Дополнительная образовательная программа "Космос"

Скачать материал

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Центр дополнительного образования»

Дополнительная образовательная программа

«Космос»

Контингент детей 11-13 лет

Срок реализации 3 года

Автор программы:

Методист, педагог дополнительного образования Морозова Элина Витальевна

г. Новошахтинск

2014

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Направленность дополнительной образовательной программы

1.2. Актуальность

1.3. Педагогическая целесообразность

1.4. Новизна и основные отличия от других программ

1.5. Основные ведущие идеи

1.6. Региональный компонент и патриотическая направленность

1.7. Цель и задачи образовательной программы

1.7.1. Цель и задачи, определяемые для каждого года деятельности

в отдельности

1.8. Описание этапов обучения по годам

1.9. Форма и режим проведения занятий

1.10. Результативность образовательной программы

1.10.1. Ожидаемые результаты

1.10.2. Способы проверки результатов реализации программы

1.10.3. Формы подведения итогов реализации образовательной программы

1.11. Научно-методическое, материально-техническое обеспечение

1.12. Характеристика возрастной группы детей

1.13. Продолжительность реализации программы, возраст детей, участвующих в реализации программы

2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3.1. Учебно-тематический план на 1 год обучения

3.2. Учебно-тематический план на 2 год обучения.

3.3. Учебно-тематический план на 3 год обучения

4. СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА.

4.1.Краткое содержание изучаемого материала 1-го года обучения.

4.2. Краткое содержание изучаемого материала 2-го года обучения.

4.3. Краткое содержание изучаемого материала 3-го года обучения.

5. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

5.1. Методические рекомендации

6. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

6.1. Необходимое оборудование для проведения теоретических и практических занятий

6.2. Материалы и инструменты для изготовления моделей космической техники, стендов, альбомов, написания рефератов, создания презентаций и видеофильмов

6.3. Вторичное сырье для создания фантастических космических проектов и моделей

6.4. Дидактическое обеспечение

7. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

7.1. Список литературы, использованной при написании программы.

7.2. Список рекомендуемой литературы для педагога.

7.3. Список рекомендуемой литературы для детей.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

1.1. Направленность дополнительной образовательной программы

Дополнительная образовательная программа «Космос» написана для детей 11-13 лет и имеет научно-техническую направленность.

Она призвана удовлетворить познавательную жажду школьников в вопросах астрономии и современных исследований космоса, а также ознакомить ребят с современной космической техникой.

Программа также ориентирована на создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему мировой и отечественной культуры

1.2. Актуальность

На современном этапе Россия испытывает острую необходимость в высокопрофессиональных научных и инженерных кадрах, имеющих инновационное мышление, активную жизненную позицию, ориентированных на социальное самоопределение и саморазвитие, участие в прорывных инновационных проектах страны. Система дополнительного образования имеет требуемый ресурс для участия и решения этих задач и является важной составной частью для решения проблемы возрождения инженерного и научного кадрового потенциала страны.

В настоящее время ракетно-космический моделизм приобрел большую популярность среди молодежи и школьников. Он является одним из наиболее эффективных средств приобщения детей и молодежи к изучению межпланетных полетов и вопросов космонавтики.

Сегодня человечество активно изучает всю Солнечную систему с помощью различных гигантских телескопов, новых технологий, космических обсерваторий и автоматических межпланетных станций. Постоянно работают комплексные научные орбитальные станции с человеком на борту. Впервые за всю свою историю человек побывал на другом космическом теле – Луне. Впереди – создание лунных баз, пилотируемые полеты на Марс и осуществление еще более грандиозных космических проектов. Благодаря научным открытиям и развитию современных научных теорий сознание человека проникло в глубины Вселенной до расстояния в 13 млрд. световых лет!

Человек впервые за всю историю человечества посмотрел на свой родной дом – Землю – со стороны и понял, как она мала, и как велика Вселенная. Земное, обособленное сознание человека постепенно расширяется до масштабов всего космоса. Такую тенденцию в развитии, а именно, выход человека в Космос и постоянное увеличение границ его обитания, предвидели величайшие ученые и мыслители, такие как К.Э. Циолковский и В.И. Вернадский.

1.3. Педагогическая целесообразность

Логично предположить, что в связи со значительным увеличением знаний о космосе, а также с влиянием астрономии на мировоззрение, современное образование должно обеспечивать необходимый минимум астрономических знаний. Многие специалисты считают, что космическое образование является необходимым элементом в общем образовании школьников.

Однако на сегодняшний день космическое образование в школе не имеет системы, а в некоторых школах отсутствует вообще. Школьники 4-5-х классов, занимающиеся по учебнику А.А. Плешакова, имеют возможность получить начальные астрономические знания, которые включены в курс «Мир вокруг нас» и «Природоведение».

Далее, до 11-го класса в школьном образовании астрономия вообще отсутствует. И только в некоторых школах в 11-м классе преподается курс астрономии по одному из четырёх возможных учебников из расчёта 1 час в неделю. Таким образом, дети в основном лишены возможности изучения строения и эволюции Космоса, несмотря на то, что интерес к этой дисциплине у школьников активно проявляется уже с первого класса.

Настоящая дополнительная образовательная программа «Космос» позволяет школьникам среднего возраста освоить необходимую астрономическую базу знаний или астрономический минимум, как того неумолимо требует наш космический век. В этом и состоит её педагогическая целесообразность.

1.4. Новизна и основные отличия от других программ

Образовательная программа «Космос» является базовой программой по астрономии, так как в её основу положены первостепенные знания, дающие начальные представления об астрономии как науке, её историческом значении, важности изучения и связи с другими областями знаний. Обучающиеся получают знания об устройстве Вселенной, месте в ней человека, основных физических законах, о практическом использовании астрономических знаний, об источниках информации о космических объектах, о физических условиях на планетах и их естественных спутниках, на звёздах и в межзвёздной среде.

Изучение самых общих вопросов астрономии является главной особенностью данной программы.

Другой важной особенностью данной программы является согласованность первого года занятий со школьным курсом 5-го класса «Природоведение», а второго года занятий – с учебником по географии для 6-го класса.

Согласованность первого года занятий со школьным курсом 5-го класса «Природоведение» заключается в более развитом, наглядном и углублённом изучении раздела «Вселенная». Взяв за основу теоретические темы из учебника (Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. – М.: Дрофа, 2006), автор в программе «Общая астрономия» их расширила, развила и дополнила практическими наблюдениями, занятиями в планетарии, докладами обучающихся, диспутами, выступлениями на конференции, экскурсиями, играми и викторинами.

Второй год занятий по программе «Общая астрономия» согласуется с учебником по географии для 6-го класса. В 6-м классе общеобразовательной школы учащиеся работают с картами и проходят координаты земного шара. В связи с этим на втором году занятий в программу «Общая астрономия» вводятся разделы «Небесная сфера» и «Координаты небесных тел», а также ведётся активная работа с картами звёздного неба и самостоятельно изготавливается подвижная карта звёздного неба. Данная особенность программы обуславливает возрастные рамки обучающихся – 11-13 лет (5-7 классы).

Программу «Космос» отличает использование в обучении новейших современных технологий (мультимедийных технических и компьютерных средств), которые обеспечивают максимальную наглядность и продуктивность занятий.

