Главная / Иностранные языки / Авторская рабочая программа по немецкому языку /ФГОС /-2 класс

Авторская рабочая программа по немецкому языку /ФГОС /-2 класс

Муниципальное казенное образовательное учреждение общеобразовательная школа с. Слобода-Выходцево Мелекесского района Ульяновской области


Программа утверждена: Согласовано: Рассмотрено на заседании МО:

Директор школы Заместитель директора по УВР Руководитель МО


Н.М.Лазарева Н.Ю.Варсонофьева Е.А.Малинина


Пр.№ _7 от «30.08» 2014г. Прот.№1 от «_27.08.» 2014г.

Авторская рабочая программа к учебному курсу по немецкому языку.

/ в соответствии с требованиями ФГОС /

2 класс



УМК И.Л. Бим, Л. И. Рыжова.

/ первый год обучения /

Учитель немецкого языка

высшей категории

Санкеева Раиса Петровна









2014 -2015 учебный год



hello_html_3750130c.jpg



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изучение иностранного языка в начальной школе начинается со 2 класса, что позволяет использовать сенситивный (особенно чувствительный) период в речевом развитии детей для ознакомления их с новым языковым миром, для развития их речевых способностей, в том числе иноязычных, а также в большей мере использовать воспитательный, развивающий потенциал иностранного языка как учебного предмета.

Рабочая программа предназначена для 2—4 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

В данной программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

  • личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

  • значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Именно в начальной школе следует закладывать фундамент для развития разносторонних умений учиться, для формирования и развития мотивации к изучению иностранного языка и в целом к образованию и самообразованию «через всю жизнь».

ЦЕЛИ КУРСА

Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Изучение немецкого языка в начальной школе имеет следующие цели:

учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

  • развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к



  • представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности.

Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

  • расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

  • развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

  • развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

  • приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

« обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символи-ко-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Представленная программа предусматривает изучение немецкого языка в начальной школе (2—4 классы) общеобразовательных учреждений: по 70 часов во 2, 3 и 4 классах (2 часа в неделю, 35 учебных недель в каждом классе). Всего на изучение немецкого языка в начальной школе отводится 210 учебных часов.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

  • освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

А. в коммуникативной сфере:

. языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

  • говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

  • аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

  • чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

« письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

» социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. в познавательной сфере:

» формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

  • умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

  • осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. в ценностно-ориентационной сфере:

  • восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

  • ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

  • перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

  • Г. В эстетической сфере:

  • знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного

  • формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

  • развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. в трудовой сфере:

  • умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

  • готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

  • начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

» языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

  • социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

  • общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день {в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В русле говорения

1.Диалогическаяформа
Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); » диалог-побуждение к действию.

2. Монологическаяформа
Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования.

Воспринимать на слух и понимать:

  • речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построен ные на изученном языковом материале.

В русле чтения.

Читать:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

  • техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

  • основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

» Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

  • Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen,die Kälte).

  • Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gem.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit). Побудительные предложения (Hilf mir bitte/). Предложения с оборотом Es gibt... . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

  • Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаго
    лы. Вспомогательные глаголы
    haben, sein, werden. Глагол связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

  • Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.



  • Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

  • Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

  • Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

  • Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

  • Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

  • пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

  • пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

« вести словарь (словарную тетрадь);

  • систематизировать слова, например по тематическому принципу;

  • пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

  • делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

  • опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

  • совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

  • овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

  • совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

  • учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

  • учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.



КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Представленный курс составлен на основе основополагающих документов современного российского образования: федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, нового федерального базисного учебного плана, примерной программы по немецкому языку для начального общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком), в частности требованиям к уровню обученности по предмету. Благодаря этому учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами — носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.

Курс базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют целям, зафиксированным в стандарте начального общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ. При создании программы авторами учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, в большом количестве игровых форм работы, методическом аппарате.

Ниже предлагается тематическое планирование к следующим учебникам по немецкому языку для общеобразовательных учреждений:

  • «Немецкий язык. 2 класс» авторов И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой;

  • «Немецкий язык. 3 класс» авторов И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой, Л. М. Фомичевой;

  • «Немецкий язык. 4 класс» авторов И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой.

Вышеперечисленные учебники реализуют данную рабочую программу.





















2 класс

Пояснительная записка

Данная программа предназначена для обучения младших школьников немецкому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК « Die еrsten Schritte 2-4» -2012г. (авторы И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, издательство Просвещение). В процессе разработки программы авторы исходили из требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования по иностранному языку - 2011 г.

Учебно-методический комплект – Бим И.Л. и др. «Немецкий язык. Первые шаги» 2 класс (2010), рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2012 учебный год. В него входят: учебник в двух частях, две рабочие тетради на печатной основе, аудиокассеты, книга для учителя.

 Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю.

 При 35 учебных неделях общее количество часов на изучение немецкого языка составит 70 часов.

Цели обучения немецкому языку

     Основная цель обучения немецкому языку во 2 классе – развитие школьников средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса  к ещё очень скупой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определённой мере ценностных ориентаций, творческих способностей и в конечном итоге способности и готовности осуществлять самое элементарное общение на немецком языке в рамках очень ограниченного числа наиболее распространённых стандартных ситуаций общения.

Требования к уровню подготовки выпускников второго класса

В результате изучения иностранного языка по окончании второго класса должен:

I. 1. Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.

2. Овладеть алфавитом.

3. Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударения в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии).

4. Овладеть исходным словарным запасом. Его объём – примерно 70 лексических единиц (ЛЕ) в первой части учебника, большая часть которых – устойчивые словосочетания, обороты речи типа „Wie alt bist du?“, „Stimmt´s?“ и другие, и около 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.

5. Научиться грамматически оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.

6. Совершенствовать уже известные и наиболее важные приёмы учения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, и др.

7. Овладеть новыми учебными приёмами, например: элементарным переводом с немецкого языка на русский слов, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.

II. 1.  Уметь решать коммуникативные задачи в русле устной речи и частично письма:

а) – приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

  - что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

  - выражать сомнение, переспрашивать;

  - возражать;

  - запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Woher?“;

  - о чём-то спросить (с помощью повелительных предложений); выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа: „Klasse! Toll! Das kling gut!“;

  - соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

  - соблюдать речевой этикет при написании письма;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных  ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает) и некоторых других;

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/характеризовать, говорить комплименты, рассказывать (в том числе о себе).

2.  Уметь решать следующие коммуникативные задачи при чтении с полным пониманием читаемого (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведётся):

а) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

б) догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по  сходству с русским языком, по контексту;

в) определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу.

3.  Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

а) понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

б) распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

в) распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале;

г) понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух.

4.  Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком простом предложении, о наличии артикля и его употреблении, об особенностях спряжения и т.п., и опираться на них, оформляя свою речь.

5. Знать ряд страноведческих реалий: названия крупных немецких городов, имена людей и животных, имена персонажей известных немецких сказок и т.п.

Ученик должен знать/ понимать:

- немецкий алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки, словарный запас в объёме
200 лексических единиц за первый год обучения;

  • основные правила чтения и орфографии немецкого языка;

  • особенности интонации основных типов предложений;

  • название страны изучаемого языка, столицы, названия крупных городов;

  • имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений Германии, имена людей и животных;

- наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора;
уметь:

  • понимать речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и угадывая по его действиям, мимике, жестам значение незнакомых слов; речь одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на наглядность;

  • участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

  • расспрашивать собеседника, задавая вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

  • кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

  • составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

  • читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, читать с полным пониманием, читать по ролям;

  • списывать текст на немецком языке, выписывать из него или вставлять в него слова;

  • писать краткое поздравление с опорой на образец.

  • использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности при устном общении с носителями языка в доступных младшим школьникам пределах.

  • Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект, который включает в себя:

  1. учебник «Deutsch. Die ersten Schritte» И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой в двух частях 2012 г.

  2. две рабочие тетради И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой . 2012 г.

  3. аудиокассеты.

  4. книгу для учителя

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

2 класс

Содержание тем учебного курса за 2 класс:

Вводный курс - 31 час

Основной курс - 39 часов.

  1. Наши новые персонажи из учебника. Кто они? Какие они? - /6 часов/

  2. Чьи это фотографии? О чём они рассказывают? - /6 часов/

  3. Что Сабина и Свен охотно делают дома? - /6 часов/

  4. И что мы только не делаем! - /7 часов/

  5. Покажем на нашем празднике сценки из сказки? Или это слишком трудно? - /6 часов/

  6. Добро пожаловать на наш праздник! - /8 часов/



ВСЕГО – 70 часов

урока

Тема урока

часы

Элементы содержания

Планируемые результаты

в соответствии с ФГОС





Предметные результаты

Дата проведения

Фонетика

Лексика

Грамматика

УУД

/регулятивные,

познавательные,

коммуникативные/

Личност ные результаты


по плану

фактически

корректи ровка

Вводный курс /31 час/ сентябрь - декабрь




1

Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?

