Главная / Логопедия / Дополнительная образовательная программа социально-педагогической направленности «Супервизия»

Дополнительная образовательная программа социально-педагогической направленности «Супервизия»


Дополнительная образовательная программа

Социально-педагогической направленности

«Супервизия»



Пояснительная записка

Новизна дополнительной услуги «Супервизия» заключается в создании условий для определения проблем в развитии ребенка и параллельной реализации рекомендованного специалистами индивидуального маршрута для коррекции и развития силами дополнительных образовательных услуг.

Цель Супервизии – оказание услуг по выявлению отклонений в развитии детей и определению путей коррекции и компенсации обозначенных дефектов специалистами различных профилей семьям детей посещающих и непосещающих учреждение.


Задачи дополнительной услуги «Супервизия»:

Выявление отклонений в развитии неорганизованных и детей непосещающих учреждение;

Просвещение родителей об уровне развития ребенка и возможных путях коррекции в соответствии с возрастными нормами;

Вовлечение ребенка в спектр дополнительных образовательных услуг согласно лицензии учреждения по коррекции дефектов обозначенных в результате обследования;

Повышение педагогического мастерства специальных педагогов учреждения в рамках дополнительной услуги «Супервизия».

Оформление рекомендаций по выбору дополнительных образовательных услуг из перечня предложенных на основе анализа обследования развития детей, посещающих учреждение.


Предполагаемый возраст обследуемых участников дополнительной услуги «Супервизия» варьируется от младенческого возраста до 12 лет. Продолжительность сеанса обследования зависит от запроса родителей и индивидуальных особенностей ребенка.

Контингент специальных педагогов, участвующих в каждом сеансе дополнительной услуги «Супервизия» формируется в соответствии с запросом родителей и индивидуальными потребностями ребенка.

Он сформировывается из следующих специальных педагогов:

- учитель-логопед

- дефектолог

- педагог-психолог

- сурдопедагог

- тифлопедагог


Дополнительная услуга «Супервизия» реализуется только в индивидуальном порядке с каждым ребенком и его родителями или законными представителями.


Структура дополнительной услуги «Супервизия»:

1.Беседа с родителями или представителями ребенка.

2.Обследование ребенка специалистами различных профилей с обязательной видеосъемкой всего хода обследования.

3.Просмотр видеозаписей обследования специальными педагогами.

4.Совместное обсуждение спецпедагогами результатов обследования.

5.Разработка специальными педагогами индивидуальных маршрутов по коррекции выявленных проблем в развитии ребенка с участием в дополнительных образовательных услугах, предоставляемых в соответствии с лицензией учреждения.

6.Представление родителям и представителям ребенка результатов обследования и рекомендуемых для коррекции выявленных нарушений в развитии ребенка дополнительных образовательных услугах, предоставляемых в соответствии с лицензией учреждения.


Для реализации цели и задач дополнительной услуги «Супервизия» создана специализированная программа.

Эта программа явилась следствием анализа и тщательного изучения множественных методик обследование детей раннего, дошкольного возраста и детей уже учащихся в начальных классах школы.

Целью программы является:

качественное диагностирование психомоторного, познавательного и речевого развития детей раннего, дошкольного и школьного возраста.




Задачи программы:

  1. создать наиболее четкую и качественную программу обследования детей, которая позволила бы как можно глубже проникнуть в психомоторное и речевое развитие ребенка, выявить недостатки моторного, познавательного и речевого развития, причины нарушения;


  1. собрать воедино разные методики обследования детей раннего, дошкольного и школьного возраста;


  1. включить в данную программу все необходимые методы диагностики, которые будут показывать степень сформированности психомоторных, познавательных и речевых функций, необходимых для успешного дальнейшего развития, подготовки к школьному обучению и успешного овладения школьной программой;


  1. исходя из выявленных причин психомоторного, речевого и познавательного нарушения, правильно построить коррекционную работу в отношении ребенка с включением необходимых дополнительных образовательных услуг, что в свою очередь поможет хорошо и в быстрые сроки исправить дефект;


  1. для достижения поставленных целей работать по следующей схеме: логопед + психолог + дефектолог + родители;


  1. после диагностирования психомоторного, познавательного речевого развития и готовности ребенка к школьному обучению, дать рекомендации родителям, которые в меру своих возможностей смогли бы устранить недостатки в развитии своего ребенка, помочь ему в приобретении первоначальных навыков обучения.















Структура методики обследования детей

Данное обследование рассчитано на индивидуальную работу. В группе следует проводить только письменные работы: диктанты, изложения, списывание. Все остальные речевые функции проверяются исключительно в индивидуальном порядке, для определения наиболее верного источника нарушения речи и степень его тяжести.

Для обследования психомоторного развития детей младенческого возраста используется скрининговая методика обследования по Гриффитс (перевод Кешишян, 2000). Она представлена в приложении №1.

Параметры обследования:

1. Моторика

2. Социальная адаптация

3. Слух и речь

4. Глаза и руки

5. Способность к игре

Оценка состояния моторики, социальной адаптации, слуха и речи, зрительной функции, моторной функции рук, а также способности к предметной деятельности производится в бал­лах. Оценка психомоторного развития производится по каждой графе. Определяется, какого уровня в развитии достиг ребенок. Сравнивается балл, который он набирает, с баллом, который определен нормативами.

Условно можно представить нормативы психомоторного раз­вития в один год жизни по шкале Гриффитс в виде таблицы № 1.

Табл. № 1

Сводная таблица баллов

Месяцы

Сумма баллов

Месяцы

Сумма баллов

1

5-15

7

85-95

2

20

8

100-105

3

25

9

110-120

4

30-60

10

125-130

5

65-70

11

135-145

6

75-80

12

150-155

Выявленные особенности в психомоторном развитии ребенка являются по­казаниями к более глубокому исследованию в медико-психоло­го-педагогическом плане.

Схемы логопедического, дефектологического и психологического обследования детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста представлены в приложении № 2. Оно представлено в виде специально разработанных карт, которыми может пользоваться специальный педагог в зависимости от запроса родителей на предмет обследования.

Для обследования детей готовящихся стать первоклассниками, и для тех, кто проучился 1 и 2 четверть в первом классе, предлагается приложение под номером 3. Оно выполнено в форме таблицы, что значительно облегчает работу специальному педагогу, и сокращает временные затраты (от 7 до 15 минут максимум, за это время ребенок не устает работать, а нам удается получить достоверные сведения о развитии). Приложение позволяет определить недостатки сформированности какой либо из сторон развития ребенка. Практически каждое задание должно подкрепляться картинным материалом. Задания должны подаваться в таком виде как указанно в приложении, и в том случае если у обследуемого появляются трудности, дается упрощенная, более развернутая инструкция, облегчающая подачу задания.

В логопедическом обследовании специально поставлена в начало таблицы, диагностика самостоятельной речи, и восприятие речи ребенком, так как это самые ёмкие задания и если они будут в конце обследования, можно получить недостоверные ответы (обследуемый устает и как следствие отвечает не точно, не полно, либо вообще отказывается отвечать). Далее по сложности идут обследования фонематических функций, что также наиболее важно и трудно для ребенка.

В конце таблицы остаются задания, которые позволяют ребенку немного расслабиться, поиграть. Вообще тестирование желательно проводить в веселом, игровом темпе, как бы “цепляясь” за ответы, при этом логопед уже может делать определенные выводы о речи обследуемого: о его звукопроизношении, о словаре, о словоизменении, словообразовании. При определении ведущей руки предлагаются специальные задания и отмечается какой рукой (ногой) выполняется задание. Если в каждой серии задание выполняется единообразно (например: правой рукой, правой ногой, левым глазом), ставим знак “+” в графе “перекрестная латералита”. Когда ведущая сторона не определилась (результаты в пробах: рука – то правая, то левая; нога – только правая; глаз - и левый и правый), делаем отметку в графе “нарушенная латералита”. Это свидетельствует о том, что процесс латерализации затянулся, или о “левшевстве” в стадии переучивания. Приложение помогает выявить у ребенка предрасположенность к нарушению письменной речи. Определение ведущей руки, доминантного полушария даст информацию о типе развития ребенка, его более развитых психических функциях, а логопеду поможет найти правильный подход к устранению нарушения развития.

Приложения №4, №5, подготовлены для учеников начальной общеобразовательной школы. Именно они помогают в кратчайший срок и качественно обследовать и выделить уже неверно сформированные у детей навыки письма и чтения. Своевременно найти и исправить обозначенный дефект письменной речи. По этим приложениям следует работать с детьми заканчивающими первый класс, а также с детьми обучающимися в 2,3,4 классах. Сначала выполняются письменные задания. Анализ выполненных работ сразу даст представление о степени нарушения письма и о том, какая из сторон речи нарушена в большей степени. Сначала следует выполнить более сложные задания – письменные работы иначе ребенок после полного и длительного диагностирования по приложению №3 устанет и не сможет написать диктанты или изложение (количество ошибок увеличивается, появляются ошибки не характерные для детей). Для широкого обследования продолжаем работу по приложению №3. Приложение №6 используется для анализа работ одного ребенка. Внеся в таблицу ошибки, допущенные в работах ученика, без труда определяется ведущий тип дисграфии. Приложение подкрепляется к речевой карте, вместе с письменными работами. Во временном отношении вся техника диагностирования должна занимать не более 15 – 20 минут, вместе с выполнение письменных работ.

Для дефектологического обследования используются схемы, предложенные в приложении № 7 .









Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы «Супервизия»


п\п

Наименование оборудования

Количество






1



2











1


2


3

4

5



I Помещение и дизайн

Помещение для индивидуальных и групповых коррекционных занятий.

Элементы внутреннего дизайна.

- Облицовка стен с зональным цветовым разделением, и прикрепленными к ним полками для пособий из оргстекла;

- разноцветные жалюзи;

- ковровое покрытие с зональным разделением

II Аппараты и приборы,

Флипчер

Компьютер


Видеокамера


Фотоаппарат


Интерактивная доска



II Бытовая мебель и оборудование

Тумбы для пособий

Стульчики для детей

Детские столы

Полки для пособий

Зеркало







1















1


1

1


1


1






2


8


2


17


1






Дидактические пособия


Наименование пособия

Количество

1

Сенсорный крест

1

2

Сенсорный коврик

1

3

Кольцеброс

3

4

Палатки с ячейками

2

5

Строительный материал из пластмассы

1 набор

6

Часики

2

7

Чудо – куб

2

8

Вкладыши Монтессори

1

9

Мякиши (Животные, змея)

2

10

Пирамидки

4

11

Матрешки

10

12

Пособия для обследования детей»

(Приложение к методическому пособию «Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста») Под ред. Стребелевой Е. А. М., 07 г.


