|
№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во ча-сов
|
Обучающая
цель
|
Планируемые
результаты (в соответствии с ФГОС)
|
Сроки
|
|
понятия
|
предметные результаты
|
универсальные учебные действия (УУД)
|
личностные
результаты
|
план
|
факт
|
|
|
Наша речь (4 ч.)
|
|
|
|
1
|
Знакомство с учебником
«Русский язык». Наша речь (постановочный)
|
1
|
Проблема. Что такое речь? Кто
обладает даром речи?
Цели: познакомить
с учебником, его структурой; дать первоначальное представление о речи, её
значении в жизни людей; ввести в лексику определения понятий «устная речь»,
«письменная речь», «внутренняя речь»; развивать умения списывать
|
Устная речь, письменная речь, внутренняя
речь
|
Знания: познакомятся с элементами
учебной книги, условными знаками.
Умения: научатся высказываться о
значении языка и речи в жизни людей.
Навыки: приобретут умение правильно, грамотно
списывать предложение, соблюдая каллиграфические требования, орфографические
и пунктуационные нормы письменной речи
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; предвосхищать результат своей деятельности в
сравнении с обозначенной учебной проблемой и путями ее решения, с
поставленной целью деятельности и способами ее достижения.
Познавательные: использовать общие приёмы
решения учебно-практических задач.
Коммуникативные: отвечать на вопросы полно
и аргументированно, формулировать вопросы, обращаться за помощью к учителю и
одноклассникам.
|
Смыслообразование: высказываться
о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского
народа – русском языке, проявлять уважение к языкам других народов
|
2.09
|
|
|
2
|
Человек и его речь (постановка учебной задачи, поиск ее реше-
ния)
|
1
|
Проблема. Какой должна быть речь?
Что можно узнать о человеке по его речи?
Цели: с помощью наглядных примеров
показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать
умение употреблять в речи «вежливые» слова
|
Иностранные языки.
Слова-приветствия
|
Знания: познакомятся с особенностями и
различиями устн. и письм. речи.
Умения: научатся анализировать в процессе
совместного обсуждения сферы употребления в России русского и национальных
языков. Навыки: приобретут умения читать, писать понимать прочитанное.
|
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, основанные
на анализе и обобщении информации.
Коммуникативные: адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь
|
Нравственно-этическая ориентация:
проявлять эстетические потребности, ценности и чувства
|
3.09
|
|
|
3
|
Диалог и монолог (решение
частных задач)
|
1
|
Проблема. Как отличить
диалогическую речь от монологической?
Цели: познакомить
со значением терминов диалог и монолог; формировать умения
составлять диалог и монолог в устной речи (в том числе и по иллюстрациям),
оформлять диалог в письменной речи
|
Реплика. Этимологический словарь.
Словарное слово: прощай
|
Знания: познакомятся с правилами
отличия диалога от монолога в устн. речи.
Умения:
научатся
распознавать диалог и монолог в устной речи, соблюдать в речи правила
речевого этикета.
Навыки:
составлять
по рисункам диалог и монолог.
|
Регулятивные: преобразовывать практическую
задачу в познавательную.
Познавательные: извлекать (по заданию
учителя) необходимую информацию из учебника.
Коммуникативные: строить понятные для
партнёра высказывания
|
Осознавать
(на основе текста) нрав-ственные нормы понимать важность таких качеств
человека, как взаимовыручка, взаимопомощь
|
4.09
|
|
|
4
|
Наша речь. Проверка
знаний (обобщение и систематизация знаний)
|
1
|
Проблема. Как отличить текст от
других записей по его признакам?
Цели: проверить и систематизировать
знания по теме «Наша речь»
|
Текст, признаки текста, речь,
признаки речи, предложение
|
Знания: познакомятся с признаками текста.
Умения: научатся использовать знания по
теме в новых условиях.
Навыки: приобретут умения оценивать результаты
выполненного задания по учебнику самостоятельно
|
Регулятивные: прогнозирование
– предвидеть результат и уровень усвоения знаний; оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя».
Познавательные: ориентироваться в разнообразии
способов решения познавательных задач.
Коммуникативные: прогнозировать возникновение
конфликтов при наличии разных точек зрения при работе над ошибками
|
Самоопределение: готовность принять
образ «хорошего ученика» и следовать этому образу в собственной жизненной
практике
|
5.09
|
|
|
Текст (5
ч)
|
|
5
|
Текст (освоение
нового материала)
|
1
|
Проблема. Любую ли речь, любое ли
речевое высказывание мы будем называть текстом?
Цели: повторить из-вестные признаки
текста, познакомить с новыми; помочь учащимся научиться определять тему текста,
различать слово, словосочетание и предложение
|
Текст, предложение, слово, тема
текста
|
Знания: познакомятся с признаками
текста: целостность, связность, законченность.
Умения: научатся выделять пред-ложения
из устн. и письм. речи.
Навыки: приобретут умение оформлять предложения
в письменной речи
|
Регулятивные: оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.
Познавательные: различать на слух набор
предложений и текст.
Коммуникативные: приобретать коллективный
опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме
|
Нравственно-этическая ориентация:
проявлять этические чувства: доброжелательность,
эмоциональ-но- нравственную
от-зывчивость
|
8.09
|
|
|
6
|
Тема и главная
мысль текста (решение частных задач)
|
1
|
Проблема. Как в устной речи выделяются
предложения и как оформляются предложения в письменной речи?
Цели: научить определять тему и главную
мысль текста; создать оптимальные условия для овладения
практическим действием оформления предложения в письменной речи
|
Тема текста, главная мысль текста.
Словарное слово: сентябрь
|
Знания: познакомятся с офор-млением на
пись-ме различных по цели высказывания и интонации предложений.
Умения: научатся наблюдать за
особенностями собственной речи
Навыки: грамотного написания
предложений
|
Регулятивные: вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения .
Познавательные: находить информацию (текстовую,
графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.
Коммуникативные: проявлять активность и
тактичность во взаимодействии с партнерами
|
Смыслообразование: осуществлять
самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
|
9.09
|
|
|
7
|
Части текста (решение
частных задач)
|
1
|
Проблема.
Что нужно
знать, чтобы правильно составить предложение? Что нужно знать, чтобы
правильно составить текст?
Цель: научить выделять в
тексте начало, основную часть и концовку, сравнивать схемы предложений
|
Части
текста: вступление (начало), основная часть, заключение (концовка)
|
Знания: познакомятся с деформированными
предложениями и текстами.
Умения: научатся анализировать
непунктированный текст, выделять в нём предложения, состав-лять из слов и сочетаний
слов предложения.
Навыки: сравнивать схемы предложений,
соотносить схему и предложение
|
Регулятивные:
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта сделанных ошибок.
Познавательные:
выбирать
наиболее эффективные способы решения познавательных задач.
Коммуникативные:
строить
монологическое высказывание, понятное для собеседника; учитывать мнение
партнера по общению и считаться с ним
|
Нравственно-этическая
ориентация: применять навыки конструктивного сотрудничества в разных
ситуациях, умение не создавать конфликтов
|
10.09
|
|
|
8
|
Диктант (контроль
знаний)
|
1
|
Проблема. Почему написание гласных
букв после шипящих надо запомнить?
