Главная / Начальные классы / авторская разработка по русскому языку

авторская разработка по русскому языку



Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Казани «Гимназия №19»


«Утверждено»

Протоколом педагогического совета

от _____ ______ 2014г №____

Введено приказом от _________2014г. №_____

Директор гимназии

_________________________________________





Рабочая программа

по предмету русский язык для 2 класса

( в неделю - 4 часа, в год – 140 часов)

Составитель: Гимранова Масуфа Мирхатимовна учитель начальных классов высшей квалификационной категории


«Согласовано»

Заместитель директора ___________ / / «____» _________2014г.


«Рассмотрено»

На заседании МО, протокол от «__» 08. 2014г. №__

Руководитель МО ______________ / ./ «___» ___________2014г.










2014г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе ФГОС НОО, примерной программы начального общего образования (Сборник «Примерные программы по учебным предметам. Начальная Школа» - М.: Просвещение, 2011) по русскому языку, программы автора Р.Н.Бунеева (Сборник программм , « Образовательная система 2100» под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. – М.: Баласс, 2011), рекомендованной МОиН РФ, в соответствии с учебным планом МАОУ «Гимназия №19» на 2014-2015 учебный год.

Рабочая программа соответствует требованиям к обязательному минимуму содержания Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и имеет базовый уровень программы.

Программа разработана на 140 часов в год, из расчета 4 часа в неделю, из них на уроки контроля отводится 12 часов (контрольные работы – 4 часа, контрольных списываний - 3 часа, контрольных словарных диктантов – 2 часа, контрольных диктантов – 3 часа).

Из школьного компонента дополнительно выделено 35 часов в год (1 час в неделю), за счет них расширены следующие разделы содержания программы:

Цели:

- познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- социокультурная цель — изучение русского языка — включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

Задачи: - развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; - овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма; - воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать речь.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. Орфографическое и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии). Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе такими содержательными линиями, как: основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация, развитие речи.

Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества. В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности: интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать), познавательных (учебно - познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, также умений принимать, сохранять, ставить цели в учебной и работать над их достижением), организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность). При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

Рабочая программа ориентирована на учебник:

1.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. 2 класс, - М.: Баласс, 2012. (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»).(Рекомендовано Министерством образования и науки РФ)

Содержание учебника полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту по русскому языку. Учебник включён в федеральный перечень учебников, рекомендованный к использованию в образовательном процессе на 2014 – 2015 учебный год.

Планируемые результаты: Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме ( на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

подробно и выборочно пересказывать текст;

правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

делить слова на части для переноса;

производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложныхсловах;

правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

писать поддиктовку: слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

видеть опасные места в словах,видеть в словах изученные орфограммы;

писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

обращать внимание на особенности употребления слов;

ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Содержание курса.


Номер раздела

Название раздела

Количество часов

1

Фонетика и орфоэпия

4

2

Состав слова

12

3

Морфология

26

4

Синтаксис

8

5

Орфография и пунктуация

69

6

Развитие речи

21

Итого


140


Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Имена прилагательные. Значение и употребление в речи. Глагол. Значение и употребление в речи. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что делает? что делал? что сделает? Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением. Для предупреждения ошибок при письме целесообразно предусмотреть случаи типа «желток», «железный».

- сочетания чк — чн, чт, щн;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

-парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста.


Календарно-тематическое планирование.





Предмет

Класс

Всего кол-во часов

Кол-во часов в неделю

Количество


Автор учебника, год издания

контрольных работ

к \диктантов

контрольных словарных

диктантов

к \списываний


Русский язык

2 а

140

4

4

3

2

3

Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой,



Методическая тема на 2014-2015 учебный год




Городская МТ




Гимназическая МТ



МТ учителя


Организация деятельности методической службы образовательных учреждений в контексте ФГОС общего образования в целях повышения компетентности, профессионального роста педагогических кадров


Формирование методической компетентности учителя в условиях реализации ФГОС с целью повышения качества образования.


Формирование универсальных учебных действий на уроках открытия нового знания по предмету «Русский язык» образовательной системы «Школа2100»










































п/п



Раздел


Изучаемый раздел, тема учебного мате риала



Кол-во часов



Календар-

ные сроки


Фактические

сроки

Планируемые результаты

Виды учебной деятельности

Знать

Уметь

УУД

1.

Фонетика

Вводный урок. Знакомство с новым учебником « Русский язык». Определение качес-твенной характеристики звука: гласный — согласный.

1

03.09


Знать изученные правила

Знать звуки в слове, деление слова на слоги, ударение.

Знать различие ударного и безударного слога

Знать гласные, обозначающие мягкость и твёрдость согласных звуков


Знать, что слово может иметь несколько значений, может употребляться в прямом и переносном значениях. Слово и его значение. Использование словарей русского языка


Знать алгоритм списывания с образца.

 Знать о видах интонации.

 Знать признаки предложения.

Знать признаки отличия предложения от слова.

Знать связь слов в предложении.

Знать правила оформления предложения на письме.

Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях. Знать правила составления предложений

Знать, что такое диалог




Знать, что слова, которые отвечают на вопрос кто?

обозначают одушевленные предметы, а на вопрос что? – неодушевленные

Знать, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов

Знать, почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы.

Знать определение части речи.

Знать отличия слов-предметов от слов-призна-ков.

















-раздельное написание предлогов с другими словами.

Знать различия приставок и предлогов: с, на, за, до, про, от, в.

Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д. и что делает? что делал? и т.д.

Ставить вопрос от слова к слову (кто? .. какой?.. кто?.. что делает?..)


Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы








Знать, выделять значимые части слова (корня, приставки, суффикса)

Знать алгоритм разбора слов по составу ,

-определение суффикса, его графическое обозначение - значение суф-фиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят; зна-чение приставок в словообразовании, правило написания приставок, выделять значимые части слова (корня, приставки, суффикса)

-как находить значимые части слова. Знать значение приставок. Знать определение суффикса, его графическое обозначение, значение суффиксов чик- -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-


Знать «опасные места в словах русского русского языка..









Знать правила переноса слов.

Знать правописание букв и, у, а после шипящих.

Знать правописание сочетаний жи-ши,ча-ща.

Знать правописание сочетаний чу-щу

Знать правописание букв и, у, а после шипящих

Знать правописание букв и, у, а после шипящих.