1

13

Набор букв на липучках с наборным полотном

3

14

Вкладыши

5

15

Строительный материал из дерева

1 набор





























Методическая литература


  1. Блинова Г.М. «Познавательное развитие детей 5-7 лет – занятия»

  2. Смирнова И. А. «Логопедический альбом для обследования звукопроизношения» Нагл.-метод. пособие, С-П.

  3. Смирнова И. А. «Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы речи» С-П.

  4. Смирнова И. А. «Логопедический альбом для обследования лексико-грамматического строя и связной речи» С.- П.

  5. Громова О. Е., Соломатина Г. Н. «Логопедическое обследование детей 2-4 лет» Метод. пособие, М., 05г.

  6. Котова Е. В. «В мире друзей» (программа эмоционально-личностного развития детей) М., 08 г.

  7. Большакова С. Е. «Речевые нарушения и их преодоление»(сборник упражнений)М.,07г.

  8. Павлова Л. Н. «Раннее детство: развитие речи и мышления» (метод. пособие) М., 08 г.

  9. Голубева Л. Г. «Гимнастика и массаж для самых маленьких» (для занятий с детьми до 3-х лет) М., 07г.

  10. Новикова В. П. Тихонова Л. И. «Геометрическая мозаика в интегрированных занятиях» (методич. пособие) М. 07г.

  11. Дъяченко О. М. «Развитие воображения дошкольника» (Методическое пособие) М.,08г

  12. Павлова Л. Н. Пилюгина Э. Г. «Раннее детство: познавательное развитие 1-3 года» М.,06г.

  13. Хилько А. А. Ермощенко М. Е. «Преподавание социально-бытовой ориентировки в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 8 вида» (пособие для учащихся) С-П, 06 г.

  14. Жукова Н. С. «Уроки логопеда – исправление нарушений речи» М., 07г.

  15. Жукова Н. С. «Я говорю правильно» М., 07г.

  16. «Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста» Под ред. Стребелевой Е. А. М., 07 г.

  17. «Наглядный материал для обследования детей» (Приложение к методическому пособию «Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста») Под ред. Стребелевой Е. А. М., 07 г.


























П Р И Л О Ж Е Н И Е

















Приложение №1


Обследование психомоторного развития младенцев в рамках Супервизии

Шкала психомоторного развития по Гриффитс (перевод Кешишян Е. С.)

Первый год


Месяц жизни

Моторика

балл

Социальная адаптация

балл

Слух и речь

балл

Глаза и руки

балл

Способность к игре

балл

1

Лоднимает юдбородок ле­жа на животе

1

Кратковременно фиксирует взгляд на предмете

1

Вздрагивает от звуков

1

Следит глазами за ярким источ­ником света

1

Сжимает паль­цы исследова­теля

1


Отталкивает­ся ногами от рук исследова­теля

2

Успокаивается на руках

2

Успокаивается от обращен­ной к нему речи

2

Смотрит на кольцо или иг­рушку

2

Реагирует на родителей гене-рализованны-ми движениями

2


Удерживает вертикально головку не­сколько секунд

3

Радуется купа­нию

3

Гулит больше, чем плачет

3

Смотрит на ко­локольчик, рас­положенный прямо перед ним

3

Руки тянет в рот

3

2

Поднимает головку, лежа на животе

4

Улыбается

4

Слушает коло­кольчик

4

Прослеживает за колокольчиком в горизонталь­ном направлении

4

Энергично дви­гает ручками

4

3

Энергично брыкается

5

Узнает мать

5

Гулит, произ­носит гласные звуки

5

Прослеживает за колокольчиком в вертикальном направлении

5

Реакция на ро­дителей: тянет к ним головку

5

4

При купании активно от­талкивается ножками

6

Гулит на обраще­ние к нему

6

Ищет глазами источник звука

6

Переводит взгляд с объекта на объект

6

Удерживает па­лочку

6

Месяц жизни

Моторика

балл

Социальная адаптация

балл

Слух и речь

балл

Глаза и руки

балл

Способность к игре

балл

4

Поднимает головку лежа на спине

7

Следит глазами за движением чело­века

7

Слушает му­зыку

7

Следит за коло­кольчиком по кругу

7

Играет со свои­ми пальчиками

7


Перекатыва­ется с боку на спину

8

Реагирует на взгляд улыбкой или гулением

8

Произносит два и более звука

8

Наблюдает за предметом, под­вешенным на веревочке

8

Рассматривает коробку на сто­ле

8


Выпрямляет спину в сидя­чем положе­нии

9

Дружелюбен к незнакомым лю­дям

9

Ищет источ­ник звука, по­ворачивая го­лову

9

Сжимает иг­рушку, когда ее вкладывают в руку

9

Сопротивляет­ся при попытке отнять игрушку

9


Поднимает голову и грудь лежа на жи­воте

10

Сопротивляется, когда взрослый тянет, хочет за­брать кольцо

10

Громко смеется

10

Взглядом иссле­дует и рассмат­ривает новый предмет

10

Сжимает кубик и удерживает его

10


Длительно удерживает головку в вер­тикальном по­ложении

И

Радуется, резвит­ся, когда с ним играют

11

Точно повора­чивает головку в сторону звон­ка

11

Тянется к иг­рушке и захва­тывает ее

11

Бьет кубиком по другому

11


Поднимает головку и пле­чи в положе­нии на спине

12

Перестает пла­кать, когда с ним разговаривают

12

Слушает мело­дичные звуки

12

Тянет игрушку в рот

12

Отталкивает иг­рушку

12

5

1ерекатыва-тся с боку на бок

13

Поворачивает го­лову в сторону разговаривающего или поющего

13

Гулит и пре­кращает пла­кать при звуках музыки

13

Хватает раска­чивающуюся игрушку

13

Проявляет ин­терес к различ­ным коробоч­кам

13


Играет с боль­шим пальцем на ногах

14

Пытается по­мочь, когда его присаживают

14

Лепечет, обра­щаясь к чело­веку

14

Пытается оста­новить раскачи­вающуюся иг­рушку

14

Берет кубик со стола

14

6

Появляется реакция по­лзания - под­гибает ко­ленки

15

Держит ложку

15

Манипулирует колокольчи­ком

15

Обследует рука­ми стол

15

Держит два ку­бика

15


Сидит со сла­бой поддерж­кой

16

Тянется, чтобы его взяли на руки

16

Произносит четыре и более различных зву­ков

16

Играется с ко­локольчиком, трясет его и раз­глядывает

16

Захватывает ко­робку

16

7

Переворачи­вается со спи­ны на живот и назад

17

Пьет из чашки

17

«Отвечает», когда его зовут

17

Пытается дотя­нуться и любым способом схва­тить веревку

17

Манипулирует кубиками

17


Первое появ­ление шаго­вых движе­ний - тан­цующее движение

18

Манипулирует чашкой и ложкой

18

Двусложный лепет

18

Следит за па­дающими пред­метами

18

Достает и берет предмет

18

Месяц жизни

Моторика

балл

Социальная адаптация

балл

Слух и речь

балл

Глаза и руки

балл

Способность к игре

балл

7

Усиленно ста­рается ползать

19

Реагирует на свое отражение в зер­кале - смотрит в него

19

Кричит, чтобы привлечь к се­бе внимание

19

Стучит одним предметом о другой

19

Перекладывает игрушку из рук в руки

19

8

Сидит сам ко­роткое время

20

Различает знако­мых и незнако­мых

20

Прислушива­ется к разго­вору

20

Следит, когда рисуют на бу­маге

20

Бросает один кубик, чтобы взять другой

20


Более четкая реакция пере­шагивания -ставит одну ножку на дру­гую

21

Быстро реагиру­ет на изменение ситуации

21

Издает певучие звуки

21

Прочно удержи­вает раскачи­вающееся кольцо

21

Играет сразу двумя предме­тами

21

9

Крутится на месте на полу (более услож­ненная реак­ция ползания)

22

Плачет, если уб­рать игрушку

22

Фразовый ле­пет - четыре и более слогов

22

«Частичная» спе­циализация -выведение боль­шого и указа­тельного пальцев

22

Мнет бумагу

22


Может само­стоятельно сидеть на полу

23

Пытается дер­жать чашку когда пьет

23

Говорит «ма-ма», «па-па»

23

Захватывает бо­лее мелкие пред­меты (кубики 2x2, шарик)

23

Переворачива­ет чашку, чтобы найти игрушку

23


Пытается по­лзать вперед и назад

24

Стаскивает шапку

24

Слушает ти­канье часов

24

Раскачивает кольцо на ве­ревке

24

Бьет кубиком о стол

24












10

Стоит при поддержке

25

Реагирует на свое отражение в зер­кале - смеется, играет с ним.

25

Качает голо­вой, «да» или «нет»

25

Играет с подве­шенными иг­рушками

25

Стучит двумя кубиками друг о друга

25


Хорошо си­дит в стуле

26

Машет рукой, го­воря «до свида­ния»

26

Говорит два слова

26

Осознанно бро­сает предметы

26

Поднимает крышку с ко­робки

26

11

Поднимается сам, держась за что-то

27

Проявляет свою любовь

27

Лепечет пред­ложения

27

Полная специ­ализация боль­шого и осталь­ных пальцев

27

Находит спря­танную игрушку

27


Может долго стоять, дер­жась за что-то

28

Берет в рот, сосет свой палец на руке

28

Осознанно иг­рает колоколь­чиком

28

Может указы­вать предмет пальцем

28

Пытается вы­нуть кубик из коробки

28


Полноценное ползание на «четверень­ках»

29

Осознанно играет с чашкой и лож­кой, правильно подносит их ко рту

29

Реагирует на музыку, пение

29

Интересуется заводными иг­рушками

29

Удерживает три кубика

29

12

Переступает самостоятель­но по пери­метру кровати или манежа

30

Отвечает на прос­тые просьбы (ти­па «дай мне»)

30

Длительно ле­печет, особен­но когда один

30

Может держать карандаш и ты­кать им в бума­гу, пытаясь ри­совать

30

Вынимает ку­бики из короб­ки и укладывает их в коробку

30


Ходит за ручку

31

Хлопает в ладоши

31

Говорит три слова

31

Калякает на бу­маге

31

-

31








Приложение №2

Дефектологическое обследование в рамках Супервизии

Возраст 3 года




1.Умение вступать в контакт _______________________________________________

________________________________________________________________________

2.Сведения о себе _________________________________________________________

________________________________________________________________________

3.Понимание обращённой речи _____________________________________________

________________________________________________________________________

4.Уровень общей осведомлённости __________________________________________

__________________________________________________________________

5.Графо-моторные навыки:

А) Ведущая рука _________________________________________________________

Б) Моторика кистей и пальцев рук __________________________________________

6.Ориентировка во времени (представление о частях суток: день, ночь, утро, вечер)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Сформированность сенсорных эталонов:

А) Цвет:

Выбор цвета по названию

Называние цвета

жёлтый

зелёный

синий

красный

жёлтый

зелёный

синий

красный










Б) Форма:

Выбор фигуры по названию

Называние фигуры

круг

квадрат

треугольник

круг

квадрат

треугольник








В) Величина (складывание матрёшки, пирамидки, чашечек) ____________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Память:

А) Объём слухоречевой памяти:


кот

рука

сын

мыло

дом

1.