Цель: проверить умения самостоятельно
работать, оформлять предложение на письме, писать слова с сочетаниями жи–ши,
ча–ща, чу–щу
|
Орфограмма, орфографические
правила, слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу
|
Знания: должны знать изученные
орфографические правила.
Умения: научатся самостоятельно
анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.
Навыки: находить и исправлять ошибки,
выполнять работу над ошибками
|
Регулятивные: преобразовывать практическую
задачу в познавательную.
Познавательные: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: формулировать собственное
мнение и позицию, учитывать мнение партнера в совместной деят-ти
|
Смыслообразование:
осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
|
11.09
|
|
|
9
|
Работа над ошибками (рефлексия деятельности)
|
1
|
Проблема.
Какое
правило вы выбрали при написании этих слов?
Цели:
учить
исправ- лять ошибки, применять правило, соответствующее допущенной ошибке,
подбирать проверочные слова; развивать орфографическую зоркость
|
Орфограмма,
орфографические правила, орфографическая зоркость, слова с сочетаниями жи–
ши, ча– ща, чу– щу
|
Знания: знают, как самостоятельно анализировать слово и выбирать вариант его
написания. Умения: научатся писать предложения под диктовку.
Навыки: выполнять работу над
ошибками.
|
Регулятивные:
определять последовательность промежуточных
целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.
Познавательные: осуществлять
рефлек-сию способов и условий
действий, с опорой на составленный алгоритм
Коммуникативные:
прогнозировать
возникновение конфликтов
|
Самоопределение:
готовность принять образ «хорошего ученика», сохранять
внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
|
12.09
|
|
|
Предложение
(12 ч)
|
|
10
|
Предложение (постановка
учебной задачи, поиск
ее решения)
|
1
|
Проблема. Как отличить предложение
от группы слов, не составляющих предложение?
Цели: создать оптимальные условия для
повторения признаков предложения и правил постановки знаков препинания в
конце предложения
|
Словарное слово: родина
|
Знания: познакомятся с офор-млением на
письме различных по цели высказывания и интонации предложений.
Умения: научатся наблюдать за
особенностями собственной речи, соблюдать в уст-ной речи интонацию конца
предложения.
Навыки: приобретут умения употреблять заглавную
букву в начале предложения и точку в конце предложения, писать слова в
предложении раздельно
|
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем
Познавательные: характеризовать основные
признаки текста, предложения.
Коммуникативные: определять цели совместной
деятельности, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия
|
Нравственно-этическая ориентация:
проявлять этические чувства: доброжелательность, эмпатию и эмоционально-нравст-
венную от-зывчивость
|
15.09
|
|
|
11
|
Составление
предложений из слов (открытие нового способа действия)
|
1
|
Проблема. Как определить границы
предложений?
Цель: учить составлять предложение,
находить главное по смыслу слово в
предложении, и устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между
словами в словосочетании и предложении
|
Ветерок
играет
|
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные
способы решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности
|
Самоопределение: готовы принять образ
«хорошего ученика», сохранять внутреннюю позицию
школьника на основе положительного отношения к школе
|
16.09
|
|
|
12
|
Контрольное
списывание (контроль и проверка знаний)
|
1
|
Проблема. Как составить из слов предложение?
Цели: проверить умение грамотно списыват
предложенный текст, навык грамотного каллиграфического письма, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между
словами в словосочетании и предложении
|
Словарное слово: ветер.
Понятие: логическое ударение
|
Знания: познакомятся с правилами гигиенического
письма, с культурой и правилами оформления рабочей тетради.
Умения: научатся списывать текст,
проговаривая его по словам, осуществлять самоконтроль действий.
Навыки: приобретут умения анализировать,
делать выводы, сравнивать, оценивать результат
|
Регулятивные: предвидеть возможности
получения конкретного результата при решении учебно-практической задачи;
определять общую цель учебной деятельности и пути её достижения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: соблюдать нормы речевого взаимодействия
в процессе общения; анализировать последовательность и нормированность
собственных
действий
|
Смыслообразование:
осуществлять самооценку на основе критериев успешности учеб- ной деятель-
ности
|
17.09
|
|
|
13
|
Главные члены
предложения (решение частных задач)
|
1
|
Проблема. Как определить основу предложения?
Цели: дать общее представление о
главных и второстепенных членах предложения; учить выполнять
в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор предложения (по членам
предложения), выделять основу в предложении
|
Главные члены предложения, основа
предложения,
второстепенные члены предложения
|
Знания: узнают, что такое главные и
второстепенные члены предложения; познакомятся с основой предложения.
Умения: научатся находить основу и
второстепенные члены предложения.
Навыки: приобретут умения находить главные и второстепенные члены предлож.
|
Регулятивные: предвосхищать результаты;
осуществлять рефлексию способов и условий действий
Познавательные: создавать и
преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить
понятные для партнёра высказывания; выражать
собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения
|
Смыслообразование:
проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная,
внешняя)
|
18.09
|
|
|
14
|
Второстепенные
члены предложе-ния.
|
|
Проблема. Как различать и выделять
главные и второстепенные члены предложения?
Цели: познакомить с понятием «второстепенные
члены предложения»; учить находить второстепенные члены предложения
|
Словарные слова: рисунок, рисовать
|
Знания: познакомятся с ролью
второстепенных членов в предложении.
Умения: научатся
находить второстепенные члены предложения
Навыки:
записывать под диктовку и с комментированием слова и
предложения
|
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные
способы решения познавательных задач. Коммуникативные: строить
монологическое высказывание, доступное и понятное для всех участников образовательного
процесса
|
Самоопределение: готовность принять
образ «хорошего ученика»
|
19.09
|
|
|
15
|
Подлежащее
и сказуемое – главные члены предложения (решение частных задач)
|
|
Проблема.
Как
найти в предложении подлежащее и сказуемое?
Цели: познакомить с терминами
«подлежащее», «сказуемое»; учить находить подлежащее и сказуемое в
предложении, составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания
и интонации
|
Подлежащее,
сказуемое
|
Знания: узнают о связи слов в
предложении по смыслу, по форме и интонации.
Умения:
научатся
находить и различать в тексте главные члены (основу), второстепенные чле-ны
предложения.
Навыки:
приобретут
умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение
|
Регулятивные:
оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя»
Познавательные:
моделировать,
то есть выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков
объектов с целью решения конкретных задач.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
Самообразование:
развивать и со-хранять внутреннюю позицию
школьника на основе положительного отношения к школе
|
22.09
|
|
|
16
|
Распространённые и нераспростра- нённые предложения (решение частных задач)
|
1
|
Проблема.
Как различать
распространённое и нераспространённое предложения?
Цели: познакомить с понятиями
«распространённое предложе-ние» и «нераспространённое предложение»; учить
находить в предложении подлежащее и сказуемое
|
Распространённое
предложение и нераспрост- ранённое предложение
|
Знания:
познакомятся
с различием главных и второстепенных членов предлож.
Умения: научатся
различать рас-пространённые и нераспространённые предложения
Навыки: приобретут умения дополнять
предложения второстепенными членами
|
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные: ставить и формулировать учебные и познава-тельные
проблемы; осуществлять поиск и выделение необходимой
информации
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач
|
Нравственно-этическая
ориентация: самостоятельность и личная от-ветственность за свои поступки,
установка на здоровый образ жизни
|
23.09
|
|
|
17
|
Установление связи слов в предложении (решение частных задач)
|
1
|
Проблема.