Существенным отличием данной программы является её гуманизация, то есть связь с человеком. В связи с таким подходом в программе, не теряя общего базового научно-технического направления, уделяется внимание таким вопросам как: влияние Космоса на природу Земли и человека, необходимость экологического подхода в изучении Космоса, осознание места и роли человека во Вселенной, научная проблема поиска жизни и разума во Вселенной, что в конечном итоге способствует развитию космического сознания ребёнка. Эти актуальные темы органично вписываются в основной материал программы, внося в него разнообразие и вызывая интерес к предмету астрономии.

Новизна программы заключается в базировании общей идеи программы на понятии воспитания космического сознания ребёнка. Термин «космическое сознание», обозначающий понимание идеи связи человека и космоса, часто встречается в литературе, но однозначного определения не имеет. Под «космическим сознанием» понимается ощущение человека в той или иной форме своей сопричастности космосу и потребности в его познании.

1.5. Основные ведущие идеи

Идея космического воспитания для педагогики не нова. Еще в начале прошлого века ее высказывал наш замечательный отечественный педагог Константин Николаевич Вентцель (1857-1947). Он понимал личность, как неотъемлемую часть всеобъемлющего космоса, исходил из нерасторжимости и органического единства человека и Вселенной и ставил вопрос о воспитании ребёнка в качестве члена космоса, как гражданина Вселенной.

Согласно К.Н. Вентцелю, основной задачей космического воспитания является развитие в ребенке космического самосознания, т.е. сознания самого себя, как неразрывной части беспредельного космоса. К.Н. Вентцель считал, что педагогу необходимо довести до сознания воспитанника общность его жизни с жизнью космической: «… что он со всем космосом составляет одно нераздельное целое, которое развивается в каком-то направлении, и что он, хочет ли этого или не хочет, так или иначе, принимает то или другое участие в этом процессе развития космической жизни».

В учении живой этики также говорится о необходимости переориентации сознания: «Новый мир имеет новые условия и требует новых действий. Невозможно войти в Новый мир со старыми методами, потому так зову к перерождению сознания!».

По словам выдающегося японского врача и философа Кацудзо Ниши, человек является существом не только земным, но и космическим. Он пишет, что на Земле грядут новые времена. И если раньше можно было обходиться только земным мышлением, «…то новые времена требуют преображения человека, преображения его в частицу Вселенной…».

Развивающееся космическое сознание человека есть единственный возможный способ мышления, который приходит на смену земному и даёт человеку возможность полноценно жить и развиваться. Эволюция направлена в сторону усиления космического мышления. Это означает, что человечество со временем будет мыслить все более космическими масштабами и у него космическое будущее. Как писал К.Э. Циолковский, Земля – это только колыбель человечества, и оно не останется вечно на Земле.

Таким образом, космическое сознание — это идея, на которую могла бы ориентироваться новая модель воспитания и образования. Об этом так писал К.Н. Вентцель: «Только космическая культура человека может вывести его из того тупика, в который оно зашло. Надо строить новую культуру на космическом базисе, только она приведет к исчезновению всех тех отрицательных явлений, которые были порождены культурою прошлого, только она поведёт к исчезновению войн и всяких антагонизмов между народами, объединит людей в одно солидарное целое…». «Проблема космического воспитания стучится в двери. Откроем двери настежь и займемся ею вплотную…».

Космическое сознание заложено в каждом, оно имеет всеобщий, универсальный характер. Космическое сознание – это более прогрессивный способ мышления, так как он ведёт к объединению со всей Вселенной, любой элемент которой может развиваться и расти лишь в связи со всеми другими её элементами.

Развитие личности происходит в процессе познания окружающего мира и расширения сознания. Чем шире будет мировоззрение ребёнка, тем более полно и творчески разовьётся его личность. Поэтому ориентация мышления ребёнка на космос, воспитание у него космического сознания может являться сегодня одним из средств максимального развития творческого индивидуального начала. И это будет уже самое высокое творчество, которое можно достичь – космическое творчество.

Имея собственные разработки идей в этой области, признанные научной общественностью, автор выделяет следующие основные признаки космического сознания в современную эпоху:

– стремительное расширение сознания;

– научное осознание человеком своей взаимосвязи с космосом;

– потребность научного осмысления своего места и роли в общей эволюции Вселенной;

– целостный подход к пониманию мира;

– экологический и этический подходы в изучении космоса.

Считаю, что идея развития космического сознания ребёнка представляет чрезвычайно важный элемент его духовного начала, обращённого к общечеловеческим ценностям. Поэтому идеи развития космического сознания органично включены в программу «Космос» и являются важным и неотъемлемым звеном в общем воспитании детей.

1.6. Региональный компонент и патриотическая направленность

В Ростовской области при поддержке Областного центра технического творчества учащихся, регионального отделения Всероссийского молодежного аэрокосмического общества «Союз» создана и успешно работает система по работе с талантливой молодежью в области аэрокосмического образования.

В моем объединении созданы условия для организации научно-исследовательской групповой деятельности с использованием новых образовательных методик и технологий на основе проектных методов. Обучающиеся разрабатывают и изготавливают модели орбитальных космических станций и комплексов, планетоходов, научно-исследовательских станций для изучения Луны и планет.

Результаты своих усилий ребята представляют на областном конкурсе «Космонавтика», областном слете-конкурсе «Юные конструкторы Дона - третьему тысячелетию».

1.7. Цель и задачи образовательной программы

Цель: создать условия для формирования и развития в каждом воспитаннике осознания себя уникальной творческой личностью через познавательный подход обучающихся к зарождению космических знаний на Земле и развитие желания включиться в активный созидательный процесс космической индустрии нашей страны.

Задачи:

Обучающие:

- Формирование базового минимума астрономических знаний и умений.

- Формирование основ естественнонаучного мировоззрения, целостного представления о строении Вселенной и месте в ней человека.

- Формирование умения учиться, навыков самообразования.

- Формирование умений добывать, систематизировать и преподносить знания аудитории.

- Приобщение к культурным ценностям человечества через предмет астрономии.

- Формирование знаний и умений в области технического творчества по созданию моделей космической техники.

Развивающие:

- Развитие познавательной активности.

- Расширение сознания ребёнка до космического, развитие чувства своей сопричастности к Космосу.

- Развитие созидательных возможностей личности, её творческих способностей.

- Совершенствование интеллекта, развитие рационального – логического мышления.

Воспитательные:

- Формирование представлений о гармоничном единстве мира и о месте человека в нём, с его искусственно созданной предметной средой.

- Воспитание внимательного и участливого отношения к окружающему.

- Формирование эстетического восприятия и оценки вещей и явлений.

- Воспитание уважительного отношения к человеку – творцу.

1.7.1. Цель и задачи, определяемые для каждого года деятельности в отдельности

1-ый год обучения:

Цель – Формирование базового минимума астрономических знаний и умений.

Задачи:

– ознакомить детей с системой элементарных знаний о природе космоса, рукотворным и нерукотворным миром космоса, местом космоса в нашей жизни;

- развить познавательную активность;

- обучить основным рабочим операциям при работе с бумагой и картоном.

2-ой год обучения:

Цель – продолжить формирование технических понятий и научить оперировать ими. Продолжить формирование основ естественнонаучного мировоззрения, целостного представления о строении Вселенной и месте в ней человека.

Задачи

- Воспитать качества, необходимые в научно-исследовательской работе: наблюдательность, аккуратность, сосредоточенность, усидчивость;

- развивать творческие способности;

- сформировать навыки и умения работы с инструментами и приспособлениями.