2.






3.






4.






5.







Б) Зрительная память:

1) Запомни, что нарисовано:

цветок

кукла

мяч

чашка

рыба






2) Запомни, что держит каждый из зверей? _______________________________

__________________________________________________________________

9.Исследование внимания:

А) Рассмотри картинку. Какие предметы на ней спрятались? ____________________

________________________________________________________________________

Б) Найди одинаковые предметы ____________________________________________

В) Скажи, чем отличаются? ________________________________________________

________________________________________________________________________

10.Мышление:

А) Подбери заплатку к коврику _____________________________________________

________________________________________________________________________

Б) Разрезные картинки ____________________________________________________

________________________________________________________________________

В) Что любят животные, нарисованные на картинке? __________________________

________________________________________________________________________

11.Математика:

А) Покажи, каких предметов больше (меньше)? _______________________________

Б) Сравни 3-4 предмета по величине _________________________________________

В) Найди много предметов и один ___________________________________________

12. Особенности эмоционально-волевой сферы _______________________________

Вывод:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Дефектолог:






















Приложение №2


Дефектологическое обследование в рамках Супервизии

Возраст 2 года




1. Умение вступать в контакт _______________________________________________

__________________________________________________________________

2.Сведения о себе ________________________________________________________

__________________________________________________________________

3.Понимание обращённой речи _____________________________________________

__________________________________________________________________

4.Уровень общей осведомлённости _________________________________________

__________________________________________________________________

5.Графомоторные навыки:

А) Ведущая рука _________________________________________________________

Б) Моторика кистей и пальцев рук __________________________________________

________________________________________________________________________

6.Сформированность сенсорных эталонов:

А) Форма _______________________________________________________________

Б) Цвет _________________________________________________________________

В) Величина (складывание пирамидки, чашечек) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Особенности эмоционально-волевой сферы ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Вывод: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Дефектолог: __________________________________________











Приложение №2

Дефектологическое обследование в рамках Супервизии

Возраст 4 года.



1.Умение вступать в контакт _______________________________________________


2.Сведения о себе _________________________________________________________

__________________________________________________________________

3.Понимание обращённой речи _____________________________________________

__________________________________________________________________

4.Уровень общей осведомлённости _________________________________________

__________________________________________________________________

5. Графо-моторные навыки:

А) Ведущая рука _________________________________________________________

Б) Моторика кистей и пальцев рук __________________________________________

6.Пространственно-временные понятия и отношения:

А) Части суток: __________________________________________________________

__________________________________________________________________

Б) Времена года: _________________________________________________________

__________________________________________________________________

В) Покажи правую, левую руку (ногу) _______________________________________

Г) Складывание разрезных картинок (из 2-4 частей) ____________________________

__________________________________________________________________

Д) Понимание предлогов (на, в, под, над) ____________________________________

7. Сформированность сенсорных эталонов:

А) Цвет:

Выбор цвета по названию

Называние цвета

к

с

з

ж

о

г

к

с

з

ж

о

г













Б) Форма:

Выбор фигуры по названию

Называние фигуры

hello_html_m517d471a.gif

hello_html_m2c2c6d82.gif

hello_html_263ff02f.gif

hello_html_7e5b5558.gif

hello_html_m21717d81.gifhello_html_7a8e38cf.gif

hello_html_m4166e76f.gif

hello_html_m34fb4e4c.gif

hello_html_783d5ca8.gif

hello_html_6b8b01c8.gif

hello_html_14df92a6.gif





hello_html_m21717d81.gif






В) Величина (складывание пирамиды, матрёшки, чашечек) _____________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

8. Память:

А) Объём слухоречевой памяти:


дом

конь

лес

брат

кот

ночь

мост

1.








2.








3.








4.








5.








Б) Зрительная память:

1) Запомни, что нарисовано:

машина

ручка

телевизор

книга

дом

телефон







2) Найди такую же матрёшку __________________________________________

9. Исследование внимания:

А) Расскажи, чем похожи, чем отличаются? ________________________________

Б) Найди такой же предмет ________________________________________________

10. Мышление:

А) Подбери заплатки к коврикам ____________________________________________ Б) Найди лишний предмет _________________________________________________

В) Подбери подходящую картинку __________________________________________

11. Математика:

А) Счёт _________________________________________________________________

Б) Сформированность понятий:

большой - маленький высокий – низкий

длинный – короткий широкий - узкий

В) Соотнесение количества предметов с количеством пальцев ___________________ ________________________________________________________________________

Г) Выделение предметов из множества (1-5) по слову, образцу, показу ____________


12. Особенности эмоционально-волевой сферы ________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вывод: _____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Дефектолог: ________________________________________________________





















Приложение №2


Дефектологическое обследование в рамках Супервизии

Возраст 5 лет



1.Умение вступать в контакт _______________________________________________________________

2.Сведения о себе _________________________________________________________________________

3.Понимание обращённой речи _____________________________________________________________

4.Уровень общей осведомлённости __________________________________________________________

5.Графо-моторные навыки:

А) Ведущая рука __________________________________________________________________________

Б) Моторика кистей и пальцев рук ____________________________________________________________

6.Пространственно-временные понятия и отношения:

А) Части суток, времена года _______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Б) Различает правую, левую стороны на своём теле _____________________________________________

__________________________________________________________________________________________

В) Складывание разрезных картинок (горизонтали, вертикали, диагонали из 4-6 частей) __________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Г) Понимание простых, сложных предлогов____________________________________________________

7.Сформированность сенсорных эталонов:

А) Цвет:

Называние цвета

Выбор цвета по названию

основные цвета

оттенки

основные цвета

оттенки






Б) Форма:

Называние формы

Выбор формы по названию

hello_html_m21717d81.gifhello_html_23321535.gif

hello_html_m57bdabd1.gif

hello_html_m21717d81.gifhello_html_m627b3af7.gif

hello_html_m21717d81.gifhello_html_m669efd80.gif

hello_html_m7801bf82.gif

hello_html_m21717d81.gifhello_html_263ff02f.gif

hello_html_m21717d81.gifhello_html_m57bdabd1.gif

hello_html_m627b3af7.gif

hello_html_59265b26.gif

hello_html_m21717d81.gifhello_html_14df92a6.gif









hello_html_m21717d81.gif


-Узнавание формы в рисунке, в предмете ____________________________________

________________________________________________________________________

В) Величина ____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Память:

А) Объём слухоречевой памяти:


конь

каша

машина

брат

кот

окно

рука

стол

цветок

1.










2.










3.










4.










5.










- Повторение фразы: «Летом в лесу было много ягод и грибов» _________________

________________________________________________________________________

Б) Зрительная память:

- Запомни, что нарисовано (предъявляется 7 картинок) _________________________

________________________________________________________________________

9. Исследование внимания:

А) Найди пару каждому зонтику ____________________________________________

Б) Расставь значки в фигурках по образцу_____________________________________

________________________________________________________________________

10. Мышление:

А) Чего не хватает? _______________________________________________________

Б) «4-ый лишний» ________________________________________________________

________________________________________________________________________

В) Подбор обобщающего слова _____________________________________________

________________________________________________________________________

Г) Чем похожи, чем отличаются? ____________________________________________

________________________________________________________________________

Д) Что сначала, а что потом? _______________________________________________

________________________________________________________________________

11. Математика:

А) Счёт _________________________________________________________________

Б) Сравнение множеств (больше, меньше, равно) ______________________________

В) Выделение предметов из множества ______________________________________

________________________________________________________________________

Г) Соотнесение количества предметов с числом _______________________________

12. Особенности эмоционально-волевой сферы ________________________________

________________________________________________________________________

Вывод: __________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Дефектолог: ________________________________________

Приложение №2


Дефектологическое обследование

Возраст 6 лет

1.Умение вступать в контакт ___________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

2.Сведения о себе ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

3.Понимание обращённой речи _________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

4.Уровень общей осведомлённости _____________________________________________________

____________________________________________________________________________________

5.Графо-моторные навыки:

А) Ведущая рука _____________________________________________________________________

Б) Моторика кистей и пальцев рук ______________________________________________________

6.Пространственно-временные понятия и отношения:

А) Восприятие времени _______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Б) Различает правую, левую стороны на своём теле, на теле другого человека __________________

_____________________________________________________________________________________

В) Ориентировка на листе бумаги (слева, справа, вверху, внизу, в середине) ___________________

_____________________________________________________________________________________

Г) Понимание простых, сложных предлогов ______________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Д) Складывание разрезной картинки (из 4-8 частей)________________________________________

_____________________________________________________________________________________

7. Сформированность сенсорных эталонов:

А) Цвет: _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Бhello_html_4c2580c5.gif) Форма:

hello_html_75d3d79c.gifhello_html_m50838454.gifhello_html_m66005642.gifhello_html_m4fd3c8f9.gif

В) Величина:_________________________________________________________________________

8.Память:

А) Объём слухоречевой памяти:


сумка

дом

зима

книга

лес

утро

мост

каша

конь

Окно

1.











2.











3.











4.