Знать правописание сочетаний чк, чн, щн

Знать правописание сочетаний ча-ща

Знать правописание сочетаний чу-щу




Знать названия, порядок букв русского алфавита




Знать правила написания большой буквы в словах





Знать правила написания большой буквы в словах: в названиях городов, сел, деревень, рек, морей, кличках животных, сказочных героях, а так же в названиях книг, сказок, предприятий, населённых пунктови т.д.
















Знать изученные правила

Знать правила переноса слов.

Знать правописание букв и, у, а после шипящих.

Знать правописание сочетаний жи-ши,ча-ща.

Знать правописание сочетаний чу-щу

Знать правописание букв и, у, а после шипящих

Знать правописание букв и, у, а после шипящих.

Знать правописание сочетаний чк, чн, щн

Знать правописание сочетаний ча-ща

Знать правописание сочетаний чу-щу


Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме







Знать правило написания разделительного Ь

Знать употребление разделительных Ъ и Ь


Знать обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь

Знать правописание безударных гласных графическое обозначение орфограмм.

Знать правило написания безударной гласной в корне слов

Знать различие ударного и безударного слога


Знать правило написания разделительного Ь

Знать употребление разделительных Ъ и Ь


Знать обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь

Знать правописание безударных гласных графическое обозначение орфограмм.

Знать правило написания безударной гласной в корне слов


Знать различие ударного и безударного слога
























Знать пары согласных по глухости – звонкости.

Знать правописание парных звонких и глухих согласных


Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова.


Знать правописание парных звонких и глухих согласных


Знать пары согласных по глухости – звонкости


Знать изученные орфограммы

Знать проверяемое и проверочные слова


Знать пары согласных по глухости – звонкости

Знать правописание парных звонких и глухих согласных


Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова.


Знать правописание парных звонких и глухих согласных


Знать пары согласных по глухости – звонкости


Знать правописание парных звонких и глухих согласных















Знать признаки текста

 Знать, что такое заглавие?

 Знать, что такое главная мысль?

 Знать структуру текста :вводная, основная, концовка

-знать текст – описание,

-знать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой

-знать текст повествование

- знать текст рассуждение

-знать типы текстов и их особенности. Знать признаки текста

 Знать, что такое заглавие?

 Знать, что такое главная мысль?

 Знать структуру текста (вводная, основная, концовка)


Уметь слушать звучащее слово, производить зву-ковой и звуко-буквенный анализ слова

Уметь наблюдать за лексическим значением слова




















Уметь правильно оформлять предложение на письме: записывать предложение, правильно списывать слова, проверять написанное, сравнивая с образцом.

Уметь составлять схему предложения

Уметь составлять предложения

Уметь слышать интонацию переводить её в знаки препинания при письме.

Уметь правильно записывать предложение.







Уметь ставить вопросы к словам-предметам.

предметов

Уметь:

графически показывать связь слов;

подбирать слова-признаки к словам-предметам

Уметь устанавливать связи между словами в предложениях

Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки

Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении

Уметь составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову

Уметь находить слова и выражать чувства.

Уметь выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие предлог-находить значимые части ,слова-анализи-ровать состав слова, различать предлоги и приставки

Уметь выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие предлог

Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги

Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги

Уметь употреблять слова с нужными предлогами



Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги

Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги

Уметь употреблять слова с нужными предлогами -находить, анализировать и исправлять ошибки

-подбирать однокоренные слова; определять корень в словах

- образовывать слово с помощью суффикса.

-находить суффикс в группе однокоренных слов

находить, анализировать и исправлять ошибки; выполнять разбор по составу слова









Уметь находить «опасные места» в слове, правильно, каллиграфически списывать текст, выделять «опасные места»

-видеть орфограммы. Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки


Уметь соблюдать изученные нормы орфографии.

Уметь писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, географических названиях

Уметь распознавать слова, написанные с большой и маленькой буквы.

Уметь выражать свои мысли в устной и письменной форме

Уметь употреблять большую букву в имени собственном.

Уметь находить и исправлять ошибки.

Уметь:

соблюдать изученные нормы орфографии;

видеть «опасные места» в словах, изученные орфограммы

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши.

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу

Уметь различать произношение и написание слов с буквой Ь.

Уметь объяснить написание Ь в словах

Уметь объяснить написание Ь в словах

Уметь писать сочетания чк, чн в словах, Ьдля обозначения

мягкости на конце слова

и в середине слова

Уметь писать слова с разделительнымЬ

Уметь писать слова с разделительными

Ь и Ъ

Уметь писать слова с разделительными

Ь и Ъ

Уметь писать текст под диктовку

Уметь:

соблюдать изученные нормы орфографии;

видеть «опасные места» в словах, изученные орфограммы

Уметь:

соблюдать изученные нормы орфографии;

видеть «опасные места» в словах, изученные орфограммы

Уметь различать произношение и написание слов с буквой Ь.

Уметь различать произношение и написание

Уметь находить способ проверки написания слов

 Уметь находить проверочные слова в группе однокоренных слов

Уметь применять правило написания безударной гласной в корне слова

Уметь писать текст под диктовку

Уметь различать произношение и написание

Уметь находить способ проверки написания слов

 

Уметь различать произношение и написание

Уметь находить способ проверки написания слов

Уметь писать слова с изученной орфограммой

Уметь подбирать проверочные слова

Уметь писать проверяемые согласные на конце слов

Уметь писать слова с изученной орфограммой

Уметь передавать в письменной форме основное содержание текста

Уметь писать слова с изученной орфограммой


Уметь писать текст под диктовку

Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Уметь различать произношение и написание

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии

Уметь делить слово на части

Уметь применять полученные знания

Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила и глухими согласными, различать приставки и предлоги

Уметь передавать в письменной форме основное содержание текста

Уметь писать слова с изученной орфограммой

Уметь писать текст под диктовку

Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Уметь различать произношение и написание

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии

- Уметь различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

- Уметь различать признаки ( имена прилагательные) слова женского, мужского, среднего родов

- Уметь различать глаголы, отвечающие на вопросы что делает? что делал?

что сделал?

