Элективный курс по русскому языку для 9 класса "Искусство говорить"

ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

 ДЛЯ 9  КЛАССА

 «ИСКУССТВО ГОВОРИТЬ»

Программа элективного курса «Искусство говорить» рассчитана на учащихся 9 класса в объеме 17 часов и направлена в основном на практическую подготовку учащихся в сфере речевой культуры.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Соответствие курса целям и задачам предпрофильной подготовки

 В соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. № 1756-р об одобрении Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года на старшей ступени общеобразовательной школы предусматривается профильное обучение, ставится задача создания «системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся…»

Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса.

В связи с этим, наряду с базовыми общеобразовательными предметами, предусматриваются и элективные курсы – обязательные для посещения курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы.

Стилистика – наука многосторонняя. Область ее теории и практического применения охватывает всю речевую деятельность современного общества: научные книги, выступления, газетные очерки, радио и телерепортажи, служебные документы, произведения классиков и современных писателей, наконец, повседневная бытовая речь.

Стилистика тесно связана с разделами языкознания, изучающими развитие и современное состояние системы языка, его словарного состава, грамматики, произношения; но более всего у стилистики точек соприкосновения и общих проблем с культурой речи, орфоэпией и словоупотреблением. В культуре речи мы имеем дело, например, с оценками качественной стороны и грамматических форм. Стилистика оценивает их соответствие современной литературной норме; культура речи – уместность и целесообразность их употребления, степень выразительности.

В стилистике можно выделить четыре основных раздела, каждый из которых имеет свой предмет и особые методы исследований.

Грамматическая стилистика: стилистическая окраска слов; фразеологические обороты; грамматические формы; различные типы предложений; произносительные нормы.

Функциональная стилистика: исторически сложившаяся система стилей, различающихся целью высказывания, сферой применения, способами использования, организацией языковых средств; связь стилей речи и литературных жанров.

Стилистика текста: закономерность связи строения текста с личностью автора.

Практическая стилистика: помогает исправить отдельные ошибки в тексте.

Учащиеся старших классов серьезно задумываются: как пользоваться художественно-изобразительными средствами языка? Какое практическое значение они имеют в нашей повседневной жизни? Школа должна давать современному ученику необходимые теоретические и практические знания в этой области.

Целесообразность, актуальность и новизна курса

Курс «Искусство говорить» создан в целях предпрофильной подготовки учащихся 9 класса и обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование коммуникативной, языковой (лингвистической) и культуроведческой компетенций учащихся.

Данный курс должен помочь ученикам оценить  свои возможности с точки зрения дальнейшей образовательной перспективы в области филологического (гуманитарного) профиля. Способствовать созданию положительной мотивации обучения на планируемом профиле. Проверить себя и помочь уяснить смысл практического применения полученных знаний.

В условиях гуманитаризации современного образования и динамического развития современного общества курс «Искусство говорить» актуален как в теоретическом, так и в практическом отношении, так как направлен на развитие умений учащихся не только говорить и слушать, но и овладение ими устной и письменной речью, навыками стилистической правки текста, самостоятельного исследования текста с цель решения поставленных перед ними различного рода задач.

Данный курс  призван усилить внимание к проблеме культуры речи учеников,  восполнить недостающие знания, имеющие большое значение в дальнейшей жизни. Он направлен на формирование активной личности, способной жить и работать в соответствии с требованиями и реалиями современного мира.

Цель и задачи курса

Цель: овладение учащимися компетенциями культуры речи: говорить и слушать, владеть устной и письменной речью, владеть навыками стилистической правки текста, проводить самостоятельные исследования текста.

Углубить и расширить

Задачи:

1) в рамках коммуникативной компетенции овладеть всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи в разных ситуациях общения, для чего:

·         углубить и расширить основные понятия науки о языковых стилях, культуре речи;

·         научить различным приемам использования их выразительных средств.