5.



hello_html_70b08afe.gifhello_html_135117ce.gif


















Б) Зрительная память:

- Запомни, что нарисовано (предъявляется 10 картинок) ____________________________________

9. Исследование внимания:

А) Корректурная проба (изменённый тест Пьерона-Рузера) __________________________________

_____________________________________________________________________________________

Б) Узнавание предмета в пересекающемся, схематическом изображении ______________________

_____________________________________________________________________________________

В) Что изменилось? ___________________________________________________________________

10. Мышление:

А) Обобщение родовых категорий (мебель, посуда и т.д.) ___________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Б) 4-ый лишний ______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

В) Понимание серии сюжетных картинок, связанных единым сюжетом _______________________

_____________________________________________________________________________________

Г) Придумывание начала и конца рассказа по серии картинок _______________________________

_____________________________________________________________________________________

Д) Устанавливает ли причинно-следственные связи ________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Е) Умение абстрагировать _____________________________________________________________

11. Математика:

А) Счёт _____________________________________________________________________________

Б) Сравнение множеств ________________________________________________________________

В) Сформированность цифрового гнозиса ________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Г) Решение простых задач:

  • На конкретном материале ________________________________________________________

  • Отвлечённо ____________________________________________________________________

Придумывание простых задач:

  • На конкретном материале ________________________________________________________

  • Отвлечённо ____________________________________________________________________

12. Особенности эмоционально-волевой сферы: ___________________________________________

____________________________________________________________________________________

Вывод: ______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дефектолог:

Приложение №2


Логопедическое обследование


Карта логопедического обследования

в рамках Супервизии

3 – 4 года

  1. Фамилия Имя

  2. Дата рождения

  3. Домашний адрес, телефон:

  4. Сведенья о родителях: ( год рождения, наличие речевых, нервно-психических, хронических заболеваний до рождения ребенка)

Мать

Отец

  1. Национальный язык

АНАМНЕЗ

Развитие ребенка со слов родителей.( подчеркнуть)

  • Беременность / осложнения в течение беременности /: вирусные заболевания__________________, несовместимость крови матери и плода по резус – фактору, частые угрозы выкидыша, ушибы живота, продолжительные стрессы, курение матери, употребление алкоголя, наркотических средств, токсикоз в 1 и 2 половины беременности

  • Роды: стремительные или затяжные, осложнения акушерского вмешательства:

щипцы, кесарево сечение и пр., приведшие к травме мозга, асфиксия плода, как сосал(срыгивал, поперхивания), особенности сна__________________________


  • Перенесенные заболевания до 3 лет: менингиты, менингоэнцефалиты и другие

заболевания, резко ослабляющие организм ребенка.______________________________


  • Раннее психомоторное развитие: головку держать___ , сидеть_________, ползать_________, стоять________, ходить__________, первые зубы_________,


  • Раннее речевое развитие: гуление_________, лепет__________, первые слова___________,первые фразы_____________, прерывание речевого развития и причина________________________________,использование жестов_____________, отношение членов семьи к речевому дефекту___________________________________ , занятия с логопедом______________


Состояние речевой моторики

1. Строение артикуляционного аппарата:

(нужное подчеркнуть)

губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы);

зубы (норма, редкие, кривые, отсутствие верхних/нижних зубов, мелкие, вне челюстной

дуги):

прикус (норма, прогения, прогнатия, открытый передний, открытый боковой, перекрестный);

язык (норма, массивный, подвижный, малоподвижный);

уздечка (норма, толстая, укороченная, подрезалась ранее);

твердое нёбо (норма, высокое узкое, плоское, укороченное, расщелина):

мягкое нёбо (норма, укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького язычка),

2. Иннервация мимической мускулатуры:

(оценка выполнения заданий фиксируется знаками « + » или «-»)

«Толстячок» (надувание щек) ;«Худышка» (втягивание)

Подвижность артикуляционного аппарата:

(оценка выполнения заданий фиксируется знаками « + » или «-»)


«Заборчик» (губы растянуты в улыбку

«Дудочка» (губы трубочкой)

«Заборчик» - «Дудочка» (чередовать)

«Баранка» (округлить губы, как на звук «о»)

«Лопатка» (удерживать широкий язык на нижней губе) ;

«Иголочка» (тянуть вперед узкий язык)

«Лошадка» (поцокать языком)

«Часики» (тянуться высунутым языком вправо-влево)

Произношение звуков раннего онтогенеза (ребенок повторяет за логопедом):

А О У Ы Э

Я Ё Ю И Е

М П Т Ф X

Н Б Д В Г

СЬ М ЛЬ

Состояние эмоционально-волевой сферы

1. Форма общения (контактен, инициативен или пассивен в общении, избирательное

общение).

2. Внимание (устойчивое, неустойчивое).

3. Работоспособность (норма, ниже возрастной нормы, наблюдается быстрая

утомляемость, неусидчив, не проявляет интереса к заданиям).


Понимание речи:

1) «Покажи игрушку» (выполнение инструкций):

«Покажи, где кукла машинка зайчик» ;

«Мяч дай мне, а зайку возьми себе»

«Покатай мишку, покачай куклу» :

2) «Покажи картинку»

(перед ребенком выкладываются картинки; шапка, варежки очки, иголка с ниткой, зонт, ножницы):

«Покажи, что ты наденешь на голову, когда пойдешь гулять»

«Если ручки замерзли, что наденешь на ручки?»

«Что нужно бабушке, чтобы лучше видеть?»

«Что нужно маме, чтобы пришить пуговицу?»

«Чем будешь резать бумагу?»

«Что возьмешь на улицу, если будет дождь?»

3) «Спрячь игрушку»

(выполнение инструкций на понимание предлогов):

«Спрячь машинку в коробку под коробку за коробку поставь на короб­ку» ;

4) «Покажи картинку»

(понимание формы множественного числа существительных):

шар шары

гриб грибы

кукла куклы

яблоко яблоки

стул стулья

Состояние фонематического слуха:

1. «Покажи, кто как кричит»

«му» (корова)

«ме» (овечка)

«мяу» (кошка)

2. «Покажи картинку»

Стол __________ стул ___________

Мышка _____________ мишка ____________

Дочка ______________ точка _____________


Состояние активной речи:

1. Звукоподражания:

«Как лает собачка?»

«Как мяукает кошка?»

«Как тикают часы?»

«Как пищит мышка?

2hello_html_2aa85bfd.gif. «Назови, что покажу» (предметный словарь)

кукла - шапка - голова_

машина - куртка - руки -

пирамидка - рубашка - нос -

матрешка - платье - глаз -_

3. «Скажи, что делает?» (глагольный словарь):

Играет - танцует -

Рисует - кормит -

4. «Повтори за мной» (слоговая структура слова)

Пила_________ сапоги______мяч _______ диван _____ ложка_________

Сова _________ молоко______лук_______батон______ мишка_________

5. «Расскажи, что ты видишь на картинке» (наличие фразовой речи, состояние грамматического строя речи)

Девочка рисует.

Мальчик кормит голубей.

Мальчик играет на дудочке.

Мама купает малыша.

Девочка поливает цветы.

6.Составление рассказа по сюжетным картинкам «Покупка»

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Вывод__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Учитель-логопед______________________________________

Приложение №2


Карта логопедического обследования

в рамках Супервизии

4 – 5 лет

  1. Фамилия Имя

  2. Дата рождения

  3. Домашний адрес, телефон:

  4. Сведенья о родителях: ( год рождения, наличие речевых, нервно-психических, хронических заболеваний до рождения ребенка)

Мать

Отец

  1. Национальный язык

АНАМНЕЗ

Развитие ребенка со слов родителей.( подчеркнуть)

  • Беременность / осложнения в течение беременности /: вирусные заболевания__________________, несовместимость крови матери и плода по резус – фактору, частые угрозы выкидыша, ушибы живота, продолжительные стрессы, курение матери, употребление алкоголя, наркотических средств, токсикоз в 1 и 2 половины беременности

  • Роды: стремительные или затяжные, осложнения акушерского вмешательства:

щипцы, кесарево сечение и пр., приведшие к травме мозга, асфиксия плода, как сосал(срыгивал, поперхивания), особенности сна__________________________


  • Перенесенные заболевания до 3 лет: менингиты, менингоэнцефалиты и другие

заболевания, резко ослабляющие организм ребенка.______________________________


  • Раннее психомоторное развитие: головку держать___ , сидеть_________, ползать_________, стоять________, ходить__________, первые зубы_________,


  • Раннее речевое развитие: гуление_________, лепет__________, первые слова___________,первые фразы_____________, прерывание речевого развития и причина________________________________,использование жестов_____________, отношение членов семьи к речевому дефекту___________________________________ , занятия с логопедом______________


Исследование неречевых психических функций.

Психические процессы. ( наблюдение)

Поведение _______________________________________________________________________,

Память __________________________________________________________________________,

Внимание ________________________________________________________________________,

Работоспособность ­­­­­­­­­________________________________________________________________,

Обучаемость______________________________________________________________________


3. Состояние мимической мускулатуры

Выполнение упражнений:

4 года закрыть правый глаз, левый глаз, поднять брови, наморщить нос, надуть щеки,

5 лет закрыть правый глаз, левый глаз, поднять брови, нахмурить брови, наморщить нос, надуть щеки, втянуть щеки.

Наличие или отсутствие сглаженности носогубных складок_____________________________________________________________________________________________



4 года

5 лет

Наличие или отсутствие движений



Точность выполнения



Активность



Мышечный тонус



Темп



Наличие синкинезий



Замедленность движений глазных яблок



4. Состояние артикуляционной моторики :

  • Движение нижней челюсти

4 года открыть и закрыть рот__________________________________________________

5 лет открыть и закрыть рот, подвигать нижней челюстью вправо- влево__________

_____________________________________________________________________________

  • Движении губ:

4 года улыбка трубочка

5 лет “улыбка” “трубочка” “ улыбка- трубочка”

  • Движение языка:

4 года “лопата” “жало” “качели” “маятник”

5 лет “лопата” “жало” “лопата-жало” “качели” “маятник



  • Движение мягкого неба ( широко открыть рот и зевнуть)

4 года_______________________________________________________

5 лет________________________________________________________

Анатомическое строение артикуляционного аппарата

Губы толстые, тонкие, расщелины, шрамы,

Зубы редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов

Челюсти______________________________________________________________

Прикус прогнатия, ______ прогения_____ открытый боковой_____ открытый передний__________, перекрестный____________________

Твердое небо высокое узкое___________, готическое__________, плоское___________, расщелина_________, сумбукозная щель_____________.

Мягкое небо укороченное _____, раздвоенное____, отсутствие маленького язычка___

Язык массивный____, маленький___, с укороченной подъязычной связкой_______

Состояние артикуляционной моторики

4 года

5 лет

Наличие или отсутствие движений



Тонус



Объем



Способность к переключению



Замены



Синкинезии



Тремор



Обильная саливация



Отклонение кончика языка



Состояние дыхательной и голосовой функций


4 года

5 лет

Тип физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное, брюшное, смешанное)



Объем дыхания (достаточный, недостаточный)



Направление голосовыдыхательной струи при речи



Громкость голоса (нормальный, чрезмерно громкий, чрезмерно тихий, с носовым оттенком, глухой, мотонный)





Состояние звукопроизношения

С СЬ З ЗЬ Ш Щ Ж Ч Ц Л ЛЬ Р РЬ другие группы звуков







Воспроизведение звуко-слоговой структуры слова.

