ELEKTRON LÖVHƏDƏ RİYAZİYYAT DƏRSİNİN TƏDRİSİ
Hazırda müasir təlim
metodlarından istifadə günün tələbinə çevrilmişdir.Belə dərslər şagird təfəkkürünün
, idrakının inkişafına xidmət edir,şagird əzbərçilikdən daha çox yaradici və tətbiqetməyə
sovq edir.Bu müasir təlim metodları şagirdlərdə fəallıgı artırmaqla
yanaşı,onlarda məntiqi düşüncə də yaradır.Və bu zaman məntiqlə bilik paralel
inkişaf edərək şagirdi gələcək həyata hazırlayır.Bütün bu proseslərin
aparılmasında ən böyük rol müəllimin üzərinə düşür.Mən İsmayıllı şəhər Cülyan kənd
tam orta məktəbində 15 ildir riyaziyyat müəllimi kimi fəaliyyət göstərirəm.Bu
gün müasir təlim metodlarından istifadə etməklə dərslərimdə böyük ugurlar
qazandıgımı acıq-aşkar hiss edirəm.Cəbr və həndəsə dərslərində müasir təlim
metodlarından və İKT-dən istifadə edərək ugurlu nəticələr görürəm.
Bu yaxinda V sinif riyaziyyat dərsində “KVADRAT, DÜZBUCAQLI VƏ ÜÇBUCAGIN
PERIMETRI “mövzusunda acıq dərs kecirtdim.Dərsimdə interaktiv üsulların bir
coxundan istifadə etdim və 45 dəqiqə ərzində bütün məqsədimə nail oldum.
Qruplarla iş,rollu oyunlar,əqli hücum,işgüzar fəallıq ,müsahibə
üsullarından istifadə edərək elektron lövhədə “KVADRAT ,UÇBUCAQ VƏ
DÜZBUCAQLİNİN PERİMETRİ” mövzusunda dərsə başladım.Sinfi qruplara
böldüm.Qruplara “ÜÇBUCAQ” “ DÜZBUCAQLI “ “ KVADRAT “adlarini təyin etdim.Liderlər
qrup üzvləri tərəfindən seçildilərvə özlərini təqdim etdilər.Mən keçmiş dərsin
mövzusunu soruşdum .Şagirdlər mənə keçmiş dərsin KVADRAT DÜZBUCAQLI və ÜÇBUCAQ
olduğunu bildirdilər.Şagirdlər mənə keçmiş dərsin adını bildirdilər. Şagirdlər
keçmiş mövzu haqqinda rollu oyun vasitəsilə çıxış etdilər.Keçmiş dərsin
sorgusundan sonra qruplara işçi vərəqləri paylayaraq yeni dərsin motivasiyasını
tətbiq etməyə başladım.Şagirdlər bu motivasiyadan yeni dərsin adını
tapdılar.Onlar elektron lövhədə yeni dərsin adını və mövzusunu qeyd etdilər.Yeni
dərsin izahından sonra mən dərsi möhkəmləndirmək məqsədilə qruplara test
tapşırıqları verdim.Hər bir qrup test tapşırıqlarının həllini cavablandırdı və
onlar bu cavabları elektron lövhədə göstərdilər.Bu mərhələdən sonra qrupların
diqqətini divardan asılmış Venn diaqramına cəlb etdim.Şagirdlər bu diaqramın
orta hissəsində kvadratın və düzbucaqlının oxşar cəhəhtlərini qeyd etdilər.Şagirdlərə
üçbucagın növləri haqqında məlumat verdim.Onlara üçbucagın hər bir növünə aid
perimetrinin tapılmasına uygun tapşırıq verdim.Bu dəfə ən məntiqli və düzgün
yazan şagirdləri həvəsləndirərək yüksək qiymətləndirdim.
Müsahibə üsulunu tətbiq etməklə şagirdlərin diqqətini divardan asılmış
boş xanalı krossvordlara yönəltdim.Krossvordun birincisində perimetr sözü
şaquli, ikincisində üfüqi şəkildə yazılmışdır.
Birinci krossvord fəndaxili ,ikinci krossvord isə fənlərarası inteqrasiya
yaratmaga xidmət edirdi.Şagirdlər bütün xanalardakı sözləri tapandan sonra
krossvordun doldurulmuş formasını elektron lövhədə göstərdim.
Dərsin sonuna yaxin qiymətləndirmə mərhələsi hər bir şagirdin nəyə qadir
olmasının üzə cixmasında böyük rol oynayır.Evə tapşırıq və tətbiqetməni dərsin
bitməsinə 2 dəqiqə qalmış elan etdim.
Beləliklə,şagirdlərin müstəqil düşünmə qabiliyətlərini inkişaf etdirmək
yolu ilə” DÖRDBUCAQLILAR” haqqında bilikləri daha da genişləndirmək və möhkəmləndirmək
məqsədinə nail oldum.
İstərdim dərs dediyim şagirdlərimin də adını burada qeyd edim.