3-ий год обучения:

Цель - развить у обучающихся основы теоретического мышления: использовать законы науки, делать общие выводы; дифференцировать свою и «чужую» мысль, а также систему доказательств.

Задачи:

- формировать умения учиться, приобретать навыки самообразования;

- расширить сознание ребёнка до космического, развить чувство своей сопричастности к Космосу;

- вызвать эмоционально-эстетические чувства при изучении Космоса.

1.8. Описание этапов обучения по годам

Программа первого года обучения рассчитана на 144 часа. Занятия проводятся два раза в неделю по два часа.

В первый год обучения обучающиеся знакомятся с наукой астрономией и основными астрономическими понятиями, историей познания людьми космического пространства, космической техникой и технологией. На занятиях в объединении обучающиеся изготавливают простейшие модели ракет и космических кораблей по шаблонам и готовым выкройкам, участвуют в выставках технического творчества и других конкурсах.

Программа второго года обучения рассчитана на 216 часов. Занятия проходят два раза в неделю по три часа.

Обучающиеся второго года обучения знакомятся с вопросами взаимосвязи экологии и космоса, космической экологией, решают конструкторские и технологические задачи, выполняют несложные технические расчеты, изготавливают модели космической техники, работают над творческими проектами, участвуют в выставках технического творчества и других конкурсах.

Программа третьего года обучения рассчитана на 216 часов. Занятия проходят два раза в неделю по три часа. На данном этапе обучения возможна работа с одаренными детьми по программе индивидуального образовательного маршрута. Обучающиеся к этому времени уже обладают значительными знаниями, умениями и навыками, имеют практический опыт работы с различным материалом. И здесь важно не мешать им в работе, не навязывать свои варианты выполнения, а четко и умело управлять творческим процессом. Воспитанники третьего года обучения получают большую самостоятельность в изготовлении моделей; в разработке и создании фантастических космических проектов. В этом году они изучают вопросы энергоснабжения и человека, а также вопросы космической медицины. На этом этапе обучения обучающиеся продолжают участвовать в соревнованиях, выставках и конкурсах различного уровня.

1.9. Форма и режим проведения занятий

Форма проведения занятий в творческом объединении «Космос» разнообразная: игры, беседы, походы, экскурсии, конкурсы, конференции. Занятия проходят в совместной работе обучающихся с педагогом, а также в их самостоятельной деятельности, как индивидуальной, так и коллективной. Место педагога в деятельности по обучению детей меняется по мере развития интереса и овладения воспитанниками техническими навыками конструирования. Основная задача на всех этапах освоения программы – содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества, обучающихся в атмосфере совместного творчества взрослого и ребенка.

На занятия объединения ребята приходят на первом году обучения - 2 раза в неделю, на 2-ом и 3-м – 3 раза в неделю. Продолжительность одного занятия – 2 часа с перерывом после 45 минут работы.

1.10. Результативность образовательной программы

1.10.1. Ожидаемые результаты

К концу первого года обучения

обучающиеся знают:

- меры безопасности при работе в мастерской;

- назначение инструментов, необходимых для работы;

- общие астрономические понятия общие вопросы в исследовании космического пространства;

- основные конструктивные особенности изготовления простейших моделей космической техники;

- некоторые вопросы истории развития космонавтики.

умеют:

- пользоваться инструментами;

- разрабатывать рабочие чертежи изготовляемых моделей;

- самостоятельно изготавливать простейшие модели;

- пользоваться справочной литературой.

К концу второго года обучения

обучающиеся знают:

- правила и меры безопасности при работе с инструментами и приспособлениями;

- основные характеристики и элементы моделей космической техники;

- общие сведения о космической экологии и энергетических ресурсах;

- способы и приемы обработки различных материалов.

умеют:

- самостоятельно разрабатывать рабочие чертежи и изготавливать модели по ним;

- пользоваться справочной литературой при поиске необходимой информации;

- создавать творческие проекты по собственному замыслу;

- изготавливать более сложные модели и принимать участие с ними в различных соревнованиях.

К концу третьего года обучения

обучающиеся знают:

- правила и меры безопасности при работе с инструментами;

- методы окончательной обработки самостоятельно построенных моделей;

- основные понятия о космической медицине;

- способы и приемы обработки различных материалов, необходимых для создания фантастических космических проектов.

умеют:

- самостоятельно разрабатывать и строить модели;

- самостоятельно применять полученные знания при разработке и конструировании фантастических космических проектов;

- принимать участие в соревнованиях, выставках, конкурсах различного уровня.

Результатом прохождения всего курса по образовательной программе «Космос» должно стать осознание себя каждым воспитанником как уникальной личностью, имеющей право на свободный выбор, на ошибку, на уважение и понимание его творческих наклонностей, его устремлений, а также наличие при коллективном сотрудничестве благоприятной среды для самоутверждения, самовыражения, самоактуализации, самосовершенствования.

1.10.2. Способы проверки результатов реализации программы

Трижды в учебном году (в начале года, в середине и в конце) проводится аттестация (входящая, промежуточная и итоговая). Результаты заносятся в Карту результативности освоения образовательной программы.

1.10.3. Формы подведения итогов реализации образовательной программы.

Контроль степени результативности авторской образовательной программы «Космос» проводиться в следующих формах:

- конкурс творческих работ

Эта форма промежуточного (итогового) контроля проводится с целью определения уровня усвоения содержания образования, степени подготовленности к самостоятельной работе, выявления наиболее способных и талантливых детей. Может проводиться среди разных творческих продуктов: рефератов, фантастических космических проектов, выставочных экспонатов, показательных выступлений. По результатам конкурса, при необходимости, педагог может дифференцировать образовательный процесс и составить индивидуальные образовательные маршруты.

- выставка

Данная форма подведения итогов, позволяет педагогу определить степень эффективности обучения по программе, осуществляется с целью определения уровня, мастерства, культуры, техники исполнения творческих работ, а также с целью выявления и развития творческих способностей обучающихся. Выставка может быть персональной или коллективной. По итогам выставки лучшим участникам выдается диплом или творческий приз. Организация и проведение итоговых выставок дает возможность детям, родителям и педагогу увидеть результаты своего труда, создает благоприятный психологический климат в коллективе.

1.11. Научно-методическое, материально-техническое обеспечение

Учебно-методический комплекс (УМК) преподавателя по учебной дисциплине «астрономия». Научно-методические рекомендации, предназначенные для координации и стандартизации отдельных направлений учебной деятельности педагогов дополнительного образования.

1.12. Характеристика возрастной группы детей

Группы, обучающихся подбираются одного возраста. В группы первого года обучения принимаются все поступающие. Специального отбора не проводится. В группы второго и третьего года могут поступать и вновь прибывшие, после специального тестирования и опроса, при наличии определенного уровня общего развития и интереса. Недостающие навыки и умения восполняются на индивидуальных занятиях.

1.13. Продолжительность реализации программы, возраст детей, участвующих в реализации программы

Программа рассчитана на 3 года обучения. Первый год обучения - 144 часа. Второй и третий годы обучения по 216 часов.

В объединении могут заниматься дети от 11 до 13 лет. Группы имеют наполняемость: 1-ый год обучения – 15 человек, 2-й – 10 – 12 человек, 3-й год обучения – 8-10 человек.