Как установить
связь между членами предложения?
Цели:
учить
задавать вопросы к словам
в предложении; способствовать овладению учебным действием установления связи
(при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении
|
Пары
слов. Смысловое единство слов в предложении
|
Знания: познакомятся со способом
установления связи в предложении
Умения:
научатся
устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения
Навыки: приобретут умения составлять
предложения
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
Познавательные:
находить
предложение среди других предложений по заданной схеме
Коммуникативные: вести устный и письменный
диалог в соответствии с грамматичес-кими и синтаксическими нормами родного
языка; слушать собеседника
|
Смыслообразование:
проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная,
внешняя)
|
24.09
|
|
|
18
|
Развитие
речи. Обучающее сочинение по картине
И. С. Остроухова
«Золотая осень»
(решение
частных задач
|
1
|
Проблема.
Как правильно
построить предложение?
Цели: учить рассматривать
картину, составлять описательный текст по вопросам учителя и данному началу,
записывать предложения из составленного текста, соотносить
собственный текст с назначением, задачами, условиями общения
|
|
Знания:
узнают
об особенностях использования типа речи текста-описания.
Умения:
научатся
строить предложения, излагая свои мысли, определять особенности текста-описания.
Навыки: приобретут умения аргументированно
отвечать, доказывать своё мнение
|
Регулятивные:
адекватно воспринимать
предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные:
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные:
вести
устный и письменный диалог; слушать собеседника и учитывать его мнение
|
Смыслообразование: осуществлять
самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
|
25.09
|
|
|
19
|
Анализ сочинений (решение
частных задач)
|
1
|
Проблема.
Как правильно
исправлять ошибки?
Цели:
помочь
выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по
теме «Предложение»
|
|
Знания: узнают, как находить ошибки,
анализировать и ис-правлять их.
Умения: научатся составлять рассказ по
репродукции картины, используя данное начало и опорные слова.
Навыки: приобретут умение находить в
тексте разные виды предложений
|
Регулятивные: предвосхищать
результаты.
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения,
формулировать выводы, обобщения.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать
помощь и сотрудничество
|
Демонстрируют
навыки сотрудничества в разных ситуациях, учатся не создавать конфликтов и
находить выход из спорных ситуаций
|
26.09
|
|
|
20
|
Контрольный
диктант (контроль знаний)
|
|
Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно
записать слово?
Цели: проверить умение писать слова с
орфограммами; научить правильно и эстетично оформлять работу
|
|
Знания: научатся правильно записывать
слова с орфограммами.
Умения: научатся соблюдать изученные
нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками.
Навыки: приобретут умения анализировать,
делать выводы, сравнивать
|
Регулятивные: предвосхищать результаты.
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации из различных источников
Коммуникативные: определять общую цель и
пути её достижения
|
Самоопределение: принятие образа
«хорошего ученика»
|
29.09
|
|
|
21
|
Работа над ошибками (рефлексия деятельности)
|
1
|
Проблема. Как классифицировать ошибки?
Цель: научить видеть, классифицировать
и исправлять ошибки
|
|
Знания: узнают, как классифицировать и
исправлять ошибки.
Умения: научатся использовать алгоритм анализа
ошибок.
Навыки: приобретут умение соблюдать
последовательность при работе над ошибками
|
Регулятивные: вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных
ошибок.
Познавательные: ставить и формулировать
проблемы.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью, формулировать свои затруднения.
|
Нравственно-этическая ориентация:
проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость
|
30.09
|
|
|
Слова,
слова, слова... (22 ч)
|
|
22-23
|
Однозначные и многозначные слова (решение
частных задач)
|
2
|
Проблема. Как определить значение
слова?
Цели: формировать общее представление о
лексическом значении слова; показать ёмкость и выразительность
поэтического слова; учить задумываться над значением слова; познакомить
с толковым словарём
|
Лексическое значение слова берёза.
Толковый словарь
|
Знания: узнают, как определять значение слова по тексту или с помощью
толкового словаря.
Умения: научатся определять лексическое
значение слов
Навыки: классифицировать слова по тематическим
группам, строить сообщения в устной и письменной форме
|
Регулятивные: адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение
необходимой информации из различных источников
Коммуникативные: задавать вопросы; строить
понятные для партнёра высказывания; аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве
|
Нравственно-этическая
ориентация: проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать
конфликтов и найти выход из трудной ситуации
|
1.10-2.10
|
|
|
24
|
Однозначные и многозначные слова (решение
частных задач)
|
1
|
Проблема. Как распознать
многозначное слово?
Цели: уточнить представление об однозначных
и многозначных словах; учить различать эти слова в речи; развивать
умения правильно писать словарные слова, воспроизводить их значение
|
Многозначные слова: иглы, шляпка,
звезда, язык, дорога, ручка, молния
|
Знания: узнают определение многозначных
и однозначных слов.
Умения: научатся определять многозн. и
однозначные слова в тексте
Навыки: приобретут умения использовать
однозначные и много-значные слова
|
Регулятивные: сличать способ действия и
его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона.
Познавательные: анализировать, сравнивать
информацию.
Коммуникативные: формулировать собственное
мнение и позицию
|
Самоопределение: проявляют положительное
отношение
к школе
|
3.10
|
|
|
25
|
Прямое и переносное
значение многозначных слов
(решение частных
задач
|
1
|
Проблема. Как распознать слова в
прямом и переносном значении?
Цели: обогащать и уточнять словарный
состав речи учащихся; дать представление о многозначных словах, употреблённых
в прямом и переносном значениях; учить находить такие слова и
|
Плывут корабли. Плывут облака.
Прямое
и переносное значение слов
|
Знания: узнают, как распознавать, в
прямом или переносном значении употреблено многозн. слово.
Умения: научатся находить в предложениях
слова, употреблённые в прямом и переносн. знач.
Навыки: приобретут умения работать со словарями.
|
Регулятивные: вносить необходимые
дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона,
реального действия и его результата.
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познават.задач
|
Смыслообразование: осуществление
самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности
|
6.10
|
|
|
26
|
Синонимы
(решение частных задач)
|
1
|
Проблема. Как называются слова, у
которых близкие лексические значения?
Цели: ознакомить со словами-синонимами;
формировать умения определять лексическое значение синонимов, улавливать
различие в их лексическом значении, подбирать синонимы к определённому слову
|
Этимология слов. Словарное слово:
осина
|
Знания: узнают, какие слова называют синонимами.
Умения: научатся находить в предложении синонимы,
различать оттенки значений синонимов
Навыки: приобретут умения работать со
словарём синони-
мов, подбирать
синонимы для устранения повторов в тексте
|
Регулятивные: выполнять учебные
действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной
формах.
Познавательные: осуществлять рефлексию
способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: разрешать
конфликты на основе учёта
интересов и позиций всех участников
|
Самоопределение: принимают об-раз
«хорошего ученика»
|
7.10
|
|
|
27
|
Антонимы
(решение частных задач)
|
1
|
Проблема. Как называются слова, у
которых противоположные лексические значения?