Уметь писать слова, предложения под диктовку, текст из 30 – 40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают, видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы, писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях, безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов, сочетания ЧК, чн в словах, ь знак для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова, слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой, писать предлоги раздельно с другими словами, различать одинаковые по написанию приставки и предлоги.



Уметь отличать текст от группы предложений.

Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста

Уметь отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения, выбирать подходящее заглавие к тексту

Уметь составлять текст, выполнять редактирование текста

Уметь составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие

Уметь добавлять отсутствующие части текста

Уметь озаглавливать текст, составлять текст из частей и из предложений

Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки


Уметь

практически овладеть устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение и их особенности

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; –учиться работать по предложенному учителем плану.

ПознавательныеУУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;– находить ответы на вопросы в тексте , иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

КоммуникативныеУУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);–слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок) , ключевые слова; –выразительно читать и пересказывать текст; –договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).


РегулятивныеУУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; –учиться работать по предложенному учителем плану.


ПознавательныеУУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;– находить ответы на вопросы в тексте , иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

ПознавательныеУУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;– находить ответы на вопросы в тексте , иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

КоммуникативныеУУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);–слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок) , ключевые слова; –выразительно читать и пересказывать текст; –договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли).

ПознавательныеУУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;– находить ответы на вопросы в тексте , иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

ПознавательныеУУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;– находить ответы на вопросы в тексте , иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

КоммуникативныеУУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);–слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок) , ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст; –договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; –учиться работать по предложенному учителем плану.


Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);–

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок) , ключевые слова; –выразительно читать и пересказывать текст; –договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Познавательные УУДориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;– находить ответы на вопросы в тексте , иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения

или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; выразительно читать и пересказывать текст;

договари-ваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе;).

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;– находить ответы на вопросы в тексте , иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

КоммуникативныеУУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок) , ключевые слова; –выразительно читать и пересказывать текст; –договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять

различные роли (лидера, исполнителя).

Познавательные УУД :учебнике (на рароте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;– находить ответы на вопросы в тексте , иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

в тексте , иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы РегулятивныеУУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; –учиться работать по предложенному учителем плану.



ПознавательныеУУД:учебнике (на рароте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

РегулятивныеУУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

КоммуникативныеУУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок) , ключевые слова; –выразительно читать и пересказывать текст; –договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять

различные роли (лидера, исполнителя).

ПознавательныеУУД:учебнике (на рароте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.



РегулятивныеУУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану


Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы). Узнавать слово по его лексическому значению. Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь. Производить звуко-буквенный разбор слова.

Характеризовать слово с четырех позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки – на какой вопрос отвечает) и составлять предложение с данным словом.



Называть признаки предложения.

Отличать предложения от группы слов, записанных как предложение.

Составлять схемы предложений и предложения по схемам.

Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.

Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.

Читать предложения с разной интонацией.









Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов. Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д. и что делает? что делал? и т.д.

Ставить вопрос от слова к слову (кто? .. какой?.. кто?.. что делает?..)

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов.

Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д. и что делает? что делал? и т.д. Ставить вопрос от слова к слову (кто? .. какой?.. кто?.. что делает?..) Правильно употреблять предлоги в речи. Писать предлоги раздельно








































Наблюдать над однокоренными словами.

Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня.

Наблюдать над однокоренными словами.

Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня.

Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова.

Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть).

Выделять приставку в доступных словах

Характеризовать роль приставки в словах.

Образовывать слова с помощью приставок.

Разбирать слова по составу.

Находить опасные места в словах. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Прогнозировать написание определённых орфограмм.

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове.

Анализиривать разные способы проверки орфограмм. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам.

Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их

последовательности.

Использование алфавита при работе со

словарями, справочниками, каталогами

Писать заглавную (большую) букву в именах собственных, географических названиях.

.Классифициро-вать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя.

Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки.

Различать и объяснять написания типа пушок и Пушок, орёл, Орёл.

Оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы.

Выбирать нужный способ проверки

Группировать слова по заданному признаку.

Различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги. Контролировать правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово.

Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита.



Писать сочинение по картинке, диктант.

Проверять письменную работу по алгоритму (нахождение опасных мест по опознавательным признакам, графическое обозначение, исправление ошибки, если она обнаружена).

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя

Проверять письменную работу по алгоритму (нахождение опасных мест по опознавательным признакам, графическое обозначение, исправление ошибки, если она обнаружена).

Обозначение на

письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использова_

ние на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного соста_

ва слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела

между словами, знака переноса, абзаца.

.

Формирование орфографи

ческой зоркости, использование разных способов выбора написа-ния в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Различение звуков и букв.

Обозначение на

письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использова_

ние на письме разделительных ъ и ь.

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».

Различение однокоренных слов и раличных форм одного и того же слова. Различе-ние однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омономич-ными корнями.

Выделение в словах с од_

нозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, при_

ставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых

слов.

Представление о значении суффиксов и приставок.

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и

приставок.

Разбор слова по составу.

Формирование орфографи_

Ческой зоркости, использование разных способов выбора написа-ния в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.Применение правил правописания:сочетания жи — ши1, ча — ща, чу — щу в положении

под ударением;





























































Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложе_

ний в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой.

Осознание ситуации общения: с какой

целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Вы_

ражение собственного мнения, его аргументация. Овладение

основными умениями ведения разговора (начать, поддержать,

закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение

нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового

общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,

обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью

средств ИКТ.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями и на определённую тему с использованием раз_

ных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

.


2

Фонетика

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — бе-зударный..

1

04.09


3.


Фонетика

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — бе-зударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный.

1

05.09


4.

Фонетика











Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный - безу-дарный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный согласный

звонкий — глухой, парный — непарный

1

07.09


5.

Ситаксис

Различение предложения, словосочетания, слова.

Признаки предложения.

1

10.09


6.




Ситаксис

Установление связи при помощи смысловых вопросов между словами в словосочетании.

1





11.09



7.








Ситаксис

Различение предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Чтение предложений с различной интонацией.

1

12.09


8.

Ситаксис

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

1

14.09


9.

Ситаксис

Различение главных и второстепенных членов предложения.

1

17.09


10.

Ситаксис

Обобщение. Знаки препинания в конце предложения.

1

18.09


11.

Ситаксис

Проверочная работа по теме: «Главные члены предложения».