2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Время, отведенное на проведение занятий по авторской образовательной программе «Космос», распределяется по годам обучения следующим образом:

№ п/п	Разделы программы	Количество часов по годам обучения
№ п/п	Разделы программы	1 год	2 год	3 год
1.	Вводное занятие	2	3	3
2.	Исследование космического пространства и астрономия	54
3.	Космическая техника и технология	56
4.	История науки	24
5.	Экология		56
6.	Космическая экология		32
7.	Энергия и человек			80
8.	Космическая медицина			30
9.	Работа над творческими проектами		118	94
	Входящая, промежуточная, итоговая аттестация	6	6	6
	Итоговое занятие	2	3	3
Всего часов		144	216	216

3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3.1. Учебно-тематический план на 1 год обучения

№ п/п	Разделы программы и темы занятий	Всего часов	В том числе
№ п/п	Разделы программы и темы занятий	Всего часов	Теория	Практика
1	Вводное занятие	2	1	1
2	Исследования космического пространства и астрономия	54	15	39
2.1.	Обсерватории мира	2	1	1
2.2.	Изучение солнечной системы.	8	2	6
2.3.	Современные исследования Марса	2	1	1
2.4.	Солнце. Влияние Солнца на жизнь Земли.	2	1	1
2.5.	Космические исследования Земли.	2	1	1
2.6.	Космические телескопы.	2	1	1
2.7.	Современные наземные оптические телескопы	2	1	1
2.8.	Радиотелескопы и радиоастрономические наблюдения	2	1	1
2.9.	Поиск и открытие внесолнечных планет.	4	1	3
2.10.	Современные представления о структуре и свойствах Вселенной.	4	1	3
2.11.	Проблема скрытой массы	4	1	3
2.12.	Наблюдательная астрономия. Результаты и обобщение астрономических наблюдений, фотографирование.	12	1	11
2.13.	Переменные звезды. Новые и сверхновые звезды.	4	1	3
2.14.	Вычислительная астрономия. Программы обработки астрономических данных.	4	1	3
3	Космическая техника и технология	56	15	41
3.1.	Космодромы и полигоны	2	1	1
3.2.	Космические аппараты	12	2	10
3.3.	Нетрадиционные средства для вывода космических аппаратов, исследования планет.	12	2	10
3.4.	Технологические процессы в условиях космического полета.	2	1	1
3.5	Экологически чистые сверхлегкие аппараты для контроля за состоянием окружающей среды.	2	1	1
3.6.	Проблемы полетов к планетам Солнечной системы.	2	1	1
3.7.	Космические аппараты для дистанционного изучения Земли.	4	1	3
3.8.	Проблемы подготовки космонавтов к длительным космическим полетам.	2	1	1
3.9.	Развитие международных космических проектов.	12	3	9
3.10.	Астероидная опасность	2	1	1
3.11.	Исследования Луны. Лунные базы будущего.	4	1	3
4.	История Науки.	24	13	11
4.1.	К.Э.Циолковский. Страницы жизни.	1	1	0
4.2.	М. Ломоносов и его астрономические открытия	1	1	0
4.3.	Астрономия древнего Китая	2	1	1
4.4.	Деятельность великих астрономов.	2	1	1
4.5.	Первый космонавт планеты Гагарин Ю.А.	2	1	1
4.6.	Космонавты –наши земляки	1	0	1
4.7.	История исследования Марса	2	1	1
4.8.	История и теория космической съемки Земли	2	1	1
4.9.	Исследования Тунгусского метеорита	2	1	1
4.10.	Ученый астроном А.А. Белопольский	1	1	0
4.11.	Ученый астроном И.М. Румовский	1	1	0
4.12.	Феномен русского творческого универсализма (от М.В.Ломоносова до наших дней)	2	1	1
4.13.	История космической радиолюбительской связи.	2	1	1
04.14.	Анализ публикаций региональных газет и журналов, отражающих состояние отечественной ракетно-космической отрасли и космонавтики, начиная с 1957 года по настоящее время.	3	1	2
5.	Входящая, промежуточная, итоговая аттестация	6	2	4
6.	Итоговое занятие	2	1	1
Всего часов		144	47	97

3.2. Учебно-тематический план на 2 год обучения.

№ п/п	Разделы программы и темы занятий	Всего часов	В том числе
№ п/п	Разделы программы и темы занятий	Всего часов	Теория	Практика
1	Вводное занятие	2	1	1
2	Экология	56	30	26
2.1.	Вымысел и правда об «озоновых дырах»	2	2	0
2.2.	Климатические изменения на планете Земля прошлое, настоящее и будущее.	2	1	1
2.3.	Можно ли управлять климатом Земли	2	1	1
2.4.	Киотский протокол	2	2	0
2.5	Парниковый эффект. Можно ли избавиться о т парниковых газов.	2	1	1
2.6.	Атомная энергетика против изменения климата	2	1	1
2.7.	Атомная энергетика и радиоактивные отходы	2	1	1
2.8	Экологические последствия тектонической активности Земли	2	1	1
2.9.	Реальные и мифические угрозы существованию жизни на Земле.	2	1	1
2.10.	Защита человечества от природных катаклизмов	2	1	1
2.11.	Загрязнение мирового океана	2	1	1
2.12.	Загрязнение окружающей среды различными видами транспорта	2	1	1
2.13.	Экологически чистый транспорт. Возможно ли такое?	4	2	2
2.14.	Отходы. Неизбежность или неумелое использование ресурсов?	2	1	1
2.15.	Ограничение несанкционированного выброса мусора.	2	1	1
2.16.	Создание безотходных технологий.	4	1	3
2.17.	Откуда взять деньги на решение экологических проблем.	2	1	1
2.18.	Атомная энергия и ноосфера.	2	2	0
2.19.	Этический кодекс атомщика.	2	2	0
2.20.	Экологические войны и экологический терроризм	2	1	1
2.21	Ядерная энергетика и информационная безопасность.	2	1	1
2.22.	Реальные опасности радиоактивных излучений и радиофобия.	2	1	1
2.23.	Экология – бизнес или забота о человечестве. PR – технологии в решении экологических проблем.	8	3	5
3	Космическая экология	32	17	15
3.1.	Космический мусор: средства обнаружения, регистрации, ликвидации	6	4	2
3.2.	Космические средства обнаружения, регистрации, ликвидации последствий экологических катастроф на Земле	2	1	1
3.3	Космические средства утилизации земных промышленных отходов и оружия массового уничтожения	2	1	1
3.4.	Прогнозирование и предотвращение экологических катастроф с использованием космической информации	2	1	1
3.5.	Перенос вредных производств за пределы Земли	2	1	1
3.6.	Средства утилизации отходов на борту комического аппарата	2	1	1
3.7.	Влияние электромагнитного и радиационного излучения на окружающую среду и человека, обеспечение безопасности и защита	2	1	1
3.8.	Космос для человека	2	1	1
3.9.	Исследование природных ресурсов авиакосмическими средствами.	2	1	1
3.10.	Космическая геодезия	2	1	1
3.11.	Нанотехнологии для космоса	8	4	4
4.	Работа над творческими проектами	118	18	100
5.	Входящая, промежуточная, итоговая аттестация.	6	3	3
6.	Итоговое занятие	2	1	1
Всего часов		216	70	146