2) в рамках языковой (лингвистической) компетенции обогатить словарный запас и грамматический строй речи, овладеть способностью к анализу и оценке языковых явлений и фактов в тексте, для чего:

·         познакомить учащихся с особенностями употребления той или иной стилистической конструкции (анализ образца) и использование ее в речи;

·         научить сопоставлению данных в тексте синонимических вариантов выражения одной и той же мысли;

·         развить умение ориентироваться в структуре текста официально-делового стиля, отличать его от текстов других функциональных стилей;

·         сформировать умение составлять собственные тексты различного стиля, применяя знания и умения в практике правописания, лексических норм современного русского языка, оценки своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

3) в рамках культуроведческой компетенции осознать язык как форму выражения национальной культуры, речевого этикета и культуры речи, для чего:

·         сформировать познавательный интерес учащихся к изучению русского языка;

·         выявить единицы языка, обеспечивающие формирование устной и письменной речи;

·         провести стилистический эксперимент (конструирование стилистических вариантов и установление их взаимозаменяемости);

·         самостоятельно употреблять ту или иную стилистическую структуру предложения в собственной речи (как в отдельном высказывании, так и в связной речи);

·         пользоваться нормативными словарями и справочной литературой. 

Характеристика учебного материала, методы и формы обучения

Учебный материал курса «Искусство говорить» направлен на поддержание изучения профильного предмета, русского языка, позволяет изучить, обобщить и систематизировать  компетенцию учащихся при формировании культуры речи как в устной, так и в письменной формах. 

 Планирование занятий по данному курсу  воспитывает стремление учащихся к самосовершенствованию, самообразованию, желанию реализовать свои творческие возможности. Особое внимание уделяется развитию практических умений работы с текстом.

Программа представляет собой цикл занятий, определяющих специфику стилистики и культуры речи их основных признаков, роль выразительных средств языка в собственной речи.

Данный курс предполагает следующие формы работы:

·         изучение теоретического материала по стилистике и культуре речи;

·         анализ текстов разных стилей;

·         ролевые игры;

·         выполнение домашних заданий;

·         пробное написание собственных стилистических вариантов текста;

·         повторение орфографии, пунктуации и синтаксиса русского языка.

Основная модель построения занятий:

  лекции, практические занятия, индивидуальные задания, домашние задания, дополнительные задания, работа в группах, выполнение творческих заданий различных видов.

Формы контроля и методы оценки компетенции учащихся:

 промежуточные – самостоятельные работы; письменный и устный анализ текстов разной стилевой принадлежности; практические работы; самоконтроль и взаимоконтроль по вопросам, предложенным учителем и составленным самостоятельно;

 итоговые – контрольные работы; тесты.

Ожидаемые результаты при изучении элективного курса:

1.      Расширение границ коммуникативной, языковой (лингвистической) и культуроведческой компетенций учащихся.

2.      Приобретение учащимися навыков по отбору фактического и языкового материала для собственной речи.

3.      Знание учащимися действующих норм и требований литературного языка.

4.      Повторение, систематизация и закрепление знаний алгоритма рецензии, эссе; алгоритма анализа текста и составления собственного варианта текста; правил орфографии и пунктуации; синтаксиса простого и сложного предложений.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение (1 час).

            Презентация курса. Назначение, цели и задачи курса. Анкетирование: «Что я хочу получить при изучении данного курса. Какие компетенции хочу приобрести. Какие темы считаю наиболее важными для себя».

Раздел 1. Стилистика и культура речи (5 часов).

Умение говорить, слушать и слышать. Выбор слова. Лексическая сочетаемость. Выбор предложения. Преобладание форм и их роль в тексте. Главные признаки текста.

Стилистика. Место стилистики в системе наук языкознания. Связь стилистики с культурой речи, с поэтикой, теорией ораторского искусства. Языковые средства стилей. Практическая стилистика (теория слова).

Определение культуры речи. Составные части культуры речи. Историческая, социальная, психологическая

Раздел 2. Стилистика и риторика (2 часа).

Понятие о науке «риторика». Риторика Древней Греции и Рима. О видах речи. Функции ораторской речи. Квинтилиан и три рода ораторской речи. Цицерон. Риторика средневековья и европейского Возрождения.

Русское письменное двуязычие. Размежевание в пределах письменного литературного языка. Единые общерусские разговорные нормы на базе говора Москвы. Типы литературного языка. Общие вопросы письма.

Истоки возникновения теории «трех стилей». Развитие теории трех стилей на Руси. Макарий и его «Роды речений». Стилистические теории Ф. Прокоповича, В.К. Тредиаковского, М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина.

Раздел 3. Стилистика и лексика (3 часа).

Разновидности языка. Общенародная устная и письменная речь. Ненормативные слова. Социальные диалекты. Просторечная речь. Пометы в толковых словарях. Лексика ограниченного употребления. Специальная лексика.