1

19.09


12.

Ситаксис

Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе по теме «Главные члены предложения». Установление связи между словами в словосочетании и предложении.

1

21.09


13.


Морфология

Имя существительное.

1



24.09


14.

Морфология

Имя существительное. Значение и употребление в речи.

1

25.09


15.

Морфология

Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».

1

26.09


16.

Морфология

Изменение существительных по числам.

1

28.09


17.

Морфология

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода

1

01.10


18.

Морфология

Умение опознавать имена собственные

1

02.10


19.

Морфология

Административная контрольная работа

1

03.10


20.

Морфология

Работа над ошибками, допущенными в административной контрольной работе

1

05.10


21.

Морфология

Имя прилагательное. Наблюдение над словами признаками

1

08.10


22.

Морфология

Имя прилагательное

Значение и употребление в речи

1

09.10


23.

Морфология

Изменение прилагательных по родам.

Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое?

1

10.10


24.


Морфология

Изменение прилагательных по числам. Слова, отвечающие на вопросы какие?

1


12.10


25.

Морфология

Изменение прилагательных по родам, числам

1

16.10


26.

Морфология

Проверочная работа по теме «Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое?

1

17.10


27.

Морфология

Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе по теме «Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое?

Глагол.

1

19.10


28.

Морфология

Глагол. Значение и употребление в речи.

1

22.10


29.

Морфология

Изменение глаголов по временам

1

23.10


30.

Морфология

Изменение глаголов по временам. Слова, которые отвечают на вопросы что делает?

1

24.10


31.

Морфология

Изменение глаголов по временам. Слова, которые отвечают на вопросы что делал?

1

26.10


32.

Морфология


Изменение глаголов по временам. Слова, которые отвечают на вопросы что сделал?

1

29.10


33.

Морфология

Определение в предложении слов – предметов, слов действий, слов – признаков

1

30.10


34.

Морфология

Слова, отвечающие на вопросы кто? что делает? Грамматическая основа предложения

1

31.10


35.

Морфология

Проверочная работа по теме «Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал, что сделал?»

1

02.11


36.

Морфология

Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе по теме «Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал, что сделал?». Предлог.

1


12.11


37.

Морфология


Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

1


13.11


38.

Морфология

Отличие предлогов от приставок

1

14.11


39.

Состав слова

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

1

16.11


40.

Состав слова

Различение однокоренных слов и синонимов.

1

19.11


41.

Состав слова

Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

1

20.11


42.

Состав слова

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами корня

1

21.11


43.

Состав слова

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,

1

23.11


44.

Состав слова

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки.

1

26.11


45.

Состав слова

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса

1


27.11


46


Состав слова

Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Правописание букв ъ и ь.

1

28.11


47.

Состав слова

Представление о значении суффиксов. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов.

1

30.11


48.

Состав слова

Представление о значении приставок.

1

03.12


49.

Состав слова

Образование однокоренных слов с помощью приставок.

1

04.12


50.

Состав слова

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.



1

05.12


51.

Орфография и пунктуация

Орфограмма.

Формирование орфографической зоркости

1

07.12


52.

Орфография и пунктуация

Орфограмма.

Разные способы выбора написания в зависимости от места орфограммы

1

10.12


53.

Орфография и пунктуация

Орфограмма.

Использование орфографического словаря.

1

11.12.


54.

Орфография и пунктуация

Орфограмма.

Применение правил правописания: перенос слов

1

12.12


55.

Орфография и пунктуация

Орфограмма.

Орфографическое правило.

1

14.12


56.

Орфография и пунктуация

Орфограмма.

«Опасные места в словах русского языка».

1

17.12


57.

Орфография и пунктуация

Орфограмма.

Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы.

1

18.12


58.

Орфография и пунктуация

Упражнение в нахождении

«Опасные места в словах русского языка»

1

19.12


59.

Орфография и пунктуация

Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ.

1

21.12


60.

Орфография и пунктуация

Алфавит.

Прописная буква в начале предложения

1

24.12


61.

Орфография и пунктуация

Прописная буква в именах собственных

1

25.12


62.



Орфография и пунктуация

Прописная буква в начале предложения, в именах собственных

1

26.12


63.

Орфография и пунктуация

Большая буква в именах людей.


1

28.12


64.

Орфография и пунктуация

Большая буква в фамилиях людей.


1

14.01


65.

Орфография и пунктуация

Большая буква в отчествах людей.

1

15.01


66.

Орфография и пунктуация

Большая буква в именах сказочных героев.

1

16.01


67.

Орфография и пунктуация

Большая буква в названиях городов, сел, деревень.

1

18.01


68.

Орфография и пунктуация

Большая буква в названиях рек и морей.

1

21.01


69.

Орфография и пунктуация

Написание слов типа орел и Орел.

1

22.01


70.

Орфография и пунктуация

Упражнения в правописании имен собственных. Обозначение орфограммы.

1

23.01


71.

Орфография и пунктуация

Контрольный диктант по теме « Прописная буква в начале предложения, в именах собственных».

1

25.01


72.

Орфография и пунктуация

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте по теме «Прописная буква в начале предложения, в именах собственных». Что такое орфограмма.

1

28.01


73.

Орфография и пунктуация

Орфографическое правило. Написание букв и, а, у после шипящих .

1



29.01


74.

Орфография и пунктуация

Применение правил правописания: сочетания жи - ши.

1

30.01


75.

Орфография и пунктуация

Применение правил правописания: сочетания ча-ща.

1

01.02


76.

Орфография и пунктуация

Упражнения в написании буквосочетаний ча-ща.

1

04.02


77.

Орфография и пунктуация

Применение правил правописания: сочетания чу-щу.

1

05.02


78.

Орфография и пунктуация

Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу.

1

06.02


79.

Орфография и пунктуация

Контрольный диктант по теме «Применение правил правописания: сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу».

1

08.02


80.

Орфография и пунктуация

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте по теме «Применение правил правописания: сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу».

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

1

11.02


81.

Орфография и пунктуация

Буква ь знак на конце и в середине слова.

1

12.02


82.

Орфография и пунктуация

Перенос слов с буквой ь в середине.

1

13.02


83.

Орфография и пунктуация

Применение правил правописания: сочетания чк — чн, чт, щн;

1

15.02


84.