3.3. Учебно-тематический план на 3 год обучения

№ п/п	Разделы программы и темы занятий	Всего часов	В том числе
№ п/п	Разделы программы и темы занятий	Всего часов	Теория	Практика
1	Вводное занятие.	3	1	2
2	Энергия и человек.	80	36	44
2.1.	Сравнительный анализ источников энергоснабжения для различных географических точек России и мира.	2	1	1
2.2.	Разработка оптимальной системы энергоснабжения удаленных поселений Энергоэффективный город.	2	1	1
2.3.	Энергобиологические комплексы.	6	2	4
2.4.	Атомная энергетика и производство продуктов питания	2	1	1
2.5.	Большие задачи малой энергетики.	2	1	1
2.6.	Малая атомная энергетика и развитие регионов России	2	1	1
2.7.	Экологическая чистота способов получения и использования энергии.	2	1	1
2.8.	Экологическая энергетика (способ улучшения экологической обстановки на основе альтернативных источников энергии)	6	2	4
2.9.	Структурирование энергетик. Оптимизация сочетания энергетик. «Симбиоз» энергетик.	2	1	1
2.10.	Необычные источники энергии – «фотосинтез»	4	1	3
2.11.	Проблемы термоядерной энергетики	2	1	1
2.12.	Химия и энергетика	2	1	1
2.13.	Химия ядерного топливного цикла (производство и переработка ядерного топлива, утилизация радиоактивных отходов)	2	1	1
2.14.	Как создать искусственное солнце	2	1	1
2.15.	Ядерная энергетика: альтернативные турбинам способы преобразования тепла в электричество (электрохимические генераторы, термоэмиссионные преобразователи и пр.	2	1	1
2.16.	Нетрадиционные источники энергии.	6	2	4
2.17.	Поиски вечного двигателя	2	1	1
2.18.	Водородная энергетика	2	1	1
2.19.	Новейшие сферы применения ядерных технологий.	2	1	1
2.20.	Различные способы преобразования энергии для атомных станций малой мощности (газотурбинные установки, паротурбинные установки)	2	1	1
2.21.	Утилизация атомных станций малой мощности после вывода из эксплуатации. Способы очистки металлов и сплавов от радиоактивных изотопов.	2	1	1
2.22.	Технологии изотопов	2	1	1
2.23.	АЭ в освоении внеземелья	2	1	1
2.24.	Чернобыльская авария: причины и последствия	2	1	1
2.25	Безопасный ядерный реактор	2	1	1
2.26.	Новые виды ядерного топлива	2	1	1
2.27.	Внутренний и внешний риски (безопасность) АЭ	2	1	1
2.28.	Сколько стоит атомная энергия	2	1	1
2.29.	Роль атомной энергетики в развитии территории Ростовской области	2	1	1
2.30.	Космос и энергоресурсы	2	1	1
2.31.	Аккумулятор разных видов энергии (солнечные батареи, солнечно-энергетические установки)	2	1	1
2.32.	Новые источники энергии (ядерные, изотопные, термоядерные, антивещество, солнечный парус)	2	1	1
2.33.	Искусственные источники света, тепла, электричества.	2	1	1
3	Космическая медицина	30	15	15
3.1.	Летные эксперименты с животными	2	1	1
3.2.	Медико-биологические проблемы будущих межпланетных и межзвездных перелетов.	2	1	1
3.3.	Функция зрения у космонавтов	2	1	1
3.4.	Переносимость ускорений, возможность адаптации к ним, факторы, влияющие на переносимость, защита организма от их действия.	2	1	1
3.5.	Мышечная деятельность. Гипокинезия. Гиподинамия. Гиперкинезия.	2	1	1
3.6.	Шум и вибрация. Функция слуха у космонавтов. Инфразвук. Ультразвук.	2	1	1
3.7.	Искусственная атмосфера. Регенерация и кондиционирование воздуха.	2	1	1
3.8.	Питание и водообеспечение. Метаболизм космонавта.	2	1	1
3.9.	Обеспечение радиационной безопасности. Эффективность, прогнозирование, дозиметрия.	2	1	1
3.10.	Тепловая защита и ее эффективность	2	1	1
3.11.	Космическая микробиология и иммунология.	2	1	1
3.12.	Личная гигиена космонавта. Гигиена рабочего места. Режим труда и отдыха.	2	1	1
3.13.	Обеспечение безопасности и деятельности космонавта при возвращении на Землю, выходе в открытый космос, высадке на другие планеты.	2	1	1
3.14.	Обеспечение жизни здоровья космонавтов в аварийных ситуациях.	2	1	1
3.15.	Отбор и подготовка космонавтов.	2	1	1
4.	Работа над творческими проектами	94	6	88
5.	Входящая, промежуточная, итоговая аттестация.	6	3	3
6.	Итоговое занятие	3	3	-
Всего часов		216	64	152

4. СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

4.1.Краткое содержание изучаемого материала 1-го года обучения

4.1.1. Вводное занятие.

Цели и задачи работы в объединении. Безопасность труда. Материальная база. Введение в астрономию и космонавтику.

4.1.2. Исследования космического пространства и астрономия.

4.1.2.1. Обсерватории мира

Теория:

Обсерватории. История. Древний мир. Средние века. Возрождение. Государственные обсерватории. LAMOST - Большой многоцелевой спектроскоп в Китае

LIGO - гравитационно-волновая обсерватория

C.A.C.T.U.S. (Converted Atmospheric Cherenkov Telescope Using Solar-2) наземный телескоп Калифорнийского университета

PLATO (обсерватория - комплекс телескопов в Антарктиде)

Практика:

Материалы и инструменты, применяемые в космическом моделизме. Приемы и варианты изготовления отдельных частей моделей архитектурных астрономических сооружений, сборка. Покраска и отделка моделей.

4.1.2.2. Изучение солнечной системы

Теория:

Планетная система, включающая в себя центральную звезду — Солнце — и все естественные космические объекты, обращающиеся вокруг Солнца. Планеты, их спутники, хронологии полетов. Таблица характеристик планет. История открытий и исследований космическими аппаратами.

Практика:

Создание иллюстративно-информационного альбома. Написание рефератов.

4.1.2.3 Современные исследования Марса

Теория:

Исследование и изучение Марса — как научный процесс сбора, систематизации и сопоставления данных о четвертой планете Солнечной системы. Два основных направления: продолжение исследования планеты космическими аппаратами и осуществление пилотируемого полета на нее.

Практика:

Изготовление шара из бумаги. Покраска шара под планету Марс.

4.1.2.4. Солнце. Влияние Солнца на жизнь Земли

Теория:

Современные представления о Солнце. Солнечный ветер и солнечная радиация. Магнитные бури и их влияние на биосферу. Идеи Чижевского о пульсации Вселенной и Солнца.

Практика:

Изготовление дидактического материала по теме. Оформление учебного стенда.

4.1.2.5 Космические исследования Земли

Теория:

История исследования Земли из космоса. Применение искусственных спутников для исследования природных ресурсов Земли. Картография. Сельское хозяйство. Лесные пожары. Океанография. Рыболовство. Ледовая разведка. Нефтяные загрязнения. Загрязнение воздуха.

Практика:

Написание рефератов. Создание презентаций. Оформление тематических альбомов.

4.1.2.6. Космические телескопы

Теория:

Космические телескопы "Комптон", "Хаббл", "Чандра" и "Спитцер"

Практика:

Изготовление примерных моделей различных телескопов. Написание рефератов.

4.1.2.7 Современные наземные оптические телескопы

Теория:

Большие оптические телескопы. VLT. KECK I и KECK II. LBT. БТА. GEMINI North и GEMINI South.

Практика:

Изготовление примерных моделей различных оптических телескопов. Написание рефератов.