1


Guten Tag!

Ich heiße …

Ich bin …

Auf Wieder sehen!


1) регулятивные: ориентироваться в прописи: «слева, справа»; формировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные: использовать общие приемы решения задач; овладевать при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными умениями;

3)коммуникативные: слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы.

Адекватная мотивация учебной деятельности; осознать роль языка и речи в жизни людей, выражать свои эмоции по поводу услышанного.

Научить соблюдать гигиенические требования, следить за положением руки, ручки, прописи;

воспринимать на слух приветствие, представление при знакомстве;

уметь здороваться, представлять себя и других, прощаться; знать названия стран изучаемого языка; отработать навыки работы с новым учебником.

1-я неделя




2/09


2

Давайте познакомим-ся!

1

Буквы Аа, Ее, Ii, Oo, Uu

и соответствующие звуки.

Hallo! Und wie heißt du? Лексика и выражения классного обихода: Gut! Richtig! Setzt euch bitte! Steht bitte auf!


1)регулятивнные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации;

2) познавательные: поиск и выделение необходимой информации, составлять осознанные речевые высказывания в устной форме;

3) коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопросы, понимать позицию партнера в том числе отличную от другой.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Научить уч-ся приветствовать друг друга и знакомиться на немецком языке; познакомиться с графикой и правилами чтения букв:А, Е, I, O, U; познакомить с нормами поведения при знакомстве, принятыми в Германии.


4/09


3

Итак, как поздороваться и предста виться по-немецки?

1

Буквы Tt, Nn, Gg и соответствующие им звуки.

РифмовкиTi-ta-Tag, Ti-ta-Tag Guten Tag! Guten Tag! Hallo! Hallo! Hallo! Lo-lo, lo-lo, lo-lo! Песенка «Du-du-du»

Лексика и выражения классного обихода: Schlagt die Lehrbücher auf zu! Sprecht nach!

Оценочное суждение: Prima! Nein, bitte noch einmal!


1) регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения, использовать речь для регуляции своих действий, слушать в соответствии с целевой установкой;

2) познавательные:

использование общих приемов написания букв, составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме от имени куклы; овладение при поддержке учителя учебно: организационными, учебно-информационными и учебно- коммуникатив ными умениями;

3) коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера; слушать и понимать речь других; формировать умения объяснить свой выбор, адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.

Усваивать науку общения. Учиться уважать окружающих, оценивать свои поступки, примерять на себя роль социаль но активной личности.

Воспроизводить графически корректно буквы:

А, Е, I, O, U;

уметь приветствовать друг друга и знакомиться на немецком языке; приветствие, знакомство с оценочным суждением;

научить вести элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства.

.

2-я неделя




9/09


4

О чём говорят пальчиковые куклы?

1

Буквы Dd, Hh, Сс, Ss, ß; буквосочета ния ch, ei и соответствующие им звуки.

Ti-ta-to di-da-do ti-ta-tu di-da-du

считалка «A,e,i.o.u-aus bist du»

Немецкие имена: Hanna, Hugo, Ada, Deni, Hans, Susanna, Heidi, Heini;

Слова: Ich, ich heiße..., Coca-Cola

Правило чтения удвоен ных соглас ных.

Р: использовать речь для регуляции своих действий; слушать в соответствии с целевой установкой; работать по предложенному учителем плану, осуществлять взаимоконтроль;

П: освоить написание элементов письменных букв, выделять необходимую информацию из текстов, составлять осознанные и произвольные высказывания в устной форме от имени куклы;

К: договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности с учителем и одноклассниками; адекватно воспринимать оценку учителя и использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.

Проявлять познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка;

определять границы своего знания и незнания;

учиться работать самостоятельно на основе простейших заданий.

Организовать повторение и дальнейшую тренировку учащихся в умении вести диалог «Знакомство»;

познакомить учащихся с правилами чтения удвоенных согласных, а также с новыми буквами S, H, D, C, и ss и буквосочетаниями ei, ch;

учить читать диалоги по ролям.




11/09


5

Поиграем? Споём?

1

Чередование долгого и краткого звуков [a:-a ], [ a:-a ] [ e:-e], [ e:-e ] [ o:-o], [ o:-o ] [ i:-i ], [ i:-i ] [u:-u ]. [u:-u ] Und du? Und du? Und du?

Повторение изученных слов

Freut mich!

Sehr angenehm!

Буквен ный диктант.

Уметь писать буквы, слова и словосочетания.

Р: освоение способов ориентировки в пространстве, учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

П: освоение элементов письменных букв, осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме;

К: формирование умения объяснить свой выбор, слушать и понимать речь других.

Развитие умения быстро находить слова для обозначения окружающих предметов,

приобретать умения

мотивированно организовать свою

деятельность.

Уметь понимать на слух слова и выражения классного обихода;

овладевать речевыми умениями как средством целостного осуществления речевого поступка, произносить и различать на слух долгие и краткие звуки;

уметь составлять элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства.

3-я неделя






16/09


6

Поиграем? Споём?

1

Рифмовки

Считалка «Anna, Hanna, Hugo, Hans …»

Изученная лексика


Р: учитывать правило в планировании и контроле способа решения; стремиться к систематизации и структурированию собственных знаний и умений;

П: уметь осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; осваивать написание элементов письменных букв; ориентироваться на разнообразии способов решения учебных задач;

К: уметь объяснять свои действия, оформлять свои мысли в устной форме (на уровне небольшого диалога); слушать и понимать речь других; уметь контролировать действия партнера.

Использовать приобретенные знания и умения на этапе закрепления изученного; учиться работать самостоятельно, индивидуально.

Организовать повторение графи ки и правил чтения пройденных букв: А, Е, I, O, U, G, T,N, S, H,D,C, и ss и буквосочетаний eu, ch ; развивать навыки чтения и письма, проговаривать за учителем и самостоятельно слова и предложения, используя известную лексику.




19/09


7

А всё ли мы успели повторить?

1

ich-ach, ich-ach-ich-ach-

auch ich, auch ich, auch ich

richtig, richtig, richtig


Урок-соревнова ние.

«Найди спрятанные слова»


Р: уметь планировать и контролировать свои действия в решении поставленных задач;

П: выделение нужной информации, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме;

К: умение включаться в диалог, слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

Работать самостоятельно на основе простейших знаний; использовать приобретенные знания и умения на этапе контроля изученного.

Повторить графику и правила чтения пройденных букв и буквосочетаний: А, Е, I, O, U, G, T,N, S, H,D,C, eu, ch

Закрепить навыки диалогической речи в ситуации «Знакомство».

4-я неделя




23/09


8

Как при знакомстве представить других?

1

Новые буквы Rr, Ww, Ff и новые звуки.

a-e-ei, a-e-ei heiße, Heike, frei Ei-ei-ei, Hei! Hei! Hei!

рифмовка

«Guten Tag! Ich heiße Anna …»


Имена: Fanni, Effi, Rudi, Rosa, Werner. Das ist … Das sind …

Глаголь ные связки: ist, sind

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

П: овладевать письменными и устными умениями как средством целостного осуществления речевого поступка; использовать знаково-символические средства в том числе грамматические модели и условные обозначения, принятые в учебнике; выделять основную информацию из аудиотекстов;

К: умение включаться в диалог, понимать возможность различных позиций других людей, отличных от своих собственных.

Ориентироваться на ценностях учебной деятельности, основанных на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; уметь оценивать свои поступки.

Правильно произносить и различать на слух звуки, воспроизводить графически корректно буквы Rr, Ww, Ff в предложенных словах, учить учащихся представлять при знакомстве других, используя речевые образцы;

развивать технику чтения и письма.






26/09


9

Как уточнить, переспро сить?

1

Новые буквы Ll, Mm, Jj. Звуки и буквосочетания eu, au

a-o-au, a-o-au Frau, Paula, Paul o-e-eu, o-e-eu

Wie ich mich heute freue! Ist, ist, ist das ist, das ist, das ist sind, sind, sind

das sind, das sind, das sind

Новые немецкие имена Minna, Emma, Lilli, Lars, Jana, Jan, Jens. Новые слова: Hallo! Freut mich! Frau Werner. Weise Eule


Р: оценивать правильность выполнения действий; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия;

П: использовать знаково-символические средства ( грамматические модели и условные обозначения учебника); выделять основную информацию из аудио текстов;

К: оформлять свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); слушать и понимать речь учителя, одноклассников; осознанно строить речевые высказывания по теме урока.

Наличие у детей адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия; проявлять познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранно го языка, руководство ваться значимыми учебными мотивами.

Научить вести элементарный этикетный диалог, уточняя

или переспрашивая информацию; записывать предложения под знакомыми схемами; познакомить с буквами M,L,J и буквосочетаниями eu, au, способами соединения букв;

учить переспрашивать собеседника и давать на вопрос – сомнение утвердительный ответ.

5-я неделя




30/09


10

Как на вопрос-сомнение дать отрицатель ный ответ?

