Главная / Начальные классы / Досвід роботи "Розвиток мовлення"

Досвід роботи "Розвиток мовлення"

Вhello_html_42b31d52.gifідділ освіти виконкому

Жовтневої у місті ради

Районний методичний кабінет



hello_html_3dc6cd67.gif










Пhello_html_m1dfea24c.pngідготувала:

вчитель початкових класів

КЗШІ І-ІІ ст. № 4

Костилєва Яна Юріївна





Кривий Ріг - 2012

hello_html_7a60fc4a.gifЯ, Костилєва Яна Юріївна, вчитель початкових класів Криворізької загальноосвітньої школи-інтернат І-ІІ ступенів № 4, спеціаліст вищої категорії.

Двадцять перше століття кидає виклик усьому, що нас оточує. Стрімко міняється техніка і технології, і щоб устигнути за запаморочливими новинками, щоб не відчувати себе викинутим за борт сучасного життя, треба постійно вчитися. «Навчання» супроводжує людину протягом життя. Головне завдання, яке стоїть перед суспільством ХХІ століття, - навчити як вчитися і як мислити, як застосовувати знання для розв’язання будь-якої життєвої ситуації. Як іти в ногу з часом, як у погоні за новим не розгубити вже накопичений позитивний досвід – усі ці питання хвилюють педагогів з усіх куточків світу. Об’єктивною необхідністю стає узагальнення найкращих педагогічних ідей й застосування того, що відповідає потребам сьогодення. Сьогодні в області створюється нова школа, де учень повноцінно живе, проектує своє майбутнє, враховуючи власні можливості, ставлячи перед собою завдання самовдосконалення. При цьому особливого значення набуває кретивність особистості, її здатність до творчого нестандартного мислення.

Загальна середня освіта має забезпечити умови для інтелектуального, соціального, морального і фізичного розвитку учнів, закласти підгрунття розвитку творчого потенціалу особистості та визначити сталий напрямок цього процесу.

Тема обраного досвіду «Розвиток зв’язного мовлення та комунікативної компетентності креативної особистості молодшого школяра».

Ця проблема не нова. Є роботи А.Заїки, М.Вашуленка, К.Пономарьової, М.Наумчук, але результати досліджень свідчать про необхідність подальшої роботи над цією проблемою. Це й зумовило вибір теми досвіду.

У Державному стандарті початкової освіти та чинній програмі з курсу української мови для 1 – 4 класів, визначено комунікативну лінію – як одну з провідних у навчанні рідної мови. Метою вивчення української мови є формування в учнів комунікативної компетентності шляхом опанування всіх видів мовленнєвої діяльності та набуття певного соціального досвіду. В основі вивчення курсу рідної мови лежить функціональний підхід, який передбачає таке співвідношення мовної теорії та мовленнєвої практики, за якого пріоритетним є рівномірний та паралельний розвиток в учнів всіх видів мовленнєвої діяльності. Крім того, мовленнєві вміння мають міжпредметний характер і належать до загальнонавчальних умінь, а точніше, загальномовленнєвих. У контексті зазначеного зрозуміло, що перед учителями початкової ланки освіти постає складне завдання.

Зhello_html_m7de24766.gifасобом реалізації означених завдань є формування в учнів комунікативної компетентності, який передбачає застосування комунікативного методу .

Проблема розвитку мовлення молодших школярів є однією із самих актуальних в сучасній методиці української мови в початкових класах. Рівень сформованості в молодшиx школя­рів умінь створювати зв’язні висловлювання недостатньо високий. Про це свідчать результати перевірки стану проблеми розвитку монологічного мовлення учнів у початковій школі

Розвиток мовлення дитини не стихійний процес. Він потребує постійного педагогічного управління. Щоб керувати мовленнєвим розвитком школярів, учитель повинен чітко усвідомити свої завдання в цьому процесі.

Важливою умовою є наявність змістовної основи для висловлювання, коли дитина не тільки хоче говорити, але й може про щось розповісти. Для цього слід проводити роботу з розширення і уточнення уявлення дітей про оточуючий світ з допомогою спостережень, книг, картин, оповідань, розповідей інших людей.

Для успішної побудови зв’язних висловлювань учні початкових класів повинні оволодіти мовленнєвими вміннями.

Високої педагогічної майстерності вимагає знаходження оптимальних шляхів їх реалізації. Результативність навчання визначається не кількістю і різноманітністю завдань, а цілеспрямованим і планомірним впливом на особистість школяра всієї системи навчальної роботи.