Nəzərli Mirdamət Raqub
Ağayev Taleh Xatir
Hüseyinov Xəzər Elsevər
Əşrəfova Xanım Faiq
Əşrəfli Fatimə Elxan
Musayeva Aydan İmran
Qafarlı Nuridə Qədir
Novruzova Gunel Yaqub
Dəmirova Elmira Günəş
Həsənov Məhəmməd Saleh
İndi isteyirem ki öz sevimli şagirdlərimlə maraqlı “HƏNDƏSƏ”ölkəsinə səyahət
edək.”HƏNDƏSƏ”ölkəsinin “ KVADRAT”, “UÇBUCAQ” VE “DÜZBUCAQLI” şəhərlərinə.
MÖVZU:”Düzbucaqlı, üçbucaq və kvadratın perimetri . STANDART:
3.2.1. Həndəsi təsvir,təsəvvür və məntiqi mühakimələrin köməyi ilə fiqurların əlamətlərini
və xassələrini araşdırır.
Məqsəd:Həndəsi fiqurları tanıyır və fərqləndirə bilir.Tərəfləri verildikdə
üçbucagin kvadratın və düzbucaqlının perimetrini
tapır.
İŞ FORMASI:Kollektiv
iş.Qruplarla.
İŞ ÜSULU:Beyin həmləsi.
RESURS:Prometan, lovhə,dərslik,metodik vəsait,iş dəftəri,kompyuter,proyektor.
İNTEQRASİYA:İnformatika.
DİAQNOSTİK qiymətləndirmə:
1)Üçbucaq nəyə deyilir
2)Üçbucagin hansı növləri var
3)Bucaqlarına və tərəflərinə görə hansı üçbucaqları tanıyırsız.
4)Dördbucaqlı nəyə deyilir və hansı növləri var. Şagirdlər bu diaqnostik
qiymətləndirmə zamanı düzbucaqlını və kvadratın da tərifini söyləyirlər.
MOTİVASİYA:Hər iki qrupda verilən şəkillərin fərqli cəhətləri hansıdı.Bu
cəhətləri soyləyin.Qruplar hər iki şəkildə verilən fiqurların həm fəza, həm
müstəvi fiqurları olduqlarını qeyd edirlər.Müstəvi fiqurlarının tərəflərinin
toplamaq mümkün oldugunu, ancaq fəza fiqurlarının isə mümkün olmadıgını qeyd
etdilər.
TƏDQİQAT SUALI:Düzbucaqlı və kvadratın sahəsini necə hesablamaq olar?ve
bu bizə həyatda nəyə görə lazimdir?
DƏRSİN GEDİŞİ:Tutaq ki uzunlugu 6 sm ve eni 4 sm olan düzbucaqlının
perimetrini hesablamaq lazimdir.Bunu necə edək?Verilmiş düzbucaqlının tərəflərinin
cəmini tapmaq lazımdır.
a+a+b+b =2a+2b=P=2*(a+b)düsturu ilə düzbucaqlının perimetri hesablanır.
Kvadratın perimetrini tapmaq üçün onun 4 tərəfinin cəmini tapmaq
lazımdır.P=a+a+a+a=4a
Müxtəlif tərəfli üçbucağın perimetrinin tapmaq üçün P=a+b+c
Bərabər tərəfli üçbucağın perimetrini tapmaq üçün P=a+a+a=3a
Bərabəryanlı üçbucağın perimetrini hesablamaq üçün P=a+a+b=2a+b
TƏDQİQATIN APARILMASI:Şagirdlər 3 qrupa bölünür.Hər qrupa ad verirəm.Qruplara
liderler seçirəm.Hər qrupa ayri-ayri tapşırıqlar verirəm.
TAPŞIRIQ 1: Düzbucaqlının tərəfləri 4sm və 16sm –dir.Onun perimetrini
tapın.
.
TAPŞIRIQ 2:Kvadratın perimetri 36sm-dir.Onun tərəfi neçə santimetrdir.
TAPŞIRIQ 3:Tərərfləri 12,16 və 27 sm olan üçbucagın perimetrini tapin.
TAPŞIRIQ 4: Tərəfi 19 sm olan üçbucagin perimetrini tapın.
İNFORMASİYA MÜBADİLƏSİ:İşlər təqdim olunur.Qruplar işləri
yekunlaşdırdıqdan sonra iş vərəqlərini lövhədən asırlar.
İNFORMASİYA MÜZAKİRƏSİ:Butun qruplar təqdimat etdikdən sonra işlər
müzakirə olunur.Fikir mübadiləsi aparılır.qruplararası sual-cavab aparılır(bu mərhələnin
mahiyyəti:şagirddə öz fikrini söyləmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək).
NƏTİCƏ VƏ ÜMUMİLƏŞDİRMƏ:Mən şagirdlərə nəticə çıxarmaq ücün sərbəstlik
verirəm.Bu şagirdin məntiqi təfəkkürün düzgün istiqamətə yönəlməsinə komək
edir. Düzbucaqlı və kvadratın perimetri
hesablanır.Gundəlik həyatda tətbiq etməyə çalışır.
YARADICI TƏTBİQETMƏ:Tərəfi 10sm olan kvadratdan tərəfi 7sm olan kvadrat kəsin.Alınan
fiquru çəkin perimetrini hesablayın.
EV TAPŞIRIGI:çalışma - hər bir şagird öz otağının perimetrini hesablasın.
QİYMƏTLƏNDİRMƏ:
MEYARLAR:düzbucaqlının və kvadratın tərifini bilir .Tərəflərini və bucaqlarını
tanıyır.Perimetrini hesablayır.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.