4 года кот________________ вода_______________

стук_______________ мост_______________

спина______________ банка______________

фантик____________ тропинка___________

5лет самолет ________________________ скворец__________________

фотограф_______________________ микстура________________

парашютист____________________ погремушка_____________

Сестра развешивает простынь__________________________________________

В универсаме продают продукты________________________________________


Состояние фонематического восприятия.

  1. Повторение слогов с оппозиционными звуками

4 года ба-па_____________ па-ба__________ ма-ба___________ ба-ма__________

га-ка_____________ кА-га__________ ка-ва___________ ва-ка_____________

та-да_____________да-та____________на-ня____________ня-на_____________

5 года ба-па-ба_____________па-ба-па_____________да-та-да__________________

за-са-за______________са-за-са_______________жа-ша-жа________________


  1. дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении.

4 года кот- кит______________________ дом-дым________________________

мышка- мишка_____________________уточка- удочка____________________

5 лет почка –бочка_______________________ трава- дрова______________________

  1. Дифференциация звуков, смешиваемых в произношении (показать картинки)

4 года коса коза__________________________ кочка-кошка______________________

миска-мышка_____________________ малина-Марина__________________

5 лет суп-зуб____________________________ челка-щелка______________________

Состояние фонематического анализа и синтеза.

4 года ( выделение звука Р из слов- определить “рычит” ли собачка в словах)

майка_____________________ санки___________________________

шапка______________________ пирамидка______________________

рыба_______________________ рак_____________________________

корова______________________ лимон__________________________

5 лет ( выделение начального ударного гласного из слов)

астра_______________ арка________________ осень_________________

озеро_______________ улей________________ уши__________________


Исследование состояния экспрессивной речи.

  1. Состояние активного словаря.

    • Номинативный словарь, назвать существительные по теме:

4года “Игрушки”_______________________________________________________________

Посуда”________________________________________________________________

Одежда”________________________________________________________________

5 лет “мебель”_______________________________________________________________

Овощи”_______________________________________________________________

Фрукты”______________________________________________________________

  • Назвать одним словом (обобщить):

4 года мяч, кукла, машина____________________

чашка, тарелка, ложка__________________

тапки, туфли, ботинки__________________


5 лет стул, стол, шкаф______________________

огурец, помидор, морковь, _________________

яблоко, банан, апельсин____________________

  • Назвать части тела и части предметов ( по картинкам)

4 года Нога_________, рука__________, голова___________,глаза_______, уши_________

спинка стула__________, сиденье стула___________, ножки стула_______________

кузов машины_____________ колеса машины___________

5 лет нос_________ рот___________ шея___________ живот___________ грудь________

рукав__________ воротник_______ пуговица______ кабина машины___________

  • Подбор антонимов.

4 года высокий- _________, тяжелый- _________, большой- ______________,

длинный- _________, холодный- ____________, веселый- ______________,

5 лет чистый- ___________, толстый- _____________, горький- _______________,

Белый _____________ ломать_______________ идти_______________________

  • Подбор прилагательных к существительному. ( какой? Какая? Какое?)

4 года мяч________________________________________________________________

лимом______________________________________________________________

5 лет платье ______________________________________________________________

цыпленок____________________________________________________________

  • Состояние словоизменения ( употребление сущ. в Имен. П. един. и мн. числа.)

4года ДОМ__________, СОБАКА __________, ВЕДРО _________, СУМКА______,

ЦВЕТОК ______________, ГЛАЗ _____________

5 лет кот ______________ лев______________ река________________

ухо_______________ кольцо___________ гнездо______________


  • Употребление имен сущ. в косвенных падежах.

4 года, Что есть у мальчика? (мяч)_____________________________________________

Чего нет у мальчика? (мяча)___________________________________________

Кому мальчик дает мяч? (девочке)______________________________________

Что видишь на картине? (машину)______________________________________

Чем рисует девочка? (карандашом)_____________________________________

О ком думает кошка? (О мышке)_______________________________________

  • Образование сущ. мн. числа в Род. П. “чего много?”

5 лет шары___________________ ключи____________________ березы______________



  • Употребление предложно-падежных конструкций.

4 года на______________, в_____________, над,_____________, под____________

5 лет на_______________, за______________, перед_____________,


  • Согласование существительных с числами

1 2 5 7 9

4 года кот ____________ __________

ГРУША ____________ __________

5 лет МЯЧ _______________ _______________ ____________ ____________

  • Состояние словообразования. (употребление сущ. с умень.-ласкат. суффиксами)

4 года стол________________ чашка______________ кукла______________

дом_________________ облако______________ санки____________

5 лет забор ______________ сапог___________________ кровать_____________


  • Образование названий детенышей животных.

4 года У кошки________________ У лисы ______________ У утки_________________

У слона________________

5 лет У зайца________________ У волка______________ У белки________________


  • Образование относительных прилагательных.

4 года матрешка из дерева _________________________ сумка из кожи ________________

стакан из стекла _________________________ машина из железа _____________

сок из яблока ___________________________ конверт из бумаги______________

5 лет стол из дерева__________________________ аквариум из стекла _______________


Состояние связной речи .

Пересказ текста из нескольких предложений.

4 года Котенок.

У Кати жил котенок. Катя любила котенка. Она поила котенка молоком. Котенок любил играть с Катей.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5 лет . Рыбалка.

Илюша собирался на рыбалку. Он накопал червей, взял удочку и пошел к реке. Сел Илюша на берегу и закинул удочку. Скоро ему попался лещ, а потом окунь. Мама сварила Илюше вкусную уху.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Составление рассказа по сюжетной картинке.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Составление рассказа по серии картинок.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Обучение грамоте

Знание букв_____________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

Чтение__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вывод________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Учитель-логопед_____________________________________________________________________________________


Приложение №2



Карта логопедического обследования

в рамках Супервизии

5 – 6 лет

  1. Фамилия Имя

  2. Дата рождения

  3. Домашний адрес, телефон:

  4. Сведенья о родителях: ( год рождения, наличие речевых, нервно-психических, хронических заболеваний до рождения ребенка)

Мать

Отец

  1. Национальный язык

АНАМНЕЗ

Развитие ребенка со слов родителей.( подчеркнуть)

  • Беременность / осложнения в течение беременности /: вирусные заболевания__________________, несовместимость крови матери и плода по резус – фактору, частые угрозы выкидыша, ушибы живота, продолжительные стрессы, курение матери, употребление алкоголя, наркотических средств, токсикоз в 1 и 2 половины беременности

  • Роды: стремительные или затяжные, осложнения акушерского вмешательства:

щипцы, кесарево сечение и пр., приведшие к травме мозга, асфиксия плода, как сосал(срыгивал, поперхивания), особенности сна__________________________


  • Перенесенные заболевания до 3 лет: менингиты, менингоэнцефалиты и другие

заболевания, резко ослабляющие организм ребенка.______________________________


  • Раннее психомоторное развитие: головку держать___ , сидеть_________, ползать_________, стоять________, ходить__________, первые зубы_________,


  • Раннее речевое развитие: гуление_________, лепет__________, первые слова___________,первые фразы_____________, прерывание речевого развития и причина________________________________,использование жестов_____________, отношение членов семьи к речевому дефекту___________________________________ , занятия с логопедом______________


Исследование неречевых психических функций.

Психические процессы. ( наблюдение)

Поведение _______________________________________________________________________,

Память __________________________________________________________________________,

Внимание ________________________________________________________________________,

Работоспособность ­­­­­­­­­________________________________________________________________,

Обучаемость______________________________________________________________________



Состояние звукопроизношения

С СЬ З ЗЬ Ш Щ Ж Ч Ц Л ЛЬ Р РЬ другие группы звуков


3. Состояние мимической мускулатуры

Выполнение упражнений:

5 лет закрыть правый глаз, левый глаз, поднять брови, нахмурить брови, наморщить нос, надуть щеки, втянуть щеки.

6 лет закрыть правый глаз, левый глаз, прищурить глаза, поднять брови, нахмурить брови, надуть правую щеку, надуть левую щеку, втянуть правую щеку, втянуть левую щеку.

Наличие или отсутствие сглаженности носогубных складок___________________________________________________________________------______________________________________________________________________


5 лет

6 лет

Наличие или отсутствие движений



Точность выполнения



Активность



Мышечный тонус



Темп



Наличие синкинезий



Замедленность движений глазных яблок




4. Состояние артикуляционной моторики :

  • Движение нижней челюсти

5 лет открыть и закрыть рот, подвигать нижней челюстью вправо- влево__________

_____________________________________________________________________________

6 лет открыть и закрыть рот, подвигать нижней челюстью вправо- влево__________

_____________________________________________________________________________

  • Движении губ:

5 лет “улыбка” “трубочка” “ улыбка- трубочка”

6 лет “улыбка”, “трубочка”, “ улыбка- трубочка”, поднять верхнюю губу, _________ опустить нижнюю,_____________ одновременно поднять верхнюю губу и опустить нижнюю,____________

  • Движение языка:

5 лет “лопата” “жало” “лопата-жало” “качели” “маятник

6 лет “лопата” “жало” “лопата-жало” “качели” “маятник” “чашечка” “вкусное варенье”



  • Движение мягкого неба ( широко открыть рот и зевнуть)

5 лет________________________________________________________

6 лет________________________________________________________

Анатомическое строение артикуляционного аппарата

Губы толстые, тонкие, расщелины, шрамы,

Зубы редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов

Челюсти______________________________________________________________

Прикус прогнатия, ______ прогения_____ открытый боковой_____ открытый передний__________, перекрестный____________________

Твердое небо высокое узкое___________, готическое__________, плоское___________, расщелина_________, сумбукозная щель_____________.

Мягкое небо укороченное _____, раздвоенное____, отсутствие маленького язычка___

Язык массивный____, маленький___, с укороченной подъязычной связкой_______

Состояние артикуляционной моторики

5 лет

6 лет

Наличие или отсутствие движений



Тонус



Объем



Способность к переключению



Замены



Синкинезии



Тремор



Обильная саливация



Отклонение кончика языка



Состояние дыхательной и голосовой функций


5 лет

6 лет

Тип физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное, брюшное, смешанное)



Объем дыхания (достаточный, недостаточный)



Направление голосовыдыхательной струи при речи



Громкость голоса (нормальный, чрезмерно громкий, чрезмерно тихий, с носовым оттенком, глухой, мотонный)




Воспроизведение звуко-слоговой структуры слова.

