.

Работа с иллюстрациями.

 

92

Х- К. Андерсен. «Снежная королева»: реальность и фантастика.

1

 

 

 

 

 

 

Иллюстрации.

Портрет.

Текст произведения.

Таблицы по теории литературы.

 

 

Презентация о писателе с использованием ресурсов Интернета.

Слушаем актёрское чтение.

Ответы на вопросы.

 

93

Х- К. Андерсен. «Снежная королева»: сказка о великой силе любви.

1

 

 

 

 

 

 

Выразительное чтение по ролям.

Беседа. 

Лексическая работа.

 

94

Х- К. Андерсен. «Снежная королева»: «что есть красота?»

1

 

 

 

 

 

 

Участие в коллективном диалоге.

Составление устного плана характеристики героев.

Работа с иллюстрациями.

 

95

Урок внеклассного чтения.

Х- К. Андерсен.  Сказки.

1

 

 

 

 

 

 

Выразительное чтение по ролям.

Беседа. 

Ответы на вопросы.

 

96

Марк Твен. «Приключения  Тома Сойера»: неповторимый мир детства.

1

 

 

 

 

 

 

Выставка книг М. Твена и о нём.

ММ компьютер. Фонохрестоматия.

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение произведения.

Работа с текстом.

 

 

97

Марк Твен. «Приключения  Тома Сойера»: дружба героев.

1

 

 

 

 

 

 

Выразительное чтение отдельных фрагментов по ролям.

Рабата над пересказом.

 

98

 

 

Джек Лондон.   «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым?

1

 

 

 

 

 

 

ММ компьютер. Фонохрестоматия.

Иллюстрации.

Портрет.

Текст произведения.

 

 

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение произведения.

 

 

99

Джек Лондон.   «Сказание о Кише»: мастерство писателя.

1

 

 

 

 

 

 

 

 

Художественный пересказ от лица героя.

Устное рецензирование одноклассников.

 

100

Урок развития речи.

Контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов.

1

 

 

 

 

 

 

Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

 

101

Литературный праздник  Путешествие по стране Литературии 5 класса.

1

 

 

 

 

 

 

ММ компьютер. 

Иллюстрации.

Портреты.

Тесты.

 

Выразительное чтение.

Различные виды пересказов.

Устные отзывы о прочитанных произведениях.

Викторина.

Кроссворд.

 

102

Защита проектов.  Рекомендации к летнему чтению.

1

 

 

 

 

 

 

 

Защита проектов.  

 

Итого

102

часа

 

 

 

 

 

 

 

1) уроков развития речи – 15 часов;

2) уроков внеклассного чтения – 11 часов;

3) письменный ответ на проблемный вопрос – 5 часов;

4) контрольных работ – 1 час;

5) региональный компонент - на 10 уроках.

 

                         

 

 

 


 

Автор Аникеева Елена Викторовна
Дата добавления 10.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел
Просмотров 13046
Номер материала 51976
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