СОДЕРЖАНИЕ
1.
Что такое текст……………………………………………………… 3
2.
Структура и признаки текста……………………………………...6
3.
Классификация и характеристики текста………………………… 7
4.
Функционально-смысловые
типы речи………………………….. 11
5. Способы и структура оформления разных функционально-смысловых
типов текстов………………………………………… 13
6.
Список литературы……………………………………………….. 17
7.
Используемые ссылки…………………………………………….. 18
1.
Что такое текст.
В точки зрения лингвистики текст - это группа предложений,
объединенных в единое целое одной темой с помощью языковых средств. Текст имеет
следующие основные признаки:
Членимость. Текст состоит из нескольких предложений. Одно, даже
очень распространенное предложение, текстом не является;
Смысловая цельность. Это качество текста проявляется, во-первых, в
том, что любой текст - это высказывание на определенную тему (она часто бывает
названа в заголовке); во-вторых - в том, что, сообщая что-либо о предмете речи,
автор реализует свой замысел, передающий его отношение к тому, что он сообщает,
его оценку изображаемого (основная мысль текста);
Относительную
законченность (автономность), в нем есть начало и конец;
Связность. Связанность текста проявляется в том, что каждое
последующее предложение строится на базе предыдущего, вбирая в себя ту или иную
его часть. То, что повторяется в последующем предложении из предыдущего,
получило название «данное», а то, что сообщается дополнительно, - «новое».
«Новое» обычно выделяется логическим ударением и стоит в конце предложения.
Например: Во дворе выкопали колодец. Возле колодца (данное) поселилась лягушка
(новое). Она (данное) целыми днями сидела (новое) в тени колодезного сруба.
Роль «данного» заключается в связи предложений между собой. Роль «нового» - в
развитии мысли в тексте. Для связи предложений в тексте, «данного» и «нового»,
используются два способа: последовательный и параллельный. При последовательной
связи «новое» первого предложения становится «данным» во втором, «новое»
второго - «данным» в третьем и т. д. При параллельной связи во всех
предложениях сохраняется одно и то же «данное», а в каждом предложении к нему
прибавляется «новое». В тексте могут быть использованы различные средства
связи: повторяющиеся слова, местоимения, синонимы, союзы в начале предложения,
слова со значением части и целого. Важным средством связи является соотношение
видовременных форм глаголов-сказуемых, а также порядок слов. В художественном,
публицистическом, научном и деловом стилях чаще используется повтор слов, что
обеспечивает точность речи. Местоимения же широко используются во всех стилях
речи. Повтор при параллельной связи обычно придает речи торжественность,
приподнятость. В научной грамматике текст рассматривается как результат
употребления языка. При этом выделяются следующие его признаки:
Выраженность (текст всегда выражен в устной или письменной форме);
Отграниченность (автономность) - каждый текст, даже самый
небольшой, имеет четкие границы - начало и конец;
Такая характеристика текста, как связность, предполагает, что
языковые единицы, образующие текст, связаны между собой в определенном порядке.
Схему связной речи с точки зрения составляющих ее единиц можно представить
следующим образом: предложение - прозаическая строфа -фрагмент; глава - часть -
законченное произведение.
Есть тексты, состоящие из одного предложения (реже - двух). Это
афоризмы, загадки, пословицы, хроникальные заметки в газете и др. Есть тексты,
равные прозаической строфе или фрагменту: заметка в газете, стихотворение или
басня в прозе. И есть, конечно, тексты значительного объема.
Еще одним важным
признаком текста считается его цельность. Текст в отношении содержания и
построения представляет собой единое целое, для понимания структуры текста
важнейшее значение имеет взаимосвязь содержания и формы. Структура текста
связана темой и идеей, сюжетом и композицией.
Содержание текста раскрывается только через его словесную форму.
При этом содержание соотносится с темой. Тема - это то, что описывается в тексте, о чем идет
повествование, развертывается рассуждение, ведется диалог и т. п. В
нехудожественных текстах тема, как правило, обозначается в названии. Названия
художественных произведений могут быть прямо связаны с темой («Горе от ума», «Недоросль»).
Художественные произведения, даже относительно небольшие по объему (например, рассказы), могут
раскрывать несколько тем, а повести, романы, пьесы практически всегда
многотемны.
Следующий немаловажный признак текста - упорядоченность. Все
языковые единицы, образующие текст, все его части и все содержательные,
смысловые стороны определенным образом упорядочены, организованы. Уже
упоминался такой признак, как членимость. Наличие данной характеристики
подразумевает, что способы связи слов в предложении и частей сложного
предложения хорошо известны.