1

Новые буквы и буквосочетания Bb, kk, ck

[ l- l- l ] [ k- k-k]

[ d- d- d]

lick-lack-luck dick-dack-duck; dick- dack-duck

lick-lack-luck

считалка:

Eins, zwei, drei- bicke, backe, bei.


Новые имена Berta, Beate, Albi, Katrin, Kiki, Nussknacker; слова-отрицания: kein, nicht.

Bonpoси тельное, отрица тельное предложение.

Р: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; слушать в соответствии с целевой установкой; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

П: уметь соотносить звуки и буквы, находить ответы на вопросы в иллюстрациях, выделять необходимую информацию из текстов;

К: формировать умения объяснять свой выбор; уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; овладевать при поддержке учителя учебно-организационными умениями.

Уметь осознавать роль языка и речи в жизни людей; уметь определять границы своего знания и незнания; примерять на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности.


Учить учащихся на переспрос давать утвердительный и отрицательный ответ;

учить адекватно произносить и различать на слух звуки; воспроизводить графически корректно буквы и буквосочетания; составлять предложения по схемам;

Тренировать учащихся в ведении диалога «Знакомство» с представлением других людей.






2/10


11

Поиграем? Споём?

1

Рифмовки

A-e-i-o-u-Hallo! Hallo! Hallo!

A-a-a- Hurra! Hurra! Hurra!

E-e-e-Juche! Juche! Juche!

I-i-i- Hi-hi, hi-hi, hi-hi!

O-o-o- Ho-ho, ho-ho-ho!

U-u-u- Hu-hu-hu!

Herr господин

Frau-госпожа

Повторе ние графики и орфогра фии.

Р: формировать и удерживать учебную задачу, учитывать правило в планировании и контроле способа решения поставленных задач; уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

П: формировать умения осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме; уметь действовать по образцу /аналогии/ при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики;

К: уметь обращаться за помощью, слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы.

Приобретать умения мотивированно организовывать свою деятельность, использовать приобретенные знания и умения на этапе закрепления изученного материала.

Повторить рифмованный и песенный материал, а также графику, орфографию (написание имен, цифр); овладевать речевыми умениями как средством целостного осуществления речевого поступка; адекватно произносить и различать на слух гласные звуки.


6-я неделя

7/10


12

Поиграем? Споём?

1

Считалки

A,E,I,O,U…

1,2,3.- und du bist frei!

Повторение песенок

«Anna, Hanna,…» и других

Умение отвечать на вопросы в утверди тельной и отрица тельной форме.

Р: формировать и удерживать учебную задачу, стремиться к систематизации и структурированию собственных знаний и умений;

П.: поиск нужной информации в тексте, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К: формировать и развивать компетентность в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции); уметь обращаться за помощью, слушать и понимать речь других.

Положительная мотивация учебной деятельности; формирование

нравственных чувств и нравственного поведения; осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.






Закрепить грамматические навыки учащихся; проговаривать за учителем и самостоятельно слова и предложения, используя известную лексику.


9/10


13

А всё ли мы успели повторить?

1

Игра «Долгий и краткий звуки».

Ich nicht, ich nicht, ich nicht Auch ich, auch ich, auch ich

Числительные 1-7

Считалки: A,a,a- das sind Hans und Monika. E,e,e- das sind Lene und Rene...

Вопросно-ответные упражне ния

Р: уметь cамостоятельно организовывать свое рабочее место;

П: совершенствование произносительных навыков;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; формирование ответственного отношения к учению.

Повторить графику и орфографию;

тренировать навыки чтения;

ввести числительные 1-7.

7-я неделя


14/10


14

Как выяснить, кто это?

1

Новые буквы: Zz, Vv; буквосо четание ie и новые звуки.

Новые слова: zwei, Zebra, Vera, Veronika, Frieda, Dieter, wie, vier, wie viel. Числитель ные (1-7).

Введение вопроса «Wer ist das»

Р: Уметь ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и схемы для решения учебных и познавательных задач;

П: осмысление соответствия звука букве,

строить речевое высказывание в устной форме; К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: определять цель, функции участников, способы взаимодействия в решении поставленных задач.

Ориентироваться на моральные нормы и их выполнение; воспитание готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания



Уметь задавать вопрос Wer ist das?, используя схему;

развивать навыки устной диалогической речи, аудирования;

изучить новые буквы Z,V и буквосочетание ie; знакомство с графикой и правилами чтения.


16/10


15

Проверочная работа «Мы знаем буквы».

1

Изученные буквы.

Eins, zwei, drei, vier- alle, alle turnen wir

Изученная лексика

Контроль графики и орфогра фии.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П: применение нужной информации, правил написания изученных слов;

К: уметь обращаться за помощью;

формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной деятельности.

Использовать приобретенные знания и умения на этапе контроля изученного.

Повторить, обобщить и систематизировать языковой и речевой материалы; повторить числительные 1-10.

8-я неделя


21/10


16

Итак, как спросить, кто это?

1

Новая буква Pp, буквосо четания eh, ah, oh и новые звуки

[ ng- ng-ng-ng-ng] Kling-klang-kling.

Ding-dong-ding.

Digi-digi-dong.

Dong-dong-dong,

Kling-klang-kling.

Новые слова Peter, Petra, Papa, Frau, Hahn, Herr Pohl, auf Wieder

sehen! Числитель

ные (8-10).





















































II четверть

Вопроси тельные предложе ния.

Р: уметь проявлять инициативность и самостоятельность в разных видах учебной деятельности, принимать и сохранять учебную задачу.; П: выделение нужной информации, уметь строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя; умение сравнивать языковые явления родного и изучаемого иностранного языка на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; К: обучать умению работать в парах и в группах, осваивать правила планирования работы; учить выбирать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.

Приобретать умения мотивированно организовывать свою деятельность; формирование ценности здорового и безопасного образа жизни через применение на уроке физкультминуток


Учить читать диалог и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса Wer ist das?;

ввести букву P и буквосочетания eh,ah,oh; познакомить с графикой и правилами чтения;

ввести числительные 8, 10 и учить считать от 1 до 10


23/10


17

Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых.

1

Новые буквы Üü, Ää, Öö, Xx и новые звуки.

Kaum, neun, zwei.

Braun, freut, drei.

Wir sind drei.

Новые слова и словосоче тания: Xerox, Frau Bär, zählen, Herr Krämer, Köln. Числитель ные (9-12).

Числи тельные 11-12

вопросы единственного и множественного числа: «Wie heißt du?» «Wie heißen Sie

Р: умение рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с намеченным планом;

П: уметь выделятьнужную информацию, составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме; умение осознанно строить речевое высказывание по образцу;

К: умение включаться в диалог, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Развитие доброжелатель ности и внимания к одноклассни кам.

Ввести новые буквы и буквосочетание, познакомить с графикой и правилами чтения;

учить читать диалоги по ролям;

ввести вопрос: Wie heißen ?, а также лексику речевого этикета;

ввести новые цифры 11,12 и научить считать до 12.

9-я неделя

6/11


18

Поиграем? Споём?

1

Рифмовки

1, 2, 3, 4 Alle, alle zählen wir /turnen, laufen/ 5, 6, 7, 8 Haben wir das gut gemacht? Ri-ra-rutsch! Hurra! Rosa, Rudi,Ralf sind da. Rita, Grete, Margarete

Игры, инсценировки, рифмовки, песни.

Построение схем предложения. Игра «Живое предложение».










Р: оценивать правильность выполнения заданий,

планировать свои действия;

П: использовать в устной и письменной речи изученный лексический и речевой материал, составлять предложения , используя схемы, совершенствовать навыки каллиграфического письма и чтения;

К: планирование учебного содружества, построение речевых высказываний, лидерство и согласованность действий с партнёром.

Формирование интереса (мотивации) к учению, ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова нию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору.

Повторить, обобщить и систематизировать языковой и речевой материал, знать числительные 1-12.


11/11


19

А всё ли мы успели повторить?

1

Знание немецкого алфавита.

Изученная лексика в ролевых играх.

Заведение словарных тетрадей

Р: формировать умения самостоятельно конструировать свои знания;

П: совершенствовать произносительные навыки; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

К: знать и применять первоначальные способы поиска информации (спросить у взрослого, сверстника, найти в учебнике).

Мотивировать школьников воспроизводить графически корректно буквы, употреблять в речи изученную лексику.

Повторить и систематизировать изученную лексику, числительные 1-12..

10-я неделя

13/11


20

Спросим, кто откуда?

1

Новые буквосочетания sch, st, sp

[a:-i:], [a:-i: ] Ada-Ida, Ada-Lisa

[a:-e:], [a:-e:]

Ada -Lene, Ada-Peter [i:-u:], [i:-u:] Ida-du, Ira-Uta [u:-y:], [u:-y:] Hut-Hüte, Kuh-Kühe


Новые слова: Schura, Sascha, Schwerin, Steffi, Stuttgart, Sport, Spandau. Das stimmt.

Woher kommst du?

Woher kommen Sie?

Ich komme aus…

Вопроси тельные предло жения

Р: контролировать процесс и результат своей деятельности, оценивать правильность выполнения заданий; П: уметь находить необходимую информацию (кто откуда приехал, как зовут), осознанно строить высказывание (Меня зовут…. Я из…); уметь вести этикетный диалог, используя новые речевые обороты; понимать на слух речь учителя, одноклассников, воспринимать знакомую информацию в аудиозаписи. К: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование уважительного отношения к иному мнению, к иным реалиям других народов.


Ввести речевые образцы и буквосочетания sch, sp, st; познакомить с графикой и правилами чтения;

тренировать навыки чтения;

повторить числительные 1-12;

познакомить учащихся с некоторыми страноведчес кими реалиями, понять разницу в написании и назывании номеров телефонов в России и Германии.


18/11


21

Как спросить о возрасте?

1

Новые буквосо четания tz, th, ph и новые звуки.

1,2,3, bicke, backe, bei.

4,5,6, da ist die Hex`.

7,8,9,10. Jetzt musst du gehn!

Новые слова: jetzt, Wetzlar, die Katze, Thüringen, Ruth, Lothar, Philipp. Вопроси тельные предложе ния: Wie alt bist du? Wie alt sind Sie?


Определительный артикль существи тельных женского рода - die. Отрица ние: nein, nicht.

Р : контролировать процесс и результаты деятельности; П: находить необходимую информацию (кто, откуда приехал, как зовут, сколько лет), строить высказывание (Меня зовут…. Я из… Мне … ; зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение; К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат; приучать к самостоятель ности.

Ввести речевые образцы, буквосочетания tz, th,ph, познакомить с графикой и правилами чтения; формировать навыки аудирования, чтения;

употреблять в устной речи изученную лексику; осознание алгоритма написания букв;


11-я неделя

20/11


22

Что мы уже можем сообщить о себе?

1

Новые буквосо четания tsch, aa, äu и новые звуки

Ich nicht, nicht ich,

nicht, nicht, nicht

Richtig, richtig, richtig . Wichtig, wichtig, wichtig

Новые слова: Deutsch, Deutschland,Bundesrepublik Deutschland, Tschüs, Mäusi, Herr Bäume, Tschechow, Saabrücken, Fräulein Pohl

Порядок слов в простом предложении

Р: понимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя; П: строить речевые высказывания по теме по предложенному образцу;

К: адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи, выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задач.

Понимать цели изучения иностранного языка;

почувствовать гордость, что я уже могу рассказать о себе на немецком языке.

Учить делать краткое сообщение о себе, используя речевые выражения: Ich heiße..., Ich komme aus..., Ich bin Jahre ...alt ;

знакомство с картой Германии, названием этой страны на немецком языке, названиями немецких городов;

ввести буквосочетания: tsch, aa,au.


25/11


23

Поиграем? Споём?

1

Долгие гласные. [l-l-l],

[le:-la:-lo;-lei] Lene-Lana-Lola-klein

[r-r-r], [ru;-re:-ri:-rei] Ruth-Rene- Rita- Rhein

[tsch-tsch-tsch] Deutsch-Deutsche-Deutschland

Изученный лексичес кий материал.

Вопросно-ответные упражне ния

Р: уметь объяснять свои действия;

П: выделение нужной информации, уметь ориентироваться в учебнике, уметь осмысленно читать;

участвовать в конкурсе на лучшее инсценирование;

К: умение включаться в диалог, умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться;

формирование мотивов достижения социального признания.

Адекватно произносить и различать на слух долгие и краткие звуки, читать рифмовки, повторить пройденные буквы и буквосочетания, числительные 1-12;

развивать навыки диалогической речи в ситуации «Знакомство»; овладевать речевыми умениями как средством целостного речевого поступка.

12-я неделя

27/11


24

Работа со словарём.

1

Разучивание считалки.



Au-eu-ei, wir sind drei

Песенка - алфавит

Изученная лексика.

Слова, обозначающие предметы, пишутся всегда с большой буквы

Р: развивать умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П: овладевать письменными и устными умениями как средством целостного осуществления речевого поступка; правилами ведения словарной тетради.

К: развивать умение обращаться за помощью; умение оценить прогресс в усвоении своих знаний по иностранному языку;

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социаль ной жизни в классном коллек тиве; адекватное понимание своего успеха в изуче нии иностранного языка.



.

Осознание алгоритма работы со словарем; развитие умения быстро находить необходимые слова в словаре.


2/12


25

А всё ли мы успели повторить?

Тестирование.

1

Песенка «Jetzt kommt Hampel

mann»

Изученная лексика.

















Р: формирование умений самостоятельно конструировать свои знания; П: овладение навыками тестирования, самостоятельного поиска недостающей информации, ответов на вопросы и выполнения учебных заданий;

освоение способов написания и соединения письменных букв, каллиграфического письма;

К: разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Быть готовым к сотрудничеству, оказанию

помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха / неуспеха/.

Активизировать подготовку к «Празднику алфавита»;

продолжить знакомство с персонажами немецких книг;

повторить пройденный лексический материал.

13-я неделя

4/12


26

Итак, кто придёт на «Праздник алфавита»?

1

Новые буквы Qq, Yy и буквосочетания Qu, qu.

Рифмов

ки

A, a ,a-Anna, Ada und Monika.

E, e, e-Helga, Lene und Rene I, i, i…

Новые слова: Quadrat, Aquarell, Aquarium, Ypsilon, das Gymnasium, das Hobby.

Введение нарицательных существительных; понятие определенного и неопределённого артикля.

Порядок слов в вопроси тельном предложе нии.

Р: развитие воображения, мышления, творческих способностей;

П: выполнять лексико- грамматические упражнения; составлять собственные высказывания по опорам в виде вводных слов; К: уметь взаимодействовать с окружающими, выполняя различные социальные роли;

формирование адекватного позитивного самовосприятия.

Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия.

Учить употреблять нарицательные существительные; дать представление об употреблении определённого и неопределённого артиклей; заменять существительные всех трёх родов в ед. ч. личными местоимениями.


9/12


27

Как сказать, кто какой?

1

Новые буквосочетания ig, ng и новые звуки.

Рифмовки.

drei, vier- ein Mann ist hier.

Eins, zwei, drei, vier- eine Hexe ist hier.

Eins, zwei, drei, vier- ein Mädchen ist hier.

Der Mann, die Hexe, das Mädchen

Новые слова: jung, lustig, traurig, der Junge

Употреб ление определённого и неопределённого артикля и личного местоимения sie в ед.ч и во мн.ч.

Р: освоение способов ориентировки в пространстве тетради; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; П: освоение способов написания и соединения письменных букв; составлять предложения с опорой на схемы, характеризовать персонажей учебника, используя речевой образец с прилагательными; тренировать в чтении мини-текстов;

К: уметь слушать и понимать речь учителя и одноклассников; пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда / «Немецкий язык с тетушкой Совой».

Адекватная мотивация учебной деятельности; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.


Повторить немецкий алфавит и буквосочетания; разучить алфавит ную песенку; познакомить с личным местоиме нием мн. ч. SIE;

осознание алгоритма графического написания и чтения новых буквосочетаний.

14-я неделя

11/12


28

Итак, кто каким является, кто какой есть?

1

Буквосо четание –ng

Es läutet: Ding- dong,

ding-dong, ding-dong,

ling, ling, ling, ling, dong, dong, dong, dong

Новые слова: böse, schön, klug, fleißig, nett, nicht besonders.

Новые схемы, новые виды предложений.

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке для решения учебно-познавательной задачи;

П: овладевать при поддержке учителя учебно- организацион ными, учебно-информационными умениями;

К: работать в паре и группе в соответствии с нормами общения и взаимопомощи.

Адекватное отношение к своим способно стям;

примерять на себя роль социаль но активной личности.

Повторить алфавит и буквосочетания;

Развивать навыки аудирования и чтения; познакомить с новыми словами; развивать умение характеризовать людей, животных.


16/12


29

Провероч ная работа «Вот мы какие!»

1

[ l-l-l-l] Klein-fleißig-lustig [t-t-t-t] Ist-alt-traurig


Wie ist Malvina?

Malvina ist fleißig.

Ist sie schön?

Ja, …


Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П: проверить уровень владения компонентами учебных действий. т. е. умением учиться;

К: понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей позиции; формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.

Иметь желание учиться, понимать значение знаний для человека;

уметь оценивать прогресс в усвоении знаний.

Проверка сформированных УУД учащихся;

учить читать краткие сообщения и представлять себя в роли сказочных героев, которые придут на «Праздник алфавита.

15-я неделя

18/12


30

Поиграем? Споём?


1

Называть изучен ные рифмов ки по первой фразе.

1,2,-Polizei … Песенки:Das ist Uli. Das ist Lene. …

Mit kling, kling, kling …


Повторе

ние сценок


Ответы на вопросы.

Р: осуществлять регулятивные действия: самонаблюдение, самоконтроль и самооценку;

П: осознано строить речевое высказывание в устной форме; учиться читать с целью извлечения конкретной информации; применить начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий;

К: уметь оформлять свои мысли в устной форме, понятной для учителя, партнера, собеседника.

Адекватная мотивация учебной деятельности; развитие личностных качеств младшего школьника: его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;


Повторить весь рифмованный материал, песенки, сценки;

тренировать в умении рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также «Я-роли».


23/12


31

«Праздник алфавита».

1

Стихи, песни, сценки

Изученный лексичес кий материал.


Р: формировать умения самостоятельно конструировать свои знания, развивать творческий опыт учащихся; П: уметь инсценировать, читать стихи, петь песни на немецком языке; К: планировать и согласованно выполнять совместную игровую деятельность, распределять роли для ролевой сценки и их импровизированном выразительном воплощении, радоваться всем общим успехам.

Развивать творческие способности детей, интерес к изучению иностранного языка; развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка.


Показать свои умения и навыки; конкретизировать знания о звуках и буквах, развивать орфографическую зоркость.

Подвести итоги работы на начальном этапе изучения немецкого языка.


16-я неделя

25/12


Основной курс - 39 часов




Тема урока




Элементы содержания


Планируемые результаты

в соответствии с ФГОС

Предметные результаты

Дата проведения






Фоне тика


Лексика

Грамма тика

УУД / регулятивные,

познавательные,

коммуникативные/

Личностные результаты


по

плану

факт ически

коррек

тировка

I. Наши новые персонажи из учебника. Кто они? Какие они? - /6 часов/




32

Мы знаем некоторых персонажей немецких книг, не так ли?

1

Работа над произношением новых слов.

[d-d-d ], [l-l-l-] dick-dack-duck, lick-lack-luck;

di-dicke, di-dacke, di-ducke; di-licke, di-licke, di-lucke


Новые слова: interessant, lacht gern, über andere, die Sage, hilfsbereit, hässlich



Р: формирование умения принимать учебную задачу урока, применение методов информационного поиска;

П: сравнивать звуки, уметь оценивать свои достижения на уроке, уметь обнаружи вать и исправлять свои ошибки; К: использовать личный опыт здоровье-сберегающей деятельности; уметь обращаться за помощью, потребность в общении с учителем; умение слушать и вступать в диалог.

Формирование уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

формирование положительного отношения к учению.

Учить осмысленно читать в группах небольшие тексты о персонажах немецких сказок, определяя значение новых слов по контексту, пользуясь сносками;

развивать навыки каллиграфического письма; учить рассказывать о персонажах немецких книжек.




33

А вот и новые персонажи.

1

Произношение новой рифмов ки. Ich bin PeterGri-gra-groß; kli-kla-klein; schi-scha- schön; fi-fa-fein

Новые слова: faul, es ist fein, alle mögen, Internet, der Brief, schreiben, suchen, der Freund, aus Russland

Спряже ние глагола-связки sein в Präsens

Р: формировать умение принимать учебную задачу, понимать цель и смысл выполняемых задач;

П: освоение способов написания письменных букв; выделение нужной информации из текста; составлять предложения, отвечать на вопросы;

К: проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников .

Осознание алгоритма спряжения глагола «быть», осознание важности данного глагола в немецком предложении.

Учить понимать на слух и читать новые рифмовки. Познакомить со спряжением глагола- связки sein в Präsens; с личными местоимениями wir, ihr; учить читать письма сверстников из Германии, отвечать на вопрос “Was machen sie?”

17-я неделя



34

Почта пришла.

1

Произноше -ние

буквосочетаний.

Die Postkarte, das Paket, das Päckchen,

bunt, herzliche Grüße, der Luftballon, die Farbe, schwarz, weiß, braun, grau, gelb, rot, blau, grün, bunt,

Суффиксы -chen, -lein

Спряже ние глагола sein

ich bin du bist er ist sie ist es ist wir sind ihr seid sie sind


Р: оценивать свои действия, првильность выполнения заданий ;

П: освоение значения суффиксов, спряжение глагола sein, усвоение новой лексики; умение писать поздравительные открытки;

К: управление поведением партнера контроль, коррекция, оценка его действий.




Иметь внутреннюю позицию, адекватную мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познаватель ные мотивы, формирование социальной роли ученика, положительно го отношения

к учению;


Тренировать в употреблении глагола – связки sein;

познакомить с новой лексикой по теме: “Die Post”, а также с названиями цветов;

работать над техникой чтения;

учить писать поздравительную открытку; восприятие на слух текста «Почта из Берлина».




35

Мы играем и поём.

1

Песни, поговорки.

[y- y:], [y-y:] fünf- früh, grün-kühl Li-la, LuftballonFliege in die Höh!

Nimm mich mit! Nimm mich mit! Halli-holla-hallo!


Wie bitte? Ebenfalls, herbei, Ihr jungen Leute! Was bringt die Post uns heute?

Wie bitte?

Повторе ние спряже ния глаголь ной связки sein

Р: формирование ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональные состояние и переживания; П: закреплене навыков чтения и устной монологической речи; умение брать на себя роль сказочного персонажа; ролевая игра «Ты персонаж учебника» ; продолжать знакомить с парадигмой спряжения sein в Präsens, уметь использовать связку в разных лицах ; К: навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми, уважение интересов партнёра.

Оценивать жизненные ситуации и поступки сказочных персонажей с точки зрения общечеловечес ких норм.

Повторить лексику, тренировать в употреблении глагола – связки sein; читать слова и предложения,

загадки и отгадывать их, соблюдая интонационные правила; совершенствовать навыки аудирования и каллиграфического письма.

18-я неделя



36

Мы повторяем.

1

Звук – ch, ch, ch.

ich-ich-ich; ich-nicht-mich; Песня «Die Post ist da». Рифмовки«Ich bin groß …» «Schwarz und weiß …»

Повторение изученной лексики

Игра в мяч. «Назови соответствующую форму глагола sein»

Р: освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

П: осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию, воспринимать текст в аудиозаписи; К: готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Владение компонентами учебных действий, т.е. умением и желанием учиться. «В школу пошел-учись хорошо!»

Повторить лексику; закрепить навыки устной монологической речи; учить читать рассказы – загадки и составлять свои аналогии; уметь использовать в устной и письменной речи изученный лексический и грамматический материал.




37

Что мы не успели сделать?

Тестирова ние

1

lustig-richtig-ich;

fertig- fleißig-sich;

dich-nicht-mich

Повторение изученной лексики

Игра «Соедини ниточка ми пары»

ich - bin

du-bist...

Р: формирование умения самостоятельно конструировать свои знания;

П: создание условий для оценки уровня сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы;

К: сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.

Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.


Повторить пройденный материал параграфа; уметь грамотно оформлять письменную работу.


19-я неделя



II. Чьи это фотографии? О чём они рассказывают? - /6 часов/




38

Семейные фото из Германии.

1








Особенности произношения имён на русском и немецком языках

A, e, i ,o, u-

Aus bist du!

A, e, i, o, e, u- Wo bist du? A, o, u, e, i- Sieh!

A, e, u, i, o- So!


Die Familie, der Vater, die Mutter, der Bruder, das Brüderchen, die Schwester, die Ge schwister, das Kind, der Junge, fragen, antworten, wessen, Sabines

Вопросительное предложение с вопроси-тельным словом wessen.

Wessen Mutter ist das?- Das ist Ninas Mutter.

Wessen Vater ist das?- Das ist Ottos Vater.

Р: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего знания и незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

К: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Освоение личностного смысла учения; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Познакомить с лексикой по теме «Семья»; учить читать небольшие тексты с полным пониманием, используя сноски; учить вести диалог по телефону в ситуации «Номер набран неправильно».




39

А чьё это семейное фото?

1

Притяжа тельные местоимения: mein, dein, ihr.



Au, au, au Mann oder Frau, rot oder blau, weiß oder grau, Hund oder Katz, geh an deinen Platz!


Die Kinder, der Sohn, die Oma, die Tante, der Onkel, mein, dein.

Род и число имён существительных.

Притяжа тельные местоимения: mein, dein, ihr


Р: самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях;

П: использование в речи лексического материала по теме «Семья», усвоение притяжательных местоимений, развитие навыков аудирования и письма;

К: приобщать младших школьников к новому социальному опыту учебного сотрудничества.


Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Тренировать в употреблении лексики по теме; учить работать с картинкой, высказывать предположения о её содержании, используя речевые клише (по опорам); познакомить с притяжа тельными местоимениями mein и dein; формирование алгорит ма построе ния вопроси тельного предложения.

20-я неделя



40

Письмо от Свена.

1

Произношение новых слов по теме «Семья» [y:-y:-y:-y:] üben-grün-die Tür-die Kühe-für

Läuft- die Bäume-die Häuser-die Mäuse

Die 2. Klasse, wohnen, sprechen, lernen, russisch sprechen, bis bald, He, Leute!, will, Ich will...sein, zusammen

Порядко вые числи тельные.; вопросительные слова: wo, warum.

Р: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять первоначальный контроль своих действий;

П: развитие логического мышления, памяти, речевых умений; читать текст с заранее поставленными вопросами к нему;

К: уметь договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции, проявлять доброжелательность к окружающим.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Создание атмосферы успеха.

Повторить и систематизировать лексику по теме: «Семья»; учить написанию письма зарубежному сверстнику; познакомить с вопросительными словами.




41

Мы играем и поём.

1

Рифмов ки:

«A, e,i,o, u- Aus bist du!» и другие.

[z-z-z-z-z]

Die Katze-zwanzig-zwölf-sitzen-jetzt

Das Kamel, wenn sie kommt, und sie schießt, mit zwei Pistolen, im Mai.

Притяжательные местоимения: mein, dein ihr. Род и число имён существительных.

Р: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; П: составлять рассказ о себе, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. К: активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, участвовать в совместной работе, играх.

Осознание смысла понятия «семья». Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «семья», «настоящий друг».

Повторить рифмовки и песенки;

закрепить употребление притяжательных местоимений;

развивать навыки монологической речи; учить рассказывать о себе; закрепить навыки чтения.

21-я неделя



42

Мы повторяем.

1

Звук [l]

[l-l-l-l-l-l] le-le-le-le-le

li-li-li-li-li

la-la-la-la-la

Le-li-la

Wie viele Kinder laufen da?

Lothar, Lutz und Nelli, Marlies, Littli, Elli.

Alle spielen lustig Ball, Frohes Lachen überall, Le-li-la! Le-li-la!

Изученный лексичес кий материал

Вопросно-ответные упражне ния

Р: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

П: осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию, воспринимать текст, составлять рассказ о семье, совершенствовать навыки письма и аудирования; восстанавливать деформированное предложение;

К: критично относиться к своему мнению, воспринимать адекватно точку зрения другого.


Владение компонентами учебных действий, т.е. умением учиться;

формирование у младших школьников отношения к иностранному языку как средству межличностного и межкультур ного общения на основе взаимопо нимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке.

Читать и воспринимать на слух лексику по

теме, произносить слова, соблюдая правильное ударение и правила чтения, употреблять в речи родитель ный падеж имён собственных и

вопросительные слова, знать формы

притяжательных местоимений, уметь

составлять с ними предложения.




43

А что мы не успели повторить?

1

Рифмов ки.

O, o, o

Wiederhol das so:

Die Oma und der Opa, der Sohn und auch das Sofa,

hoch die Rose, wo…

Nun ist es richtig so!

Песня «Hab` ne Tante in Marokko»


Изученный лексичес кий материал

Притяжательные местоимения.

.

Р: самостоятельная оценка уровня сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы;

П: отвечать на простые вопросы учителя; находить нужную информа цию в учебнике, работать с этой информацией;

К: готовность ученика признавать возможность права каждого иметь свою точку зрения; излагать корректно своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.

Повторить пройденный материал параграфа; воспроизводить графически и каллиграфически

изученные буквы, читать слова и предложения,

соблюдая интонационные правила, знать

изученные грамматические особенности изучаемого

языка.

22-я неделя



III. Что Сабина и Свен охотно делают дома? - /6 часов/




44

О чём рассказыва ют семейные фото Свена?

1

Bin-bin-bin

Ich bin Peter.

Ich bin Sascha.

Ich bin Ada.

Ich bin Mascha.

ei-ei-ei-ei

mein- meine, mein-meine Meine Mutti ist schön.

Meine Oma ist gut.

Mein Opa ist lustig.

Mein Vati ist klug.

Den 2. März, Danke für den Brief, ich schicke, Euer, wieder, der Autofahrer, die Apotheke rin, spielen, malen, arbeiten, viel, wiederho len, der Papadei,die Katze, das Kätzchen, sein, ihr, malen, wissen, Gute Nacht!

Притяжа тельные местоимения: euer, sein, ihr.

Интонация вопроси тельного предложе ния с вопроси тельным словом «Wie


Р: умение участвовать в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизированном выразительном воплощении;

П: составление рассказа о семье с опорой на вопросы и рисунки; извлечение необходимой

информации из прослушанных текстов; уметь находить в словарях необходимую информацию;

К: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь учителя и одноклассников, работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Внутренняя позиция школьника на основе положительно го отношения к школе; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


Учить понимать на слух небольшие тексты; учить читать, семантизируя новую лексику по контексту и с опорой на сноску; учить рассказывать о семье с опорой на вопросы и рисунки; употреблять в речи притяжательные местоимениями/ sein, ihr и учить отвечать на вопрос “Wessen?”, используя их.




45

Что охотно делают Сабина и Свен? А вы?

1

E-e-e, seht, wie glänzt der Schnee!

Er, der, wer-bitte sehr!

U-u-u-ruft der Wind, hörst du?

Au-eu-ei-wir sind drei!

Gitarre spielen, singen, vieles machen, zu Hause, die Tochter, die Brief marke, sammeln, turnen, am Computer spielen, faulenzen.

Притяжа тельные местоимения: unser, euer

Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение работать по предложенному учителем плану;

П: овладевать при поддержке учителя учебно-организационными, учебно- информационными умениями;

К: адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.

Примерять на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности.

Тренировать в чтении и письме; учить называть различные действия, используя глаголы в 3л. ед. ч. в Präsens; познакомить с притяжательными местоимениями unser и euer и тренировать в их употреблении.

23-я неделя



46

А что делают Сабина и Свен не очень охотно?

1

Буквосочетание [au]

Au-au-au-au-au

Ein Haus-das Haus-zu Hause- nach Hause

Faul-faulenzen-auch

Peter ist faul.

Peter faulenzt.

Er ist zu Hause.


Sitzen, springen, stehen, kommen, gehen, rechnen.

Интона ция вопроси тельного предложения без вопросительного слова. Отрица ние nicht с глагола ми.

Р: умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике.

П: составление осознанных и произвольных речевых высказываний от имени Пикси; употребление глаголов в утвердительных и вопро сительных предложениях; развитие навыков чтения и письма;

К: умение слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы.

Перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, получе нных с помощью иностранного языка, вероят ность применения начальных знаний иностран ного языка в зарубежных турах с родными.


Тренировать в чтении и письме, соблюдать технику написания букв и орфографических правил; учить возражать, употребляя отрицание nicht с глаголами; учить отвечать на вопросы: Was machst du? Was macht er?




47

Играем и поём.

1

Произношение иностранного слова Okay!

Соблю дать нормы призношения немецких слов.

Ich-ich-ich-ich

Fleißig

Wer ist fleißig?

Lustig

Wer ist lustig?

Richtig, traurig

Wer ist traurig?

Die Haus aufgabe, das Telefon gespräch, Komm!

Aufwieder hören!

Die Eltern,

Wer ist denn wir?

Okay!

Вопроси тельные предложения с вопроси тельным и без вопроси тельного слова.

Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П: умение выделять необходимую информацию из прослушанных текстов, работать со словарем; восстанавливать деформированные предложения; строить речевые высказывания в устной и письменной форме;

К: обсуждать в ходе совместной деятельности возникающие проблемы, правила;

уметь с помощью вопросов получать необходимые

сведения от собеседника.

Умение мотивированно организовывать свою деятель ность, использо вать приобретен ные знания и умения на этапе закрепления изученного;

иметь первона чальный опыт участия в

межкультурной коммуникации (разговор по

телефону), знать об этических нормах

взаимоотношений между носителя ми разных

культур.

Повторить считалки, рифмовки и песни из предыду щих уроков; тренировать в умении: а) называть свои действия и действия других; б) рассказывать о Сабине и Свене; в) рассказывать о себе и своей семье; вести и поддерживать элементарный диалог; читать и понимать содержание текста; списывать,

выполнять лексико-грамматические упражнения.

24-я неделя



48

Провероч ная работа. «Мои увлечения».

1

Ng-ng-ng-ng

Der Junge, springen, singen

Der Junge springt.

Der Junge singt.

klingen-lang-lang

Изученный лексичес кий материал.

Изучен ный грамматический материал.

Р: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в данном задании, осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

П: осваивать правила контроля за своими действиями, уметь работать по предложенному учителем плану; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

К: уметь задавать учебные вопросы.

Определять границы своего знания и незнания;

обретать уверенность в своих силах и способностях.

Проверка полученных знаний учащихся по изученной теме. Учить выбирать последовательные действия для решения учебно-познавательных заданий; грамотно и эстетично оформлять письменную работу.




49

А что ещё мы не успели повторить?

Тестирова ние

1

Звуки [ch], [u: ]

Ich sitze,

ich springe,

ich komme.

Ich stehe, ich gehe,

ich turne.

Ich mache, ich singe, ich schreibe.

Du-du-du-du-du

Du malst, du springst. Du kommst…

Изученный лексичес кий материал

Пройден ный граммати ческий материал парагра фа.

Р: умение проговаривать последовательность своих действий для решения учебной задачи;

П: умение делать выводы и обобщения;

К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии


Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебной информацией в сети Интернет, а также учебному сотрудничеству.