4.1.2.8. Радиотелескопы и радиоастрономические наблюдения

Теория:

Большие радиотелескопы. Аресибо. Эффельсберг. РАТАН-600. Радиоастрономические наблюдения.

Практика:

Изготовление примерных моделей различных радиотелескопов. Написание рефератов.

4.1.2.9.Поиск и открытие внесолнечных планет

Теория:

Экзопланета. Поиск внесолнечных планет. 20 лет открытий. Поиск планет, подобных Земле.

Практика:

Написание рефератов.

4.1.2.10. Современные представления о структуре и свойствах Вселенной

Теория:

Облик Вселенной согласно астрономическим наблюдениям. Шкала расстояний и космологическое красное смещение. Методы определения расстояний. История развития Вселенной и её структуры, теоретические модели. Теория Большого Взрыва, сценарий будущего.

Практика:

Написание рефератов.

4.1.2.11. Проблема скрытой массы

Теория:

Наблюдаемые данные гравитационных эффектов скрытой массы. Природа и состав скрытой массы. Скрытая масса и космологические параметры, проблема тёмной энергии.

Практика:

Написание рефератов. Создание презентаций.

4.1.2.12. Наблюдательная астрономия. Результаты и обобщение астрономических наблюдений, фотографирование

Теория:

Астрономические наблюдения. Наблюдения солнечных затмений. Наблюдения лунных затмений. Наблюдения искусственных спутников Земли. Фотографирование.

Практика:

Фотографирование. Создание фотоальбомов и видеопрезентаций.

4.1.2.13. Переменные звезды. Новые и сверхновые звезды

Теория:

Новые звезды – (взрывающиеся) переменные звёзды. Взрыв сверхновой звезды – катастрофическое завершение эволюции звезды большой массы. Сверхновая звезда 1994 года, вспыхнувшая на краю спиральной галактики.

Практика:

Конкурс «Полет к звездам».

4.1.2.14. Вычислительная астрономия. Программы обработки астрономических данных

Теория:

Стандарт основных вычислений астрономии. Астрономические каталоги и астрометрия. Интерактивная обработка астрономических данных. Визуализаторы каталожных данных. Программы обработки астрономических изображений.

Практика:

Работа с астрономическими данными. Обработка информации. Написание рефератов. Создание видеопрезентаций и видеороликов. Работа по обработке астрономических данных в компьютерных программах.

4.1.3. Космическая техника и технология.

4.1.3.1. Космодромы и полигоны

Теория:

Космодромы и полигоны – определение. Космодром Байконур. Космодром Плесецк. Пусковая база «Ясный». Полигон «Капустин Яр». Проекты космодромов морского базирования. Космодромы мобильного базирования. Китайские космодромы. Космодромы по классификации НАСА. Ракетные полигоны. Космические войска. Роскосмос. Хронология первых космических запусков по странам. Космопорт «Америка».

Практика:

Написание рефератов. Выполнение макетов космодромов по образцу, по своему замыслу. Создание презентаций.

4.1.3.2. Космические аппараты

Теория:

Околоземные орбитальные аппараты — искусственные спутники Земли (ИСЗ); межпланетные космические аппараты.

Практика:

Выполнение моделей космических аппаратов.

4.1.3.3. Нетрадиционные средства для вывода космических аппаратов, исследования планет

Теория:

Нетрадиционные средства, используемые для вывода КА, исследования планет и посадки (аэродинамические аппараты (крылатые, роторные), аэростатические летательные аппараты, перспективные способы и средства.

Практика:

Выполнение моделей космических аппаратов.

4.1.3.4. Технологические процессы в условиях космического полета

Теория:

Общие вопросы космической технологии. Физические особенности космического пространства как среды для осуществления технологических процессов. Краткая характеристика космического пространства. Силы, действующие на тела в космическом полете. Моделирование условий космического пространства. Изменение свойств конструкционных материалов в космических условиях. Влияние космического вакуума. Влияние электромагнитной и корпускулярной радиации. Влияние низких температур

Практика:

Игра: «Стыковка».

4.1.3.5. Экологически чистые сверхлегкие аппараты для контроля за состоянием окружающей среды

Теория:

Экологически чистые сверхлёгкие летательные аппараты (СЛА) для контроля за состоянием окружающей среды - мускулолеты; летательные аппараты с электрическими двигателями и с тепловыми экологически чистыми двигателями; воздушные шары; дирижабли и т.д.

Практика:

Выполнение моделей воздушных шаров и дирижаблей.

4.1.3.6. Проблемы полетов к планетам Солнечной системы

Теория:

Перспективные космические системы. Полеты к планетам Солнечной системы. Эволюция профилей гелионавтических полетов. Некоторые проблемы, варианты и решения, связанные с осуществлением первых межпланетных полетов.

Практика:

Проектирование моделей своих космических кораблей.

4.1.3.7. Космические аппараты для дистанционного изучения Земли

Теория:

Космические аппараты для дистанционного изучения Земли. Группа изучения реактивного движения (ГИРД). История космодрома Байконур.

Практика:

Проектирование моделей космических аппаратов.

4.1.3.8. Проблемы подготовки космонавтов к длительным космическим полетам

Теория:

Подготовка космонавтов к полету. Подготовка экипажей к работе со специальными средствами, позволяющими переносить условия космического полета в течение длительного времени.

Практика:

Виртуальная игра- экспедиция: «Мы летим на Марс».

4.1.3.9. Развитие международных космических проектов

Теория:

Международная космическая деятельность. Международное сотрудничество России в космосе. Программа “Союз - Аполлон” (ЭПАС). МКС – живой квартал в космосе.

Практика:

Проектирование жилых кварталов в космосе. Конкурс на лучший проект.

4.1.3.10. Астероидная опасность

Теория:

Определения. Астероиды в Солнечной системе. Изучение астероидов. Астероидно-кометная опасность: мифы и реальность. Исследования по проблеме астероидной опасности. Катастрофы прошлого. Туринская шкала астероидной опасности. Астероидно-кометная опасность: российские космические проекты, состояние и перспективы.

Практика:

Написание рефератов. Создание альбомов, презентаций.

4.1.3.11. Исследования Луны. Лунные базы будущего

Теория:

Выход человека на поверхность другой планеты. Видимая сторона Луны. Основные сведения о Луне, полученные к концу XX века. Исследование видимой стороны Луны космическими аппаратами в 50–70-е годы XX века. Планируемые космические эксперименты на Луне.

Практика:

Написание рефератов. Создание альбомов, презентаций.

4.1.4. История Науки

4.1.4.1. К.Э.Циолковский. Страницы жизни

Теория:

Биография. Научные достижения. Философские взгляды. Евгенические теории Циолковского. К.Э.Циолковский - Писатель-фантаст. Последние годы жизни.

Практика:

Творческий конкурс «Моя модель ракеты».

4.1.4.2. М. Ломоносов и его астрономические открытия

Теория:

Ломоносов – конструктор. Предположение, что Солнце имеет расплавленную поверхность. Оптические приборы Ломоносова. открытие атмосферы на Венере. Кометы (предположения Ломоносова).

Практика:

Написание рефератов. Создание презентаций.

4.1.4.3. Астрономия древнего Китая

Теория:

Астрономические и географические представления Древнего Китая. Философия Древнего Китая. Мифология, астрономия, математика.

Практика:

Написание рефератов. Создание альбомов, презентаций.