Различают последовательную (цепную) и параллельную связь
предложений. При параллельной связи предложения не сцепляются, а
сопоставляются. Особенности этого вида связи - одинаковый порядок слов, члены
предложения выражены одинаковыми грамматическими формами, иногда повторением первого
слова предложений.
При последовательной связи предложений одно предложение как бы
вливается в другое: каждое следующее предложение начинается с того, чем
закончилось предыдущее. Например: Я не раз дивился проницательному нахальству
ворон. Они как бы шутя не однажды надували меня (А. Платонов).
Опираясь на все
сказанное выше о тексте, можно дать такое определение. Текст - это выраженная в
письменной или устной форме упорядоченная последовательность языковых единиц,
объединенных в целое темой и основной мыслью.
Текст - это осмысленное речевое произведение, представляющее собой
внутренне взаимосвязанную последовательность различных знаков, образующих
целостность, которая обладает оформленностью.
Текст реализует структурировано представленную деятельность, а
структура деятельности предполагает субъект и объект, сам процесс, цель,
средства и результат. Эти компоненты структуры деятельности отражаются в разных
показателях текста -содержательно-структурных, функциональных, коммуникативных.
2.
Структура и
признаки текста.
Текст
имеет свою микро- и макросемангику, микро- и макроструктуру. Семантика текста
обусловлена коммуникативной задачей передачи информации; структура текста определяется
особенностями внутренней организации единиц текста и закономерностями
взаимосвязи этих единиц в рамках текста как цельного сообщения.
Следует различать:
- внешнюю (композиционную) структуру текста,
- внутреннюю структуру текста.
На композиционном уровне
выделяются:
- предложения,
- абзацы,
- параграфы,
- разделы,
- главы,
- подглавы,
- страницы и др.
Все композиционные элементы,
кроме предложения, лишь косвенно связаны с внутренней структурой. Предложения
задают границы действия знаков препинания, анафорических и катафорических ссылок.
Под структурой текста
понимается его внутренняя структура.
Единицами внутренней структуры текста являются:
- высказывание (реализованное предложение);
- ряд высказываний (меясфразовое единство), объединенных семантически и
синтаксически в единый фрагмент;
- фрагменты-блоки (совокупность межфразовых единств, обеспечивающих тексту
целостность благодаря реализации дистантных и контактных смысловых и
тематических связей).
Единицы
семантико-грамматического (синтаксического) и композиционного уровня находятся
во взаимосвязи.
С семантической,
грамматической и композиционной структурой текста тесно связаны его стилевые и
стилистические характеристики.
Каждый текст обнаруживает
определенную более или менее ярко выраженную функционально-стилевую ориентацию
(научный текст, художественный и др.) и обладает стилистическими качествами,
диктуемыми данной ориентацией и, к тому же, индивидуальностью автора.
Построение текста
определяется темой, выражаемой информацией, условиями общения, задачей
конкретного сообщения и избранным стилем изложения.
Основными признаками
текста являются:
1) завершённость, смысловая законченность, которая проявляется в полном (с
точки зрения автора) раскрытии замысла и в возможности автономного восприятия и понимания текста;
2) связность, проявляющаяся, во-первых, в расположении предложений в такой
последовательности, которая отражает логику развития мысли (смысловая связность); во-вторых, в определённой структурной
организованности, которая оформляется с помощью лексических и грамматических
средств языка;
3) стилевое единство, которое заключается в том, что текст всегда оформляется
стилистически: как разговорный, официально-деловой, научный, публицистический
или художественный стиль.
4) цельность, которая проявляется в связности, завершённости и стилевом
единстве.
3.
Классификация
и характеристики текста.
Роль информации в
различные времена воспринималась по-разному. Информация закреплена в тексте.
Различают:
- устные тексты,
- письменные тексты.
Текст создается двумя
сторонами, двумя субъектами. Один играет роль пишущего лица или говорящего, а
другой - слушающего или читающего. С этих позиций текст есть артефакт, т.е.
искусственно созданный объект.
Каждый текст обладает
стратегией (общий замысел текста) и тактикой.
В каждом тексте есть
четыре цели:
1. Сообщить информацию.
2. Побудить к действию.
3. Убедить в точке зрения.
4. Доставить удовольствие.
Выделяют пять стилей
текста:
1. Научный (монографии, статьи).
2. Публицистический (радиопостановки).
3. Художественный (романы, повести).
4. Официально-деловой (приказы, законы).
5. Разговорный (беседы).
У каждого текста есть
свои нормы, ценности и правила.
Тексты
официально-делового стиля могут быть представлены приказами, законами,
конституциями и т.п. Только 10% текстов этого стиля создаются правильно, а 90%
текстов - неправильно. Это приводит к некоторым противоречиям.