На сучасному етапі розвитку освіти я захоплююсь новітніми технологіями навчання. Ці методи допомагають подолати байдужість дітей, захопити їх. Вважаю, що найефективнішим шляхом вирішення проблеми є інтерактивні технології. На уроках української мови активізувати учнів мені допомагає такий метод, як «мозковий штурм». Діти не бояться висловлювати свої думки. Саме цю форму використовую для узагальнення вивченого матеріалу та для актуалізації опорних знань при підготовці до вивчення нової теми.

Пhello_html_54eed63d.gifід час організації уроку передбачаю моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне вирішення проблеми на основі аналізу відповідної навчальної ситуації. Під час такого навчання учні вчаться міркувати, висловлювати власні думки, спілкуватися з іншими. Я переконалась на практиці, що використання на уроках методів театралізації та інсценізації дає змогу дітям реалізувати свої творчі й акторські здібності. Часто також використовую у своїй роботі такі вправи, як «мікрофон». Вона надає змогу висловитися кожному учню. Серед інтерактивних форм навчання віддаю перевагу «роботі в парах», завдяки якій діти мають змогу вільно висловлюватись, обмінюватися думками з партнером. А також групова форма навчання, яка передбачає спілкування вчителя з групою дітей, які взаємодіють між собою, так і з вчителем.

Виходячи з розглянутих вище теоретичних засад, пропонуємо таку систему роботи з розвитку зв’язного мовлення:

І етап – характеризується формуванням початкових умінь будувати зв’язні висловлювання та розвиток, іноді - пропедевтичним , усіх видів мовленнєвої діяльності (закладається «фундамент» для формування майбутнього мовленнєвого вміння).

ІІ етап – характеризується вдосконаленням, закріпленням умінь будувати зв’язні висловлювання. Продовжується пропедевтичний паралельний розвиток усіх видів мовленнєвої діяльності.

ІІІ етап – відбувається контроль вміння сформованості передбачених програмою вмінь будувати зв’язні висловлювання.

Зауважимо, що навчання учнів умінь створювати власні тексти, переказувати почуте, або прочитане, добирати назви до малюнків, складати пункти плану тощо не може обмежуватися лише уроками розвитку мовлення. Означені вміння мають систематично формуватися на кожному уроці.

hello_html_54eed63d.gifТільки в цьому випадку розвиваючий ефект навчання буде максимальним. Така система формування і розвитку зв’язного мовлення веде до результативності: всі діти вчаться вільно володіти словом, висловлювати свої думки і почуття, образно мислити.

Маючи невеликий стаж роботи, але переконавшись, що саме від вчителя, який є володарем майбутнього в часі, залежить, яке саме майбутнє чекає його учнів, упевнилась, що результатом моєї роботи є самі школярі, їх компетентність ( вміння володіти словом, висловлювати свої думки і почуття, образно мислити).

Учні мого класу приймають участь у шкільних конкурсах та змаганнях, отримуючи призові місця, є постійними ведучими свят. Моя учениця Макловська Поліна в цьому році стала ученицею 5 класу Жовтневого Ліцею, отримавши високий рівень з математики і української мови на вступних іспитах. Це є наше досягнення.

Тільки з допомогою своїх учнів я можу досягти вершин педагогічної майстерності.

Дякую за увагу!

Досвід роботи "Розвиток мовлення"
  • Начальные классы
Описание:

          Цей досвід буде цікавий вчителям початкових класів.

        Двадцять перше століття кидає виклик усьому, що нас оточує. Стрімко міняється техніка і технології, і щоб устигнути за запаморочливими новинками, щоб не відчувати себе викинутим за борт сучасного життя, треба постійно вчитися. «Навчання» супроводжує людину протягом життя. Головне завдання, яке стоїть перед суспільством ХХІ століття, - навчити як вчитися і як мислити, як застосовувати знання для розв’язання будь-якої життєвої ситуації. Як іти в ногу з часом, як у погоні за новим не розгубити вже накопичений позитивний досвід – усі ці питання хвилюють педагогів з усіх куточків світу.Загальна середня освіта має забезпечити умови для інтелектуального, соціального, морального і фізичного розвитку учнів,  закласти підгрунття розвитку творчого потенціалу особистості та визначити сталий напрямок цього процесу.

 

 

 

Автор Костилєва Яна Юріївна
Дата добавления 09.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел
Просмотров 400
Номер материала 48650
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