Доклад "Воспитательные возможности образовательных технологий"

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Восп возм-ти техн-й Русецкая МА.ppt Воспит.возм-ти техн-й Русецкая М.А..doc

Выбранный для просмотра документ Восп возм-ти техн-й Русецкая МА.ppt

Воспитательные возможности современных образовательных технологий деятельно...

Скачать материал

Скачать материал "Доклад "Воспитательные возможности образовательных технологий""

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Воспитательные возможности
современных образовательных технологий
деятельностного типа
Русецкая М.А., заместитель директора по ВР НОУ СОШ «ЧаШа», г. Обнинск
2 слайд

Пути к ФГОС
ФГОС
УУД
Компетенции
Технологии
3 слайд

«Технология»
«techne» – искусство, мастерство, умение и
«logos» – наука, закон.
Технология – наука о мастерстве,
педагогическая технология может рассматриваться как «набор для педагогического конструирования» (А.К.Колеченко. Энциклопедия педагогических технологий.2004)
4 слайд

Педагогическая технология
1) комплекс современных технических средств;
2) процесс коммуникации;
3) средства и процесс обучения
5 слайд

Политехнологизм
Г.К.Селевко «Энциклопедия образовательных технологий» НИИ школьных технологий
Герман Константинович Селевко - заслуженный работник высшей школы, академик Международной академии педагогических наук, профессор, автор 2-х-томной Энциклопедии образовательных технологий, автор технологии саморазвивающего обучения.
http://www.selevko.net/
6 слайд

Корни современной образовательной парадигмы
Развивающее обучение
Авторские методики

ШАТАЛОВ Виктор Фёдорович
7 слайд

Академик РАО Шалва Александрович Амонашвили
создатель Международного центра гуманной педагогики
«Основы гуманно-личностного подхода
к детям в образовательном процессе»
http://amonashvili.com/
8 слайд

Тенденция образовательного сдвига
Поле знаний
вооружение личности готовностью
жить в современном мире
9 слайд

Деятельностный подход
Теория деятельности, основанная А.Н. Леонтьевым (или деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Л.С. Выготский)
10 слайд

Продуктивные технологии (или технологии деятельностного типа)
- технология проблемного обучения;
- технология исследовательской деятельности;
- технология проектной деятельности;
- технология групповой работы;
- здоровьесберегающие технологии;
- информационные технологии и т.д.
11 слайд

Воспитание личности ребенка
Целью системно-деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности – в первую очередь значит 1) научиться получать знания и 2) научиться жить вместе, работать в команде.
12 слайд

Компетентностный подход
13 слайд

Компетенция и компетентность
Компетенция – это круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен, готовность действовать в неопределенной ситуации
Компетентность - владение человеком соответствующей компетенцией,
навыковая составляющая образования,
стандарт на выходе) (Д.Л. Иванов АПКиППРО. 2005)
14 слайд

Ключевые компетенции
общекультурная (учебно-познавательная и информационная) – готовность к работе с информацией;
коммуникативная – готовность к общению с другими людьми;
социально-трудовая (кооперативная) – готовность к сотрудничеству с другими людьми;
личностного определения (проблемная) – готовность к решению проблем.
15 слайд

Основные социальные компетенции
Умение решать проблемы.
Умение работать в команде.
Умение осуществлять деловую коммуникацию и участвовать в дискуссии.
(по Д.Л. Иванову)
16 слайд

Метод проектов
один из универсальных и многофункциональных подходов к обучению и содержит возможности для формирования практически всего спектра социально-коммуникативных компетенций
6 П (проблема, планирование, поиск информации, продукт, презентация, портфолио)
17 слайд

Технология проблемного обучения
проблемно-диалогическое обучение или проблемный диалог
в рамках Образовательной системы «Школа 2100»
18 слайд