Цели: ознакомить со словами – антонимами,
формировать
|
Знакомство с этимологией слова антоним.
Большой –
|
Знания: научатся находить в предложении
антонимы.
Умения: научатся находить
в тексте антонимы, употреблять их в речи; аргументированно отвечать, доказывать
своё мнение
|
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: оценка информации.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию
|
Нравственно-этическая ориентация:
проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов
|
8.10
|
|
|
28
|
Слова с буквами И и Й
Слова со звуком [й’] и
буквой «и краткое».
Словарный диктант.
|
1
|
Как
правильно разделить слова на слоги?
Цели:
познакомить с особенностями звука [й’] и буквы й;
совершенствовать умения делить слова на слоги, распознавать гласные и
согласные
звуки, выполнять фонетический анализ слов
|
Слог,
деление слов на слоги
|
Узнают
особенности звука [й’] и буквы й.
Научатся:
делить слова со звуком [й’] на слоги, распознавать гласные и согласные звуки,
выполнять фонетический анализ слов
|
Регулятивные:
формировать умение работать в группе.
Познавательные:
развивать первоначальное умение практического исследования
языка.
Коммуникативные:
задавать вопросы, просить о помощи, формулировать
свои затруднения
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
9.10
|
|
|
29
|
Распознавание среди пар слов синонимов и антонимов (решение
частных задач)
|
1
|
Проблема. Как распознать среди
данных пар слов синонимы и антонимы?
Цели: формировать умение употреблять
антонимы в речи; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся
|
Упражнение в подборе антонимов: мелкий,
лёгкая, сладкое.
Объяснение значения выражения
«стайка лисичек»
|
Знания: узнают об употреблении в речи и
распознавании антонимов и синонимов.
Умения: научатся находить
в тексте синонимы и антонимы, употреблять их в речи
Навыки: приобретут умения подбирать заголовок
к тексту, излагать письменно содержание текста по данным вопросам
|
Регулятивные: преобразовывать практическую
задачу в познавательную; адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своей деятельности
Познавательные: осознанно и
произвольно строить сообщения
в устной и письменной
форме, в том числе творческого и исследовательского характера; анализировать информацию.
Коммуникативные: строить монологические
высказывания
|
Нравственно-этическая ориентация:
демонстрируют самостоятельность, осознают личную ответст-
венность
за свои поступки
|
10.10
|
|
|
30
|
Контрольный диктант (контроль знаний)
|
1
|
Проблема. Как проверить безударные
гласные в корне слова?
Цель: проверить навыки грамотного
письма, умение правильно оформлять работу
|
|
Знания: как правильно использовать
изученные орфографические правила.
Умения: научатся находить в тексте изученные
орфограммы и правильно писать слова с ними.
Навыки: аргументированно отвечать, доказывать
своё мнение
|
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий.
Познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: определять общую цель
совместной учебной деятельности и пути её достижения
|
Смыслообразование: осуществляют
самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
|
13.10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
31-32
|
Родственные слова
(освоение нового материала)
|
2
|
Проблема. Как найти в русском языке
слова- «родственники»? Как отличить родственные слова от слов-синонимов?
Цели: познакомить
с понятием родственные слова, с признаками однокоренных слов;
развивать речь; пополнять словарный запас учащихся
|
Родственники, родственный,
родословная
|
Знания: познакомятся со словами «родственниками»;
узнают, как находить общую часть в словах.
Умения: научатся находить родственные
слова, употреблять их в речи.
Навыки: приобретут умение получать о
своей родословной
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную деятельность.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество
|
Нравственно-этическая ориентация:
осознают эстетические потребности, ценности и чувства
|
14.-15.10
|
|
|
33-34
|
Корень слова.
Однокоренные слова (освоение нового материала)
|
2
|
Проблема. Как правильно выделить корень
в однокоренных словах?
Цели: познакомить
с понятиями корень, однокоренные слова;
развивать речь; пополнять
словарный запас учащихся
|
Корень, однокоренные слова.
Словарное слово: сахар
|
Знания: научатся подбирать однокоренные
слова и выделять в них корень.
Умения: научатся находить
в словах корень и образовывать однокоренные слова
Навыки: работать со словарём однокоренных
слов учебника
|
Регулятивные: предвосхищать результаты.
Познавательные: анализ информации.
Коммуникативные: определять общую цель и
пути её достижения
|
Осуществляют целостный социально
ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов,
культур
|
16.10-17.10
|
|
|
35
|
Какие бывают
слоги?
(решение частных
задач)
|
1
|
Проблема. Как определить
количество слогов в слове?
Цели: повторить правила деления слова
на слоги; организовать работу по наблюдению, какой звук всегда должен быть в
слоге; помочь учащимся сформулировать вывод на основе наблюдений
|
|
Знания: узнают, какой звук обязательно должен
быть в слоге.
Умения: научатся произносить,
классифицировать слова по количеству в них слогов, делить слова на слоги
Навыки: приобретут умение находить в
тексте слова: односложное, двусложное, трёхсложное
|
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: находить новые способы
определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.
Коммуникативные: участвовать в совместной
работе по слоговому анализу слов
|
Самоопределение: проявляют самостоятельность,
осознают личную ответственность за свои поступки
|
20.10
|
|
|
36-37
|
Ударный слог (решение частных задач)
|
2
|
Проблема. Как определить ударение в
слове?
Цели: повторить понятие ударение; формировать
умение ставить ударение в словах; активизировать словарный состав речи
учащихся
|
Подбор синонима к слову простите
(извините)
|
Знания: узнают, как определять ударение в
словах.
Умения: научатся определять ударение в
слове, различать ударные и безударные слоги
Навыки: находить слова по заданной
модели
|
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: осуществлять поиск, передачу
и обобщение информации.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью, формулировать свои затруднения
|
Проявляют сотрудничество в разных
ситуациях, умеют не создавать
конфликтов и находить выход из
трудной ситуации
|
21.10-22.10
|
|
|
38-39
|
Перенос слова с одной строки на другую
|
2
|
Проблема.
Как переносится
часть слова с одной строки на другую, если это слово не умещается на строке?
Цели:
повторить
правила о переносе слов с одной строки на другую; познакомить с правилами переноса
слов; учить переносить слова с одной строки на другую; совершенствовать навык
написания слов
|
Словарное
слово: жёлтый.
Скороговорка.
Переносное значение слов
|
Знания:
узнают о
правилах переноса слов.
Умения: научатся
переносить части слова с одной строки на другую, переносить слова по слогам,
воспроизводить и
применять правила переноса слов
Навыки: приобретут умения составлять из
слов загадки, произносить скороговорки
|
Регулятивные:
оценивать
правильность переноса слов; контролировать правильность выполнения упражнений.
Познавательные: определять путём наблюдения способы пере- носа слов с одной строки на другую, формулировать правила, делать
выводы.
Коммуникативные: осознавать
в ходе обсуждения в группах необходимость переноса слов и его правильность
|
Самоопределение:
проявляют личную ответственность, самостоятель-
ность за свои поступки; приобретают началь-ные навыки адаптации в динамично
изменяющемся мире
|
23.10-24.10
|
|
|
40
|
Обучающее сочинение по серии картинок (решение частных задач)
|
1
|
Проблема.
Как отличить
письменную речь от устной?