Повторить усвоенную лексику; развивать навыки чтения деформиро ванного текста; уметь выполнять задания по усвоенному образцу.

25-я неделя



IV. И что мы только не делаем! - (7 часов)





50

Аня и Саша играют в репортёра.

1

Буквосо четания; умлаут

Schön, böse, Löwe, zwölf.

Nötig, stören, tönen, lösen.

Mögen, Möbel, Höhe, Höhle

Zu unserem Fest, Deutsch sprechen, mit, faulenzen, laufen, Rad fahren, zeigen, einige, Reporter spielen, Kassetten hören, mit, der Videofilm, über den Sport in unserer Klasse, im Mai, den Film kommentie ren

Спряже ние слабых глаголов в Präsens.

Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи;

П: умение приобретать навыки диалогической речи и аудирования, умение выделять необходимую информацию из текстов-интервью;

К: следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности; входить в коммуникативную учебную и игровую ситуацию; уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника.

Формирование доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов.

Учить называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1 и 2 л. ед. ч.; познакомить с парадигмой спряжения глаголов в Präsens.; выступать в роли репортёров и брать интервью.




51

О чём говорят дети сегодня на уроке немецкого языка?

1

Ударение в сложных словах;

звук [ t]

[t-t-t-tt-t-t]

Peter turnt.

Otto macht.

Olga schreibt.

Helga malt.

Anna geht.

Paul spielt.


Новые слова: sehen, fernsehen, finden, wichtig, richtig, die Lehrerin, der Ansager,

toll = Klasse!

Klavier spielen,

helfen, uns, bald, schnell, das Programm,

Ich finde das wichtig.




Спряже ние сильных глаголов в Präsens

Р: определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе выполнения; оценивать правильность его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки; уметь участвовать в распределение ролей для сценки;

П: усвоить правило спряжения сильных глаголов в Präsens; зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение; умение выделять необходимую информацию из аудиотекста; К: умение осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач;

воспринимать адекватно различные мнения других людей; воспринимать речь детей, учителя, информацию в аудиозаписи.

Развивать самостоятель ность и личную

ответственность за свои поступки, в том числе в

информационной деятельности; иметь элементарные

представления о художественных ценностях

культуры страны изучаемого языка ( знакомство с немецким немецким фольклором, персонажем Касперле).

Читать и воспринимать на слух текст песенки; дать представление об особенностях спряжения сильных глаголов с корневой гласной «е»; воспринимать на слух и читать полилог по ролям, соблюдая правильную интонацию и произношение, инсценировать его.

26-я

неделя



52


Аня и Саша пишут письма Сабине и Свену.

А вы?

1

Произношение звуков Ä, Ö, Ü, иностран ного слова Skateboard

[a:-a:-a:]

Name

Sahne

Atem

Dame

Sage



[a-a-a]

backen

packen

waschen

schaffen

Wir haben jetzt viel zu tun.

um die Wette laufen, die Probe, die Arbeit, der WettbewerbSkateboard fahren


Личные местоимения в Dativ.

Спряже ние сильных глаголов с корневой гласной «а» и «au»

Р: целеполагание как постановка учебной задачи;

П: извлечение необходимой информации из прослушанного, умение с помощью вопросов получать недостающую информацию;

К: моделирование ситуации поведения в классе.

Формирование личностного смысла учения, потребности в дружбе с одноклассника ми и ребятами других стран.

Обучать поиску информации в тексте; учить правильному оформлению письма на немецком языке; принимать участие в беседе, отвечая на вопросы Пикси; познакомить со спряжением сильных глаголов с корневой глас ной «а» и«au»




53

Мы играем и поём.

1

Совершенст- вование навыков произно шения звуков.

Tsch-tsch-tsch-tsch-tsch

Deutsch,

Quatsch,

Kutscher,

Rutsch.

Klatschen, rutschen, quetschen.






der König. armer König, die Hofdame, leider,

Juchchei! Was soll ich machen? Was sollen wir machen? Keine Ahnung!

Спряже ние глаголов в Präsens.

Р: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что еще неизвестно

П: извлечь необходимую информацию из прочитанного и прослушанного; чтение деформированного письма немецкому другу;

К: формирование адекватного позитивного самовосприятия;

обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотноше ниях с одноклас сниками; освоение социальной роли обучаю щегося, разви тие мотивов учебной дея тельности и формирование личностного смысла учения;


Повторить рифмовки, считалки, песенки; тренировать в употреблении глаголов с корневой гласной «а», «аu»; - учить; рассказывать о своём друге и подруге; знакомить с 1-ой сценой сказки «Золотой гусь» и научить читать текст сказки по ролям, соблюдая правила немецкого произношения и интонацию.

27-я неделя



54

Мы повторяем.

1

Норма произно шения: долгота и краткость звуков.

[o-o-o-o-o]

Noch, doch,

oft,

dort

[o:-o:-o:-o:-o:]

Wo,

Tor,

Brot, Oper, Boot


Изученный лексичес кий материал.

Спряже ние глаголов.

Р: освоение приемов логического запоминания информации;

П: умение добывать недостающую информацию и вставлять ее в текст письма;

К: уметь адекватно относиться к результатам своей деятельности; конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;


Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Воспроизводить рифмовки, считалки, песенки, готовиться к празднику «Tschüs, 2. Klasse!»; устно и письменно заполнять пропуски в словах, проявляя языковую догадку, читать эти слова; читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику, переписывать текст письма в рабочую тетрадь.




55

Что мы ещё не успели сделать?

1

Буквосо четание au

Au-au-au-au-au

Das Haus, im Haus, zu Hause, nach Hause.

Aus, auf, Aufgabe, Auto.

Grau, braun, blau, Frau.

Повторе ние изученной лексики.

Повторе ние изученно го грам матичес кого матери ала.

Р: умение выражать мысль с достаточной полнотой и точностью в соответствии с поставленной задачей (при составлении небольших рассказов);

П: умение осознанно строить речевое высказывание по образцу; соблюдать технику написания букв;

К: уметь слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы, ценить взаимопомощь.

Выполнение норм и требований школьной жизни, прав и обязаннос тей ученика; осознанное понимание значения знаний для человека.

Повторить усвоенную лексику и спряжение сильных глаголов; совершенствовать технику чтения; рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях.

28-я неделя



56




























































Вот что мы умеем!

Работа с карточками.

1

Дифтонги.

Eu-eu-eu-eu-eu

Freund, neun, euer,Eule, teuer, heute, Deutsch.

deutlich, Zeug, räumen, euch

Изученная лексика.

Личные местоимения.

Р: осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля; П: пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

К: умение осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Адекватное отношение к результатам своей деятельности;

восприятие языка как общечеловечес кой ценности, обеспечиваю щей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми.


Учить применять полученные навыки на практике; соблюдение правил чтения и осмысленной интонации сказки; написание письма ограниченного объема.




V. Покажем на нашем празднике сценки из сказки? Или это слишком трудно? - /6 часов/




57

Касперле говорит: «Кто захочет, тот сможет! Верно?»

1

Произно шение слова jonglieren

o-o:, o-o:

o-o:, o-o:

Wolf-Wölfe

Kopf-Köpfe

Topf-Töpfe

Tochter-Töchter

Sohn-Söhne

Rot-rötlich

Können, wollen,

jonglieren, das Tier, Tiere dressieren, schwer, weinen, allein, der Mensch, nur, Sei nicht so traurig!

Was soll ich machen?

Спряжение и употребление мо дальных глаголов wollen, können; утвердительные и побудительные предло

жения;

повели тельное наклоне ние.

Р: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

П: умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям; овладение навыками чтения и письма, опираясь на сноски на плашках; усвоение правила спряжения модальных глаголов;

К: уметь участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Проявление познавательного интереса к учебной деятельности, к изучению иностранного языка;

развивать самостоятель ность и личную ответственность

за свои поступки, в том числе и в

информационной деятельности.

Учить рассказывать о том, кто что может и хочет делать; читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголами, которые изменяются по лицам по-особому; воспринимать на слух и читать II и III сценки из сказки по ролям с полным пониманием, используя сноски.

29-я неделя















58

Как хотел Касперле развеселить принцессу?

1

Интонация в произно шении команд, просьб и приказов.

Ритмико-интонационные особенности побудительного предложения.

[y:-y:-y:-y:-y:]

Tür, grün, für, über, Süden, grüßen, führen, Stühle

Achtung! Hört alle zu! Ich habe eine Idee! Niemand, die Männer, zum Lachen bringen

Приказы, призывы; построение фразы, ударение.

Р: умение прогнозировать содержание сказки по картинкам;

П: умение делать обобщения, выражать просьбу и приказание;

К: умение оформлять свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера.


Осознание роли языка и речи в жизни людей;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Учить выражать желание с помощью глагола wollen и рассказывать о том, кто что умеет делать, используя глагол können ; учить отдавать команды, выражать просьбу или приказания.; читать сказку по ролям с полным пониманием, пользуясь сносками.




59




Кто пришёл однажды к королю?


1

Фонетические рифмовки.

[ l-l-l-l-l]

Le-li-la

Wie viel Kinder laufen da?

Lothar, Lutz und Nelli, Marlies, Lilli, Elli.

Alle spielen lustig Ball, Frohes Lachen überall

Eines Tages, bringen, die Küche, das Wasser, das Holz.

Wie findest du?

Повели тельное наклоне ние глаголов.

Р: умение оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действий;

П: умение находить нужную информацию в тексте, находить в немецком тексте соответствующие предложения на русском языке;

К: умение слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы.

Уважительное отношение к культуре другого народа;

обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

Учить отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять; учить воспринимать сказку на слух, читать ее по ролям, полностью понимать содержание и инсценировать ее.


30-я неделя



60

Мы играем и поём.

1

Интона ция вопроси тельных предложений.

Was machst du?

Was fragst du?

Wo lebst du?

Wo wohnst du?

[u:-u:-u;-u:-u: ]

Gut, Bruder, suchen,

Bube.

Nun, nur, besuchen, fuhr.

Ruf, Hut, Kuh, Natur.

Last uns alle fröhlich singen!

Der Wald, um Holz zu holen


Вопросительные предложения с вопросительными словами: wer? was? wie?

Порядок слов в вопросительном предложении.

Р: прогнозировать дальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на картинки учебника; оценивать свою деятельность по шкале самооценки;

П: умение располагать ответы на вопросы к сказке в правильной последовательности, расширять ассоциограммы с модальными глаголами, вписывать нужную лексику по теме;

восстанавливать деформированные предложения;

К: умение договариваться с одноклассниками, а также с учителем о правилах поведения.

Определять границы собственного знания и «незнания»; развивать самостоятель ность.

Вопросительные предложения с вопросительными словами: wer? was? wie? ; воспринимать на слух и понимать содержание новой рифмовки, основанной на знакомом языковом материале.




61

Повторение.

1

Долгий гласный звук [u:]. Рифмовки

Lasst uns alle fröhlich singen,

lachen, spielen, tanzen, springen… / упр. 2, с. 91/

Sie trägt Holz.

Mütterchen

Изучен

ный грамматический материал

Р: стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке;

П: владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого языка;

К: выбирать оптимальные формы  поведения во взаимоотношениях с одноклассниками.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний. Создание атмосферы успеха.


Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал, пройденный на предыдущих уроках; учить инсценировать сказку.

31-я неделя



62










Что мы ещё не успели сделать?

Чтение доставляет удовольст вие.


1








Интона ция вопроси

тельного предложения. Kannst du Deutsch sprechen?

Kannst du Deutsch schreiben?

Kannst du Tennis spielen?

Kannst du Fußball spielen?

Kannst du Gitarre spielen?

Изученный лексичес кий материал


Струк тура предложения; повели тельное наклоне ние.

Р: выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы; П: ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

К: умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Понимание роли владения иностранными языками в

современном мире

( знакомство с зарубежным детским фольклором)

Адекватное отношение к результатам своей деятельно сти.

Создать условия для оценки сформированности УУД в рамках

предмета и изучаемой темы, для позитивной мотивации учащихся на выполнение заданий; формировать умения самостоятельно оценивать свои знания; развивать творческие способности, память, воображение, языковые и речевые умения; совершенствовать технику чтения.




VI. Добро пожаловать на наш праздник! - /8 часов/




63
















































Скоро будет праздник
































1






























[i:-i], [i:-i],

[i:-i], [i:-i],

ihn

ihm

ihnen

die

dir

wir

Liest

bringen, ihr

Ida vier wie mir Hilfe singen mit

Mitmachen, brummen, Willkom men zum Klassenfest! Darf ich sie streicheln?

He, du! Schenk mir die Gans!

Ich nehme sie.

Geh`mit uns!

Lachen ist gesund.

Ich will!

Durch den Wald

Учить отвечать на вопросы.

Порядок слов в предложении.

Р: умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки; П: освоение способов решения проблем творческого характера; К: потребность в общении с учителем и одноклассни ками, умение слушать и вступать в диалог; входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника,

Создать условия для приобщения учащихся к новому социаль ному статусу с использованием иностранного языка (знакомство с зарубежным детским фольклором);

формирование положительного

отношения

к учению. Осознание учеником того, что он умеет уже говорить на немецком языке.

Учить читать объявления о празднике и обсуждать его; учить читать текст сказки с полным пониманием и инсценировать её; воспринимать на слух и понимать предпоследнюю сценку сказки, опираясь на сноски; учить прогнозировать конец сказки.






32-я неделя



64












































Как заканчива ется сказка?

1

Произно

шение звука: ich-Laut.

ich mich dich sich

nicht richtig Recht

sprechen rechnen wichtig Licht Märchen Mädchen wenig

echt

Das Schloss. Hier wohnt der König. Sie sieht uns! Du bekommst die Prinzessin zur Frau. So was! Ich bin glücklich! Frohes Fest ist aus. Na, dann klatscht und geht nach Hause!

Порядок слов в простом повествователь ном предложении.

Р: умение участвовать в распределение ролей для сценки; П: умение составлять краткие осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме о прочитанной сказке, о своих любимых занятиях;

К: умение осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Определять границы собственного знания и «незнания», оперировать основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность друг перед другом.

Обучать пересказу содержания прочитанного с опорами;

учить читать с полным пониманием содержания прочитанного; способствовать развитию творческих способностей, памяти, воображения, языковых и речевых умений.




65






























Как заканчива ется сказка?

1

Буквосо четания: ja, je, jo

ja

Jacke

jeder

Jahr

Jener

jedes

Закрепле ние изученной лексики.

.

Р: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

П: чтение деформирован ного текста с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования; К: входить бесконфликтно в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

формирование положительного отношения

к учению.

Овладевать навыками устной монологической речи и аудирования;

учить читать текст с полным пониманием; уметь кратко рассказать содержание сказки;

способствовать развитию творческих способностей.

33- я неделя



66














































Праздник «Прощай, 2-ой класс»

1




















Песни, рифмовки, считалки, инсценированные диалоги, полилоги

Изученный лексичес кий материал.


Р: постановка перед учащимися задачи оценивания собственных возможностей для осуществления деятельности;

П: отношение к учебе как к творческой деятельности;

К: осуществление навыков сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми; умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Воспитание у учащихся чувства коллективизма; дать четкие представления о правах и обязанностях человека и

товарища; способствовать поддержанию интереса к изучению немецкого языка.


Создать условия для совместной творческой активности учащихся; расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне




67


























Что мы ещё не сделали?




1

Рифмовки, песни

Повторе ние изученной лексики.

Постановка вопросов к предложению

Р: умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок;

П: формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К: учет мнения собеседника либо партнера по совместной деятельности, организация взаимной проверки; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Воспитывать уважение к иному мнению и культуре других народов.

Внутренняя позиция школьника на успех, на основе положительного отношения к школе.








Учить самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради, находить и использовать необходимую информацию в учебнике;

делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного / прослушанного/, выражая свое мнение и отношение.

34-я неделя



68

Обобщающее повторение


1

Знать рифмов ки, считалки, песенки, выучен ные в течение года.

Повторе-- ние изученного лексического материа ла.


Повторе ние изученного лексического материа ла.


Р: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя,

умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки;

П: развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

К: организация учебного сотрудничества учителя с учеником, основанного на взаимном уважении, признании индивидуаль ности каждого ребенка;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Прививать самостоятель ность в выполнении заданий.

Давать образцы и ориентиры морального поведения, а также осуществлять контроль за их выполнением.










Воспринимать на слух и понимать тексты в  аудиозаписи с различной глубиной: с пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации.




69


























Итоговый тест за курс 2 класса







1











Изученные песни

Изученный лексичес кий материал.


















Изучен ный граммати ческий материал





Р: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

П: осознанное и произвольное решение поставленных задач;

К: преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимоотношении.


Формирование социальной роли ученика;

развитие внутренней мотивации на успех.


Создать условия для оценки уровня сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы, для позитивной мотивации учащихся на выполнение заданий;

учить применять полученные навыки на практике.

35-я неделя




70


Резервный урок














1

[u:-u:-u;-u:-u: ]

Gut, Bruder, suchen,

Bube.

Nun, nur, besuchen, fuhr.

Ruf, Hut, Kuh, Natur.




































Р: умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями); П:овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; К: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методическо го комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символи-ко-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

























































Авторская рабочая программа по немецкому языку /ФГОС /-2 класс
  • Иностранные языки
Описание:

Рабочая программа предназначена для 2—4 классов обще­образовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательно­го стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концеп­ции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

Представленная программа обеспечивает достижение лич­ностных, метапредметных и предметных результатов на каждом уроке.

 

 

 Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

Автор Санкеева Раиса Петровна
Дата добавления 08.01.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел
Просмотров 1421
Номер материала 44275
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