4.1.4.4. Деятельность великих астрономов

Теория:

Николай Коперник. Тихо Браге. Галилео Галилей. Иоганн Кеплер. Сэр Исаак Ньютон. Эдмунд Галлей. Шарль Мессье. Парсеваль Лоуэлл. Альберт Эйнштейн. Эдвин Хаббл. Карл Саган. Стивен Хокинг. Мичио Каку.

Практика:

Написание рефератов. Создание альбомов, презентаций.

4.1.4.5. Первый космонавт планеты Гагарин Ю.А.

Теория:

Детство и юность. Семья. Подготовка к полету. В кабине корабля «Восток». Полет в космос: подготовка, старт. Встреча на Земле. О значении первого в мире полета советского человека в космос. Сообщения ТАСС. Заявления Ю.А.Гагарина. Обращение Центрального Комитета КПСС, Президиума Верховного Совета СССР и правительства Советского Союза. Указы Президиума Верховного Совета СССР об учреждении и присвоении новых званий летчику майору Гагарину Ю. А. Письмо Гагарина жене. Кинохроника исторического события. Встреча в Москве. Зарубежные визиты. Жизнь и карьера после полета. Трагическая гибель. Дочь Галина «Мой папа – сын Земли».

Практика:

Написание рефератов, создание альбомов. Создание модели ракеты «Восток».

4.1.4.6 Космонавты –наши земляки

Теория:

Герой Российской Федерации летчик-космонавт Юрий Усачёв. Корзун Валерий Григорьевич. Другие.

Практика:

Поисковая деятельность. Сбор информации. Оформление альбомов. Написание рефератов.

4.1.4.7. История исследования Марса

Теория:

История изучения Марса. Исследование Марса. "Марс" - серия советских автоматических межпланетных станций (АМС). История открытий. Отечественные исследования Марса. Эра космонавтики. Американские исследования Марса Последние исследования Химический состав...

Практика:

Сбор информации. Оформление альбомов. Написание рефератов.

4.1.4.8. История и теория космической съемки Земли

Теория:

История и теория космической съемки Земли. Профессии космических аппаратов. Исследование земной поверхности. Навигация. Связь. Съемка Земли. Исследование Земли, Солнечной системы и Вселенной. Моделирование, ГИС-системы, визуализация.

Практика:

Сбор информации. Оформление альбомов. Написание рефератов.

4.1.4.9. Исследования Тунгусского метеорита

Теория:

Тунгусский метеорит. Что это было? Тайна Подкаменной Тунгуски. Как завершились исследования 1921 – 1939 г. по изучению тунгусской проблемы. Исследования механизмов глобальных геофизических эффектов, сопровождавших падение Тунгусского метеорита в 1962-1969 гг.

Практика:

Сбор информации. Оформление альбомов. Написание рефератов.

4.1.4.10. Ученый астроном А.А. Белопольский

Теория:

Аристарх Аполлонович Белопольский - русский астроном, академик (с 1903 г.). Биография. Особенности воспитания. Обучение. Окончание Университета. Московская обсерватория. Создание семьи. Таблицы движения вещества на
поверхности Солнца на разных широтах. Работа молодого астронома,
посвященная вращению Юпитера. Астроном и мастер научной фотографии. Главная обсерватория России — Пулковская. Должность астрофизика. Астроспектроскопия. Проверка принципа Допплера-Физо. Систематические спектрографические исследования. Могущество метода Белопольского. Создание международного союза по исследованию солнечных явлений в 1905 году. Переписка Белопольского. Последние годы жизни.

Практика:

Сбор информации. Оформление альбомов. Написание рефератов.

4.1.4.11. Ученый астроном И.М. Румовский

Теория:

Русский астроном и математик. Биография. Научная деятельность.

Практика:

Сбор информации. Оформление альбомов. Написание рефератов.

4.1.4.12. Феномен русского творческого универсализма (от М.В.Ломоносова до наших дней)

Теория:

Черты универсальной одаренности. Универсальность гениальной личности в ранний период истории. Универсальные идеи. Оригинальные учения. Универсальность Лейбница. М.В. Ломоносов – человек уникальной судьбы. Вдохновитель кибернетики Н. Винер. Личность Н. Морозова. Споры в пользу универсальности как значимой и важной творческой характеристики (как оценивающей дар гениальности). Создатель космогонической теории происхождения Земли О. Шмидт. Родоначальник науки о биосфере и идеи ноосферы – выдающийся ученый В. Вернадский. Крупнейший математик А. Колмогоров. Выдающийся математик В. Налимов. Универсальность приложения сил гениальной личности.

Практика:

Сбор информации. Оформление альбомов. Написание рефератов. Создание презентаций и видеофильмов.

4.1.4.13. История космической радиолюбительской связи

Теория:

История радиолюбительства в космосе. Первая любительская радиосвязь с Землёй. Использование радиолюбительской связи на станции "Мир". Содействие редакции журнала "Радио". Сеанс первой радиолюбительской связи из космоса.

Практика:

Сбор информации. Оформление альбомов. Написание рефератов. Создание презентаций.

4.1.4.14. Анализ публикаций региональных газет и журналов, отражающих состояние отечественной ракетно-космической отрасли и космонавтики, начиная с 1957 года по настоящее время

Теория:

Журнал «Новости космонавтики» январь 2013 - «Космическая деятельность России на 2013–2020 годы», «РИА Наука» март 2014 - Рогозин: «Объединенная ракетно-космическая корпорация зарегистрирована». Журнал «Воздушный транспорт. Космонавтика» и др.

Практика:

Сбор информации. Оформление альбомов. Написание рефератов. Создание презентаций.

4.1.5. Входящая, промежуточная, итоговая аттестация

4.1.6. Итоговое занятие

Подведение итогов работы объединения за год. Выставка детских работ.

4.2. Краткое содержание изучаемого материала 2-го года обучения

4.2. 1. Вводное занятие

Знакомство с содержанием работы на текущий учебный год. Обсуждение плана. Организационные вопросы. Понятие о методе моделирования как форме научного познания. Правила безопасности труда.

4.2. 2. Экология

4.2. 2.1.Вымысел и правда об «озоновых дырах»

Теория:

История. Механизм образования. Последствия. Восстановление озонового слоя. Заблуждения об озоновой дыре. Основными разрушителями озона являются фреоны. Позиция компании DuPont. Фреоны слишком тяжелы, чтоб достигать стратосферы. Основные источники галогенов природные, а не антропогенные. Озоновая дыра должна находиться над источниками фреонов. Озон разрушается только над Антарктикой.

Практика:

Оформление альбомов. Написание рефератов. Создание презентаций.

4.2. 2.2. Климатические изменения на планете Земля: прошлое, настоящее и будущее

Теория:

Как происходило изменение климата на Земле? Какие этому были причины, и что ученные прогнозируют на будущее? Изучение окаменелостей и горных пород дало возможность получить информацию о климатических условиях на Земле в далеком прошлом.

Практика:

Оформление альбомов. Написание рефератов. Создание презентаций.

4.2. 2.3. Можно ли управлять климатом Земли

Теория:

Никола Тесло. Современные методики, существующие в США и в Российской Федерации. Установки, способные изменить погоду. Элеонора Лир. Анатолий Дьяков. Как управляли погодой в Якутии. Как вызвать дождь? Прогнозирование землетрясений. Причины изменения климата на Земле. Проблема глобального изменения климата. Неклиматические факторы и их влияние на изменение климата. Последние исследования. Тектоника литосферных плит. Солнечное излучение. Изменения орбиты. Вулканизм. Антропогенное воздействие на изменение климата. Сжигание топлива. Аэрозоли. Цементная промышленность. Землепользование. Скотоводство. Аномальная жара в России. Климатическое оружие. Радиолокационный комплекс «ХАРП» (HAARP) на Аляске.