Официально-деловой текст строится по правилам, которые изложены в специальной
литературе.
Факторы, влияющие на
стилистику этих текстов:
1. Составляются от определенного лица.
2. Сообщается деловая информация, чтобы принять решение или выполнить его.
3. Эти тексты живут в правовой сфере (например, официально-деловые тексты имеют
характер документа; письменный текст имеет юридическую или правовую
значимость).
Эти тексты имеют три типа
(формы) реализации:
1. Деловая бумага (приказ, характеристика);
2. Письменное удостоверение, подтверждающее статус личности (паспорт);
3. Историческое свидетельство (свидетельство о браке, свидетельство о рождении
и т.д.).
Классификация
информативно-справочных текстов:
1. Большие и малые (множественные издания, монографии);
2. Общие и специальные (статьи, научные публикации);
3. Толковые, справочные, энциклопедические;
Энциклопедия отражает круг знаний, необходимых в данное время, имеет научную и
идеологическую направленность.
Различают энциклопедии:
- универсальные (включают теоретическую и практическую информацию по всем
отраслям знаний);
- отраслевые (включают информацию только по одной области знаний);
- региональные (включают теоретическую или практическую информацию по одной
области знаний).
4. Одноязычные и многоязычные (словари).
Словарь отражает понятия (определения). В нём нет имен людей, названий рек,
городов и т.д. В нём используется нарицательная лексика (существительные и
словосочетания).
Толковый словарь дает пояснение для всех слов данного языка.
Словарь - ценность информативно-справочного текста.
Вторичные
информативно-справочные тексты различаются:
- по сфере использования (научная, практическая, педагогическая и т.д.);
- по формам использования (письменная и устная);
- по объему и характеру представленной в них информации (реферат, конспект).
Одним из важнейших
продуктов учебной и профессиональной деятельности в условиях быстрого обновления учебной и
научной информации является реферат.
Выделяют три типа
рефератов:
1. Аналитический.
2. Реферат-обзор.
3. Реферат-резюме.
Конспект - вторичный
письменный текст, в котором кратко и последовательно излагается содержание того
или иного первоисточника.
Конспектировать - значит
приводить в нужный порядок сведения, почерпнутые из первоисточника. В основе
конспектирования лежит систематизация прочитанного или услышанного. Записи в
конспекте могут делаться как в виде точных выдержек, цитат, так и в форме свободной
подачи смысла. Конспектирование - материал для дальнейшей самостоятельной
работы.
Конспект долгое время был
ведущим, основным видом учебной и профессиональной работы с первоисточником.
Конспект,
как и текст, состоит из предложений, объединенных темой и основной мыслью
(ремой). Тема - то, о чем говорится в тексте (предмет речи). Тема может быть
определена в заголовке текста.
Основная мысль (рема) -
это главное, о чем говорит, объясняет, убеждает автор. Это главное, ради чего
строится текст.
В построении
текста и речи в целом очень многое зависит от того, какую задачу ставит перед
собой говорящий (пишущий), от назначения речи. Вполне естественно, что автор
по-разному выстроит свой текст, когда будет рассказывать о событии, описывать
природу или объяснять причины каких-либо явлений.
На
протяжении столетий постепенно формировались функционально-смысловые типы речи,
то есть способы, схемы, словесные структуры, которые используются в зависимости
от назначения речи и её смысла.
4.
Функционально-смысловые
типы речи.
Наиболее
общими функционально-смысловыми типами речи являются описание, повествование и
рассуждение. Каждый из указанных типов выделяется в соответствии с целью и
содержанием речи. Это определяет и некоторые наиболее типичные грамматические
средства оформления текста.
Цель создания текста
|
Содержание и форма текста
|
Типичные грамматические средства
оформления
|
Тип текста: Описание
|
1)
Перечисление признаков, свойств, элементов предмета речи.
2) Указание на его принадлежность к классу предметов.
3) Указание на назначение предмета, способы и области его функционирования.
|
1)
Представление о предмете в целом даётся в начале или в конце.
2) Детализация главного проводится с учётом смысловой значимости деталей.
3) Структура отдельных частей текста (элементов описания) аналогична
структуре текста в целом.
4) Используются приёмы сравнения, аналогии, противопоставления.
5) Текст легко свёртывается.
|
Простые
и сложные предложения:
а) с прямым порядком слов;
б) составным именным сказуемым;
в) с глагольными формами одновременного действия;
г) с глаголами настоящего времени во вневременном значении;
д) с определительными характеристиками.
|
Тип текста: Повествование
|
Рассказ
о событии с показом его хода в развитии, с выделением основных (узловых)
фактов и показом их взаимосвязи.
|
1)
Соблюдается логическая последовательность.