Цели: продолжить работу над
развитием письменной
речи; развивать умения определять тему, главную мысль текста, устанавливать
связь между предложениями и частями текста, соблюдать красную строку при
записи
|
Красная
строка.
Серия
картинок
|
Знания:
узнают,
как отличить письменную речь от устной.
Умения: научатся
работать над развитием своей письменной речи,
составлять предложения, озаглавливать текст
Навыки: приобретут умение выделять в
тексте тему, основную мысль
|
Регулятивные:
составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме,
в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: задавать
вопросы; строить понятные для партнёра высказывания
|
Нравственно-этическая
ориентация: проявляют уважи-тельное отношение к иному мнению
|
27.10
|
|
|
41
|
Проверочная работа (контроль знаний)
|
1
|
Проблема. Какие «секреты» вы открыли
при изучении темы «Слова»?
Цель: проверить знания и умения по теме
«Слово»
|
|
Знания: узнают мнения одноклассников о
том, кто и какие «секреты» открыл для себя при изучен. темы «Слова».
Умения: научатся оценивать свои
достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно.
Навыки: приобретут умения аргументированно
отвечать на вопросы, доказывать своё мнение
|
Регулятивные: оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику
Познавательные: наблюдать
в речи и самостоятельно употреблять вежливые слова, однозначные,
многозначные, близкие и противоположные по значению слова.
Коммуникативные: адекватно выбирать слова
в соответствии
с целью и адресатом высказывания; слушать партнера
|
Нравственно-этическая ориентация:
придерживаются в поведении социальных норм
|
28.10
|
|
|
42
|
Контрольный диктант (контроль знаний)
|
1
|
Проблема. Как записать предложения
без пропусков
букв?
Цель: проверить умение писать
слова с изученными орфограммами
|
|
Умения: научатся видеть в словах орфограммы,
правильно их записывать
Навыки: приобретут умения анализировать,
делать выводы, сравнивать
|
Самоопределение: при- нимают
об-раз «хорошего» ученика
|
29.10
|
|
|
43
|
Работа над ошибками
(рефлексия деятельности)
|
1
|
Проблема. Какой знак пишется в
конце предложения?
Цели: помочь учащимся видеть допущенные
ошибки; научить применять изученные правила и на их основе исправлять ошибки
|
|
Умения: научатся соблюдать изученные
нормы орфографии и пунктуации, объяснять допущенные ошибки, исправлять их.
Навыки: приобретут умение самостоятельно
выполнять работу над ошибками
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: решать орфографические
задачи в соответствии с темой урока.
Коммуникативные: совместно обсуждать план
и способы действия при выполнении заданий
и работы над ошибками
|
Нравственно-этическая ориентация:
проявляют уважительное отношение к иному мнению
|
30.10
|
|
|
Звуки и
буквы (34 ч)
|
|
44
|
Звуки
и буквы (постановка учебной задачи, поиск её решения)
|
1
|
Проблема. Как обозначаются звуки
речи на письме? Чем отличаются звуки от букв?
Цели: обобщить знания о звуках и буквах;
совершенствовать умения различать звуки и буквы, правильно произносить звуки
в слове и правильно называть буквы
|
Словарное слово: ок-тябрь
|
Знания: узнают отличительные признаки
звуков и букв.
Умения: научатся находить заданный звук
в на-чале, середине и конце слова, приводить примеры слов с этим звук.
Навыки: приобретут умения определять
звук по его характеристике
|
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
классифицировать звуки русского языка по значимым
основаниям; группировать слова с разным соотношением
колич-ва звуков и букв
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Нравственно-этическая ориентация:
проявляют доброжелательность и эмоцио- нально-нравственную отзывчивость
|
31.10
|
|
|
45-46
|
Как мы используем алфавит (открытие нового способа действия)
|
2
|
Проблема. Что такое алфавит? Для
чего надо знать алфавит?
Цели: повторить порядок букв в алфавите,
названия букв; вы-явить, как используем алфавит, определить, почему каждому человеку
важно знать алфавит; развивать речевой слух
|
Словарное слово: алфавит.
Синоним: азбука (алфавит)
|
Знания: познакомятся с алфавитом, его ролью
в жизни людей; с происхождением и значением терминов алфавит и азбука.
Умения: научатся правильно на-зывать
буквы в алфавит. порядке.
Навыки: приобретут умение осуществлять самостоятельно
проверку
|
Регулятивные: адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению
допущенных ошибок.
Познавательные: сравнивать начертания
букв русского и английского языка на клавиатуре компьютера, устанавливать
сходства и различия.
Коммуникативные: вы-сказываться о
значимости изучения алфавита
|
Самоопределение: осознают свою
этническую принадлежность, приобретают начальные навыки адаптации в динамично
изменяющемся мире
|
10.11-11.11
|
|
|
47
|
Заглавная буква в словах (освоение нового материала)
|
1
|
Проблема.
Что надо
знать о написании имён собственных?
Цели:
создать
оптимальные условия для восстановления в памяти учащихся имеющихся знаний об
употреблении большой буквы в именах собственных; учить соблюдать нормы русского литературного языка в собственной
речи
|
Собственные
имена. Прописная (большая) буква
|
Знания: восстановят и систематизируют
знания о правилах написания имён собственных.
Умения: научатся писать имена
собственные с заглавной буквы
Навыки: приобретут умения работать
со словарными словами
|
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя»
Познавательные:
находить
информацию о названии своего города
Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве
|
Самоопределение: проявляют положительное
отношение
к школе
|
12.11
|
|
|
48
|
Гласные звуки (решение
частных задач)
|
1
|
Проблема. Как отличить гласный
звук от согласного звука?
Цели: развивать умения различать гласные
и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме буквами; учить
слушать звучащую речь и выделять в звучащей речи отдельные предложения, слова
и звуки из которых состоят слова
|
Слово гласный образовано
от устаревшего слова глас (голос)
|
Знания: познакомятся со слогообразующей
и смыслоразличительной ролью гласных звуков
Умения: научатся различать гласные звуки
по их характерным особенностям
Навыки: приобретут умения соотносить
количество звуков и букв в словах
|
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей (определение количества гласных звуков в
слове)
Познавательные: анализировать слова с целью
выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков
Коммуникативные: строить понятные для
партнёра высказывания, формулировать свои затруднения
|
Нравственно-этическая ориентация:
демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и найти выход из спорных ситуаций
|
13.11
|
|
|
49
|
Контрольный диктант (контроль знаний)
|
1
|
Проблема. Как научиться грамотно писать
слова?
Цель: проверить умения учащихся писать
и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами
|
|
Умения: научатся самостоятельно выбирать
нужные буквы для записи слова со знакомыми орфограммами, оформлять предложения
на письме, применять правила.
Навыки: выполнять работу самостоятельно
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные: устанавливать причинно- следственные
связи, аналогии
Коммуникативные: формулировать свои затруднения;
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку
|
Самоопределение: проявляют положительное
отношение к школе
|
14.11
|
|
|
50
|
Работа над ошибками (рефлексия деятельности)
|
1
|
Проблема. Что нужно знать, чтобы не
ошибиться в написании слова?