Практика:

Проведение опытов: «Яркие капли дождя», «Замораживающе холодно», «Жизнь во льду», «Таяние соленого льда», «Произведи гром своими руками», «Вызови молнию своими руками», «Создай ураган», «Что такое парниковый эффект», «Куда дует ветер», «Создай давление воздуха», «Облака дома», «Получи иней», «Воздушное путешествие», «Сделай облако», «Мучной дождь», «Измерение грома», «Воздушные змеи», «Воздушные хлопки», «Давящее действие воздуха», «Смерч в бутылке», , «Обесцвечивающее солнце», «Подводные облака», «Сила ветра», «Наблюдая за ветром», «Солнечный прожектор», «Осадки», «Соленый дождь», «Замораживание жидкостей».

4.2. 2.4. Киотский протокол

Теория:

Детали соглашения. Количественные обязательства. Механизмы гибкости. MOP-1, Монреаль. МОР-2, Найроби. MOP-3, Бали. Страны, участвующие в подписании протокола. Страны, подписавшие протокол. Страны, подписавшие, но не ратифицировавшие протокол. Страны, не подписавшие протокол. Страны, вышедшие из протокола. Будущее протокола. Киотский протокол и Россия. Предприятия России, успешно применившие механизм Киотского протокола по сокращению выбросов в атмосферу парниковых газов.

Практика:

Проведение опытов: «Измерение температуры», «Форма дождевых капель», «Выслеживая Солнце», «Высоко летая», «Твой океан», «Морозные узоры», «Всюду воздух», «В солнечном зное», «Дождь на море», «Лужицы града», «Классификация облаков», «Удивительные облака», «Цвета и погода».

4.2. 2.5. Парниковый эффект. Можно ли избавиться от парниковых газов

Теория:

Сущность парникового эффекта. Опасен ли парниковый эффект? Пути снижения воздействия парникового эффекта на состояние климата Земли. Последствия. Теплеет ли климат? Если теплеет, то почему? Экологическое прогнозирование.

Практика:

Опыт по преобразованию газа в жидкое состояние. Письменное описание проведения опыта, его результат, выводы и предложения.

4.2. 2.6. Атомная энергетика против изменения климата

Теория:

Атомная энергетика – за и против. Наука об изменении климата. Последствия изменения климата в России. Как помочь климату? Гринпис выступает за отказ от использования ядерной энергетики и против строительства новых атомных реакторов. Практика:

Оформление альбомов. Написание рефератов. Создание презентаций.

4.2. 2.7. Атомная энергетика и радиоактивные отходы

Теория:

Атомные электростанции. Выбросы радиоактивных продуктов на АЭС. Последствия аварий на атомных электростанциях; Радиоактивные отходы: современные проблемы и один из проектов их решения Показатели потенциальной опасности баз. Российский «Закон об использовании атомной энергии» (от 21 ноября 1995 года № 170-ФЗ). Обеспечение безопасности при обращении с радиоактивными отходами, образующимися при добыче, переработке и использовании полезных ископаемых. Федеральный надзор России по ядерной и радиационной безопасности.

Практика:

Оформление альбомов. Написание рефератов. Создание презентаций.

4.2. 2.8. Экологические последствия тектонической активности Земли

Теория:

Типы экологических последствий и землетрясений и их характеристика. Вулканическая активность, типы вулканических куполов. Опасные и безопасные области России. Денудационные, вулканические, тектонические землетрясения. Экзогенные воздействия, например, вращение Солнечной системы вокруг центра тяжести Галактики или неравномерность собственного вращения Земли.

Практика:

Оформление альбомов. Написание рефератов. Создание презентаций. Моделирование дидактических пособий.

4.2. 2.9. Реальные и мифические угрозы существованию жизни на Земле

Теория:

Землетрясения. Наводнения. Биосфера. Угроза жизни из космоса. Космический обстрел. Столкновение Земли с астероидом. Марсианская угроза жизни на Земле. История религии с её "тёмными силами" или собрание заблуждений Человечества. Ослабевание магнитного поля Земли. Атмосферные катастрофы. Извержение Йеллоустона в США. Солнце поглотит Землю. Ядерные реакторы. Неконтролируемые нанотехнологии.

Практика:

Написание рефератов.

4.2. 2.10. Защита человечества от природных катаклизмов

Теория:

Источники и виды природных чрезвычайных ситуаций. Геологически опасные явления: землетрясение, оползень. Ураган, буря, смерч. Правила действия людей при их возникновении. Как действовать во время грозы. Цунами и наводнение. Пожары в лесах, на торфяниках. Решение о проведении в 90-х годах "Международного десятилетия по уменьшению опасности стихийных бедствий". Подавление источников природных опасностей или ограничение зон их проявления. Различные защитные сооружения. Повышение уровня информированности населения об опасностях, обучение его действиям при стихийных бедствиях.

Практика:

Создание презентаций, информационных плакатов, проведение ситуационных обучающих игр.

4.2. 2.11. Загрязнение мирового океана

Теория:

Загрязнение Мирового океана вредными и токсичными веществами, в том числе нефтью и нефтепродуктами, радиоактивными веществами. Сброс отходов в море с целью захоронения. Охрана морей и океанов.

Практика:

Оформление альбомов. Написание рефератов. Создание презентаций.

4.2. 2.12. Загрязнение окружающей среды различными видами транспорта

Теория:

Влияние транспорта на окружающую среду. Краткая экологическая характеристика видов топлива. Краткая экологическая характеристика продуктов сгорания топлива. Особенности загрязняющего воздействия транспорта на биосферу. Природоохранные мероприятия, проводимые при эксплуатации и обслуживании транспортных средств.

Практика:

Моделирование различных видов транспорта.

4.2. 2.13. Экологически чистый транспорт. Возможно ли такое?

Теория:

Организационно-правовые меры. Совершенствование двигателей. Традиционные и альтернативные топлива. Нейтрализация вредных веществ. Новые двигатели и источники энергии. Улучшение эксплуатационных факторов. Технологии создания экологически чистого транспорта. Электромобили. Разработки японских автомобилестроителей. Лучшие электромобили мира. Отечественные электромобили. Виды экологически чистого топлива. Российские автомобили на водороде. Российские научные водородные технологии.

Практика:

Моделирование различных видов транспорта.

4.2. 2.14. Отходы. Неизбежность или неумелое использование ресурсов?

Теория:

Образование отходов — неустранимый процесс, который неизбежно сопутствует человеческой жизнедеятельности. Переработка отходов, образование отходов, утилизация, ТБО, химические отходы, опасные отходы, промышленные отходы, органические отходы. Масштабы «производства» отходов в России. Отходы как вторичные материальные ресурсы.

Практика:

Написание рефератов. Создание презентаций. Выбор проектов.

4.2. 2.15. Ограничение несанкционированного выброса мусора

Теория:

Что считается несанкционированным выбросом мусора. Использование методов экологической логистики для тотальной очистки от несанкционированного мусора территории региона. Административная ответственность за несанкционированный выброс мусора.

Практика: