Главная / Иностранные языки / Авторская рабочая программа по немецкому языку /ФГОС /

Авторская рабочая программа по немецкому языку /ФГОС /

Муниципальное казенное образовательное учреждение общеобразовательная школа с. Слобода-Выходцево Мелекесского района Ульяновской области



Программа утверждена: Согласовано: Рассмотрено на заседании МО:

Директор школы Заместитель директора по УВР Руководитель МО

Н.М.Лазарева Н.Ю.Варсонофьева Е.А.Малинина

Пр.№ _7 от «30.08» 2014г. Прот.№1 от «_27.08.» 2014г.






Авторская рабочая программа к учебному курсу по немецкому языку.

/ в соответствии с требованиями ФГОС /


5 класс


УМК И.Л. Бим, Л. И. Рыжова.

/ четвертый год обучения /



Учитель немецкого языка

высшей категории

Санкеева Раиса Петровна









2014 -2015 учебный год

Пояснительная записка

Курс обучения немецкому языку в основной школе (5—9 классы) характеризуется личностной ориентацией языкового образования, реализацией всех основных современных подходов, входящих в личностно ориентированную парадигму образования: деятельностного, коммуникативного, социокультурного/межкультурного (обеспечивающего диалог культур), компетентностного, средоориентированного подходов. Личностная ориентация образования стала возможной, как известно, благодаря общественно-политическим, экономическим, социальным преобразованиям, произошедшим в нашей стране в последнее десятилетие XX и начале XXI века. Сменились ценностные ориентиры, и в качестве самой большой ценности в соответствии с провозглашёнными принципами гуманизации и демократизации общества признаётся свободная, развитая и образованная личность, способная жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира.

Переход к постиндустриальному, информационному обществу требует разностороннего развития личности человека, в том числе его коммуникативных способностей, облегчающих вхождение в мировое сообщество и позволяющих успешно функционировать в нём.

Поэтому роль владения иностранным языком/иностранными языками, в том числе немецким, здесь трудно переоценить. Не случайно обучение иностранным языкам официально рассматривается как одно из приоритетных направлений в модернизации современной школы.

Обучение немецкому языку в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данная ступень изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире. Они уже понимают роль и значение иностранного языка как средства обучения в условиях поликультурности и многоязычия современного мира, владеют четырьмя основными видами речевой деятельности и обладают специальными учебными и общеучебными умениями, необходимыми для изучения иностранного языка как учебного предмета, а также накопили некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном, в нашем случае немецком, языках.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, дифференциации и индивидуализации обучения, большое значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Основная школа — вторая ступень общего среднего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования и обеспечивает преемственность начальной и основной школы, основной школы и старшей школы. На этой ступени совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки и умения, увеличивается объём используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения немецким языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

Цели курса

Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе в соответствии со стандартом направлено на достижение следующих целей:

  • развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.

Общая характеристика курса

В основной школе можно условно выделить два этапа обучения: 5—7 классы и 8—9 классы. На первом этапе придаётся большое значение повторению, осознанию и закреплению того, что было усвоено в начальной школе, а также дальнейшему развитию приобретённых ранее знаний, умений и навыков.

На втором этапе существенную роль играет помощь учащимся в их самоопределении, основное внимание уделяется развитию ценностных ориентации учащихся.

Курс для основной школы построен на взаимодействии трёх основных содержательных линий: первая из них — коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности,вторая — языковые средства и навыки оперирования ими и третья — социокультурные знания и умения.

В ходе работы над курсом учащиеся выполняют проекты, которые должны создавать условия для их реального общения на немецком языке (переписка, возможные встречи с носителями языка) или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке и проведении этих проектов должны участвовать все учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве оформителя (класса, школы), члена жюри, репортёра и др.

Особенность данного курса заключается и в том, что он даёт.учителю возможность планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из своих реальных потребностей, то есть не связывает его.

Рабочая программа предусматривает блочную структуру учебников. Блоки выделяются в зависимости от основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности школьников. Однако в связи с увеличением объёма аутентичных текстов разных жанров на данном этапе они, как правило, включаются не только в текстовый блок, но и во все другие, так что деление на блоки условно. Внутри блоков наряду с обязательным материалом встречается факультативный, который учитель может предложить учащимся с более высоким уровнем обученности.

Порядок следования блоков также в значительной мере условен. Он определяется содержанием материала, но может меняться в зависимости от потребностей учебно-воспитательного процесса в конкретных условиях работы,, от желания учителя и учащегося.

Впервые в основной школе начинает систематически использоваться аудирование с письменной фиксацией значимой информации, которое является важным учебным и профильно-ориентированным умением.

Требования к результатам освоения содержания программы по немецкому языку для основной средней школы

I. Личностные результаты:

  • формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;

  • формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания да основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

  • приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

  • совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;

  • существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;

достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;

самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;

более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

II. Метапредметные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

III. Предметные результаты: в коммуникативной сфере:

коммуникативная компетенция выпускников (то есть владение немецким языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности: говорении:

умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении; рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; аудировании:

восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;

восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту и др.), умение выделять для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксировать её; восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (описание/ сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные; чтении:

чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания; чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; письменной речи:

заполнение анкет и формуляров;

  • написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;

  • составление плана, тезисов устного или письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности;

языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;

знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

знание основных различий систем немецкого и русского/ родного языков;

социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах; знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);

  • знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;

  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире;

  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;

компенсаторная компетенция:

умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;

в познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;

в ценностно-мотивационной сфере:

  • представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;

в трудовой сфере:

  • умение планировать свой учебный труд; в эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;

в физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Место курса в учебном плане

Настоящий курс реализуется в течение пяти лет. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5—9 классах. Таким образом, на каждый год обучения предполагается выделить по 105 часов.

Образовательное учреждение осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательное учреждение может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж- и этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.



Основное содержание курса

Предметное содержание речи

  1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и характеристика человека.

  2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода, покупки. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание.

  1. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

  2. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

  3. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности.

  4. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

  5. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), столицы и крупные города, достопримечательности, страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Европейский союз.

Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические, научно-популярные, художественные.

Коммуникативные типы текстов: сообщение, рассказ, интервью, личное письмо, стихотворения, песни.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

На данной ступени (в 5—9 классах) при прослушивании текстов используется письменная речь для фиксации значимой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных текстах, содержащих наряду с изученным также некоторое количество незнакомого материала. Больший удельный вес занимают тексты, отражающие особенности быта, жизни и в целом культуры страны изучаемого языка. Время звучания текстов для аудирования До 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить не- обходимую или интересующую информацию в одном или нескольких коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования до 1,5 минуты.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных аутентичных (публицистических, научно-популярных, художественных) текстах, включающих некоторое количество незнакомых слов, понимание которых осуществляется с опорой на языковую догадку, данные к тексту сноски, с использованием, в случае необходимости, двуязычного словаря. Время звучания текстов для аудирования до 1 минуты.

Говорение

Диалогическая речь

Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Осуществляется дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Объём диалога от 3 реплик (5—7 класс) до 4—5 реплик (8—9 класс) со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний учащихся с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочное суждение), рассуждение (характеристика) с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания от 8—10 фраз (5—7 класс) до 10—12 фраз (8—9 класс).

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, стихотворение, песня, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу учащихся.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах и предполагает выделение предметного содержания, включающего основные факты, отражающие, например, особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка и содержащие как изученный материал, так и некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — 400—500 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения — до 350 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на выделенное предметное содержание и построенных в основном на изученном языковом материале. Объём текста для чтения — до 250 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

  • писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);

  • заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

  • писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чёмлибо). Объём личного письма — 100 слов, включая адрес;

  • писать краткие сочинения (письменные высказывания с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой на наглядность и без неё. Объём: 140—160 слов.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

  • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

  • использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

  • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

  • догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике;

-использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.


Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

  • работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

  • работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

  • работать с источниками: литературой, со справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами на иностранном языке;

  • учебно-исследовательская работа, проектная деятельность: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;

  • самостоятельная работа учащихся, связанная с рациональной организацией своего труда в классе и дома и способствующая самостоятельному изучению иностранного языка и культуры стран изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

  • семантизировать слова на основе языковой догадки;

  • осуществлять словообразовательный анализ слов;

  • выборочно использовать перевод;

  • пользоваться двуязычными словарями;

  • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Языковые средства

Графика, каллиграфия, орфография

Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухопроизно-сительных навыков, в том числе и применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 900 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.

Основные способы словообразования:

а) аффиксация:

существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);

существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich);

существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitantwortung, mitspielen);

глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;

б) словосложение:

существительное + существительное (das Arbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (die Fremdsprache); глагол + существительное (die Schwimmhalle);

в) конверсия (переход одной части речи в другую): существительные от прилагательных (das Blau, der/die Alte); существительные от глаголов (das Lernen, das Lesen);

г) интернациональные слова (der Globus, der Computer).

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространённые и распространённые предложения.

Безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer.)

Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand.)

Предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu. (Wir haben vor, aufs Land zu fahren " Все типы вопросительных предложений.

Предложения с неопределённо-личным местоимением man. (Man schmückt die Stadt vor Weihnachten.)

Предложения с инфинитивной группой um ... zu. (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen.)

Сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb. (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen.)

Сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist.)

Сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da. (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss.)

Сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn. (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch.)

Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами wenn, als, nach. (Ich freue mich immer, wenn du mich besuchst. Als die Eltern von der Arbeit nach Hause kamen, erzählte ich ihnen über meinen Schultag. Nachdem wir mit dem Abendbrot fertig waren, sahen wir fern.)

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (с относительными местоимениями die, deren, dessen. (Schüler, die sich für moderne Berufe interessieren, suchen nach Informationen im Internet.)

Сложноподчинённые предложения с придаточными цели с союзом damit. (Der Lehrer zeigte uns einen Videofilm über Deutschland, damit wir mehr über das Land erfahren.)

Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv.

Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt. Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen).

Prдteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов.

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur (anfangen, beschreiben).

Все временные формы в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt, Futur).

Местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit).

Возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Präteritum (sich anziehen, sich waschen).

Распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артикля, склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand).

Омонимичные явления: предлоги и союзы (zu, als, wenn). Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времён.

Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.

Социокультурные знания и умения

Учащиеся совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/ стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями:

  • о значении немецкого языка в современном мире;

  • о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сфера обслуживания);

  • о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;

  • о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

  • адекватного речевого и неречевого поведения в распространённых ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;

  • представления родной страны и культуры на иностранном языке;

  • оказания помощи зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Краткая характеристика курса

Представленный курс составлен на основе основополагающих документов современного российского образования: федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, нового федерального базисного учебного плана, примерной программе по немецкому языку для основного общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком), в частности требованиям к уровню обученности по предмету. Благодаря этому учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы, по повышению качества общения между европейцами — носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.

Главные цели курса соответствуют целям, зафиксированным в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также на развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

Предлагаемый курс предназначен для учащихся 5—9 классов общеобразовательных учреждений и составлен в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

При создании программы авторами учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.

Ниже прилагается тематическое планирование к учебно-методическим комплектам

  • Немецкий язык. 5 класс,

  • Немецкий язык. 6 класс,

  • Немецкий язык. 7 класс,

  • Немецкий язык. 8 класс,

  • Немецкий язык. 9 класс,

разработанным авторским коллективом под руководством академика Российской академии образования, профессора Инессы Львовны Бим, которые реализуют данную рабочую программу.



















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

5 КЛАСС

(четвертый год обучения)

hello_html_3750130c.jpg


Пояснительная записка

Рабочая программа к учебному курсу И. Л. Бим, Л.И.Рыжовой «Deutsch. Klasse 5» по немецкому языку для 5 класса разработана на основе следующих документов:


  1. Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  2. Типового положения об общеобразовательном учреждении № 196 от 19.03.2001 (с изменениями);

  3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования»., в соответствии с требованиями к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения с учетом основных идей и положений программы развития универсальных учебных действий для общего образования с соблюдением преемственности с примерными программами начального общего образования на основе:

  4. Примерной программы основного общего образования по немецкому языку. М., Пр., 2010;

  5. Примерной программы по учебным предметам - Иностранный язык 5 -9 классы (стандарты второго поколения, немецкий язык. Руководители проекта: вице-президент РАО А. А. Кузнецов, академик РАО М. В. Рыжаков, член-корреспондент РАО А. М. Кондаков – Москва «Просвещение»2010;

  6. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5 - 9 классы. - М.: Просвещение, 2011;

  7. Образовательной программы МКОУ ООШ с. Слобода-Выходцево от 30.08.2013.

  8. Учебного плана школы на 2014-2015 уч. год.



Материалов УМК для 5 класса:

- учебник «Deutsch. Klasse 5» (авторы И, Л, Бим, Л.И.Рыжова), 2013 г.

- рабочая тетрадь (авторы И, Л, Бим, Л.И.Рыжова), 2013 г.

- аудиокассеты;

- книга для учителя (авторы И.Л.Бим, Л.В.Садомова, О.В.Каплина), 2012 г.

Учебно-методический комплект по немецкому языку И. Л. Бим, Л.И.Рыжовой «Deutsch. Klasse 5» - «Немецкий язык» Класс 5 является продолжением серии УМК по немецкому языку “Dеutsch. Die ersten Schritte” для 2-4классов общеобразовательных учреждений и адресован учащимся 5класса, начавшим изучение немецкого языка по указанным выше УМК в начальной школе.

Цель УМК - обеспечить достижение учащимися государственных стандартов во владении немецким языком. Базовый курс рассчитан на 5 лет обучения (5-9 классы) и должен обеспечить в итоге развитие у учащихся коммуникативной компетенции в немецком языке. Базовый уровень должен предусматривать приобщение учащихся к культуре Германии, а также обеспечивать разностороннее развитие личности школьника и лучшее осознание им своей собственной национальной культуры.

Доминирующим и наиболее доступным целевым умением является чтение на немецком языке как опосредованный способ общения. Но и все остальные виды речевой деятельности являются важными умениями, которыми учащиеся должны овладеть на уровне элементарной коммуникативной компетенции, уметь объясняться в стандартных ситуациях общения. Коммуникативная цель предполагает овладение как исходными умениями и навыками в устно-речевом общении (аудирование, говорение), так и навыками чтения и письма на немецком языке, а также приобретение языковых и страноведческих знаний.

К 5 классу в личности учащихся происходят существенные изменения.

У пятиклассников развиты произвольное внимание и логическая память уже в большей степени, чем у младших школьников. У них формируется теоретическое мышление и более сознательно осуществляется усвоение грамматических явлений родного языка, и поэтому более осознанной становится опора на родной язык при овладении иностранным. Вместе с тем не утрачивают своего значения и такие виды памяти, как эмоционально-образная, ассоциативная, моторная. Это делает необходимым комплексно использовать средства и приемы обучения, активизирующие все каналы восприятия и закрепления в памяти иноязычного учебного материала, и, соответственно, развивать на этой основе иноязычные знания, навыки и умения. В этом плане важно комплексно использовать все компоненты УМК, так как они взаимосвязаны и взаимодополняют друг друга. В связи с тем, что обучение иностранным языкам в начальной школе в существующих условиях (на него в федеральном базисном учебном плане выделяется всего 2 часа в неделю) носит в основном пропедевтический характер, задача УМК для 5 класса, прежде всего, состоит в том, чтобы обеспечить повторение и закрепление изученного в начальной школе, осуществить переход к более систематическому изучению немецкого языка и тем самым укрепить фундамент для дальнейшего продвижения школьников в своих знаниях. Это обусловлено также тем, что 5 класс является начальным звеном основной школы, звеном, связующим начальную и среднюю ступени школьного языкового образования.

Другая особенность образовательной ситуации в 5 классе — возможное наличие большого разброса в уровне подготовки учащихся, зачастую пришедших из разных школ и занимавшихся немецким языком по разным учебникам. В этом случае целесообразно начать обучение в 5 классе с выявления уровня обученности школьников. Это можно сделать во время работы над первой главой учебника, привлекая также контрольные материалы итогового теста за 4 класс. Объектами контроля должны быть, прежде всего, коммуникативные умения во всех видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении и письме, а также языковые навыки (лексические и грамматические). Выявленные у школьников пробелы являются отражением их индивидуальных особенностей и индивидуального опыта обучения, и поэтому их восполнение должно носить индивидуализированный характер, например, за счет дифференцированного подхода к подбору повторительных заданий. Все это делает необходимым не форсировать темп работы, задерживаться, если нужно, на повторении и систематизации того или иного материала, добиваться более качественного его усвоения.

В качестве структурных единиц каждой главы выступают блоки, выделяемые по доминирующему виду учебной и речевой деятельности.

Повторительный курс направлен на повторение ранее изученной лексики, совершенствование орфографических навыков и техники чтения, систематизацию грамматических знаний, совершенствование навыков говорения, аудирования и чтения. На повторительный курс отводится 10-11часов.

Основной курс разбит на 9 глав/параграфов. Каждая глава разбита на блоки, объединенные тематически. Учитель может комбинировать материал блоков по своему усмотрению, если сочтет это целесообразным. Каждая серия, включая материал рабочей тетради, рассчитана на 9-10 учебных часов (уроков). Основной курс предполагает в целом 88-90 учебных часов.

На весь курс обучения в 5 классе по базисному учебному плану отводится 105 учебных часов, по 3 часа в неделю.

В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться у учащихся все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо). Как правило, так и бывает, поэтому в календарно-тематическом плане не указан тип урока. К учебно-методическому комплекту «Deutsch.Klasse 5» предлагается рабочая тетрадь с большим набором различных домашних заданий, поэтому нецелесообразно вводить раздел «Домашнее задание». В связи с тем, что учитель располагает резервными уроками, которые планирует по своему усмотрению, планируются сроки работы только над разделами программ.

Цели и планируемые результаты обучения немецкому языку в 5 классе.

Как и рабочая программа по немецкому языку для начальной школы, данная программа реализует личностно-ориентированный подход как новую парадигму образования и воспитания, имеет выраженную коммуникативно-когнитивную и в целом деятельностную социокультурную направленность.

Основная цель обучения немецкому языку в 5 классе — совершенствование и дальнейшее развитие способностей и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определенной мере ценностных ориентации и творческого потенциала.

Таким образом, рабочая программа ориентирована на совершенствование и дальнейшее развитие приобретенного в начальной школе уровня коммуникативной компетенции — уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи, а именно:

I.

1. Относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.

  1. Закрепить словарный запас, приобретенный ранее, и овладеть новым. Его объем — примерно 157 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи.

  2. Более сознательно грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, оперируя всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.

  3. Расширить представление и развивать знания о некоторых основополагающих языковых правилах/закономерностях, например: о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля, об отрицаниях „nicht" и „kein", о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt и др.

II.

1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:

а) - приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствия;

- давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную

информацию у партнера;

- что-то утверждать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать;

- возражать;

- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с

вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Wo? Wohin? Wann?";

- о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);выражать мнение,

оценку, используя оценочную лексику, клише: „Klasse! Toll! Ich denke/ Ich glaube ...

Ich finde das interessant. Wie schön!";

- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к

своему сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение прийти и т. п.), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о погоде, о празднике и др.);

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать, характеризовать, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, животных, а также кратко выражать свое мнение.

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

  • понимать речь учителя по ведению урока;

  • распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

  • распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом языковом материале;

  • понимать в целом основное содержание связного сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, опираясь на языковую догадку.

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения:

а) с полным пониманием читаемого:

  • прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям;

  • зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления;

  • догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

  • определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также самостоятельно с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

  • находить в тексте требуемую информацию;

  • кратко выражать оценку прочитанного;

б) с пониманием основного содержания:

  • осуществлять те же действия с текстом, но с установкой понять только основное, в целом охватить его содержание, не стремясь понять каждое слово, лишь в случае необходимости обращаясь к словарю;

  • опускать избыточную информацию.


4. Совершенствовать технику письма и письменные речевые умения:

  • уметь кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

  • уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).

III.