Игровые технологии
1) игры направленные на формирование у детей умения увидеть в другом человеке его достоинства и давать другому вербальное и невербальное «поглаживание»;
2) игры и задания, способствующие углублению осознания сферы общения;
3) игры, обучающие умению сотрудничать
19 слайд

Технологии активного обучения или АМО
метод эвристических вопросов, «мозговая атака», драматизация и театрализация, приемы рефлексии и пр. Формы групповой работы в рамках технологии интерактивного обучения (пары, ротационные (сменные) тройки, «карусель» (внутреннее и внешнее кольцо с разными заданиями), «аквариум», «броуновское движение», «Займи позицию»)
20 слайд

ТРИЗ
теория решения изобретательских задач) (Г.С. Альтшуллер, Н.Н. Хоменко, Т.А. Сидорчук)
Система развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (И.П. Волков, Г.С. Альтшуллер, И.П. Иванов)
Образный ТРИЗ
21 слайд

Учим доказывать, спорить
Метод дебатов,
кейс-технология,
учебная дискуссия, …
22 слайд

Социально-воспитательные технологии
Организация и проведение группового воспитательного дела (по Н.Е.Щурковой)
Педагогика сотрудничества
технология коллективного творческого воспитания И.П.Иванова
Личностно ориентированное развивающее обучение (И.С. Якиманской)
23 слайд

Социально-воспитательные технологии
Технология целостного развития ребенка как субъекта детской деятельности (М.В.Крулехт)
Технология саморазвития личности учащегося (А.А. Ухтомский - Г.К. Селевко)
Технология самообразования и саморазвития человека (автодидактика В.А.Куринского)
24 слайд

Социально-воспитательные технологии
Технология развития театрального творчества
медийные технологии
(медиаобразовательные приёмы для развития медиакомпетентности учащихся (Фёдоров А.В. и др.)
…
25 слайд

Воспитательные методы
метод «сократовской беседы»
метод «деловой игры»
метод развития интуиции
методы поддержки развития коммуникативных способностей :
метод «создания воспитывающих ситуаций»
метод коммуникативного тренинга
метод «угашения отрицательных переживаний»
метод социального закаливания …
26 слайд

Библиографический список

Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. Центр инновационных технологий. Казань- 2006
Дыбина О.В. Педагогическая технология: сущность, особенности ее использования. - сб. Компетентностно-ориентированные педагогические технологии: сб. науч. работ / под ред. О.В. Дыбиной [и др.]. – Тольятти: ТГУ, 2009
Иванов Д.Л. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий: учебно-методическое пособие / Д.Л. Иванов, К.Г. Митрофанов, О.В. Соколов.- М. : АПКиППРО, 2005
Карелина, И.О. Эмоциональное развитие детей / И.О. Карелина. – Ярославль: Академия развития, 2006
Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1994
Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий – СПб.: КАРО, 2004
Кудрявцева Н.Г. Системно – деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения /Н.Г. Кудрявцева //Справочник заместителя директора.- 2011.-№4
Мельникова Е.Л. Технология проблемного обучения //Школа 2100. Образовательная программа и пути её реализации.- Вып.3.-М.: Баласс, 1999
Молчанова, З.М., Тимченко, А.А. Личностное портфолио старшеклассника – М.: «Глобус», 2006
Селевко Г.К. Воспитательные технологии. – М.: НИИ школьных технологий, 2005
Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий / Г.К. Селевко. – В 2 т. Т. 1. – М. : НИИ школьных технологий, 2006 (Серия «Энциклопедия образовательных технологий»)
Суворова Н. «Интерактивное обучение: Новые подходы» М., 2005
Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогических вузов. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007
Электронные информационные ресурсы
Бермус А.Г.Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании // Интернет-журнал «Эйдос». - 2005. – 10.09.// http://eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm
Компетентностный подход в воспитании.
http://schoola12.ucoz.ru/publ/kompetentnostnyj_podkhod_v_vospitanii/1-1-0-3
Глоссарий.
Федеральный портал "Российское образование". Сетевое объединение методистов (СОМ) http://www.edu.ru/index.php?page_id=50

Выбранный для просмотра документ Воспит.возм-ти техн-й Русецкая М.А..doc

Воспитательные возможности современных образовательных технологий деятельностного типа

Русецкая М.А.

Концепция модернизации российского образования определяет цели обучения и воспитания на современном этапе, и изменения не могут не коснуться всех педагогов современной школы. Разные образовательные системы предлагают свои подходы к образованию. Но как учителю разобраться, найти то, что он поймет и сможет применить? Почему же при таком разнообразии и изобилии технологий в результате мы получаем юношеский эгоизм, нравственную распущенность? Почему увеличивается число дошколят, не желающих идти в школу? Почему школьники все меньше задают вопросы?... Что может быть некой объединяющей основой педагогических образовательных инноваций?

Слово «технология» происходит от греческих слов: «techne» – искусство, мастерство, умение и «logos» – наука, закон. Дословно «технология» – наука о мастерстве, а педагогическая технология может рассматриваться как «набор для конструирования» [6, 150].

В педагогике выделяются три точки зрения на понятие «педагогическая технология»: 1) комплекс современных технических средств; 2) процесс коммуникации; 3) средства и процесс обучения [2, 4]. Нам сегодня интересен подход, указанный в пункте 2.

Политехнологизм в обучении неизбежен. В книге Г.К.Селевко «Энциклопедия образовательных технологий» описаны около пятисот педагогических технологий обучения, воспитательных и социально-воспитательных технологий [11]. Идеи современного подхода к образованию (нынешней образовательной парадигме) вызревали в педагогической среде долго. Это и развивающее обучение, предполагающее развитие личности, теоретического мышления ребенка, формирование умений работать с различными источниками информации, решать учебные задачи повышенного уровня трудности [1,255]. Это и многие авторские технологии и методики (Шаталова, Амонашвили, Иванова и др.) Происходит процесс сдвига образования от парадигмы «поля знаний» к новой ориентации на вооружение личности готовностью жить в современном мире. Именно эту готовность назовем универсальным воспитательным связующим звеном в широком образовательном спектре технологий и рассмотрим возможности его реализации в рамках некоторых из них.

В рамках статьи мы будем говорить о модели обучения на основе деятельностного подхода, которая может реализовываться в разных формах. Деятельностный подход лежит в основе любого развивающего образования в любом его варианте - будь это система Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова, система Л.В. Занкова, или любой современный учебно-методический комплект: «Школа 2100», «Начальная школа ХХI века», «Школа России» и другие.

Теория деятельности, основанная А.Н. Леонтьевым (или деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Л.С. Выготский) достаточно широко применяется в системе общего образования.

Деятельностная парадигма вбирает в себя продуктивные технологии (или технологии деятельностного типа):

- технология проблемного обучения;

- технология исследовательской деятельности;

- технология проектной деятельности;

- технология групповой работы;

- здоровьесберегающие технологии;

- информационные технологии и т.д.

В системно-деятельностном подходе категория “деятельности” занимает одно из ключевых мест, а деятельность сама рассматривается как система: потребности – мотивы – цели – условия – действия [7, 13-27].

Целью системно-деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности – в первую очередь значит научиться получать знания и научиться жить вместе, работать в команде.

Именно эти качества подробно проработаны в компетентностном подходе, обуславливающем формирование компетентной личности в современном мире.

Универсальные (ключевые или базовые) компетенции многофункциональны, надпредметны и междисциплинарны, большинство из них можно отнести к области воспитания и развития. Ими должен обладать каждый член общества. Термин «ключевые» подчеркивает, что компетенции данного вида являются своего рода ключом к успешной жизни человека в обществе.

Компетентностный подход выдвигает на первое место не информированность ученика, а умение решать проблемы. Компетенция – это круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен, готовность действовать в неопределенной ситуации (компетентность - владение человеком соответствующей компетенцией, навыковая составляющая образования, стандарт на выходе) [3, 12-30].

Ключевых компетенций не так уж мало, но все они складываются из четырех элементарных компетенций:

· общекультурная (учебно-познавательная и информационная) – готовность к работе с информацией;

· коммуникативная – готовность к общению с другими людьми;

· социально-трудовая (кооперативная) – готовность к сотрудничеству с другими людьми;

· личностного определения (проблемная) – готовность к решению проблем.

В четырехкомпонентную модель содержания образования наряду со знаниями, умениями, опытом творческой деятельности включен и опыт ценностного отношения [14].

Из основных социальных компетенций, выделенных Ивановым Д.А. [3], в образовательных технологиях рассмотрим следующие три:

1. Умение решать проблемы.

2. Умение работать в команде.

3. Умение осуществлять деловую коммуникацию и участвовать в дискуссии.

Метод проектов является одним из универсальных и многофункциональных подходов к обучению и содержит возможности для формирования практически всего спектра социально-коммуникативных компетенций и не нуждается в комментарии.

Технология проблемного обучения (проблемно-диалогическое обучение или проблемный диалог) – это также универсальная технология, которая реализует формирование социально-коммуникативных компетенций. Различаются два вида диалога: побуждающий и подводящий. Приемы создания проблемных ситуаций проработаны и описаны (особенно в рамках Образовательной системы «Школа 2100») [8, 85-93].

Бесспорен воспитательный потенциал игровых технологий, особенно коммуникативных игр, которые можно разделить на три группы: 1) игры направленные на формирование у детей умения увидеть в другом человеке его достоинства и давать другому вербальное и невербальное «поглаживание»; 2) игры и задания, способствующие углублению осознания сферы общения; 3) игры, обучающие умению сотрудничать [4, 67].

Интегративная технология развивающего обучения Л.Г. Петерсон (технология системно-деятельностной педагогики) является одной из наиболее признанных из всех существующих отечественных технологий развивающего обучения. Она воспитывает у подрастающего поколения готовности к саморазвитию, прививает умение адаптироваться внутри определенной системы относительно принятых в ней норм.

Технологии активного обучения или АМО (активные методы обучения) – перспективное направление в школьной педагогике. Популярны метод эвристических вопросов, «мозговая атака», драматизация и театрализация, приемы рефлексии и пр. Формы групповой работы в рамках технологии интерактивного обучения могут использоваться как на уроках, так и во внеурочной деятельности (пары, ротационные (сменные) тройки, «карусель» (внутреннее и внешнее кольцо с разными заданиями), «аквариум», «броуновское движение», «Займи позицию» [12].

Педагогические технологии, основанные на ТРИЗ (теории решения изобретательских задач) (Г.С. Альтшуллер, Н.Н. Хоменко, Т.А. Сидорчук или Системе развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (И.П. Волков, Г.С. Альтшуллер, И.П. Иванов), развивают у детей системное мышление и творческое воображение, обеспечивают умение работать с любыми информационными потоками, систематизировать, классифицировать и преобразовывать объекты и явления окружающей действительности, решать проблемы, оценивать социальные привычки, самостоятельно выводить жизненные правила и использовать их в будущей жизни. Действенны методы данной технологии: «Круги Луллия», «Морфологический анализ» (автор Ф. Цвикке), «Системный оператор» (автор Г.С. Альтшулер), девятиэкранка со стихотворением М.С. Гафитулина, техника работы с детьми – игры «Да–Нет», приемы формирования чувствительности к противоречиям (авторы Н.Е. Веракса, Т.А. Сидорчук), игра «Хорошо-плохо» и др.

Многие педагоги заслуженно оценили возможности Метода дебатов, кейс-технологию. Не говорим уже и о здоровьесберегающих технологиях.

Одним из примеров технологий обучения основанных на данном подходе является учебная дискуссия. В отечественной литературе наиболее полно основы образовательного процесса в форме дискуссии изложены М. В. Клариным [5, гл. 3-6]. Формы в рамках технологии учебной дискуссии говорят сами за себя - «Круглый стол», «Заседание экспертной группы» («панельная дискуссия»), «Форум» , «Симпозиум», «Судебное заседание».

Социально-воспитательные технологии – это группа социальных технологий, ориентированных на осуществление важнейшей функции общества – подготовку подрастающего поколения к включению в общественную жизнь, к нормальному функционированию в обществе.

Это технологии организации и проведения группового воспитательного дела (по Н.Е.Щурковой). Общая воспитательная цель любого группового дела – формирование относительно устойчивых отношений человека к себе, окружающим, природе, вещам.

Педагогика сотрудничества в первую очередь воспитательная технология, но это и особого типа «проникающая» технология, так как её идеи вошли почти во все современные педагогические технологии.

Широко известна технология коллективного творческого воспитания И.П.Иванова, при которой все участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов. Ее развивающие методы и методы саморазвития говорят сами за себя.

Личностно ориентированное развивающее обучение (И.С. Якиманской) позволяет развивать индивидуальные познавательные способности каждого ребенка, использовать его индивидуальный опыт, помогает познать себя, самоопределиться и самореализоваться.

Технология целостного развития ребенка как субъекта детской деятельности (М.В.Крулехт) состоит в конструировании единого процесса социализации.

Технология саморазвития личности учащегося (А.А. Ухтомский - Г.К. Селевко) ставит свое целью формирование человека самосовершенствующегося.

Технология самообразования и саморазвития человека (автодидактика В.А.Куринского) рассматривает формирование образа жизни, помогающего ищущим, желающим познать себя. Основная идея данной технологии - необходимость для человека учиться всю жизнь.

Технология развития театрального творчества режиссера Ленинградского ТЮЗа З.Я. Корогодского и д.п.н., профессора О.В. Дыбиной учит многим социальным ролям и является действенным механизмом социализации детей [10].

Одна из новых групп - медийные технологии, например, медиаобразовательных приёмов для развития медиакомпетентности учащихся (Фёдоров А.В. и др). В них используются ролевое чтение и ролевые диалоги, авторская методика анализа медиатекстов, литературно-имитационные, изобразительно-имитационные задания, создание афиш, фотоколлажей, рисунков, театрализованный этюд «Озвучивание фильма» и пр. [13, 158-221].

Не стоит забывать и об отдельных воспитательных методах, до сих пор не потерявших своей актуальности:

— метод «сократовской беседы» — развитие диалогического мышления, творческих способностей;

— метод «деловой игры» — при снижении психологической защищённости ребёнок имеет возможность побывать в разных ролях, что способствует развитию социального опыта;

— метод развития интуиции (эмпатические игры «Почувствуй состояние другого», «Кто стоит за дверью?», «Холодно-горячо» и др.);

методы поддержки развития коммуникативных способностей:

— метод «создания воспитывающих ситуаций» — ситуаций свободного выбора поведения;

— метод коммуникативного тренинга (ролевые игры, выполнение заданий по заданным параметрам, «приём на работу», тренинг по этикету, «Кораблекрушение», «Необитаемый остров» и т.д.);

— метод «угашения отрицательных переживаний»;

метод социального закаливания, который ориентирует педагога на включение воспитанников в этические ситуации, выход из которых предполагает волевое усилие, использование различных способов разрешений противоречий, что способствует приобретению социального иммунитета, развитию рефлексивной позиции ученика [15].

Системно-деятельностный подход в образовании – это не совокупность образовательных технологий, методов и приемов, это своего рода философия или методология образования новой школы, которая дает возможность учителю творить, искать, становиться в содружестве с учащимися мастером своего дела, работать на высокие результаты, формировать у учеников универсальные учебные действия – таким образом, готовить их к продолжению образования и к жизни в постоянно изменяющихся условиях.