2) Подчёркивается динамизм, смена событий.
3) Композиция хронологизирована.
|
Простые
и сложные предложения:
а) с глагольным сказуемым совершенного вида;
б) с видо-временными формами, подчёркивающими характер и смену событий;
в) с выражением причинно-следственной и временной обусловленности.
|
Тип текста: Рассуждение
|
Исследование
сущностных свойств предметов и явлений, обоснование их взаимосвязи.
|
1)
Имеются тезис (положение, которое доказывается), аргументы (суждения, которые
обосновывают правильность тезиса) и демонстрация (способ доказательства).
2) Используются размышления, умозаключения, пояснения.
3) Смысловые части высказывания приводятся в логической последовательности.
4) Всё, не относящееся к доказательству, опускается.
|
Простые
широко распространённые и сложные предложения:
а) с причастными и деепричастными оборотами;
б) с обстоятельствами или обстоятельственными придаточными причины,
следствия, цели;
в) с глаголами разных видовых форм.
|
5. Способы и структура оформления разных функционально-смысловых
типов текстов.
Продемонстрируем
структуру и способ оформления разных функционально-смысловых типов текстов на следующих
примерах.
В качестве примера
текста-описания взят отрывок из повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» с
описанием внешности Емельяна Пугачева:
Наружность его показалась
мне замечательна: он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В чёрной
бороде его показалась проседь; живые большие глаза так и бегали. Лицо его имело
выражение довольно приятное, но плутовское. Волоса были острижены в кружок; на
нём был оборванный армяк и татарские шаровары.
Описывая
внешность неизвестного пока ему человека, Пётр Гринёв прежде всего передает
свое впечатление от этой внешности, выделяя те детали, которые показались ему
наиболее примечательными. Так, общее представление о незнакомце даётся в начале
описания: Наружность его показалась мне замечательна. Далее следует
характеристика героя: возраст, телосложение, лицо, волосы и элементы одежды.
Автор стремится не только дать представление о внешности Пугачёва, но и
показать, как по этим деталям можно составить мнение о его образе жизни,
характере, поведении. Например, крепкое телосложение явно свидетельствует об
активном образе жизни. Причёска и одежда – о социальном статусе незнакомца: это
бедный яицкий казак. Но основное внимание автор уделяет выражению глаз. Именно
по этой детали читатель может понять, что Пугачёв обладает живым умом. Это не
злодей, напротив, его внешность располагает к себе, но в то же время вожатый
Гринёва явно что-то скрывает (ср.: бегающие глаза и плутовское
выражение лица).
Если
обратиться к грамматическим средствам оформления текста, то можно констатировать
следующее. При описании преобладают простые предложения или цепочки сложных
бессоюзных предложений с прямым порядком слов. Кроме того, обращают на себя
внимание составные именные сказуемые: показалась замечательна; был лет
сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч; были острижены. Глаголы
(преимущественно несовершенного вида) указывают на одновременность действия.
Использование форм прошедшего, а не настоящего времени во вневременном значении
обусловлено тем, что рассказчик повествует о встрече, произошедшей в прошлом (был
лет сорока; глаза так и бегали; лицо имело выражение; волоса были острижены; на
нём был армяк). Наконец, практически в каждом предложении можно обнаружить
члены с различного рода определительными характеристиками: примечательна;
худощав, широкоплеч, чёрная борода; большие живые глаза и т.д.
В этой же
повести А.С. Пушкина встречаются и микротексты-повествования, например:
Я
увидел на самом деле на краю неба белое облачко, которое принял было сперва за
отдалённый холмик. Ямщик изъяснил мне, что облачко предвещало буран.
Я слыхал о тамошних метелях,
что целые обозы бывали ими занесены. Савельич, согласно со мнением ямщика,
советовал воротиться. Но ветер показался мне не силен; я понадеялся добраться
заблаговременно до следующей станции и велел ехать скорее.
Ямщик поскакал; но всё
поглядывал на восток. Лошади бежали дружно. Ветер между тем час от часу
становился сильнее. Облачко обратилось в белую тучу, которая тяжело подымалась,
росла и постепенно облегала небо. Пошёл мелкий снег – и вдруг повалил хлопьями.
Ветер завыл; сделалась метель. В одно мгновение тёмное небо смешалось со
снежным морем. Всё исчезло. «Ну, барин, – закричал ямщик, – беда: буран!»...