1. Знать ряд страноведческих реалий, например:

  • имена некоторых великих представителей немецкой культуры;

  • название наиболее популярных праздников, формы поздравления с этими праздниками („Weihnachten",
    Muttertag", „Ostern" и др.);

  • некоторые особенности быта немецких школьников, например: получение от родителей карманных денег, отношение к ним и т. п.;

  • типы немецких домов, марки немецких автомобилей наиболее популярных в мире и др.

  1. Получить некоторое представление об облике маленьких немецких городов (отсутствие деревень в нашем понимании и др.).

  2. Несколько расширить представление о персонажах немецких сказок.

  3. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стихи, считалки, песни.

  4. Уметь ориентироваться в упрощенном аутентичном тексте, пользуясь сносками, содержащими в том числе страноведческий комментарий.


IV.

1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения (списывание, выписывание, элементарная работа с текстом) и развивать новые — выделение смысловых частей, установление логических связей в тексте.

2. Развивать специальные учебные умения, например: умение использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов, по знакомому корню, устанавливать тематические и словообразовательные ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

  • ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям;

государственной символике, родному языку, к России;

  • элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

  • первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

  • первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

  • представления о правах и обязанностях человека и товарища;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

  • элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного

поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье,

классе, школе, а также между носителями разных культур;

  • представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание

доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому;

великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

  • стремление делать правильный нравственный выбор: способность

анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других

людей;

  • почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим,

заботливое отношение к младшим;

  • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и

младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми

нравственными этическими нормами;

  • доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой

деятельности на основе этических норм;

3. Воспитание уважения к культуре народов стран изучаемого языка.

  • элементарные представления о культурном достоянии стран;

  • первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов;

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

  • элементарные представления об эстетических и художественных ценностях

родной культуры и культуры других стран;

  • опыт эмоционального постижения народного творчества, детского

фольклора, памятников культуры;

  • опыт самореализации в различных видах творческой деятельности,

формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах

творчества;

  • мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и

семьи;

  • отношение к учебе как творческой деятельности;

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

  • ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;

  • потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее

привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

  • дисциплинированность, последовательность, настойчивость и

самостоятельность;

  • опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и

осознание ее значимости для личности учащегося;

  • навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со

сверстниками и взрослыми;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к

школьному имуществу, учебникам, личным вещам,

  • мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

  • любознательность и стремление расширять кругозор

  1. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу

жизни.

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

  • представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

  • личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

  • ценностное отношение к природе;

  • опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник

научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран

изучаемого языка;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и

популярные литературные произведения для детей;

Пятиклассник получит возможность:

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении научится:

  • вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

  • кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

  • рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики основной школы).

Пятиклассник получит возможность научиться:

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

  • кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

  • выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании научится:

  • понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

  • понимать основную информацию услышанного;

  • извлекать конкретную информацию из услышанного;

  • понимать детали текста;

  • вербально или невербально реагировать на услышанное;

Пятиклассник получит возможность научиться:

  • понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 2 минут;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку;

  • не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

  • по транскрипции;

  • с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

  • написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

  • с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

  • основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

  • с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Пятиклассник овладеет умением читать, т.е. научится:

  • читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

  • читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

  • определять значения незнакомых слов по:

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по

известным составляющим элементам сложных слов,

- аналогии с родным языком,

- конверсии,

- контексту,

- иллюстративной наглядности;

  • пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции; Пятиклассник получит возможность научиться:

-читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

-читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые

распространенные предложения с однородными членами;

-понимать внутреннюю организацию текста и определять:

-главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

-хронологический/логический порядок;

-причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и

грамматических средств;

-читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного текста;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного текста;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

В письме научится:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать открытки - поздравления с праздником (объём 20-30 слов),

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на

образец;

Пятиклассник получит возможность научиться:

- писать русские имена и фамилии на иностранном языке,

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о

себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на

план/ключевые слова (объём 50-60 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Метапредметные результаты:

- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса (учебником, аудиодиском и т.д.).

Перечень учебно-методического обеспечения.

В комплект входят:

- учебник «Deutsch. Klasse 5» ( авторы И, Л, Бим, Л.И.Рыжова), 2013 г.

- рабочая тетрадь (авторы И, Л, Бим, Л.И.Рыжова), 2013 г.

- аудиокассеты;

- книга для учителя (авторы И, Л, Бим, Л.В.Садомова, О.В.Каплина), 2012 г.
































Содержание тем учебного курса за 5 класс.

Привет, 5 класс. С чем мы пришли из 4 класса. Повторение. - 11 ч.

  1. Старый немецкий город. Что в нем? - 13 ч.

  2. В городе…. Кто здесь живет? - 9 ч.

  3. Улицы города. Какие они? - 7 ч.

  4. Где и как живут люди? - 7 ч.

  5. У Габи дома. Что мы здесь видим? - 11 ч.

  6. Как выглядит город Габи в разные времена года. - 8 ч.

  7. Уборка в городе. Великолепная идея! - 11 ч.

  8. И снова гости в нашем городе. Какие? - 10 часов.

  9. Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник. - 18 ч.

ВСЕГО: 105 ч.

































КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

5 класс



Урока


п /п

Тема урока

Кол-во

ча

сов

Элементы содержания


Планируемые результаты

в соответствии с ФГОС


Дата проведения



Лингво

страноведение

Лексика

Грамматика

Личностные

Метапредметные УУД / регулятивные,

познавательные,

коммуникативные/

Предметные результаты

по плану

фактически

корректи ровка





Привет, 5 класс. С чем мы пришли из 4 класса. Повторение - 11 ч. Hallo, 5. (fünfte) Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? Kleiner Wiederholungskurs. - I четверть - 24 часа




1.














Первый школьный день в новом учебном году.


1

Продол- жить знакомст-

во с жизнью немецких школьни

ков.

Sich bekannt machen, sich freuen über, ein Neuer, eine Neue, genau



Формирование мотивации изучения иностранного языка (ИЯ); формирование ответственного отношения к учению


Р: планировать свое речевое и неречевое поведение; развивать мотивы и интересы своей деятельности; развитие рефлексии; П: знакомиться с новым УМК; повторить лексику по теме «Schule»; К: понимать речь учителя по ведению урока.

Повторение и систематиза-ция пройденного материала, уметь рассказывать о себе, своей семье по опорам, а также о классе, в котором учится Сабина; уметь воспринимать на слух связное сообщение.

1-я неделя

2/09





2.











Как дети знакомятся

1


Изученная лексика по теме «die Familie».

Порядок слов в вопроси- тельном и повество-вательном предло- жении; вопроси- тельные слова.

Элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения школьника.

Р:развивать умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; П: читать диалоги; зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления; К: распознавать и полностью понимать речь одноклассников в ходе диалогического общения с ним; умение работать в парах; корректно выслушивать сообщения собеседника, выражать эмоциональную оценку высказывания.

Развитие умений инсценирова ния, персонифика

ции, перевоплоще

ния; уметь рассказывать о лете и о летних каникулах.


4/09




3

Родители новых учеников тоже знакомятся.

1














 

Der Bekannte, die Bekannte.

Возвратные местои-мения и их употреб-ление в речи.

Осознание возможностей самореализации средствами ИЯ.

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; П: вспомнить все, что известно о сказочных персонажах, героях учебников предыдущих лет, выполнять лексико- грамматические упражнения; К: уметь взаимодействовать с окружающими, выполняя различные социальные роли.

Воспринимать на слух высказывания учащихся, составлять собственные; разучивать новую песенку.







4.

Мы знакомимся с новым сказочным персона- жем.


1

Узнавать наиболее известных персона- жей иностран-ной детской литерату ры.

schlau, überlisten, verwandeln, befreien


Спряжение глаголов в Präsens.


Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учебе, труду, жизни.



Р:работать согласно плану, проговаривать последовательность действий на уроке для решения учебно-познавательной задачи; П: выполнять лексико-грамматические упражнения; воспринимать на слух рассказ Кота в сапогах и затем читать этот текст с пропусками вслух с извлечением конкретной информации; К: уметь слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

Читать несложный аутентичный вариант сказки о Коте в сапогах с использованием различных приемов смысловой переработки (языковой догадки), с опорой на рисунки.


2-я неделя




5.

Чтение сказки «Кот в сапогах».


1

Знать популяр- ные немецкие литературные произведения для детей.


Повто-рить основные схемы предложений и состав-лять рассказы, используя их в качестве опор.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Р: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; П: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку; К: владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на уроке иностранного языка.

Понимать несложные аутентичные тексты, используя картинки; воспроизводить сказку, с опорой на рисунки и краткий текст сказки с пропусками.





6














Что дети обычно  делают на летних каникулах?








1














 

Das Land, auf dem Lande. aufs Land, die Wiese










Систематизиро-вать знания учащих-ся о степенях сравне-ния имен прилага тельных.







Приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, трудолюбие, дисциплинирован- ность.













Р: осуществлять исследовательскую учебную деятельность, поиск дополнительной информации по теме; П: определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также самостоятельно с помощью немецко-русского словаря; выполнять лексико-грамматические упражнения; К: выслушивать сообщения собеседника, выражать эмоциональную оценку сообщения.

Повторить лексику по теме «Лето» и использовать ее при описании летней погоды и природы; составлять план устного и письменного сообщения о летних каникулах с опорой на рисунки и словосочета-ния.


















7

Погода летом. Какие животные живут в селе?

1


Das Schwein, das Huhn, das Pferd, das Kalb, die Gans, die Kuh.

Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка.

Р: определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; П: тренировать учащихся в употреблении лексики по теме «Животные»; К: согласованно работать с одноклассниками в соответствии с нормами общения.

Рассказывать о лете с опорой на рисунки и лексику; называть цвета и домашних животных на немецком языке.

3-я неделя




8

А что делали Сабина, Свен летом?

1

 

sich freuen

Perfekt сильных глаголов; возврат-ные глаголы.

Совершенствова-ние коммуникатив- ной и общеречевой культуры.


Р: осуществлять регулятивные действия: самонаблюдение, самоконтроль и самооценку; П: формирование устойчивого познавательного интереса; распознаваниеупотребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка; К :оформлять свои мысли в устной форме, понятной для учителя, партнера, собеседника.

Систематизи-ровать знания учащихся об образовании Perfekt сильных глаголов и использовать их в устной речи; тренировать в употреблении возвратных глаголов; осознано строить речевое высказывание в устной форме; осознано строить речевое высказывание в устной форме.







9

Дети разговари- вают  о своих летних каникулах. А мы?


1

 

Die Kusine, zu Gast sein, gute Reise, Viel Spaß!


Спряжение возврат-ных глаголов. Систематизация знаний о Perfekt

Формирование  интереса к новому учебному материалу и способам решения новой коммуникативной задачи; приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость.


Р: учиться высказывать свою версию на основе работы с материалом учебника; П: выполнять лексико-грамматические упражнения; написание личных писем с опорой на образец;

К: формировать коммуникативную компетенцию: уметь работать самостоятельно и обращаться за помощью в случае необходимости.

Воспринимать на слух  небольшие диалоги, а затем читать их в группах и инсценировать; сообщать краткие сведения о своей школе и летних каникулах; воспроизводить произведения немецкого фольклора - разучивать стихотворение Манфреда Мая.












10

Хотите ли вы еще что – нибудь повторить?

1

 

Изученный лексический материал.

Тренировка в употреб лении в разговоре сложного прошед-шего времени Perfekt

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в обществе.

Р: самостоятельная работа учащихся, связанная с рациональной организацией своего труда в классе и дома и способствующая самостоятельному изучению иностранного языка и культуры стран изучаемого языка; П: учиться слушать тексты с пониманием конкретной информации; выполнять лексико-грамматические упражнения; К: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах.

Читать с полным пониманием текст письма и отвечать на вопросы по содержанию; читать подписи к рисункам и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

4-я неделя




11

Учить немецкий язык.


1

 Знать имена некото рых великих представителей немецкой культу ры, а также ученых, изобре тателей.

Brüder Grimm, W.Hauf, J.W.Goethe,Friedrich Schiller, H.Heine, R.Koch, K.Benz


Исnользование иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.


Р: развивать исследовательские учебные действия, освоение способов решения проблем творческого и поискового характера информации о немецких писателях; П: уметь кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде; составлять собственные высказывания по опорам; нацелить учащихся на работу над проектами; К: учиться договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности с учителем и одноклассниками.

Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассни-ков; вести беседу о лете и о летних каникулах.









I.Старый немецкий город. Что в нем? - 13 ч.

Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? I. Четверть-24 ч.



12

Что учишь, то и знаешь.

Старый немецкий город.


1

Получить представ ление об облике малень- ких немецких городов ( отсутст вие деревень в нашем понима- нии и др.)

Die Kirche, das Rathaus, das Schloss, die Burg, die Schule, die Stadt, das Haus, die Strasse, die Fabrik, der Ritter, der Jugendklub, modern.

Типы образова ния множественного числа имен существи тельных; отрицание kein, nicht.

Потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности.

Р: использовать речь для регуляции своих действий; слушать в соответствии с целевой установкой; работать по предложенному учителем плану; П: знакомиться с новыми грамматическими конструкциями, учиться использовать их в своих высказываниях; использовать новую лексику при названии городских зданий, строений; К: учиться согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками.

Распознавать и употреблять множествен-ное число существительных; узнавать, воспроизво-дить, употреблять в письменном и устном тексте, устной речи, лексические единицы по теме «Город»; систематизировать лексику по теме «Городские объекты»; развивать умение возражать, используя отрицания kein, nicht; совершенствовать технику чтения.




13
















Достопри мечатель ности города.

1

 Знать типы немецких домов. Малень кие немецкие города имеют много общего: их архитектура, достопримечатель ности.

Использо- вать новую лексику при названии городских зданий, строений по изучаемой теме.

Система-тизиро-вать образова ние множественного числа существи тельных

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.

Р: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; П: учиться высказываться логично и связно, в нормальном темпе; использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню; К: учиться оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей.

Рассказывать о городе, о селе с опорой на образец; называть по-немецки объекты в городе, описывать старинный немецкий город; читать текст, отвечать на вопросы к тексту; писать письмо другу по переписке, описывая свое село.

5-я неделя







 

14




















Кот в сапогах рассказывает.














1



















 Несколь ко расши рить представ ление о персона жах немецких сказок










Das Mittel alter, das Dach, unter roten Ziegeldä chern













Употребление определенного и неопреде-ленного артикля.














Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.








Р: планирование и регуляция своей деятельности; развитие смыслового чтения; читать текст с полным пониманием содержания, прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям; П: читать текст с полным пониманием содержания, прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям; строить собственные письменные высказывания, выбирая правильный ответ из трех вариантов; К: взаимодействие с окружающими.

Читать несложные аутентичные тексты с использованием различных приемов смысловой переработки (языковой догадки); словарный диктант; чтение новой лексики с пропущенными буквами; развитие языковой догадки; совершенствовать орфографические навыки.




15

Контрольная работа№1. Чтение

Старый немецкий город.

1


Трениров ка новой лексики с отрицани ем «kein».

Более глубокое осознание культуры немецкого народа.

Р: принимать учебную задачу; П: развивать навыки чтения, умения работать со словарем; К: согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками.

Расширить словарный запас учащихся; совершенствовать технику чтения и орфографические навыки школьников




16

Контрольная работа №2 Аудирова ние. Встреча на улице.


1

 

Ich bin hier fremd, fremd, die Begegnung


Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты.

Р: развивать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

П:вступать в речевой контакт в ситуациях «Ориентирование в городе» «Встреча на улице»;

К: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку.

Воспринимать на слух и понимать тексты в  аудиозаписи с различной глубиной: с пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации; выразительно читать диалоги, составлять диалоги по аналогии.

6-я неделя



17

Крепость Бреннберг в средне вековье.

1

 Создание определенной эмоцио нальной настроен ности через восприя тие особой романти ческой атмосфе ры старого немецко го города.



Совершенствование коммуникативной общей речевой культуры, приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков.


Р: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; П: составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме; читать с полным пониманием тексты, пользуясь при необходимости двуязычным словарем и сносками; К: формировать коммуникативные компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя различные социальные роли.

Делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного,прослушаного, выражая свое мнение и отношение; выполнять лексико-грамматичес-кие упражнения; составлять высказывания по опорам.





18

Что мы уже знаем и умеем.

1

 

Изученный лексический материал

Изучен-ный граммати-ческий материал

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);


Р: осуществление регулятивных действий: формировать интерес (мотивацию) к учению подбирать подходящий заголовок к диалогу; П: владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами немецкого языка; учить писать известную лексику с пропущенными буквами; К: адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.

Рассказывать о немецком городе с опорой на картинку; вести диалоги на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия с опорой на план и без опоры.




-)

19




















Прогулки по городу.












1














 














Изученный лексичес-кий материал.


















Принятие межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству.













Р: стремиться к систематизации и структурированию собственных знаний и умений; П: владеть письменными и устными умениями как средством целостного осуществления речевого поступка; учиться писать известную лексику с пропущенными буквами; К:взаимодействовать, работая в группах; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Уметь рассказывать о городе, называть и характеризовать отдельные городские достопримечательности; вести свои диалоги по образцу; описывать достопримечательности немецких городов, выражая своё мнение.



7-я неделя






















20












Хотите ли вы еще что-нибудь повторить?








1



















Формирование устойчивого познавательного интереса и становления смыслообразующей функции познавательного мотива











Р: приобщать школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения; П: работать над проектом; К: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Организовать начало работы над проектом «Ein Klassenfest zu Weihnachten. Was können wir da alles vorbereiten».




21

Контрольная работа№3. Письмо.

1

 Конт роль получен ных УУД


Изученный лексичес-кий материал

Изучен-ный граммати-ческий материал

Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

Р: осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; П: распознавание и употребление в письменной речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого ИЯ; К:умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

Сформированность лексико-грамматичес-ких, орфографических навыков.




22

Работа над ошибками.Учить немецкий язык.




1

Достопримечатель ности немецких городов. Презентация «По городам Германии»

Berlin - das Schloss Charlotten burg, Weimar, Leipzig, historische Bürgerhäuser


Формирование навыков работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

Р: формирование навыков работы над ошибками;

П: учиться контролировать свои действия;

расширение возможностей школьников в сфере иноязычного общения благодаря усвоению нового языкового и речевого материала и овладение новой страноведческой информацией;

К: уметь пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда.

Делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного /прослушанного/, выражая свое мнение и отношение; ролевая игра «Экскурсовод»; предложить учащимся собирать страноведческую информацию на тему «Wisst ihr das?».

8-я неделя




23

 

Письмо другу.

1


 

Шаблоны письма.


Развитие мышления, памяти, умения высказывать свое мнение о значимости владения иностранным языком.

Р: стремиться к систематизации и структурированию собственных знаний и умений; П: составлять собственные высказывания с опорой на образец - незаконченные предложения; написание личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;

К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Писать личное письмо зарубежному другу/отвечать на письмо зарубежного друга/, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в  странах, где люди говорят на немецком языке.



 





24

Контрольная работа№ 4 ГоворениеМое родное село.

1

 

Изученный лексический материал


 Формирование гражданского патриотизма, чувства гордости за родное село.

 Р: формировать навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; П: учиться проговаривать последовательность своих действий для решения учебной задачи; работать с двуязычным словарем; К: учиться взаимодействовать, работая в группах.

 Делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного, прослушанного, выражая свое мнение и отношение к ответам одноклассников; осуществлять  защиту проекта в устной и письменной форме в красочном оформлении.






II. В городе…. Кто здесь живет? - 9 ч. In der Stadt ... Wer wohnt hier? II. четверть – 23 ч.





25

Что учишь, то и знаешь. Кто живет в городе?

1

 Ознаком ление с новой страноведческой информа цией.

Der Beruf, was ist er/sie von Beruf? Der Arbeiter, der Arzt, derAnge stellte, der Handwer ker, der Ingenieur, der Rentner, das Gespenst, verschieden

Множественное число имен сущест-витель-ных.

Самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык; формирование интереса к образу жизни, быту людей другой страны.

Р: умение самостоятельно планировать пути достижения своих целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; П: привлечение внимания школьников к миру профессий, к разнообразию человеческих интересов; читать текст с целью извлечения конкретной информации; выполнять лексико-грамматические упражнения; К:формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной деятельности.

Расширить лексический запас по теме; уметь использовать новую лексику при названии профессий людей; читать тексты по теме с полным пониманием, пользуясь для осмысления текста сносками, словарем, языковой догадкой с опорой на словообразовательные элементы.

9-я неделя



26










Профессии людей






1

 

Die Geschäfte, das Schaufenster, die Schilder, das Symbol, seid ihr/bist du damit einverstanden.

Указательные местои-мения: dieser, jener; слово- сложение как один из распрост-раненных в немецком языке способов словообразования.

Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности.

Р: работать по предложенному учителем плану; использовать речь для регуляции своих действий; П: работать с двуязычным словарем; К: учиться взаимодействовать, работая в группах.

Осуществлять  защиту проекта «Профессии» в устной и письменной форме; Познакомить с указательными местоимениями и учить сравнивать, сопоставлять предметы, используя их; совершенствовать технику чтения, орфографичес-кие навыки.





27

Мы читаем и пишем. Кого мы видим на картине?

1


Das Mittelalter, das Dach, unter roten Ziegeldächern


Осознание возможностей самореализации средствами ИЯ; ознакомление с культурой представителей других стран.

Р: учиться самостоятельно формулировать задание: определять его цель, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; П: развитие наблюдательности, умения сопоставлять, сравнивать предметы, выражать свое мнение об окружающей действительности; К: критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Учиться писать слова и словосочета-ния с пропущенны-ми буквами; совершенствовать навыки каллиграфического письма;

составлять рассказ по картине, используя ключевые слова – указательные местоимения.




28

Привиде ния в городе.








1

 



Формирование позитивной мотивации учащихся на выполнение заданий.

Р: освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоана лиза, саморегуляции, самооценки). П: умение вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме; К: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом, предвидеть последствия коллективных решений.

Совершенствовать технику чтения; учить читать тексты по группам и обмениваться информацией о прочитанном; составлять краткий пересказ текста по вопросам; находить ответ на вопросы к тексту из трех предложен-ных вариантов.

10-я неделя



29














Поговорим о своем городе.

1

 

Das Zeug, die Ware


Ориентироваться на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов.

Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение работать по предложенному учителем плану;

П: уметь осмысленно читать, извлекая нужную информацию, отбрасывая второстепенное; К: уметь осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

Воспринимать на слух и понимать тексты в  аудиозаписи с различной глубиной: с пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. Как относятся жители к своему городу,






30

В городе живут разные люди.

1

 


Слово-сложение как один из распро-странен-ных в немецком языке способов словооб-разования.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Р: формировать умения планировать свое речевое и неречевое поведение П: читать тексты с полным пониманием прочитанного, с извлечением конкретной информации; работать с двуязычным словарем; К: уметь понимать речь учителя и одноклассников; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.




Рассказывать о городе и его жителях( в том числе с опорой на рисунок, ключевые слова); вести диалог-спор о погоде, обмениваться мнениями, высказывать различные точки зрения о городе и о его жителях; приветство-вать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в других странах.





31


Что мы знаем о городе Габи?



1


 






Изученный лексический материал.

Изучен-ный грамма-тический материал

Формирование

нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного отношения к собственным поступкам.

Р: развитие исследовательских учебных действий; П: уметь оформлять свои мысли в устной форме; К: уметь работать в паре и группе.

Рассказывать о городе от имени Габи; читать текст о городе с пропущенными словами.

11-я неделя




32



На выставке животных. Мое любимое животное.

1










Формирование мотивации изучения иностранного языка (ИЯ).

Р: уметь давать письменный и устный комментарий, запрашивать информацию у партнера о домашних животных; П: учить создавать устные и письменные высказывания; К:уметь слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

Совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков; писать сочинение о своем любимом животном.





33

Каких животных любят немецкие дети?

1




Любимые животные немецких детей

Die Haustiere, Fische, Wellensitti che, Kanarien vögel, Kaninchen, Hamster, Schildkrö ten


Формирование устойчивого познавательного интереса и становления смыслообразующей функции познавательного мотива.

Р: планировать свое речевое и неречевое поведение П: читать текст с пропу щенными словами, в случае затруднения самостоятельно нахо дить необходимую информацию в учебнике; К: работать самостоятельно, уметь обращаться за помощью.

Делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/ прослушанного/, выражая свое мнение и отношение; найти дополнительную информацию о этих животных, используя ИТК, сделать рисунки, поделки.





III. Улицы города. Какие они? - 7 ч. Die Straßen der Stadt. Wie sind sie?




34











Какой может быть улица?






1












 











Die Gasse,zu Fuß gehen,der Fußgänger, die Fußgänger zone, einkaufen, die Telefon zelle







Спряжение сильных глаголов с корневой гласной «е» «а» в корне слов, в настоя щем времени (im Präsens) gehen, fahren

Формирование устойчивого познавательного интереса к образу жизни, быту, привычкам народа Германии.



Р: формировать и удерживать учебную задачу

П:находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; овладение новыми лексическими и грамматическими знаниями - увеличение речевых возможностей; К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Делать краткое сообщение на тему «Моя улица»; уметь строить предложения из слов, употреблять глаголы essen,laufen,fahren.



 12-я неделя




35






Пешеход ная зона. Какая она?

1

Ознаком ление с новой страноведческой информа цией.

Die Litfaß säule, still, laut, lang, kurz, breit, schmal, der Verkehr, das Verkehrs mittel, die Straßenbahn






Спряжение сильных глаголов.




Развитие общеучебных умений.

Р: формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; П: учиться работать со словарем; употреблять новую лексику в беседе и кратких высказываниях; К: учиться взаимодействовать, работая в группах.

Читать тексты с полным пониманием, используя словарь, сноски, смысловое членение текста; находить пары слов ( антонимы); передавать содержание прочитанного/услышанного текста с опорой на ключевые слова/ план и без опоры; совершенствовать орфографические навыки.





36

О чем беседуют Габи и Маркус в парке

1





 

Das (unbekan nte) Lebewe sen, nennen, warten auf, passieren, nah


Формирование уважения к другим народам России и мира и принятие их готовности к равноправному сотрудничеству.

Р: принимать учебную задачу и следовать инструкции, осуществ лять первоначальный контроль своих действий П: совершенствовать технику чтения вслух и орфографические навыки учащихся; К: формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Осмысленно читать текст с пропущенными буквами, используя и запоминая при этом новую лексику, извлекая нужную информацию; совершенствовать технику чтения.




37

Дети показывают Косми свой город

1

 

Изученная лексика


Формирование общекультурной идентичности как составляющей гражданской идентичности личности.

Р: Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку; П: осмысленно читать, извлекая нужную информацию, сопоставлять немецкий текст и русский перевод; К: уметь ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Прослушать диалоги в аудиозаписи и выполнить тестовые задания; делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

13-я неделя




38

Разговор детей на перекрестке.

1

 

Die Verkehrs ampel, die Verkehrsregel, das Licht, halten, bei Rot/Gelb/ Grün, dürfen, bedeuten, stehen bleiben

Выражение принадлежности с помощью притяжа тельных местоиме ний.

eure, sein, ihr, Ihr

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.

Р: уметь проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи;

П: учиться отвечать на вопросы, используя полученные ранее знания о порядке слов в немецком предложении; совершенствовать учебные действия в аудировании; К: задавать вопросы, обращаться за помощью.

Воспринимать на слух и выделять необходимую /интересующую/ информацию в диалогах и составлять рассказ на тему «Инопланетяне в городе».




39

Что здесь делают люди?


1

 

wollen, können, mögen, müssen, sollen, dürfen

Спряжение модальных глаголов wollen, können, mögen, müssen, sollen, dürfen

Формирование  интереса к новому учебному материалу и способам решения новой коммуникатив ной задачи.

Р: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учите ля; умение работать по предложенному учите лем плану; П: знакомиться с новыми грамматическими конструкциями, учиться использовать их в своих высказываниях) строить собственные высказывания с опорой на вопрос; К: уметь оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе.

Читать осмысленно текст с пропущенными словами, используя словарь, языковую догадку, тренировать в употреблении модальных глаголов.






40

Знаменитые немецкие марки автомобилей.


1

Deutsche Automarken, BMW-Bayeri sche Motoren werke, Volkswa gen, Merce des - Benz , Porsche, Litfaß - имя человека Litfaß säule- афишная тумба

Изученный лексический материал

Работа с песней (чтение перевод)

Deutsche Automarken, Litfasssäule, Telefonzelle

Изученный грамматический материал

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения.


Р: понимать цель и смысл выполняемых заданий; П: знать правила чтения телефонных номеров в Германии; К: оценивать правильность выполненных заданий.


Делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/прослушано го, выражая свое мнение и отношение к немецким автомашинам; продолжить работу над проектом.

14-я неделя




IV. Где и как живут люди? - 7 ч. Wo und wie wohnen hier die Menschen?




41












Типичныенемецкие дома.


1



 Как выглядят дома в Герма нии?

Das Hochhaus, das Einfamilien haus, das Mehrfamilien haus, der Wohnblock, hoch, niedrig, bequem.

Указание на местоположение предмета с помощью наречий и сочетаний

существи тельных с предлогом

DativWo?

Ставить перед собой цель: хорошо учиться, понимать огромное значение знаний для человека, правильно идентифицировать себя с позицией учащегося..

Р: использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать оценку учителя; П: ознакомление с новой страноведческой информацией, развитие интереса к ней; К: выражать мнение об условиях жизни в домах и квартирах разного типа; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Учить отвечать на вопрос «Wo?», т.е. указывать местоположение различных объектов в городе; познакомить с лексикой по подтеме «Жилище человека», необходимой также для более подробного описания города, использовать при этом рисунки и слайды с изображением домов; выслушать сообщение, согласиться/не согласиться с ним; выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение/ неодобрение.




42

Контрольная работа № 5 Говорение Дом, в котором я живу.

1



 Многие улицы носят имена выдающихся людей: писате лей, поэтов, композиторов, ученых..

Закрепление лексики.

Порядок слов в простом повество вательном предложе нии.

Формирова ние  интереса к новому учебному материалу и способам решения новой коммуникативной задачи.

Р: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; П: составлять предложения из готовых элементов; строить собственные письменные высказывания с опорой на образец ; развитие специальных учебных действий: языковой догадки, умения обращаться к словарю; К: планировать и оценивать свои действия на успех; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Учить описывать дома разного вида и назначения, уметь комментировать план города; уметь составлять рассказ о своем доме на немецком языке; правильно читать немецкие адреса и записывать их; называть свой адрес.





43

Контрольная работа № 6 Аудирова ние.

Роби интересует все в городе.

1

 


Употребле ние существи тельных в Dativ после предлогов “in,an,auf, hinter,neben, vor, zwischen, при ответе на вопрос “wo?”

Выполнение норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика.

Р: прогнозирование – предвосхищение самим учащимся результата и уровня усвоения знаний; П: воспринимать на слух, извлекая нужную информацию, отбрасывая второстепенную; выполнять тесты, уметь выразить свое мнение об условиях жизни в городе, в домах и квартирах разного типа; К: принимать активное участие в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося. .

Тренировка в использовании нового языкового материала; совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки; воспринимать на слух и выделять необходимую/ интересующую информацию в аутентичных прагматичных текстах.

15-я неделя




44

Контрольная работа №7 Чтение. Что рас сказывает Габи о городе?

1

 

Der Platz, der Markt, die Vorstadt, der Stadtteil, das Sprichwort



Формирование уважения к другим народам России и мира и принятие их готовности к равноправному сотрудничеству.

Р: слушать учителя в соответствии с целевой установкой; П: самостоятельное чтение и осмысление текста; высказывание своего мнения и поиск аргументов в тексте; К: преодолевать эгоцентризм в межличностных взаимоотношениях.

Читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие изученный материал; совершенствовать орфографические навыки.





45

Контрольная работа №8 Письмо.

1

 

Контроль изученного лексического материала.

Контроль изученного грамматического материала

Формирова ние мотивации к самореализа ции в познава тельной и учебной деятельности.

Р: осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; П: сформированность лексико-грамматических навыков; выполнять логические действия; К: самостоятельная организация учебной деятельности в письменной форме..

.Распознавание и употребление в письменной речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого ИЯ..





46















47

Работа над ошибками.Что мы знаем о инопланетянах









Повторение

1















1

 Имена великих немецких людей: Goethe, C. Zeiss и др.

Der Planet, die Erde, die Natur, das Gras


Сравнение ребенком своих достижений «вчера и сегодня» и выработка на этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценки

Р: создание условий для объективизации и сравнение своих оценок сегодня и в недавнем прошлом; П: работать с двуязычным словарем; К: уметь высказывать свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал

Развивать умения и навыки понимать на слух сообщения разного характера; делать небольщие высказывания. Используя план города и изученную лексику


16-я неделя





V. У Габи дома. Что мы здесь видим? - 11 ч. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? III четверть -30 ч.




48








Разговор Косми и Габи о чистоте города.




1










 








verschmutzen, Müll ist Müll, Plastiktüten und Cola- Flaschen, die Sauberkeit, das Grün





















Cтремление к самосовершенствованию в образователь ной области «Немецкий язык».




Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П: находить ответы на вопросы из текста, учиться использовать их в своих высказываниях; К: формирование коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими.

Уметь писать личное письмо зарубежному другу/отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в  странах, где люди говорят на немецком языке.





49














Типичные немецкие города. Проект «Мой город»








1
















Типы домов в Герма нии.











Ein Fachwerkhaus, ein Reihenhaus, ein Wohnsilo, Berlin - das Reichstagsge bäude, Köln, der Dom, die Wartburg in Thüringen






Уметь отвечать на

вопрос Wo? (Где?),

указывая местораспо ложение предметов

Формирование устойчивого познавательного интереса и становления смыслообразующей функции познавательного мотива; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.

Р: уметь составлять устное и письменное высказывание о городе;

П: оценивать правильность выполнения заданий,

планировать свои действия; уметь находить необходимую информацию, осознанно строить свои высказывания;

К: понимать на слух речь учителя и одноклассников, используя известную ин формацию в аудиозаписи.

Красочно оформить проект о селе или о городе. Защита проекта. Конкурс лучшего чтеца стихотворения «Meine Stadt»; индивидуализация и дифференциация процесса обучения.

17-я неделя
















50




Семейное фото Габи


1

Место расположение Тюрин гии в Герма нии.

Das Erd geschoss, der Stock = das

Stockwerk, die Etage, die Treppe, dieKüche, die Toilette, das Bade zimmer



Осознание возможностей самореализа ции и самоадапта ции средствами иностранного языка.




Р: формировать интерес (мотивацию) к учению; П: уметь ориентироваться в учебнике, уметь читать текст с пропущенными словами, восстанавливать деформированное

предложение, зрительно воспринимать текст,

узнавая знакомые слова уметь находить подсказку самостоятельно в учебнике; К: взаимодействие с окружающими.

Воспринимать на слух информацию с пониманием основного содержания; совершенствовать орфографические навыки; расширить словарный запас по подтеме «Обустройство дома, расположение комнат».





51

Дом Габи.

1

 Расширение стра новедчес кой информа ции о жизни немцев в малень ких городах Герма нии.

der Vorgarten, das Blumen beet, der Berg, führen, das Herz, der Liebling, das/der Vogel bauer

Примене ние правил написания немецких слов по данной теме.


Формированиеинтереса к новому учебному материалу и способам решения новой коммуникативной задачи; отношение к учебе как творческой деятельности.

Р: высказать предположение, глядя на рисунок, в каком доме живет Габи, прогнозировать содержание текста по рисунку; П: читать тексты с полным пониманием прочитанного, с извлечением конкретной информации, сопоставлять немецкие слова и их русский перевод; К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания; определять значение незнакомых слов по контексту; воспринимать на слух небольшие по объему тексты (описание, диалог, рассказ).





52

Габи показыва ет гостям свой дом.

1

 

Die Leuchte, hängen, die Gardine, über, gemütlich, unter


Стремление к достижению уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме.

Р: оценка своего задания по параметрам, заранее представленным П: развитие общеучебных умений работы с текстом, работы со словарем; грамматическим справочником; К: формирование коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя различные социальные роли.

Восприятие текста в аудиозаписи и проверка общего понимания с помощью тестовых заданий при условии, что они

построены на знакомом лексическом материале; делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях о комнате, которая изображена на рисунке.


18-я неделя




53

Кабинет господина Рихтера.

1



 

Закрепление изученной лексики по теме «die Wohnung»

Порядок слов в вопроси тельном предложе нии.

Формирование уважения к другим народам России и мира и принятие их готовности к равноправному сотрудни честву.

Р: формулировать собственное мнение и позицию; П: уметь составлять рассказ по вопросам; К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Воспринимать на слух и выделять необходимую /интересующую информацию в аутентичных прагматичных текстах; совершенствовать орфографические навыки и навыки чтения.





54






















Спальня госпожи Рихтер.


1

 

Тренировка лексики по теме «Уборка квартиры, «Ведение домашнего хозяйства».

Порядок слов в повествова тельном предложе нии.

Формирова ние рефлексивно го отношения к учению - осознание учебной цели. Развитие внимания и памяти.

Р: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; П: строить собственные письменные и устные высказывания с опорой на вопросы; полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря) К: учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции действия других людей.

Совершенствовать технику чтения вслух и про себя: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения.





55











В доме всегда много работы.








1














 Расширение страноведческой информации о распределении обязанностей по дому в немец кой семье.


Das Essen zubereiten, teilen, das Geschirr abwaschen, pflanzen, den Müll, manchmal, die Fenster putzen, das Reinemachen, beim Reine machen helfen


Глаголы с отделяемыми приставка ми.









Воспитание бережного отношения к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам.



Р: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способно сти конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; П: находить необходимую информацию из текста и учиться использовать ее в своих высказываниях; К: взаимодействие с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника.

Воспринимать на слух и понимать тексты в  аудиозаписи с различной глубиной: с пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации; сопоставлять немецкие предложения и русский перевод; развивать специальные учебные умения, например: умение использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов.

19-я неделя



56

Аудирова ние Люди должны помогать друг другу


1



Модальные глаголы. Спряжение глагола helfen в Präsens; употребление существительных после глагола helfen.

Cовершенствование и дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения.

Р: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; П: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; К: участвовать в работе группы, выражать свое мнение по поводу прочитанного.

Работать в парах, расспрашивать корректно друг друга об их отношениях в семье, осуществляя «перенос разговора на себя»; обмен информацией; делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/прослушан ного, выражая свое мнение и отношение к проблеме экологии жилища, а также села, в котором живешь.




57

Косми и Роби на улицах города

1

 


Личные местоиме ния в Dativ / Wem? /

Воспитание и развитие средствами учебного предмета: интереса к страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и творческого потенциала.

Р: использовать речь для регуляции своих действий; слушать в соответствии с целевой установкой; П: познакомить с с изменением личных местоимений в дательном падеже и их употреблением; К: адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи; работать в группах.

Читать полилог по ролям, предварительно найти слова в словаре; обсуждение проблемы охраны окружающей среды; познакомить учащихся с вариантами проектной работы.





 

58

Детская комната немецких детей

1




 Особен ности детской комнаты

Kinderzimmer,Spielеcke, der technische Fortschritt.

Das Doppelstock bett, die Spielzeug-

ecke, die Eisenbahn


Формирова ние уважительно го отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.


Р: планирование своего речевого и неречевого поведения; П: выполнять лексико-грамматические упражнения; работать с двуязычным словарем; К: управление поведением партнера, оценка его действий.

Совершенствовать технику чтения на несложных аутентичных текстах; продолжить работу над проектами.

20-я неделя




VI. Как выглядит город Габи в разные времена года. – 8 ч. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?




59












Разговор Дитера и Габи по телефону








1















 













Формирование устойчивого познавательного интереса и становления смыслообразую щей функции познавательного мотива

Р: осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля П: учиться работать с аудиотекстом;) выполнять лексико-грамматические упражнения; К: расспрашивать корректно собеседника и отвечать на его вопросы

Воспринимать на слух и понимать тексты в  аудиозаписи с различной глубиной: с понимание основного содержания и извлечением необходимой информации; уметь пользоваться новой лексикой и речевыми оборотами при описании погоды







60


Четыре времени года

1

Du hast recht. Es ist heiter, das Unwetter, Es ist bewölkt. Es gibt Gewitter. Es blitzt. Es donnert. Es ist 10 Grad über /unter null


Воспитание любознательности и стремления расширять свой кругозор


Р: уметь проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи.; П: поиск и выделение необходимой информации ; К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

Уметь вести беседу о погоде, временах года, инсценировать диалог





61

Песня о временах года

1


 


Порядковые числитель ные

Формирование  интереса к новому учебному материалу и способам решения новой коммуникативной задачи; воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Р: формировать и удерживать учебную задачу; П: выделять нужную информацию,

выполнять лексико-грамматические упражнения; К: уметь сотрудничать в парах

Работать над техникой чтения составлять рассказ о временах года по вопросам.

21-я неделя



62
















Праздники в Германии и России

1

 

Der Tag des Sieges, der Frühlings- und Arbeitstag, der interna tionale Kindertag, heute, morgen, übermor gen, gestern, vorgestern.Welches Datum ist heute?


Формирование общекультурной идентичности как составляющей гражданской идентичности личности.

Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учите ля; умение работать по предложенному учителем плану; П: составлять собственные высказывания с опорой на образец/ продолжить незаконченные предложения; К: корректное взаимодействие с окружающими

Писать поздравления с праздниками, выражая пожелания; комментировать действия, выполняемые при изготовлении подарков к празднику, пользуясь речевыми оборотами с дополнением в винительном падеже.




63









Аудиро вание Рождест венские подарки





1









 






Die Bastelei, das Tonpapier, einpacken, das Überraschungsei, der Filzstift, der Klebstoff












Формирование уважения к другим народам России и мира и принятие их, готовности к равноправному сотрудничеству

Р: умение проговаривать последовательность своих действий для решения учебной задачи; П: умение выделять необходимую информацию из диалогов

К: управление поведением

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях





64






Где живет пасхальный кролик?


1












Das Kaninchen, der Kessel, das Korn, streuen, der Boden, das Nest, der Stall

Словообразование

Формирование уважения к традициям других народов России и мира и принятие их готовности к равноправному сотрудничеству.




Р: уметь находить в тексте ответы на вопросы; П: понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;

К: умение слушать и слышать собеседника.


Развитие письменной речи: уметь писать слова с пропущенными буквами; работать с двуязычным словарем; работать над текстом, отвечать на вопросы, находя ответ в тексте.

22 - я неделя



65




Презента ция «Пасха в Германии»

1






Формирование мотивации изучения иностранного языка (ИЯ).

Р: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

П: ориентироваться в своей системе знаний

К: учитывать разные мнения и интересы  и обосновывать собственную позицию

Понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников; выполнить красочный проект о празднике, используя ИКТ.




66

Любимые праздники в ФРГ

1

 Инфор мация о праздни ках в Герма нии.

Weih nachten, Weih nachts markt, Karneval, Ostern, selbsge bastelte Geschenke


Формирование мотивации изучения иностранного языка (ИЯ)

Р: слушать текст с целью извлечения конкретной информации; П: работать с двуязычным словарем; К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Расширить представление учащихся о стране изучаемого языка, о её традициях и праздниках









VII. Уборка в городе. Великолепная идея! - 11 ч. Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber ...




67









Наша планета земля в опасности.





1











 

Erfahren, in Gefahr sein, schmutzig, verschmutzen, die Welt, die Umwelt, der Boden, schützen, der Umwelt schutz

Модальные глаголы müssen и sollen

Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности.

Р: планирование своего речевого и неречевого поведения; П: поиск и выделение необходимой информации;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия

Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста и составлять краткий рассказ.





23 -я неделя











68














Габи и Маркус рассказывают о своей идее


1


besprechen, die Arbeitsgemeinschaft, der Bauarbei ter, der Bürgermeister, Weg


Воспитание ценностного отношения к своей малой родине.

Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; П: умение осознанно строить речевое высказывание подбирать правильный вариант ответа; К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе

Читать текст с полным пониманием прочитанного; выполнять лексико-грамматические упражнения; учиться выражать собственное мнение по поводу прочитанного; догадываться о значении отдельных слов.





69










Мы читаем и пишем. После разговора с учителем.


1








 

Die Pflanze, das Lineal, die Schere, der Radiergummi, das Streichholz, die Schachtel, der Zirkel,

Речевые обороты с дополнении ем в винитель ном падеже. Личные местоимения в винитель ном падеже.

Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализа ции; П: поиск и выделение необходимой информации

К: обращаться за помощью, уметь ставить вопрос.

Выслушать сообщение/мнение партнера, согласиться/ не согласиться с ним; выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение/ неодобрение.




70












Чем занимаются дети в кружке?


1


alles Nötige Das Papier, ein Stück Papier, ein Blatt Papier, der Bleistift, der Radiergum mi, der Klebstoff, das Streichhölzer, die Schachtel

Спряжение глагола nehmen по аналогии с глаголами sehen, brauchen

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»,

Р: освоение способов ориентировки в пространстве ; П: построение самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полу ченной информации ; К: формирование умения объяснять свой выбор.

Уметь комментировать действия, выполняемые при изготовлении проектов, лозунгов в кружке, пользуясь речевыми оборотами с дополнением в винительном падеже.

24-я неделя



71

Играем в строите лей и архитек торов

1


Die Sache, die Über schrift, ohne


Повторение степеней сравнения прилагательных

Формирование устойчивого познавательного интереса



Р: формировать и удерживать учебную задачу ; П: осознанно и самостоятельно выполнять лексико-грамматические упражнения; К: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию;

Читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов. Делать совместно проект «Мы строим город».




72

Разговор по телефону


1




Освоение личностного смысла учения.


Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи;

П: умение вносить свои изменения в диалог;

К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

Уметь употреблять изученный лексико-грамматический материал в устной речи, вести разговор по телефону.




73










Контрольная работа №9. Чтение. Дети заботятся о своем городе



1









 

Die Welt, die Erde, die Umwelt, die Natur, das Wasser, die Luft, der Boden, der Umwelt schutz, schützen, verschmu tzen

Изученный грамматический материал, повторить употребле ние предлогов

Формирование  интереса к новому учебному материалу и способам решения новой коммуникативной задачи.








Р: умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике; П: работать с текстом (с различными стратегиями); К: слушать и понимать речь учителя и одноклассников, работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Уметь читать текст с пониманием основного содержания, уметь высказываться о профессиях.






25-я неделя










74


Контрольная работа № 10. Говорение.Как ты забо тишься о своем городе?

1










Установка в работе на результат.

Р: определять наиболее эффективные способы достижения результата; П: использовать готовые речевые образцы в своих высказываниях; К: сотрудничать в совместном решении задачи.

Навыки и умения диалогической речи (диалог – обмен мнениями).




75












Контрольная работа №11. Аудирова ние.

Мечты детей.

1

Люби мые профес сии немец ких детей

Der Zoodirek tor, Fotomo dell, Nacht wächter, Dolme tscherin


Формирование устойчивого познавательного интереса и становления смыслообразующей функции познавательного мотива

Р: формирование навыков работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; П: учиться использовать готовые речевые образцы в своих высказываниях; К: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий

Иметь представление о стране изучаемого языка, о жизни

сверстников в Германии, об их мечтах… (о профессиях о которых мечтают дети);

воспринимать на слух и выделять необходимую/ интересующую информацию в аутентичных прагматичных текстах; беседовать о том, кто кем хочет стать, выслушать сообщение/мнение партнера, согласиться / не согласиться с ним.




76

Контрольная работа №12. Письмо.

1

 

Изучен ный лексичес кий материал

Изученный грамматический материал

Формирование устойчивого познавательного интереса

Р: осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки П: сформированность лексико-грамматических навыков; К: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

Распознавание и употребление в письменной речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого ИЯ.

26-я неделя



77

Работа над ошибками

1

 



.Формирование мотивации изучения иностранного языка (ИЯ)

Р: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя П: работать с двуязычным словарем, учиться самостоятельно находить необходимые подсказки в учебнике, грамм. справочнике; К: участвовать в работе группы, обращаться за помощью к учителю, своему партнеру

Уметь самостоятельно исправлять ошибки, используя двуязычный словарь, грамматический справочник.




VIII. И снова гости в нашем городе. Какие? - 10 ч. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche? IV. четверть (27 часов)




78

Что хотят иметь дети в своем городе.



1

 

Das Feld, das Geld, das Taschengeld, der Euro, haben, kosten,

sparen, wozu? еtwas,

billig,

teuer

Речевые обороты с

глаголом haben

Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности.

Р: понимать цель и смысл выполняемых заданий ; П: пользоваться глаголом haben для указания на обладание чем-либо; учиться самостоятельно выполнять грамматические упражнения; К: формирование коммуникативной компетенции: проявлять интерес к общению и групповой работе.

Понимать речь одноклассников и учителя; пользоваться глаголом haben для указания на обладание;

знать спряжение глагола haben, после этого глагола существительные всегда употребляются с неопределенным артиклем.




79














Разговор Габи и Роби.


 


Речевой оборот um ... zu +Infinitiv

Формирование устойчивого познавательного интереса и становления смыслообразую щей функции познавательного мотива.

Р: умение участвовать в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизированном выразительном воплощении; П: умение осуществлять качественную характеристику объекта, слушать и отвечать на вопросы учителя; К: работать в парах

Уметь пользоваться инфинитивным оборотом um ... zu +Infinitiv для выражения цели какой-либо деятельности, выслушать сообщение/ мнение партнера, согласиться/ не согласиться с ним; выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение/ неодобрение.

27-я неделя



80







Мы читаем и пишем

Почему Роби грустный?





1







 

Schnecke, der Sand, Sehr nett von dir/ Ihnen! Die Bank, enden, Wie endet die Geschichte?

Словообразование







Формирование  интереса к новому учебному материалу и способам решения новой коммуникативной задачи.



Р: принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя; П: знакомиться с некоторыми речевыми клише, составлять на их основе собственные диалоги; К: следить за действиями других участников в процессе коллективной работы.

Уметь употреблять изученный лексико-грамматический материал в устной речи.