Библиографический список

1. Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. Центр инновационных технологий. Казань- 2006

2. Дыбина О.В. Педагогическая технология: сущность, особенности ее использования. - сб. Компетентностно-ориентированные педагогические технологии: сб. науч. работ / под ред. О.В. Дыбиной [и др.]. – Тольятти: ТГУ, 2009

3. Иванов Д.Л. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий: учебно-методическое пособие / Д.Л. Иванов, К.Г. Митрофанов, О.В. Соколов.- М. : АПКиППРО, 2005

4. Карелина, И.О. Эмоциональное развитие детей / И.О. Карелина. – Ярославль: Академия развития, 2006

5. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1994

6. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий – СПб.: КАРО, 2004

7. Кудрявцева Н.Г. Системно – деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения /Н.Г. Кудрявцева //Справочник заместителя директора.- 2011.-№4

8. Мельникова Е.Л. Технология проблемного обучения //Школа 2100. Образовательная программа и пути её реализации.- Вып.3.-М.: Баласс, 1999

9. Молчанова, З.М., Тимченко, А.А. Личностное портфолио старшеклассника – М.: «Глобус», 2006

10. Селевко Г.К. Воспитательные технологии. – М.: НИИ школьных технологий, 2005

11. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий / Г.К. Селевко. – В 2 т. Т. 1. – М. : НИИ школьных технологий, 2006 (Серия «Энциклопедия образовательных технологий»)

12. Суворова Н. «Интерактивное обучение: Новые подходы» М., 2005

13. Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогических вузов. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007

Электронные информационные ресурсы

14. Бермус А.Г.Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании // Интернет-журнал «Эйдос». - 2005. – 10.09.// http://eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm

15. Компетентностный подход в воспитании.

http://schoola12.ucoz.ru/publ/kompetentnostnyj_podkhod_v_vospitanii/1-1-0-3

16. Глоссарий.

Федеральный портал "Российское образование". Сетевое объединение методистов (СОМ) http://www.edu.ru/index.php?page_id=50

Скачать материал

Скачать материал "Доклад "Воспитательные возможности образовательных технологий""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Представлены материалы доклада "Воспитательные возможности образовательных технологий деятельностного типа" (текст статья и презентация).

Дано понятие технология ("набор для конструирования" в вольном переводе с греческого).

Выделены социальные компетенции воспитательных технологий - умение работать в команде, осуществлять деловую коммуникацию и участвовать в дискуссии, решать проблемы.

Кратко рассмотрены воспитательные возможности таких технологий, как технологии пролемного обучения, коммуникативных игр, интегративной технологии развивающего обучения Л.Г.Петерсон, АМО (активных методов обучения), ТРИЗ, Методов дебатов и Кейс-технологии и др.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 672 354 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Перспективный план работы в кабинете математики на 3 года

02.10.2020
476
12

docx

Оценочный лист индивидуального проекта

02.10.2020
647
10

docx

Папка самообразования учителя математики

Рейтинг: 5 из 5

02.10.2020
2023
94

rar

Положение о рабочей программе

02.10.2020
433
0

docx

Реализация системно-деятельностного подхода на уроках математики

02.10.2020
448
0

docx

Организация финансово-хозяйственной деятельности в ОО

02.10.2020
457
0

docx

Внутришкольный контроль воспитательной работы в классе

01.10.2020
432
1

docx

Педсовет на тему «Профилактика употребления психоактивных веществ. Методика воспитательно-профилактической работы»

Рейтинг: 3 из 5

01.10.2020
2223
69

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 04.01.2015 617
- ZIP 1 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Русецкая Марина Альфредовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Русецкая Марина Альфредовна
- На сайте: 9 лет и 4 месяца
- Подписчики: 3
- Всего просмотров: 39830
- Всего материалов: 14