Я выглянул из кибитки: всё было
мрак и вихорь. Ветер выл с такой свирепой выразительностию, что казался
одушевлённым; снег засыпал меня и Савельича; лошади шли шагом – и скоро стали.
В данном
микротексте рассказывается о буране, в который попал Гринёв во время
путешествия к месту службы. Описание бурана в данном случае даётся именно как
повествование, поскольку чётко соблюдена логическая последовательность событий,
причём вся композиция хронологизирована: на небе появляется белое облачко;
Гринёв, несмотря на колебания ямщика и Савельича, решает продолжить путь; ямщик
пускает лошадей вскачь; ветер усиливается; начинается метель; метель
перерастает в буран; обессиленные лошади останавливаются. Смена событий во
времени выражена с помощью глаголов совершенного вида: Я увидел
облачко; я велел ехать скорее; ямщик поскакал; облако обратилось в белую тучу;
пошёл снег и т.д. Те же события, которые включены в один и тот же
временной отрезок, описаны с помощью предложений с глаголами несовершенного
вида (ср.: Я слыхал; Савельич советовал и т.д.). Предложения с
глаголами совершенного вида являются показателями узловых фактов, сигнализируют
о смене одного события другим, причём каждое новое событие мыслится во
взаимосвязи с предыдущим (в данном случае эта связь хронологическая).
Специфику
текста-рассуждения можно продемонстрировать на примере дорожных размышлений
Гринёва после проигрыша Зурину ста рублей и ссоры с Савельичем:
Дорожные размышления мои
были не очень приятны. Проигрыш мой, по тогдашним ценам, был немаловажен. Я не
мог не признаться в душе, что поведение мое в симбирском трактире было глупо, и
чувствовал себя виноватым перед Савельичем. Всё это меня мучило.
Рассуждение начинается с утверждения тезиса: Дорожные размышления мои были не
очень приятны. И хотя далее
мы не находим придаточных причины, но само расположение последующих
умозаключений воспринимается как объяснение причин недовольства Гринёва собой.
В качестве аргументов выступает сумма проигрыша, «глупое» поведение и чувство
вины перед старым слугой. В заключении делается вывод о внутреннем состоянии
рассказчика, что воспринимается как следствие «горестных умозаключений»: Всё это меня мучило.
Конечно, текст может содержать разные функционально-смысловые типы
речи. Так, очень часто повествование совмещается с описанием (это можно
проследить и на примере приведенных отрывков). Дополняя друг друга, они нередко
сливаются настолько органично, что порой их трудно разграничить. Ср. сочетание
этих типов речи в отрывке из рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг»:
Я пошёл вправо
через кусты [повествование]. Между тем ночь приближалась и
росла, как грозовая туча; казалось, вместе с вечерними парами отовсюду
поднималась и даже с вышины лилась темнота [описание]. Мне попалась какая-то неторная,
заросшая дорожка; я отправился по ней, внимательно поглядывая вперёд [повествование]. Всё кругом чернело и утихало, одни
перепела изредка кричали[описание]. Небольшая
ночная птица, неслышно и низко мчавшаяся на своих мягких крыльях, почти
наткнулась на меня и пугливо нырнула в сторону. Я вышел на опушку кустов и
побрёл по полю межой [повествование]. Уже с трудом различал я отдалённые
предметы; поле неясно белело вокруг; за ним, с каждым мгновением надвигаясь
громадными клубами, вздымался угрюмый мрак. Глухо отдавались мои шаги в
застывающем воздухе. Побледневшее небо стало опять синеть – но то уже была
синева ночи. Звёздочки замелькали, зашевелились на нём [описание].
6. Список
литературы.
1. Бакулина Г.А.
Выполнение текстовых упражнений средствами субъективизации в III-IV классах //
Начальная школа. – 2006. - №4.
2. Баранов М.Т. Русский
язык: Справ. материалы.– М.: Просвещение,1993.
3. Валгина Н.С. Теория
текста: Учебное пособие.– М.:Логос,2004.
4. Гальперин И.Р. Текст
как объект лингвистического исследования.– М.: Наука, 1981.
5. Дёмичева В.В.
Текст–модель и работа с ним на уроках русского языка // Начальная
школа.–1994.–№11.
6. Казарцева О.М.
Культура речевого общения: теория и практика обучения: Учебное пособие.– М.:
Флинта, 1998.
7. Кочеткова А.В.
Комплексные методы развития связной речи младших школьников // Начальная школа.
–2002.–№9.
8. Львов М.Р. и др.
Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учеб пособие для
студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2002.
7. Используемые
ссылки.
1. http://psyera.ru
2. http://www.testsoch.info
3. http://odiplom.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.