5лет самолет ________________________ скворец__________________

фотограф_______________________ микстура________________

парашютист____________________ погремушка_____________

Сестра развешивает простынь__________________________________________

В универсаме продают продукты________________________________________

Парашютисты готовятся к прыжку._____________________________________

6 лет тротуар______________ градусник___________________

фотоаппарат ________________ экскаватор __________________

виолончелист _______________ регулировщик________________

Виолончелист укладывает инструмент в футляр____________________________________

Регулировщик руководит движением на перекрестке.________________________________

У фотографа фотоаппарат со вспышкой.___________________________________________


Состояние фонематического восприятия.

  1. Повторение слогов с оппозиционными звуками

5 года ба-па-ба_____________па-ба-па_____________да-та-да__________________

та-да-та______________га-ка-га_______________ка-га-ка_________________

за-са-за______________са-за-са_______________жа-ша-жа________________

ша-жа-ша ____________та-тя-та_____________ тя-та-тя__________________

6 года са-ша-са_____________ша-са-ша____________са-ца-са__________________

ца-са-ца_____________ ча-тя-ча____________ тя-ча-тя___________________

ща-ча-ща ____________ ча-ща-ча___________ _ща ся-ща__________________

ся-ща-ся_____________ля-ла-ля______________ла-ля-ла___________________

  1. дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении.

5 лет почка –бочка_______________________ трава- дрова______________________

корка-горка_______________________ сова-софа_________________________

6 лет пашня- башня______________________ катушка- кадушка_________________

крот- грот_________________________ мышка-мошка_____________________

  1. Дифференциация звуков, смешиваемых в произношении (показать картинки)

5 лет суп-зуб____________________________ челка-щелка______________________

сайка чайка________________________ Галка –галька_____________________

6 лет собор-забор________________________ касса-каша________________________

сук- жук___________________________ лук- люк_________________________

Состояние фонематического анализа и синтеза.

5 лет ( выделение начального ударного гласного из слов)

астра_______________ арка________________ осень_________________

озеро_______________ улей________________ уши__________________

иглы_______________ искра_______________ экран _________________

6 лет

  • выделение конечного согласного из слов:

кот______________ сук_____________ сом______________ малыш________________

выделение начального согласного из слов:

мост_____________ банка___________ пол______________ чайник________________

  • определение последовательности звуков в слове:

кот_______________дом______________нос______________вата___________________

  • определение количества звуков в словах:

нос____________ бык________________ кит__________ ваза_________ батон_______


Исследование состояния экспрессивной речи.

  1. Состояние активного словаря.

    • Номинативный словарь, назвать существительные по теме:

5 лет “мебель”_______________________________________________________________

Овощи”_______________________________________________________________

Фрукты”______________________________________________________________

Транспорт”____________________________________________________________

6 лет “Ягоды”_______________________________________________________________

Дикие животные”______________________________________________________

Домашние животные ”__________________________________________________

Птицы”______________________________________________________________

  • Назвать одним словом (обобщить):

5 лет стул, стол, шкаф______________________

огурец, помидор, морковь, _________________

яблоко, банан, апельсин____________________

автобус, самолет, теплоход__________________

6 лет клубника, смородина, черника____________________________

волк, лиса, заяц________________________________________

кошка, собака, свинья__________________________________

аист, кукушка, ласточка________________________________

  • Назвать части тела и части предметов ( по картинкам)

5 лет нос_________ рот___________ шея___________ живот___________ грудь________

___________

6 лет локоть_________ ладонь_________ затылок_________ висок __________________

манжет ________петля для пуговицы____________




  • Предикативный словарь:

5 лет ( ответить на вопросы) :

Как передвигаются птицы? (летают)____________________Змеи? (ползают)_________

Кошка мяукает. А собака как подает голос? _____________ Корова?__________________

6 лет ( ответить на вопросы) :

Ворона каркает. А как подает голос кукушка? ______________ Волк? ________________

Лошадь? _________________ Овца? (блеет)________________

Врач лечит. Учитель? ______________________ Продавец?_________________________

Маляр?________________________ Швея?____________________________

  • Подбор антонимов.

5 лет чистый- ___________, толстый- _____________, горький- _______________,

Белый _____________ ломать_______________ идти_______________________

6 лет друг________________ добро_________________ горе_______________________

горячий_______________ легкий______________ длинный__________________

давать__________________ поднимать___________ продавать________________

  • Подбор синонимов

5 лет веселый_______________________________________________________________

трусливый_____________________________________________________________

дом___________________________________________________________________


6 лет хмурый_______________________________________________________________

старый________________________________________________________________

большой_______________________________________________________________

идти___________________________________________________________________

горе___________________________________________________________________

  • Подбор прилагательных к существительному. ( какой? Какая? Какое?)

5 лет цыпленок____________________________________________________________

6 лет яблоко_______________________________________________________________

  • Состояние словоизменения ( употребление сущ. в Имен. П. един. и мн. числа.)

5 лет кот ______________ лев______________ река________________

ухо_______________ кольцо___________ гнездо______________

6 лет глаз_______________ лист_________________ лень__________________

воробей _________________ книга______________ дерево________________

  • Образование сущ. мн. числа в Род. П. “чего много?”

5 лет шары___________________ ключи____________________ березы______________

ложки__________________ окна______________________ двери_______________

6 лет карандаши________________ листья_____________________ книги_______________

вилки___________________ ведра______________________ облака______________

  • Согласование прилагательных с сущ. един. числа (назвать по картинкам):

5 лет оранжевый апельсин_____________________ голубая бабочка_________________

белое блюдце________________________

6 лет серая ворона_________________________ розовое платье_______________________

фиолетовый колокольчик___________________

  • Употребление предложно-падежных конструкций.

5 лет на_______________, за______________, перед_____________, около______________

6 лет из-за______________, из-под___________, между___________, вокруг_____________

  • Согласование существительных с числами

1 2 5 7 9

5 лет МЯЧ ____________ ____________ __________

окно __________ ___________ ________

6 лет книга ___________ ___________ _____________ ________

ухо ___________ __________ _____________ ________

  • Состояние словообразования. (употребление сущ. с умень.-ласкат. суффиксами)

5 лет забор ______________ сапог___________________ кровать_____________

лента______________ ведро__________________ окно_______________

6 лет лист_______________ трамвай________________ изба________________

крыльцо____________ кресла_________________ сумка_______________

  • Образование названий детенышей животных.

5 лет У зайца________________ У волка______________ У белки________________

У козы_________________ У медведя____________ У льва_________________

6 лет У коровы______________ У лошади____________ У собаки ______________

У овцы_______________ У жирафа ___________ У свиньи______________

  • Образование относительных прилагательных.

5 лет стол из дерева__________________________ аквариум из стекла _______________

крыша из соломы______________________ стенка из кирпича________________

6 лет шапка из меха ______________________ носки из шерсти _______________

лопатка из металла__________________ суп из моркови______________________

  • Образование притяжательных прилагательных.

5 лет очки бабушки (чьи?)____________________ туфли мамы ( чьи?)________________

усы кошки (чьи?)___________________ берлога медведя (Чья?)_______________

гребень петуха (чей?)__________________

6 лет хвост лисы ( чей?)_____________________ хвост тигра(чей?)_________________

уши осла (чьи?)_______________________ уши кошки (чьи?)_________________

иголки сосны ( чьи?)___________________ иголки ежа ( чьи?)________________

  • Образование глаголов совершенного вида ( по картинкам).

5 лет Девочка поливает цветы._______________________

Девочка полила цветы.________________________

Мальчик сажает дерево.________________________

Мальчик посадил дерево_______________________

6 лет Кошка ловит мышь._____________________________

Кошка поймала мышь.___________________________


  • Понимание грамматических структур.

5 лет. Маша накормленная Дашей._____________________________________________

6 лет Кошка пойманная мальчиком._______________________________________________

Утка убежала, прежде чем ее поймал волк.____________________________________

Собака кусает медведя, который схватил зайца._________________________________

Состояние связной речи .

Пересказ текста из нескольких предложений.


5 лет . Рыбалка.

Илюша собирался на рыбалку. Он накопал червей, взял удочку и пошел к реке. Сел Илюша на берегу и закинул удочку. Скоро ему попался лещ, а потом окунь. Мама сварила Илюше вкусную уху.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Составление рассказа по сюжетной картинке.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6 лет. Составление рассказа по серии картинок.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пересказ рассказа по выбору учителя-логопеда.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Обучение грамоте

Знание букв_____________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

Чтение__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Вывод_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Учитель-логопед_____________________________________________________________________________________



































Приложение №3

Фамилия, имя _________________________________________ Возраст ______________________

Домашний адрес _____________________ Дет-сад___________ телефон ____________________


1.Самостоятельная речь (наблюдать за динамич.

стороной речи,

темпом, ритмом)




Составить предложение

Составить рассказ

Составить рассказ по серии картинок




2.Фонематическое

восприятие

Есть ли звук в слове

Найди картинку со

звуком П

Найди звук В

в предложении

- “Ворона сидит на суку”

Покажи где

Лук-люк,

Уточка-удочка,

Коза-коса







3.Фонематический

анализ


Определи место звука в слове:

утка–у; мак а;

ведро - о

Определи место сог –

ласного звука в слове:

шар – ш; стул - л

Какая по счету буква Ш

в слове: шапка?

Сколько звуков в слове -

назови звуки по порядку:

дом, танк, ваза








4.Фонематический синтез

Составь слова из звуков: к,о,т; ш,у,б,а; р,у,к,а

Составь слова из звуков: а,р,к; а,ш,р





5.Фонематическое

представление

Подбери слова со звуком М

Подбери слова начинающиеся со звука С







6.Слоговая структура

слов.




6а.Слова со сложной

слоговой структурой



6б.Повтори ритм:

!,!! !!,!!!,!! !!,!,!!!

Сколько слогов в словах

Вата рыба собака лимон нож


Милиционер полотенце сковорода телевизор мотоцикл велосипед




7. Обследование

словаря.

Существительное

Назови части тела

Назови близкие по значению слова

Обобщающие слова

(посуда, игрушки, обувь, мебель)






8.Глагол

Назови действие по

значению

Назови близкие по значению слова

Что делает: молния, часы, дождь, рыба







9.Прилагательное

Подбери противоположные

по значению слова

Форма, цвет

предмета, вкус

Шкаф – какой?

(стакан, мяч)

Какой это день? (зимний, весенний, весенний, летний)









10.Наречие

Как ползет черепаха? Как скачет лошадь?

В какое время суток ты идешь в сад, в школу?



11.Числительное

Сосчитай предметы

Какой по счету дед?





12.Местоимение




а) составь предложение о девочке

б) замени слово девочка другим словом (она)





13.Грамматический

строй речи

Восприятие речи.

Понимание

обращенной речи.

Понимание инструкций.

Выделение причинно –

следственных связей


Достань ручку

закрой книгу

Антон сломал карандаш, который ему подарил Денис

Понимание предлогов




14.Словоизменение

Какого цвета предмет?

Чего не стало

на столе?

Что делает девочка? Что будет делать девочка?









15.Словообразование

Образование названий животных

Чей хвост? Чья сумка?

Образуй профессию от слов: стекло,

двор, кран, продавать, учить













16. Латеральный

фенотип



1.Генетиченский код

а) “Замок”

Левое полушарие-

правая сторона

Перекрестная

латералита

Правое полушарие -

левая сторона





б) “Поза наполеона”




в) “Завиток” (по часо –

вой стрелке-правая,

против часовой- левая)




2.Ведущая рука

Открой коробочку”




Посмотри в

подзорную трубу”




Посчитай часы”




Перешагни веревочку”




17.Фигуры

Попельрейтера”

1 проба

2 проба

3 проба

17а.Соотнесение

реальной величины

предметов




18.Соотнесение

предметов одной и той же формы,

их нахождение

в пространстве.

Круг

Треугольник

Квадрат




19.Узнавание печатных

и письменных букв. В каких буквах есть элементы - круга,

треугольника, квадрата


20.Звукопроизношение,

строение арт. аппарата,

подвижность


21.Чтение (если ребе-

нок знает буквы)



Приложение №4



СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ

ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА

Фамилия, имя _____________________________ Класс, школа ______________

Краткие анамнестические данные_______________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


1.Состояние звукопроизношения

Определяется характер нарушения произношения звуков речи (отсутствия, замены, смешения),дефектную артикуляцию в различных условиях:

- при изолированном произношении звуков;

- в слогах;

- в начале, в середине, в конце слов;

- во фразах;

- в тексте.


Речевой материал (ДЛЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА Р):

РА АР ДОР ТРА АРТ

РО ОР ЗАР ДРО ОДР

РЭ ЮР ЛИР МРЭ ИМР

РАК РОЗА РУКА РЫБА

ГОРЫ КОСТЕР ТИГР ЛЮСТРА


В САДУ ВЫРОСЛА ЧЕРНАЯ СМОРОДИНА. СТРОИТЕЛИ ПОСТРОИЛИ КРАСИВЫЙ ДОМ.



2.Исследование умения воспроизводить звуко-слоговую структуру слов

Предлагаем ребенку назвать картинки и повторить слова различной слоговой структуры.

СЫР СНЕГ ГНЕЗДО КАРТОФЕЛЬ

ГОСУДАСРСТВО ЭКСКАВАТОРЩИК ВЕЛОСИПЕДИСТ


3.Анатомическое строение артикуляционного аппарата

Отмечаем наличие и характер имеющихся аномалий в анатомическом строение периферического отдела артикуляционного аппарата:

-челюстей(дефекты верхней и нижней челюстей, соотношение челюстей), языка(толстый, мясистый, ”географический” длинна связки),твердого неба(высокое, узкое, плоское),мягкого неба(нормальное, укороченно, расщепления или раздвоения),губ(излишне толстые или узкие, наличие рубцов, короткая верхняя губа).

3.А. Исследование речевой моторики

Определяем особенности движений нижней челюсти, губ, мягкого неба (наличие или отсутствие движений, тонус органа, активность движений, точность выполняемых движений, длительность выполнения движений и способность, удерживать органы в заданном положении в течении определенного времени), переключаемость движений, темп движения, замена одного движения другим, наличие синкенезий, лишних движений._____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


4.Особенности ручной и речевой моторики

Исследование состояния ручной моторики (особенно пальцевой), пальцевого гнозопраксиса – определение ведущей руки, ведущей ноги, глаза;

Покажи правой рукой левое ухо, покажи левой рукой правое колено”, назови и покажи левые - выполнение пробы “Хеда” - части тела, а затем правые части тела у рядом стоящего человека.

-оптико-кинестетическая организация движений (пробы на праксис позы -соединить два пальца в виде кольца).

-динамическая организация движений пальцев (перебор пальцев - прикосновение первого пальца, поочередно ко всем последующим, “Игра на рояле”).___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



5.Исследование особенностей динамической стороны речи

Указываем:

-темп и ритм речи;

-употребление ударений;

-употребление пауз в потоке речи;

-особенности голоса, его силу, высоту, тембр, соответствие возрасту;

-употребление основных видов интонации, их оттенков;

-выразительность речи._________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________



6.Исследование фонематического восприятия

Определяем способность дифференцировать звуки по противопоставлениям: звонкость - глухость, твердость - мягкость, свистящие - шипящие, и работа со словами - квазиомонимами(различение картинок,составление предложений с данными словами).

бапа паба гака кага тада дата

заса саза саша шаса саца цаса

жаша шажа жаза зажа щася сяща

датада тадада пабаба пабапа

сазаза засаза чащача щащача

красы-крыша коза-коса ложки-рожки

дрова-трава бочка-почка мишка-мышка

сова-софа люк-лук шар-жар



7.Исследование языкового анализа и синтеза

а) анализ предложения на слова - определить количество, последовательность и место слов в предложении:

Стоят теплые деньки. Осенью часто льют дожди.

б) слоговой анализ и синтез - определяем количество слогов в слове (предлагаются картинки с разным слоговым составом, нужно отобрать картинки с заданными слогами, называние определенного слова и предложения произнесенного по слогам.

в) фонематический анализ- исследуем состояние простых и сложным форм фонематического анализа:

-выделение звука на фоне слова: у-стул, и-бурки, а-мак;

-выделение первого звука из слова: сон, слон, арбуз;

-выделение последнего звука из слова; тон, репа, кабан;

-определение места звука (начало, середина, конец) в слове;

Д – дым, склад, чердак;

-определение количества звуков в словах; лак, пила, стон;

-определение места звука по отношению к другим звукам слова:

и – письмо;

г)фонематический синтез: называние слитно слова, произнесенного с паузами после каждого звука: М,А,К Р,У,К,А Т,Р,У,Б,А

д)фонематические представления: определение способности ребенка в осуществлении фонематического анализа слов в умственном плане, на основе представлений: назови слова со звуком П, назови слова начинающиеся со звука М.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


8.Исследование словарного запаса

Характеристика пассивного словаря в соответствии с возрастом ребенка.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.Исследование грамматического строя речи

Характеристика употребляемых ребенком предложений, состояние словоизменения, согласование существительного и прилагательного в роде и числе, дифференциация единственного и множественного числа настоящего времени, дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида, согласование существительного и глагола прошедшего времени в лице и роде, состояние словообразования:

а) расскажи о себе, о близких, о друзьях;

б) образуй уменьшительно форму слова:

стол - рука - карандаш - человек –

в) образуй прилагательное от существительного и глагола:

сделан из дерева - мальчик бежит -

г)применяй в предложении предлоги: на,над,под,через.______________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


10.Исследование зрительно-пространственных функций

Обязательно учитывается состояние биологического зрения ребенка (данные в медицинской карте).

Далее обследуем состояние зрительно-пространственных функций:

-определение ведущей руки (переплетение пальцев руки, проба “поза Наполеона”;

-определение ведущей ноги (встать на одно колено, сделать шаг);

-определение ведущего глаза (нужно посмотреть в дырочку, в “калейдоскоп”),

-определение ведущего уха (“приложите ухо к двери”, ”послушай тиканье часов”);

-ориентировка в окружающем пространств(назовите, что находится справа от тебя или слева от тебя);

-выкладывание разрезных картинок, конструирование по представлению из палочек.

Исследование состояния зрительных функций:

-знание печатных и рукописных букв;

-узнавание видоизменных букв;

-узнавание букв наложенных друг на друга, заштрихованных букв;

-узнавание сходных по начертанию букв;

-конструирование букв. _______________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


11.Исследование процесса чтения


Определяем характер чтения: слогов, слов, предложений.

Определение понимания прочитанных слогов, слов, предложений.

Обратить внимание на скорость чтения и способ чтения - побуквенное, послоговое, словесно-фразовое.

Для детей 6-8 лет предложить:

а) “Рядоговорение” - перечислить по порядку времена года, дни недели;

б) “Повтори ритм” - !!!, ! !!, !!! !!;

в) “Повтори цифры” 3-6-8, 2-5-9, повтори в обратном порядке 3,6,7 (инструкция дается ровным голосом, не изменяя интонации, не показывая окончания ряда). Для наглядности можно касаться стола пальцами, показывая начало и конец ряда. Нарушение воспроизведения цифрового ряда, нарушение последовательности цифр, также свидетельствуют о предрасположенности к нарушению чтения.



Речевой материал:

ма сю ас ям сто клю фья

шо цы ок ев жды сте лью




том мыло ягоды

лес ручьи сенокос

юг слезы коробка

грусть гнездо чтение

текст письмо помощник

смородина велосипед

фамилия сковорода

республика предложение



замок ива шапка нос костер

шары часы трамвай сорока дуршлаг

(подбери подписи к картинкам)







Чтение предложений написанных разным шрифтом



Дети в саду собирали яблоки.


Ирина метет пол веником..

Зимой дети повесили кормушку для птиц.


От выстрела над озером появилась целая стая уток.

В чаще леса живут дикие животныеВ чаще живут дикие животные.



В голубое высокое небо вонзаются тонкие стволы.


Птицы пролетают над морем.

Чтение текста

“В трамвае”


Коля сидел в трамвае и смотрел в окно. В вагон вошел старый, больной человек. Все места были заняты. Старику трудно было стоять. Пассажиры толкали его своим багажом. Коля встал и вежливо сказал: “Садитесь пожалуйста”.

(36 слов)


“Волк и коза”

Волк видит: коза пасется на каменной горе, и нельзя ему к ней подобраться. Он ей говорит: “Пошла бы ты вниз – тут и место поровнее, и трава сладкая”.

А коза говорит: “Не затем ты, волк вниз меня зовешь - ты не о моем, а о своем корме хлопочешь”.

А.Н.Толстой

(52 слова)


_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________









12.Исследование процесса письма

Определяем в каждом виде письменных работ количество и характер ошибок, которые выносим в таблицу, позволяющую определить вид дисграфии у ребенка (Приложение №9).

Применяются следующие виды письменных работ:

-списывание;

-письмо под диктовку;

-письмо предложений и текстов с дефектно произносимыми ребенком звуками;

-письмо предложений или текстов с не дифференцируемыми ребенком по слуху звуками;

-просмотр классных тетрадей, допускаемые ошибки;

-выделение наиболее стойких ошибок.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


13.Занимался ли раннее ребенок с логопедом, как долго?