Цели: помочь учащимся проанализировать
и классифицировать ошибки, допущенные в диктанте, самостоятельно выполнить
работу над ошибками; развивать письменную речь учащихся, умение точно
отвечать на вопросы
|
Орфограмма
|
Знания: узнают, как анализировать
допущенные ошибки
Умения: научатся находить, анализировать,
классифицировать и исправлять допу-щенные ошибки
Навыки: приобретут умение составлять
рассказ по рисунку, вопросам и опорным словам
|
Регулятивные: предвидеть уровень
усвоения знаний, его временных характеристик; оценивать результаты выполненного
задания
Познавательные: ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Коммуникативные: прогнозировать возникновение
конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками
|
Самоопределение: принимают об-раз
«хорошего ученика»
|
17.11
|
|
|
51
|
Правописание слов
с безударным гласным звуком в корне (освоение нового материала)
|
1
|
Проблема. Как различить формы слова
и однокоренные слова?
Цели: обобщить и дополнить знания
учащихся о правописании безударных гласных в корне; развивать письменную
речь, речевой слух, умения анализировать звучащее слово
|
Орфограмма. Ударный гласный звук.
Безударный гласный звук. Формы слов. Однокоренные слова
|
Знания: узнают о произнош. и обознач. на
письме ударных и безуд. гласных звуков
Умения: научатся видеть, определять и
проверять безударный гласный звук
Навыки: приобретут умения аргументированно
отвечать
|
Регулятивные: определять с опорой на
заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.
Познавательные: создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения орфографических задач.
Коммуникативные: задавать вопросы
|
Нравственно-этическая ориентация:
проявляют уважительное отношение к иному мнению, доброжелательность
|
18.11
|
|
|
52-55
|
Правописание слов
с безударным гласным звуком
в корне (решение частных задач)
|
4
|
Проблема. Когда надо проверять написание
гласной буквы
в слове?
Цели: обобщить и дополнить знания
учащихся о правописании безударных гласных в корне; развивать речевой слух,
письменную речь, умения анализировать письменную речь, умения анализировать
|
Словарное слово: одежда
|
Знания: узнают о способах проверки
безударных гласных звуков в словах (изменением числа).
Умения: научатся
одному из способов проверки написания гласной буквы в безударном слоге,
подбирать проверочное слово для обозначения написания гласной в безударном
слоге, изменять форму слова, различать провероч-ное
и проверя-емое слово.
Навыки:
приобретут умения различать гласные в ударных и безударных
слогах, находить в двусложных словах букву безударного гласного звука,
написание которой нужно проверить
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий: определять с
опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки
в слове.
Познавательные: решать орфографические
задачи в соответствии с темой урока.
Коммуникативные: совместно с партнером
(членами группы)
|
Смыслообразование: осуществляют
самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
|
19-24.11
|
|
|
56-58
|
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в
корне (решение част-
ных задач)
|
3
|
Проблема. Как проверить правописание
слов с непроверяемы-
ми безударными гласными звуками в
корне?
Цели: формировать умения видеть и проверять
безударные гласные в корне слова; развивать письменную речь, умения
формулировать правило правописания слов с безударными гласными
|
Словарные слова: зем-
ляника, малина.
Орфограмма
|
Знания: познакомятся с приёмом планирования
учебных действий при подборе прове-
рочного слова
Умения: научатся подбирать примеры слов с
изучаемой орфограммой.
Навыки: приобретут умение работать со страничками
для любознательных
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, использовать приём учебных
действий
Познавательные: осуществлять поиск и выделение
необходимой информации из различных источников.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
|
Самоопределение, смыслообразова-
ние: проявляют уважение к родному
языку, родной куль-языку и языкам и культурам других народов
|
25-27.11
|
|
|
59
|
Развитие речи.
Обучающее сочинение.
|
1
|
Проблема.
Сколько
частей должно быть
в
рассказе?
Цели:
учить
оформлять свои мысли на письме, видеть орфо-граммы и грамотно писать слова,
работать с предложением, текстом (составлять предложения, тексты,
редактировать предложения и тексты, определять тему текста, озаглавливать
текст)
|
|
Знания:
узнают,
сколько частей должно быть в рассказе, как определить тему рассказа.
Умения: научатся строить сообщения в устной и письменной форме
Навыки: оценивать свои достижения при
выполнении заданий «Проверь себя»
|
Регулятивные:
адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
иправлению допущ. ошибок.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Коммуникативные: совместно
обсуждать план и способы действия при выполнении заданий
и работы над ошибками
|
Смыслообразование:
осо-знают свою этническую принадлежность; приобретают начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире
|
28.11
|
|
|
60
|
Диктант. Проверочная
работа (контроль знаний)
|
1
|
Проблема. Что нужно знать, чтобы грамотно
написать диктант?
Цель: учить оформлять свои мысли на
письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова (текст диктанта), осуществлять
проверку трудных в написании слов
|
|
Умения: научатся видеть орфограмму в
слове, грамотно писать под диктовку, анализировать звучащую речь, строить
сообщение в устной и письменной форме.
Навыки: приобретут умение работать над исправлением
ошибок
|
Регулятивные: предвидеть возможности
получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
|
Самоопределение: проявляют
интерес к учебной деятельности
|
1.12
|
|
|
61
|
Работа над ошибками
(рефлексия деятельности)
|
1
|
Проблема. Какие способы проверки
правописания слов вы знаете?
Цель: научить самостоятельно находить
допущенные ошибки, работать над их исправлением
|
|
Знания: узнают о способах проверки
правописания слов и исправления ошибок.
Умения: научатся исправлять допущенные
ошибки, отмечать в словах орфограммы.
Навыки: приобретут умение использовать
орфографический словарь в решении учебно-практических задач
|
Регулятивные: предвосхищать результаты.
Познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: осуществлять взаимный
контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку
|
Самоопределение: проявляют
интерес к учебной деятельности
|
2.12
|
|
|
62
|
Согласные
звуки (решение
частных задач)
|
1
|
Проблема.
Как выделить
и различить согласные звуки в слове?
Цели:
повторить
изу-
ченный
материал по теме «Согласные звуки»; учить определять звуко-буквенный состав
слова, выделять согласные звуки в слове, соотносить согласные звуки в слове и
буквы, их обозначающие
|
Словарное
слово: мороз
|
Знания:
узнают о
согласных звуках и их обозначении буквами, о звуко-буквенном составе слова
Умения:
научатся
различать в слове согласные звуки по их признакам и буквы
Навыки:
приобретут
умение строить сообщения в устной и письменной форме
|
Регулятивные:
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей (выделять особенности
согласных звуков) и условия-
ми
её реализации.
Познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при определении характеристики звука.
Коммуникативные:
задавать
вопросы; строить понятные для партнёра высказывания
|
Самоопределение:
проявляют интерес к учебной деятельности
|
3.12
|
|
|
63-64
|
Мягкий согласный
звук [й’] и буква Й. Деление слов на слоги и для переноса со звуком
[й’] (решение частных задач)
|
2
|
Проблема.
Как правильно
разделить слова на слоги и слова для переноса со звуком [й’]?