81


















Что говорит немецкий поэт о друзьях?

1



Употреб ление предлогов с Dativ и Akkusativ
















Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.














Р: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; К: уметь составлять осознанные и произвольные речевые высказывания от имени книжного героя; владение монологи ческой и диалогической формами речи в соответствии с грамма тическими и синтакси ческими нормами ИЯ. К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Уметь читать стих./ аутентичный текст собщим охватом содержания,

находить в нем ответы на поставленные вопросы, знакомиться с некоторыми образцами немецкого фольклора




82


Давайте поговорим!

И снова в городе гости из космоса.

1

 

bewundern, sich interessie ren für(Akk), Wofür interes sierst du dich?, die Sehens würdigkeitWohin? dorthin

Изученный грамматический материал

Формирование уважения к другим народам России и мира и принятие их, готовности к равноправному сотрудничеству.

Р: развитие исследовательских учебных действий; П: выполнять лексико-грамматические упражнения; К: учиться взаимодействовать, работая в группах.

Устанавливать причинно-следственную связь фактов и событий текста, уметь инсценировать диалог-образец, в том числе с частичной заменой реплик.

28-я неделя



83

Гости интере суются профессия ми жителей города

1

 


Возвратный глагол sich interessieren

Формирование общекультурной идентичности как составляющей гражданской идентичности личности.

Р: отражать способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка); П: составлять собственные высказывания с опорой на образец/ незаконченные предложении ; К: воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке.

Иметь представление о роли немецкого языка в современном мире как о средстве международного общения;

Составлять рассказ на тему «Какой профессией ты интересуешься»?




84
















Что мы уже знаем и умеем? 










1










 

Изучен ный лексиче ский материал

Изученный грамматический материал

Формирование мотивации изучения иностранного языка (ИЯ).

Р: осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки ; П: выполнять лексико-грамматические упражнения; составлять собственные высказывания с опорой на образец/ незаконченные предложения; К: входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.










85

Габи расска зывает о своем городе

1




Воспитывать представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь.




Р: расширение общего лингвистического кругозора школьника;

П:совершенствовать технику чтения вслух, используя рифмовки, и проводить заочную экскурсию по городу, используя реплики, выражающие эмоциональную реакцию; продолжать работать над выбранным проектом; К: овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса (учебником, рабочей тетрадью, аудиодиском и т.д.).

Рассказывать

о будущем городе, о планах застройки (защита проекта);

рассказывать «инопланетянам» о достопримечательностях города.

29-я неделя



86

Как выглядит европейская валюта?

1

Немец кая валюта

Das Europä ische Geld, Sparbüch sen für Münzen


Осознание возможностей самореализации средствами ИЯ

Р: развитие исследовательских учебных действий; П: учиться высказываться логично и связно, выразительно; К: преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии

Иметь представление о современной жизни Германии, о её денежной единице




87

Расскажем о своем городе






1

 

Повторе ние

Повторение

Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности

Р: принимать учебную задачу урока, выполнять правила работы в парах, осваивать правила оценивания своей работы;. П: оперировать необходимым языковым и речевым материалом для составления рассказа; К: осваивать правила оценивания своей работы

Учиться представлять свою страну, свой город на немецком языке

Работа с РТ, защита проекта





IX. Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник. - 17 ч. Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir?




88








Аудиро вание Разговор Косми и Роби


1

 

Der Ab schied, Abschied nehmen von, vor bereiten, morgens, vormit tags, nachmit tags, abends, schmü cken, das Notiz buch

Словообра зование






Формирование  интереса к новому учебному материалу и способам решения новой коммуникативной задачи

Р: уметь оценивать правильность выполнения заданий; П: знакомиться с новыми словами - работа со словарем; оперировать необходимым языковым и речевым материалом, узнавать на слух знакомые языковые средства; К: составлять диалоги, работать в парах.

Уметь вести диалог-расспрос о городе. Уметь пользоваться новым лексическим материалом по теме.

30-я неделя








89














Прощаль ная прогулка по городу

1
























Предлоги с Akkusativ - durch, für, ohne, um

Формирование устойчивого познавательного интереса и становления смыслообразую щей функции познавательного мотива.






Р: формирование навыков работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; П: читать текст с полным пониманием прочитанного; К: учиться выражать собственное мнение по поводу прочитанного, выслушивать своих одноклассников.

Запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать/давать интервью.




90

Как дети готовятся к празднику.






1

 

backen, das Brot, die Butter, der Käse, die Wurst,


Формирование уважения к другим народам России и мира и принятие их, готовности к равноправному сотрудничеству.

Р: планирование своего речевого и неречевого поведения; П: осознанно строить речевое высказывание по теме; К: учиться взаимодействовать, работая в парах.

Уметь читать и писать приглашение на прощальный вечер, читать небольшие тексты, петь немецкие песни.




91

Родители тоже принимают участие в подготовке праздника.




1

 

den Tisch decken, die Tasse, die Untertasse, der Teller, der Tee löffel, die Gabel, das Messer


Формирование общекультурной идентичности как составляющей гражданской идентичности личности.

Р: уметь участвовать в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизированном выразительном воплощении; П: уметь выделять необходимую информацию из текстов-интервью; К: уметь осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

Уметь вести беседу в ситуациях, связанных с подготовкой праздника: украшение зала, подготовка праздничного стола, приём гостей.


31-я неделя



92














Мы прощаемся с Косми и Роби






1










 

schade, das letzte Mal, fehlen


Формирование устойчивого познавательного интереса и становления смыслообразую щей функции познавательного мотива.




Р: формировать умения понимать причины успеха, неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; П: уметь вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме; К: формировать ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональные состояние и переживания.

Уметь вести беседу в ситуациях, связанных с подготовкой праздника: украшение зала, подготовка праздничного стола, приём гостей.












93














За празд ничным столом


1
















Формирование оценки жизненных ситуаций и поступков с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.




Р: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; П: самостоятельно определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Устанавливать логическую последовательность рассказа, догадываться о значении отдельных слов.













94


Может нам заняться повторе нием?








1







Изученный лексичес кий матери ал

Изученный грамматический материал

Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного пути.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; П: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; К: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря).


32-я неделя



95

Контрольная работа №13 Чтение.




1





Совершенствование приобретенных иноязычных коммуникативных умений в чтении.

Р:осуществление регулятивных действий, самоконтроля и самооценки; П: владение приемами работы с текстом: читать с полным пониманием содержания, осуществлять поиск и выделять необходимую информацию; находить информацию в словаре; К: внимательно слушать ответы своих одноклассников и адекватно оценивать их.

Проверить навыки и умения чтения текстов про себя с полным пониманием содержания, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.); возможно использование двуязычного словаря.




96


Контрольная работа № 14. Говорение

1




Достижение уровня иноязычной коммуникативной речевой компетенции, позволяющего детям общаться друг с другом на немецком языке.

Р: принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя; П: осознанное построение речевого высказывании я в соответствии с задачами коммуникации и составление диалогов в устной форме с учетом их возможностей; К: следить за действиями других участников в процессе коллективной работы.

Уметь вести беседу в ситуациях, связанных с подготовкой праздника: украшение зала, праздничного стола, прием гостей, пользоваться при этом основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей), сообщение (объём высказывания от 8-10 фраз).




97

Контрольная работа № 15. Аудирова ние.


1




Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка.

Р: осуществлять самооценку выполненных учебных заданий; П: воспринимать на слух сообщения и выполнять различные контрольные задания после прослушанного текста; К: согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками.

Уметь понимать на слух сообщения разного характера, включающие информацию по теме; на данной ступени при прослушивании текстов используется письменная речь для фиксации значимой информации.

33-я неделя



98




Контрольная работа № 16. Письмо.


1


Изученная лексика

Изученный грамматический материал.

Самооценка своих реальных возможностей в написании письма своему зарубежному другу.

Р: работать по предложенному учителем плану; осуществлять самоконтроль; П: применять сформированные лексико-грамматические и орфографические навыки; К:работать самостоятельно, в случае необходимости, уметь обращаться за помощью к учителю, не отвлекая при этом внимания одноклассников; адекватно воспринимать оценку учителя.

Контроль усвоения лексики и грамматики,

написания личного письма с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах.




99

100


Наши проектные работы

2




Осознание возможностей самореализации средствами ИЯ.


Р: развитие исследовательских учебных действий; П: участвовать в работе над проектом; планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация; К: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь учителя и одноклассников, взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности.

Участвовать в проектной деятельности межпредметного характера;

разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; грамотно представлять свои проектные работы на немецком языке.






34-я неделя



101

102

Итоговое тестирова ние








2




Развитие таких качеств, как воля, целеустремлен ность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинирован ность.


Р: развитие учебных действий; П: совершенствование познавательных процессов; чтение коротких текстов с пониманием основного содержания, выполнять контрольное задание: выбрать один из предложенных вариантов; К: расширять коммуникативные возможности детей.

Выполнять самостоятельно работу, рационально организовывая свой труд в классе.




103






До свидания, пятый класс.

1




Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык».


Р: осознание результативности работы, приобретения на уроках иностранного языка новых знаний и коммуникативных умений; П: развитие общеучебных и специальных учебных умений; К: развитие культуры общения; приобретение навыков культурного поведения в ситуации «Праздник прощания».

Подвести итоги работы над языком за год; оценить успехи каждого ученика; поставить перед каждым ребенком задачи на перспективу.

35-я неделя



104-105




Резервные уроки

2












Авторская рабочая программа по немецкому языку /ФГОС /
  • Иностранные языки
Описание:

Рабочая программа – это самый важный документ в работе педагога. К сожалению, очень трудно учителю найти этот документ в продаже, особенно по немецкому языку. Приходится надеяться только на себя и на учительское сообщество.

Надеюсь, данная авторская рабочая программа поможет учителям немецкого языка. Мне пришлось много, кропотливо поработать, чтобы выполнить все требования к составлению программы в соответствии с ФГОС.

 

Желаю всем педагогам успехов в труде. Хороших, талантливых учеников!

Автор Санкеева Раиса Петровна
Дата добавления 18.11.2014
Раздел Иностранные языки
Подраздел Планирования
Просмотров 8950
Номер материала 3090
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