Орфография и пунктуация

Упражнение в написании слов с ь, с буквосочетаниями чк — чн, чт, щн и буквой ь .

1

18.02


85.

Орфография и пунктуация

Звук Й и его обозначение на письме.

1

19.02


86.

Орфография и пунктуация

Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь.

1

20.02


87.

Орфография и пунктуация

Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова.

1

22.02


88.

Орфография и пунктуация

Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

1

25.02


89.

Орфография и пунктуация

Применение правил правописания: непроверяемые гласные.

1

26.02


90.

Орфография и пунктуация

Применение правил правописания: разделительный ъ и ь.

1

27.02


91.

Орфография и пунктуация

Упражнения в написании слов с разделительным ъ и ь.

1

01.03


92.

Орфография и пунктуация

Контрольный диктант по теме «Разделительный ъ и ь.»

1

04.03


93.

Орфография и пунктуация

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте по теме « Разделитель-ный ъ и ь.» Безударные гласные в корне слова.

1

05.03


94.

Орфография и пунктуация

Орфограмма «Безударные гласные в корне слова»

1

06.03


95.

Орфография и пунктуация

Орфограмма «Безударные гласные в корне слова». Деление слова на слоги.

1

08.03


96.

Орфография и пунктуация

Деление слова на слоги, определение количество слогов и ставить ударение.

1

05.03


97.

Орфография и пунктуация

Гласные в ударных и безударных слогах.

1

06.03


98.

Орфография и пунктуация

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.

1

13.03


99.

Орфография и пунктуация

Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов.

1

15.03


100.

Орфография и пунктуация

Графическое обозначение орфограммы.

1

18.03


101.


Орфография и пунктуация

Алгоритм написания безударной гласной в корне слова.

1


19.03



102.

Орфография и пунктуация

Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне слова.

1

20.03


103.

Орфография и пунктуация

Проверочная работа по теме «Буквы безударных гласных в корне слова»

1

22.03


104.

Орфография и пунктуация

Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе по теме «Буквы безударных гласных в корне слова»

Правописание букв звонких и глухих согласных в конце слова.

1

01.04


105.

Орфография и пунктуация

Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова

1

02.04


106.

Орфография и пунктуация

Знакомство с новой орфограммой «Проверяемые буквы согласных на конце слова»

1

03.04


107.

Орфография и пунктуация

Упражнения в написании слов с орфограммой «Проверяемые буквы согласных на конце слова»

1

05.04


108.

Орфография и пунктуация

Графическое обозначение орфограммы: «Проверяемые буквы согласных на конце слова»

1

08.04


109.

Орфография и пунктуация

Урок – игра по теме «Проверяемые буквы согласных на конце слова».

1

09.04


110.

Орфография и пунктуация

Упражнения в подборе проверочных слов.

1

10.04


111.

Орфография и пунктуация

Контрольный словарный диктант по теме «Проверяемые буквы согласных на конце и в середине слова»

1

12.04


112.

Орфография и пунктуация

Работа над ошибками, допущенными в контрольном словарном диктанте по теме «Проверяемые буквы согласных на конце и в середине слова»

1

15.04


113.

Орфография и пунктуация

Обобщение по теме «Упражнения в написании слов с проверяемой буквой согласной на конце слова и в середине»

1

16.04


114.

Орфография и пунктуация

Свободный диктант на основе зрительного восприятия текста по теме «Клёст»

1

17.04


115.

Орфография и пунктуация

Работа над ошибками, допущенными в свободном диктантепо теме «Клёст». Использование орфографического словаря.

1

19.04


116.

Орфография и пунктуация

Использование орфо-графического словаря.

«Проверяемые буквы согласных на конце слова»

1

22.04


117.

Орфография и пунктуация

Урок-игра «Счастливый случай» по теме «Проверяемые буквы согласных на конце слова»

1

23.04


118.

Орфография и пунктуация

Административная контрольная работа.

1

24.04


119.

Орфография и пунктуация

Работа над ошибками, допущенными в административной контрольной работе

1

26.04


120.

Развитие

речи

Текст.

1

29.04


121.

Развитие

речи

Признаки текста

1

30.04







122..

Развитие

Речи



Смысловое единство предложений в тексте.

1

03.05






123.

Развитие

речи

Заглавие текста



06.05






124.

Развитие

речи

Последовательность в предложений в тексте.

1

07.05


125.

Развитие

речи

Работа над структурой текста: озаглавливание.

1

08.05


126.

Развитие

речи

Работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений.

1

10.05


127.

Развитие

речи

Работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста

1

13.05


128.

Развитие

речи

Выражение собственного мнения, его аргументация.

1

14.05


129.

Развитие

речи

Текст. План текста.

1

15.05


130.

Развитие

речи

Составление планов к данным текстам.

1

17.05


131.

Развитие

речи

Создание собственных текстов по предложенным планам.

1

20.05


132.

Развитие

речи

Типы текстов: описание и их особенности.

1

21.05


133.

Развитие

речи

Типы текстов: повествование, и их особенности.

1

22.05


134.

Развитие

речи

Типы текстов: рассуждение и их особенности.

1

24.05


135.

Развитие

речи

Знакомство с основными видами изложений.

Обучающее изложение.

1

27.05


136.

Развитие

речи

Анализ обучающего изложения. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи: описание.

1

28.05


137.

Развитие

речи

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи: повествование, рассуждение и их особенности.

1


138.

Развитие

речи

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи: рассуж-дение и их особенности.

1

29.05


139.

Развитие

речи

Контрольное списывание по теме «Типы текстов: описание»

1

30.05


140.

Развитие речи

Работа над ошибками, допущенными в контрольном списывании по теме «Типы текстов: описание».

1

31.05




Итого:



140ч




Таблица требований к умениям учащихся по русскому языку

(программный минимум)

2 класс

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

Речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

  • овладение функциональной грамотностью;

  • развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;

  • Развитие умений и навыков понимания и анализа текстов.

  • Приобретение и систематизация знаний о языке;

  • Развитие чувства языка.

  • Овладение орфографией и пунктуацией.

  • Правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное;

  • Составлять предложения на заданную тему;

  • Составлять небольшой текст на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя.

  • Выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;

  • Находить корень в группе однокоренных слов;

  • Подбирать однокоренные слова;

  • Находить суффиксы и приставки в доступных словах;

  • Ставить вопросы к словам в предложении

  • Делить слова на части для переноса;

  • Видеть в словах опасные места, изученные орфограммы;

  • Писать большую букву в словах (изученные случаи);

  • Писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов;

  • Писать изученные слова с непроверяемой безударной гласной в корне;

  • Писать проверяемые согласные буквы на конце слова;

  • Употреблять ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова;

  • Не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, и пр.;

  • Писать ь и ъ разделительные;

  • Графически объяснять выбор написаний;

  • Находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Требования к уровню подготовки

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикет

умение применять орфографические и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное


Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения: - осознавать роль языка и речи в жизни людей; - эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД) Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно диалогическая технология. Познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).


Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

- понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

- делить текст на части, озаглавливать части;

- подробно и выборочно пересказывать текст;

- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

- делить слова на части для переноса;

- производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

-правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

-писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

-видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

-писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

-находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

-находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова; - - -- обращать внимание на особенности употребления слов;

- ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

- составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

- предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

- составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.






Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся.

( Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ)



Проверка и оценка знаний, умений и навыков по грамматике, правописанию, развитию речи.

Оценка устных ответов.

Устный опрос является важным способом учета знаний, умений и навыков учащихся начальных классов по данным разделам. При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии: 1)полнота кправильность ответа; 2) степень осознанности излагаемых знаний; 3) последовательность изложения и культура речи.

Полный ответ ученика должен представлять собой связное высказывание на заданную учителем тему и свидетельствовать об осознанном усвоении им изученного материала: умении подтверждать ответ (правила, определения) своими примерами, опознавать в тексте по заданию учителя те или иные грамматические категории (члены предложения, части речи, части слова, склонение, падеж, род, число и др.), слова на определенные правила, умения объяснять их написание, самостоятельно и правильно применять знания при выполнении практических упражнений, и прежде всего при проведении разного рода разборов слов (звуко- буквенного, по составу, морфологического) и предложений.

Уже на начальной стадии формирования речи младших школьников устные ответы их должны быть доказательными, в достаточной мере самостоятельными и правильными в речевом оформлении (соблюдена последовательность изложения мыслей, не нарушены нормы литературного языка в употреблении слов, построении предложений и словосочетаний).

Оценка «5» ставится, если ученик: I) дает полный и правильный ответ; 2) обнаруживает осознанное усвоение программного материала; 3) подтверждает ответ своими примерами; 4) самостоятельно и правильно применяет знания при проведении разборов слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания; 5) отвечает связно, последовательно, без недостатков в речи.


Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки «5», но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и разборе слов и предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.


Оценка «3» ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но: 1) отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя; 2) затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами; 3) допускает ошибки при работе с текстом и разборе слов и предложений,которые исправляет только с помощью учителя; 4) излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или предложений.


Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающих их смысл, в разборе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя; речь прерывиста, не последовательна, с речевыми ошибками.


Письменная проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся.

Письменными проверочными и обучающими работами в 3 классах являются: диктант, словарный диктант, списывание текста, изложение, сочинение, грамматический разбор, тест.

В качестве контрольных работ (текущих и итоговых) в 3 классах проводятся обычно диктанты (списывание) с грамматическим заданием (полным или частичным разборами слов и предложений), за которые ставятся две оценки, отдельно за каждый вид работы.

Количество контрольных письменных работ определяется необходимостью проверки знаний, умений, навыков учащихся по отдельным существенным вопросам программы или в целом по небольшой теме. Тексты работ должны включать основные орфограммы, знаки препинания этой темы, а также обеспечить выявление прочности ранее приобретенных знаний, умений.

Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года икак правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

Для диктантов (списывания) целесообразно использовать связные тексты. Эти тексты должны отвечать нормам современного литературного языка, носить воспитательный, познавательный характер, быть доступными по содержанию и структуре учащимся данного класса.

Тексты диктантов должны быть средней трудности; содержать орфограммы на ранее и вновь изученные правила. Если же в тексте встречаются слова на правила, которые не изучаются в данном классе, они записываются на доске; знаки препинания называются учителем. Объем диктанта и текста для списывания в 3 классе должен быть следующим:

в конце I полугодия 65-70 слов, в конце года 75-80 слов.


Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).


Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более 2-х ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.


Оценка «3» ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок, работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.


Оценка «2» ставится за диктант, в котором более 5 ошибок; работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать: нарушение правил орфографии при написании слов, а также пропуск и искажение букв в словах, замена слов; отсутствие знаков препинания (в пределах программы данного класса), неправильное написание слов, не проверяемых правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку в диктанте не считают: а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались; б) единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы; в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются: а) два исправления; б) две пунктуационные ошибки; в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце «ы»; г) две негрубые ошибки. Негрубыми считаются следующие ошибки: а )повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»); б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена; в) дважды написано одно и то же слово в предложении; г) недописанное слово.

При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, с доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:


Оценки

Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок, при которых выставляются оценки


в 2 классе

во 3 классе

в 4 классе

«5».

нет

нет

нет

«4».

1-2 ошибки и 1 исправление

1 ошибка и 1 исправление

I ошибка и 1 исправление

«3».

3 ошибки и 1 исправление

2 ошибки и 1 исправление

2 ошибки и 1 исправление

«2».

4 ошибки

3 ошибки

3 ошибки

Задания для грамматического разбора (2-3 задания) должны быть связаны с текстами диктанта (списывания), с изученным материалом по грамматике и правописанию, поскольку ставят своей целью определить степень осознанности изученного грамматического материала и проверить умения школьников использовать полученные знания в практике письменной и устной речи.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется следующим:

Оценка «5» ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка «4» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знаниеучебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ. Их содержание составляют слова, написание которых не регулируется правилами (списки таких слов даны в программе каждого класса).

Объем словарных диктантов для 2 класса- 8 – 10 слов.

Оценки за словарные диктанты во 2 классе выставляется в соответствии со следующими нормами:

Оценка «5» ставится за безошибочное выполнение работы;

Оценка «4» ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;

Оценка «3» ставится, если допущены 2 ошибки, 1 исправление:

Оценка «2» ставится, если допущены 3-5 ошибок;

Оценка тестовых работ производится с учётом трудности теста и рекомендаций составителя теста. Рекомендуемые критерии оценки тематических тестов:

100%-90%-«5»

89%-80% - «4»

79% - 70% -«3» Меньше 69% -«2»


Итоговый тест:


100%-80%-«5»

79%-70% - «4»

69% - 50% -«3»

Меньше 49% -«2»

Итоговая оценка знаний, умений и навыков.


Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Если в течение четверти ученик имел за их выполнение отрицательные отметки, ему не может быть выставлена за четверть положительная оценка по русскому языку. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика по всем показателям к моменту ее выставления, а не должна выводиться как средняя оценка из всех.


График контрольных и практических работ.


п/п

Раздел

Тема

Даты проведения

План

Факт

1

Орфография и пунктуация

Контрольное списывание по теме «Формирование орфографической зоркости»



2

Морфология

Административная контрольная работа по теме «Имена собственные.»



3

Состав слова

Контрольное списывание по теме «Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.»



4

Состав слова

Контрольный словарный диктант по теме «Части слова. Корень. Суффикс. Приставка»



5

Синтаксис

Административная контрольная работа по теме

«Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные»



6

Орфография и пунктуация

Контрольный диктант по теме « Прописная буква в начале предложения, в именах собственных».



7

Орфография и пунктуация

Контрольный диктант по теме «Применение правил правописания: сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу».



8

Орфография и пунктуация

Контрольный диктант по теме «Разделительный ъ и ь.»



9

Орфография и пунктуация

Административная контрольная работа по теме ««Разделительный ъ и ь.»




10

Орфография и пунктуация

Контрольный словарный диктант по теме «Проверяемые согласные на конце и в середине слова»



11

Орфография и пунктуация

Административная контрольная работа по теме «Проверяемые согласные на конце слова»



12

Развитие речи

Контрольное списывание по теме «Текст»




Литература.

Учебник:

1.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. 2 класс, - М.: Баласс, 2012. (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»).(Рекомендовано Министерством образования и науки РФ) 2. Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс: варианты 1, 2. – М.: Баласс, 2013. (Образова-тельная система «Школа 2100») 3. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Фролова Л.А. Орфографическая тетрадь для 2 – го класса. - М.: Баласс, 2013. (Образовательная система «Школа 2100») 4. Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал по русскому языку. 2 класс. – М.: Баласс, 2012. (Образовательная система «Школа 2100») 5. Яковлева М. А. Тетрадь по чистописанию. 2 класс. - М.: Баласс, 2013. (Образовательная система «Школа 2100»)


Литература для учителя:

1. Методические рекомендации для учителя. 1 -2 классы. Е.В.Бунеева, Н.А.Исаева. – М.: Баласс, 2012 (Образовательная система «Школа 2100»)



Описание материально – технического оснащения обеспечения образовательного процесса:

- компьютер,

- ноутбук,

- диапроектор,

- экран,

- магнитофон,

- диск

1.      http://pedsovet.su/ - педагогическое сообщество Екатерины Пашковой;

2.       http://pedsovet.org/ - XI Всероссийский интернет-педсовет;

3.      http://it-n.ru/ - сеть творческих учителей;

4.      http://viki.rdf.ru/ - детские электронные презентации и клипы;

5.      http://www.rusedu.ru/ - архив учебных программ и презентаций;

6.      http://www.uroki.net/ - всё для учителя - всё бесплатно;

7.      http://www.uchportal.ru/ - учительский портал;

8.      http://www.nachalka.com/ - сайт учителей начальной школы;

9.      http://festival.1september.ru/ - Фестиваль пед. идей "Открытый урок";

10. http:// numi.ru/ -методический центр NUMI.RU.

11. 12.

14. http://www.uchmet.ru/document/rules/

15. http://worldteacher.ru/

16. Интернет площадка "Новое образование"http://piram.umi.ru/svidetel_stva_i_sertifikaty/

17. Сетевое издание "Педагогическая олимпиада" - http://www.pedolymp.ru/polsert.html

18. образовательный портал "Школа 21 века" - http://школа-21-века. РФ

19. http://www.intergu.ru/- множество презентаций, разработок уроков и внеклассных мероприятий, шаблоны для оформления презентаций.

20. http://metodsovet.moy.su/ 21. http://g1583.ru/vospitatelnaya_rabota/poleznye_ssylki_dlya_klassnyh_ruko... полезные ссылки для классных руководителей.

22.   http://zavuch.info/

23.  Интересный портал для педагогов и родителей http://www.deti-66.ru/

24.  Портал для учителей http://k-yroky.ru/?lIWEUS

25.  Развивающие занятия с детьми, подготовка к школе http://adalin.mospsy.ru/

26.  Сайт информационных ресурсов по всем предметам, подготовка к ЕГЭ, электронные учебники. www.alleng.ru

27.  http://pedmir.ru/. Есть возможность принять участие в его развитии.

28.   http://pedmir.ru/. - есть возможность публиковать и скачивать материалы и получить свидетельства о публикации в своё Портфолио.

29.   Сайт электронной библиотеки: http://www.velib.com

30.   О правах ребёнка www.pravadetey.ru

31.  Много картинок, фонов для презентаций www.lenagold.ru/fon/clipart/alf.html - сайт с картинками на разные темы.

32.  http://www.univertv.ru/ Образовательное видео

33.   подготовка праздников http://www.plus-msk.ru/

34.  Сайт с любимыми советскими мультфильмами http://teramult.org.ua/

35.  Сайт с аудио рассказами и сказками http://www.kind-land.ru/skazki/mp3/

36.   Интересный сайт http://www.pomochnik-vsem.ru/load/.

37 http://www.uchmet.ru/ - Учебно-Методический портал http://nayrok.ru/ - учительский портал НА УРОК. РУ

График контрольных и практических работ.


п/п

Раздел

Тема

Даты проведения

План

Факт

1

Орфография и пунктуация

Контрольное списывание по теме «Формирование орфографической зоркости»

Сентябрь.

По утрам нынче холодно. Солнце долго прогревает воздух.

Но никто не подаёт вида. Васильки, как летом, равняют- ся на небо. Ромашки – на солнце.

А яблоки даже краснеют…

Одни каштаны от холода ёжатся.

11.09.


2

Морфология

Административная контрольная работа по теме «Имена собственные.»

24.10.


3

Состав слова

Контрольное списывание по теме «Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.»

Лось.