Цели:
познакомить
учащихся с особенностями звука [й’] и буквы Й; развивать умения произносить и
слушать слова со звуками [и] и [й’], сравнивать произношение звуков [и] и
[й’] в слове
|
Словарное
слово: урожай
|
Знания:
узнают
об особенностях звука [й’] и буквы
Умения: научатся
соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, выполнять слоговой и
звуко-буквен-ный анализ слов, определять звук по его
характ-ке
Навыки: приобретут умение составлять из слов
предложения
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу; применять в учебной деятельности установленные
правила.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своего действия
|
Самоопределение:
приобретают ценностное от-ношение к природному миру, готовность следо- вать
нормам природоохранного поведения
|
4-5.12
|
|
|
65
|
Слова
с удвоенными согласными(решение частных задач)
|
1
|
Проблема.
Чем интересны
слова с двойными согласными? Как можно переносить эти слова?
Цель:
познакомить
с правописанием слов
с удвоенными согласными
|
Словарное
слово: суббота. Орфограмма. Удвоенные согласные
|
Знания:
узнают о
случаях совпадения и расхождения количества звуков и букв в слове.
Умения: научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме
Навыки: приобретут умение пользоваться
орфографическим словарём
|
Регулятивные:
определять последовательность промежуточных
целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
|
Самоопределение:
проявляют интерес к учебной деятельности
|
8.12
|
|
|
66
|
Развитие речи (решение
частных задач)
|
1
|
Проблема. Чем отличается письменная
речь от устной?
Цели: учить выражать свою мысль
письменно и устно; способствовать развитию умений оформлять самостоятельно
предложения на письме, анализировать текст, определять его главную мысль,
тему текста.
|
|
Знания: узнают, что значит выделить
главную мысль текста
Умения: научатся составлять предложения,
рассказ по картинке (рисунку)
Навыки: приобретут умения строить полные
ответы на вопросы
|
Регулятивные: вносить необходимые
дополнения и изменения в план и способ действия в слу-
чае расхождения эталона,
реального действия и его результата.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение
необходимой информации
Коммуникативные: вести устный и письменный
диалог
|
Нравственно-этическая ориента-
ция:
проявляют эстетические потребности, ценности и чувства
|
9.12
|
|
|
67
|
Наши проекты. «И
в шутку
и всерьёз» (решение частных задач)
|
1
|
Проблема. Что не-обычного заметили
в словах, составляющих название нашего проекта?
Цели: заинтересовать учащихся темой проекта;
показать и предоставить возможность удостовериться, как важно
изучение русского языка; развивать исследовательские и поисковые действия
|
Антонимы:
в шутку и всерьёз
|
Знания: узнают о «любопытных» фактах
русского языка.
Умения: научатся решать логические задачи
по русскому языку, работать со страницами для любознательных
Навыки: приобретут умение строить (составлять)
сообщения в устной и письменной форме
|
Регулятивные: предвидеть возможности
получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или
практической задачи.
Познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: осуществлять взаимный
контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
Нравственно-этическая ориентация:
проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои действия
|
10.12
|
|
|
68-69
|
Твёрдые и
мягкие согласные звуки. Их обозначение
на письме буквами
(решение частных задач)
|
2
|
Проблема.
Как обозначается
на письме твёрдый (мягкий) согласный звук?
Цели:
повторить
способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; развивать речевой
слух учащихся, умения наблюдать за произношением согласных звуков
|
Парные
и непарные по твердости–мягкости согласные звуки
|
Знания:
познакомятся
с обозначением на письме мягкост. и твёрд. согласных.
Умения:
научатся
различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове
Навыки:
приобретут
умения анализировать звуко-буквенный состав слов
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Познавательные:
создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные:
координировать
и принимать различные позиции во взаимодействии
|
Самоопределение:
демонстрируют положительное отношение к школе
|
11-12.12
|
|
|
70
|
Обозначение
мягкости согласного звука на письме (реше-
ние частных задач)
|
1
|
Проблема. Как на письме обозначается
мягкость согласных звуков?
Цель:
повторить
способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; учить соотносить согласные
звуки в слове и буквы, их обозначающие
|
Мягкий
знак – показатель мягкости
|
Знания:
познакомятся
с ролью мягкого знака в слове.
Умения:
научатся
соотносить произношение и написание слов с мягким знаком
Навыки:
приобретут
умения записывать и произносить слова с мягким знаком
|
Регулятивные:
предвосхищать
результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
задавать
вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания
|
Нравственно-этическая
ориентация: принимают чувства других людей и сопереживают
|
15.12
|
|
|
71-72
|
Правописание
мягкого знака
в конце
и в середине слова перед другими согласными (освоение нового материала)
|
2
|
Проблема.
Какими
буквами обозначается мягкость согласного на письме?
Цели:
повторить
способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы ь;
развивать речевой слух учащихся; научить сравнивать количество звуков
и букв в словах с мягким знаком (ь)
|
Словарные
слова: мебель, коньки
|
Знания:
познакомятся
с основными правилами переноса слов с мягким знаком.
Умения: научатся обозначать на письме мягкость согласного гласн. буквами и
мягким знаком, формулировать правила переноса слов с Ь
Навыки: приобретут умения работать со
словарными словами, формулировать вывод
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа переноса слов с мягким знаком в
середине слова.
Познавательные:
накапливать
практический опыт в переносе слов с мягким знаком.
Коммуникативные:
договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить
монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка
|
Нравственно-этическая
ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
|
16-17.12
|
|
|
73
|
Контрольный
диктант
(контроль знаний)
|
1
|
Проблема.
Какую
роль гласных и согласных звуков в русском языке нам удалось обнаружить?
Цели:
продолжить
формирование умения писать текст под диктовку; повторить усвоение изученных
тем
|
Орфограмма
|
Умения:
научатся
определять орфограмму и правильно писать слова, соблюдать изученные нормы
орфографии
и пунктуации.
Навыки:
приобретут
умения анализировать ошибки, допуще-нные в диктанте, и исправлять их на
основе изуч. орфогр. и правил
|
Регулятивные:
предвосхищать
результаты.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение (позицию), уважительно относиться
к чужому мнению (позиции)
|
Самоопределение:
проявляют интерес к учебной деятельности
|
18.12
|
|
|
74
|
Проверочная работа
(контроль знаний)
|
1
|
Проблема.
Чем отличаются
согласные звуки от гласных?
Цели: проверить усвоение темы
«Согласные звуки и буквы»; выявить уровень овладения учебными действиями по
теме; развивать умение использовать знания для решения практических задач
|
|
Знания:
узнают и
объяснят, чем отличаются согласные звуки от гласных.
Умения:
научатся
определять орфограмму, правильно писать слова, сопоставлять звуковое и
буквенное обозначения слова.
Навыки:
приобретут
умения различать твёрдые и мягкие согласные
|
Регулятивные:
оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером
|
Самоопределение:
проявляют интерес к учебной деятельности
|
19.12
|
|
|
75
|
Работа над ошибками (рефлексия деятельности)
|
1
|
Проблема. Какие
ор-фограммы вам известны? С какими из них наиболее часто приходится встречаться?
Что предпринимаете для того, чтобы овладеть
правописанием орфограмм?