Общеупотребительная (межстилевая) лексика. Отличия литературной разговорной лексики от просторечной. Профессиональная речь. Книжная лексика. Применение книжной речи. Происхождение книжной лексики. Архаизмы. Историзмы.

Принципы разделения языковых средств. Уменьшительные, уменьшительно-ласкательные, увеличительные формы. Виды эмоционально-экпрессивной лексики в толковых словарях.

Значение слова и его конкретное употребление. Творческие возможности языка. Прямое и переносное значения слов. Признаки внутренней формы слова.

Структура многозначного слова. Системные связи слов. Неологизмы. Синонимия и антонимия. Тематические группы. Специальные словари.

Раздел 4. Стилистика и фразеология (6 часов).

Фразеологические обороты. Природа их происхождения. Значения фразеологизмов. Роль устойчивых сочетаний в речи.

Порядок слов, его роль в речи. Интонация. Интонация начала и конца. Прямой и обратный порядок слов. Инверсия в прозе и стихотворной речи.

Понятие о диалоге и монологе. Виды диалогов и монологов, их роль. Структура диалога и монолога. Формы существования речи..

Основные функции языка. Природа, строение текста.

Понятие о стиле. Время возникновения стилей. Основные признаки функциональных стилей: разговорного, официально-делового, публицистического и художественного.

Итоговый урок. Контрольная работа или тест (по выбору учащихся).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1.      Арсирий. А.Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка. – М., 1967.

2.      Баранов М.Т., Костяева Т.А. Русский язык. Справочные материала. М.: Просвещение, 1998.

3.      Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Риторика и культура речи. Р-на-Д: Феникс, 2005.

4.      Вербицкая Л.А. Давайте говорить правильно. – М., 1993.

5.      Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. – М., 1989.

6.      Голуб И.Б. Уроки русской орфографии. О сложном просто и легко: Учебное пособие. М.: Логос, 2002.

7.      Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. – М., 2000.

8.      Смирнова Л.Г. Культура русской речи. Учебное пособие по развитию речи. М.: Русское слово, 2004.

9.      Ожегов С.И. Орфографический словарь русского языка в 2 т. – М., 2001.

10.  Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М.: Азбуковник, 1999.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1.      Арсирий А.Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка. – М., 1967.

2.      Ашукин. Н.С., Ашукина М.Г. Крылатые слова. – М., 1985.

3.      Быстрова Е.А., Львова С.И. и др. Обучение русскому языку в школе. М.: Дрофа, 2004.

4.      Болотнова Н.С. Филологический анализ текста. Томск, 2006.

5.      Болотнова Н.С. Стилистический анализ текста в школе // Русский язык в школе. – 2002, № .

6.      Воителева Т.М. Теория и методика обучения русскому языку. М.: Дрофа, 2006.

7.      Воителева Т.М. Работа над речевыми ошибками // Русская словесность. – 2003, № 2.

8.      Ворожбитова А.А. Лингвориторическая теория сильной языковой личности как общая стратегия языкового образования и воспитания // Русский филологический вестник. – 1996, № 3 – 4.

9.      Екименко В.Ю., Николенко Т.В. Управление офисом. Делопроизводство. Томск, 2005

10.  Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник: Практикум: Для самообразования. М.: Флинта: Наука, 1998.

11.  Панасюк А.Ю. Как убедить в своей правоте: современные психотехнологии убеждающего воздействия. – М., 2001.

12.  Розенталь Д.Э. Справочник. Управление в русском языке. – М., 2002.

13.  Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. – М., 1998.

14.  Русский язык: Энциклопедия / Под ред. Ю. Н. Караулова. – М.: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 2003.

15.  Серова М.Б. Орфография. Правила. Схемы. Обучающие диктанты. М.: Флинта: Наука, 2001.

16.  Срезневский И.И. Древнерусский словарь. В 3 т. – М., 1989.

17.  Словарь русского языка в 4-х томах. / Под ред. А. П. Евгеньевой. М.,  1981-1984.

18.  Солганик Г.Я. Лексика газеты. – М., 1973.

19.  Фразеологический словарь русского языка / под ред. А.И. Молоткова. – М., 1979.

20.  Чикунова Н.Б., Шалаева Л.В. Деловая и дружеская корреспонденция. Томск, 1993.

21.  Шанский Н.М. Русский язык. Лексика. Словообразование. – М., 1975.