Белым снегом покрылись п…ля и л…са. На сн…гу сл…ды зв…рей и птиц. Вот сл…ды лося. Люди не обижают лосей. У лося сильные ноги и р…га. Это красивое животное.

Задания:

  1. При списывании вставьте пропущенные буквы.

  2. Найдите и запишите формы одного и того же слова.

10.12.


4

Состав слова

Контрольный словарный диктант по теме «Части слова. Корень. Суффикс. Приставка»

Алфавит, берёза, вдруг, воробей, граждане, иногда, мороз, народ, Отечество, ребята.

19.12.


5

Синтаксис

Административная контрольная работа по теме

«Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные»

26.12.


6

Орфография и пунктуация

Контрольный диктант по теме « Прописная буква в начале предложения, в именах собственных».

Юрий Куклачёв.

Когда Юрий Куклачёв был маленьким, у него жили разные животные. Там были мыши, заяц, петух, собака. Он брал в школу черепаху Жужу, петушка Тарзана, мышонка Гришу. Черепаха всегда спала. Петух ел и кукарекал. А Гриша однажды пошёл на прогулку по классу. Все смеялись. Только учительница запретила им ходить в школу.

Задания:

1.Записать название:

а) города и села, в котором живут дети.

б) великой русской реки.

2. Подчеркнуть орфограмму «Безударная гласная в корне, не проверяемая ударением» (заяц, петух, собака, всегда, однажды, учительница)

05.02.


7

Орфография и пунктуация

Контрольный диктант по теме «Применение правил правописания: сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу».

Зяблик.

По ночам холод. Под ёлкой ещё лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на реке лёд. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поёт. Льётся песня зяблика. По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весны.

Задания:

1.Найти в тексте и обозначить орфограммы: «Гласные после шипящих» - буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу.

2.Звуко – буквенный анализ слов:

I вариант – шишка

II вариант - жизнь

20.02.


8

Орфография и пунктуация

Контрольный диктант по теме «Разделительный ъ и ь.»

Птицы.

Много разных птиц живёт в наших лесах. Это дрозд, сова, зяблик, соловей. Птицы вьют свои гнёзда на сучьях деревьев. Они прячут их в густой траве. Любят птицы весёлый солнечный лес. Птичьи голоса слышны со всех концов. Хорошо летом в лесу! Задания:

1.Найти в тексте и обозначить орфограммы:

«Разделительный ъ и ь.»

2.Разделите слова на группы: коровьи, только, семья, воробьи, мальчик, подъезд, заячьи, сколько, Дарья, Ольга.

3.Раздели слова на слоги для переноса: коровьи, только, семья, воробьи, мальчик, подъезд, заячьи, сколько, Дарья, Ольга.

13.03.


9

Орфография и пунктуация

Административная контрольная работа по теме ««Разделительный ъ и ь.»

20.03.


10

Орфография и пунктуация

Контрольный словарный диктант по теме «Проверяемые согласные на конце и в середине слова»

Россия, ранец, рябина, русский, сегодня, скоро, слева, сначала, трамвай, ученик.

23.04.


11

Орфография и пунктуация

Административная контрольная работа по теме «Проверяемые согласные на конце слова»

10.05.


12

Развитие речи

Контрольное списывание по теме «Текст»

Черничная поляна.

Раз на болоте я нашёл черничную поляну. Никак не мог оторваться от черники, собирал и ел.

Дик забегал то с одного боку, то с другого. Он заглядывал мне в рот и не понимал, что я ем.

21.05.

















































































авторская разработка по русскому языку
  • Начальные классы
Описание:

Тема: Программа по русскому языку для 2 класса по системе «Школа 2100»       (авторы учебника Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева).    

Номинация конкурса: «Актуальный педагогический опыт России».

 Целисоставить  КТП  и программу по русскому языку для начальной школы в соответствии  со стандартами  IIпоколения.                          .                                                                                                             Русский язык является для учащихся  основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.                 .                                                                                                                                                            Согласно базисному  ( образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение  русского языка  в начальной школе  выделяется 675 часов (а в  Татарстане – 450 часов, т.к. изучается ещё татарский язык), из них в 1 классе 165 часов:  5 часов в неделю, 33 учебные недели  (в Татарстане даётся   3 часа в неделю, 99 часов в год); во 2 – 4 классах по 170  часов: 5 часов в неделю , 34 учебные недели в каждом классе (а в Татарстане – во 2 – 4  классах  по  140 часов:  4 часа в неделю, 35 учебных недель в каждом классе). Таким образом, на изучение русского языка в начальной школе  в Татарстане выделяется 519  часов вместо 675 часов (на 156 часов меньше во 2 – 4 классах!). 

 Проблема: Как составить  КТП и программу, не потеряв ни одну  из тем стандартов 2 поколения?                                                                                    

Рабочая программа составлена на основе ФГОС НОО, примерной программы  начального общего образования (Сборник «Примерные программы по учебным предметам. Начальная Школа» - М.: Просвещение, 2011)  по русскому языку,  программы автора Р.Н.Бунеева (Сборник программ, « Образовательная система 2100» под  научной редакцией Д.И.Фельдштейна. – М.: Баласс, 2011), рекомендованной МОиН РФ, в соответствии с учебным планом МАОУ «Гимназия №19» на 2014-2015 учебный год. Рабочая программа соответствует требованиям к обязательному минимуму содержания Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и имеет базовый уровень программы.      Программа разработана на 140 часов в год, из расчета 4 часа в неделю, из них на уроки контроля отводится  12  часов (контрольные работы – 4  часа,  контрольных  списываний -  3 часа, контрольных словарных диктантов – 2 часа, контрольных диктантов – 3 часа). Из школьного компонента дополнительно выделено 35 часов в год (1 час в неделю).

Решение проблемы: изучив стандарты 2 поколения, я составила КТП (календарно – тематическое планирование)  и использовала «Примерное тематическое планирование», I вариант, после чего составила программу. На конкурс  отправила программу по русскому языку для 2 класса. На мой взгляд, программа будет полезной для учителей начальных классов. По аналогии воспользовавшись КТП, где изучается родной язык, учителям начальных классов удастся составить программу для 1, 3, 4 классов.

Автор Гимранова Масуфа Мирхатимовна
Дата добавления 08.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел
Просмотров 270
Номер материала 46211
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