______________________________________________________________________


14. Вывод:

Указываются степень и характер нарушения чтения и письма (учитывать было ли раннее логопедическое воздействие)._______________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________




Приложение № 5




Тексты для списывания


Летом


Было лето. Светило солнце. Ребята гуляли в лесу. Лес был густой.

Яша и Гриша ушли в чащу. Там они ищут грибы. Девочки собирали чернику.

Дети гуляли весь день.

(29 слов).




Зимние забавы

Вечером был мороз. Земля и речка замерзли. Утром дети вышли на

улицу. Дуб у крыльца стоит голый, без листьев. Малыши лепят снежную бабу. Щенок Пушок помогает им. Саша катается на коньках, а Петр на лыжах.

(37 слов).



Слуховой диктант


1 класс

Клен

У дома рос клен. На ветки клена сели птицы. Это галки. Сережа дал им крошки хлеба и зерна.



2 класс

Птицы

Наступил декабрь. Выпал пушистый снег. Он покрыл землю белым ковром. Замерзла речка. Птицам голодно. Они ищут пищу. Дети кладут в кормушку хлеба и зерен. Летом посевам нужна защита. Птицы спасут урожай.

Списывание

Дети кладут в кормушку хлеба и зерен. Летом посевам нужна защита. Птицы спасут урожай.




Тесты для проверки строчных и печатных букв



Записать под диктовку строчные буквы (если забыл, обозначь букву

чертой).


а) строчные буквы: П,И,Т,М,Щ,З,Ц,Е,Г,Л,Д,У,Б,Э,Ф,Й,Ч,Е,Ы,В,Ж,Ъ,Х.


б)г,з,д,р,н,к,у,е,т,ц,п,л,в,м,ф,е,ж,щ.





Диктант слов различной слоговой структуры


лыжи куст уснет глазок

ключ щука грач природа

круги улица утки сильный

жили бант чищу пружина





Записать после однократного прослушивания


У елки пушистый зайчик




Изложение

Юра поймал чижа. Он посадил чижа в клетку. Птица сидит в клетке и не поет. Мальчик открыл клетку и отпустил чижа. Чиж улетел в лес, сел на ветку и запел





Приложение №6


Фамилия, имя__________________________

Школа, класс____________________

Виды дисграфии

Отражение ошибок характерных

данному виду

Ошибки допускаемые учеником

Акустическая

Дисграфия

Замена букв по акустическому сходству

Неправильное обозначение мягкости

Замены гласных







Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза

Деление предложений на слова

Искажение структуры слова, предложения, звуко - буквенной

структуры слова.

Пропуски гласных, перестановки







Слитное написание слов,

предложений, раздельное написание слов


Аграмматическая дисграфия

Искажение морфолог.структ-ры слова

Изменение падежных окончаний, нарушение согласования

Изменение числа существительных, пропуски слов





Оптическая дисграфия

Замены по оптическому сходству


зеркальное написание”

пропуски или добавления элементов букв

трудности калиграфии








Артикуляторно-акустическая дисграфия

Отражает дефектное произношение на письме



Заключение: наибольшее кол-во ошибок ________________________соответствует

__________________________________________________________виду дисграфии

сопутствующий вид ______________________________________________________

кол-во ошибок___________________________________________________________
















Приложение №7


Дефектологическое обследование

Возраст 7 -8 лет


1. Фамилия, имя, дата рождения

2hello_html_m7d49d958.gif.Адрес, телефон ________________________________________________________________________


Название разделов


Уровень восприятия цвета

Узнавание и называние (красного, оранжевого, желтого, зеленого.


голубого, синего, розового, серого, коричневого и черного


цветов).


Соотнесение объекта по цвету.


Фиксация по насыщенности.


Выделение цвета в окружающей среде.


Уровень восприятия формы


Узнавание и называние основных-геометрических форм (шар.


куб. цилиндр, круг, квгдрат. треугольник, прямоугольник, овал).


Соотнесение форм и фигур.


Соотношение формы фигуры и предметного изображения.


Локализация.


Дифференцирование сходных форм.


Уровень восприятия величины


Соотнесение предметов по величине.


Раскладывание предметов в порядке возрастания и убывания.


Словесное обозначение величины.


Уровень зрительно - пространственного восприятия


Оценивание расстояния в пространстве.


Оценивание взаиморасположения предметов в пространстве


(использование предлогов).


Узнавание положения предмета в пространстве.


Ориентировка относительно себя по восьми направлениям.


Ориентировка относительно предмета по восьми направлениям.


Анализ и копирование несложных форм.


Фигуро - фоновое различение.


Определение постоянства очертаний.


Ориентировка на листе бумаги.


Уровень восприятия изображений сложной формы


Анализ и конструирование образца из геометрических фигур


(например, собаки).


Составление целого из частей предметного изображения.


Узнавание графического изображения предметов.


Контурное изображение предметов.


Оилуэтное изображение предметов.


Перечеркнутые фигуры.


Наложенные предметы.


Уровень восприятия сюжетных изображений.


Объем воспроизведения (выделение главных персонажей, а потом


второстепенных).


Уровень понимания сюжета.


Установление системы причинно-следственных связей.


Зрительно - моторная координация.

Проведение прямой горизонтальной линии от заданного начала к заданному концу, не отрывая карандаш от бумаги.

Проведение горизонтальной линии слева направо, не отрывая карандаш от бумаги, и соединение середины первой полоски с серединой второй.

Проведение прямой горизонтальной линии по середине между двумя горизонтальными линиями, не отрывая карандаша от бумаги.

Проведение вертикальной линии от заданного начата к заданному концу, не отрывая карандаша от бумаги.

Проведение прямой линии сверху вниз, не отрывая карандаша от бумаги, и соединение середины верхней полоски с серединой нижней.

Проведение прямой вертикальной линии по середине между двумя вертикальными линиями.

Обведение нарисованных фигур по пунктирной линии, а затем рисование точно таких же фигур самому.

Обведение предложенного рисунка по пунктирной лини, но проведение линии только в направлении указанном стрелками.


Социально - бытовая ориентировка.

Рассказ о самом себе.

Предметы первой необходимости.

Нравственные понятия (вежливость, честность, скромность, справедливость).

Связь между строением органов животных и средой их обитания.


Уровень развития двигательной сферы.

Координация движений рук, ног.

Чувство равновесия тела.

Осанка.

Наличие навязчивых движений.


Уровень развития слухового восприятия.

Соотношение звуковых сигналов с источником звука.

Переключение звукового внимания.

Соотнесение звука с действием.


Уровень развития зрительно осязательного восприятия в процессе рассматривания объекта.

Взгляд беглый, скользящий, движения рук хватательные.

Взгляд по центру фигуры, ощупывание ладонью одной руки.

Фрагментарное восприятие (двумя руками).

Взгляд по контуру, последовательное обследование кончиками пальцев всего контура фигуры.



Вывод __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дефектолог_____________________________


Л и т е р а т у р а:


1. Большакова С.Е. «Логопедическое обследование ребенка»., М.; 2005, Ассоциация «Профессиональное образование», 1995.

2. Вартапетова Г.М., Петрова Э.Е. Левый мозг, правый мозг и школьная дезадаптация. Новосибирск, 1997.

3. Волкова Г.А. «Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики.», С-П.: «Детство-пресс», 2005.

4. Лалаева Р. И. «Логопедическая работа в коррекционных классах»., М, 2004.

5. «Школьный психолого-медико-педагогический консилиум», автор-составитель В. Д. Вильшанская, Волгоград.

6. «Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста», под ред. Е. А. Стребелевой, М. 2005.

7. С. Д. Забрамная, О. В, Боровик «Психолого-педагогическое обследование детей», М. 2003.

8. Е. Ф. Архипова «Логопедическая работа с детьми раннего возраста», М. 2006.










Дополнительная образовательная программа социально-педагогической направленности «Супервизия»
  • Логопедия
Описание:

Цель Супервизии  – оказание услуг по выявлению  отклонений в развитии детей и определению путей коррекции и компенсации обозначенных дефектов специалистами различных профилей семьям детей посещающих и непосещающих учреждение.

 

Задачи дополнительной услуги «Супервизия»:

Выявление отклонений в развитии неорганизованных и детей непосещающих учреждение;

Просвещение родителей об уровне развития ребенка и возможных путях коррекции в соответствии с возрастными нормами;

Вовлечение ребенка в спектр дополнительных образовательных услуг согласно лицензии учреждения по коррекции дефектов обозначенных в результате обследования;

Повышение педагогического мастерства специальных педагогов учреждения в  рамках дополнительной услуги «Супервизия».

Оформление рекомендаций по выбору дополнительных образовательных услуг из перечня предложенных на основе анализа обследования развития детей, посещающих учреждение.

 

Предполагаемый возраст обследуемых участников дополнительной услуги «Супервизия» варьируется от младенческого возраста до 12 лет. Продолжительность сеанса обследования зависит от запроса родителей и индивидуальных особенностей ребенка.

Контингент специальных педагогов, участвующих в каждом сеансе дополнительной услуги «Супервизия» формируется в соответствии с запросом родителей и индивидуальными потребностями ребенка.

Он сформировывается из следующих специальных педагогов:

- учитель-логопед

- дефектолог

- педагог-психолог

- сурдопедагог

 

Целью программы является:

качественное диагностирование психомоторного, познавательного и речевого развития детей раннего, дошкольного и школьного возраста.

Задачи программы:

·                создать наиболее четкую и качественную программу обследования  детей, которая позволила бы как можно глубже проникнуть в психомоторное и  речевое развитие ребенка, выявить недостатки моторного, познавательного и речевого развития, причины нарушения;

 

·                собрать воедино разные методики обследования детей раннего, дошкольного и школьного возраста;

 

·                включить в данную программу все необходимые методы диагностики, которые будут показывать степень сформированности психомоторных, познавательных и речевых  функций, необходимых для успешного дальнейшего развития, подготовки к школьному обучению и успешного  овладения школьной программой;

 

·                исходя из выявленных причин психомоторного,  речевого и познавательного нарушения, правильно построить коррекционную  работу в отношении  ребенка с включением необходимых дополнительных образовательных услуг, что в свою очередь поможет хорошо и в быстрые сроки исправить дефект;

 

·                для достижения поставленных целей работать по следующей схеме: логопед + психолог + дефектолог + родители;

 

·                после диагностирования психомоторного, познавательного речевого развития и готовности ребенка к школьному обучению, дать рекомендации родителям, которые в меру своих возможностей смогли бы устранить недостатки в развитии своего ребенка, помочь ему в приобретении первоначальных навыков обучения.

 

 

 

 

Автор Тарасенко Ирина Климовна
Дата добавления 18.12.2014
Раздел Логопедия
Подраздел
Просмотров 571
Номер материала 7489
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