Цели: учить видеть, анализировать и
исп-равлять допущенные ошибки в тексте; развивать способности к самооценке и
самоконтролю своей деятельности
|
Орфограмма
|
Знания: узнают
мнения одноклассников, почему важно овладеть умением применять орфографические
правила при записи
Умения: научатся анали-зировать
ошибки, классифицировать их по орфог-раммам
Навыки: приобретут умения анализировать
информацию,формулиро-вать выводы
|
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формировать познавательную цель,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач
|
Смыслообразование:
осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
|
22.12
|
|
|
76
|
Наши
проекты.
Пишем письмо (решение частных задач)
|
1
|
Проблема.
Как правильно
писать письма?
Цели:
познакомить
с понятием «письмо», правилами его написания; обогащать, уточнять, активизировать
словарный состав речи учащихся; побуждать к проектной деятельности
|
Письмо
|
Знания:
узнают о
правилах написания писем.
Умения:
научатся
письменно излагать свои мысли, составлять и записывать текст «Письмо Деду
Морозу»
Навыки:
приобретут
умение составлять письмо другу, продолжение рассказа
|
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
Нравственно-этическая
ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
|
23.12
|
|
|
77
|
Звуки
и буквы
(обобщение и систематизация знаний)
|
1
|
Проблема.
Как разгадать
шарады, ребусы, кроссворды?
Цели:
научить
использовать полученные знания в нестандартных условиях; обогащать, уточнять
и активизировать словарный состав речи; развивать умение толковать
(объяснять) значение слов и выражений через контекст, в котором они
употребляются
|
Шарада
– загадка,
в которой загаданное слово делится на несколько частей, имеющих самостоятельный
смысл. Ребус
|
Знания: узнают, как важно развивать у себя познавательное отношение к языку,
внимательное отношение к слову
Умения: научатся приме-нять знания для решения нестан-дартных задач
Навыки: приобретут умение разгадывать
шарады, ре-бусы, кроссворды
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: извлекать необходимую информацию из учеб-ника,
дополнительных источников(справочников, энциклопедий, словарей, Интернет).
Коммуникативные: адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь; ставить вопросы
|
Самоопределение:
принимают и демонстрируют образ «хорошего ученика»
|
24.12
|
|
|
Правописание
сочетаний с шипящими звуками (29 ч)
|
|
78
|
Буквосочетания чк,
чн, чт, щн, нч (постановка учебной задачи, поиск ее решения)
|
1
|
Проблема. Почему надо запомнить написание
буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч?
Цели: развивать навыки правописания
слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч; учить определять орфограмму
в слове, формулировать вывод о правописании слов с сочетаниями чк, чн,
чт, щн, нч
|
|
Знания: познакомятся с правилом написания
слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.
Умения: научатся писать в этих сочетаниях
Навыки: приобретут умение находить в
чужой и собственной работе орфографические ошибки
|
Регулятивные: сравнивать способ
действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонен. и
отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии
|
Самоопределение: проявляют
интерес к учебной деятельности
|
25.12
|
|
|
79
|
Развитие речи.
Обучающее изложение (решение частных задач)
|
1
|
Проблема. Какие новые орфограммы в
словах встретили?
Цели:
учить
определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы
плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать
монологическую и диалогическую устную
и письменную речь
|
|
Знания:
узнают,
какие новые орфограммы были замечены в тексте
Умения:
научатся
пересказывать содержание текста с опорой на вопросы
Навыки:
приобретут
умение находить в словах изученные орфограммы
|
Регулятивные:
вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
формулировать
свои затруднения, собственное мнение и позицию
|
Нравственно-этическая
ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
|
26.12
|
|
|
80
|
Повторение темы
«Твёрдые
и мягкие согласные»
(решение частных задач)
|
1
|
Проблема.
Как обозначаются
мягкие согласные звуки на письме?
Цели:
обобщить
знания о правописании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать
мягкость согласных буквами и, е, ё, ю, я, ь; развивать навыки написания слов с сочетаниями чк,
чн, чт, щн, нч, чт, учить определять орфограмму в слове; развивать
речь
|
Словарное
слово: тарелка.
Синоним.
Орфоэпический словарь
|
Знания:
узнают,
как обозначаются мягкие согласные звуки на письме.
Умения:
научатся
находить в словах изученные орфограммы, в чужой и соственной работе орфографические
ошибки
Навыки: приобретут умение определять
слова по орфоэпическому словарю
|
Регулятивные:
оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.
Познавательные:
осуществлять
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных
формах.
Коммуникативные:
задавать
вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания
|
Самоопределение:
проявляют самостоятельность, осо-знают личную ответственность
за свои поступки
|
12.01
|
|
|
81
|
Контрольный
диктант (контроль знаний)
|
1
|
Проблема. Какие способы проверки
правописания слов вы знаете?
Цели:
проверить
навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, правописания
слов с буквосочетани-
ями
чн, нч, чк, щн, чт, раздельного написания слов и предлогов со
словами
|
|
Знания:
узнают о
способах проверки правопис. слов
Умения:
научатся
контролировать написание слов с изученными правилами
Навыки:
приобретут
умения классифицировать, анализировать свои ошибки и исправлять их
|
Регулятивные:
предвосхищать
результаты.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии со сверстниками для решения коммуникативных и познавательных
задач
|
Самоопределение:
проявляют интерес к учебной деятельности и ее результатам
|
13.01
|
|
|
82
|
Закрепление знаний.
Работа над ошибками(обобщение и систематизация знаний)
|
1
|
Проблема. Какие правила надо помнить,
чтобы не допустить ошибки?
Цели: обобщить знания о
правописании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать
мягкость сог-ласных буквами е, ё, ю, я, ь; развивать навыки
правописания слов с сочетаниями чн, нч, чк, щн, чт; учить
определять ор-фограмму в слове; развивать речевой слух
|
|
Знания:
узнают
от одноклассников, какие правила надо помнить, чтобы не допустить ошибки.
Умения: научатся
находить в словах изученные орфограммы, в чужой и соственной работеорфо-графические ошибки
Навыки: приобретут умения заменять
сочетания слов од-ним словом, близким по смыслу
|
Регулятивные:
предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической
или познавательной задачи.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель.
Коммуникативные: задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют
положительное отношение к школе,
к учебной деятельности
|
14.01
|
|
|
83
|
Наши проекты.
Рифма (решение частных задач)
|
1
|
Проблема.
Что такое рифма?
Цели:
нацелить
на самостоятельное (групповое) творческое выполнение проектной работы;
обеспечить оптимальные условия для представления учащимися своих проектных
работ одноклассникам, их прослушивания, обсуждения и оценивания результатов выполнения
задания.
|
Рифма
|
Знания:
узнают о
номинативной и коммуникативной функции слова, о значении понятия «рифма».
Умения:
научатся
выбирать способы решения её реализаци
Навыки:
приобретут
умения самостоятельно выполнять презентацию
|
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в познавательную
Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников
Коммуникативные: задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром
|
Смыслообразование:
осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности
|
15.01
|
|
|
84-86
|
Буквосочетания
жи–ши,
ча–ща,
чу–щу
(решение
частных задач)
|
3
|
Проблема.
Почему
написание гласных букв после шипящих надо запомнить?
Цели:
формировать
навыки правописания слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу;
развивать умения анализировать звучащие слова – сравнивать произношение
гласного звука в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу, применять правила правописания
сочетаний
|
|
Знания: узнают и объяснят, почему важно
запомнить написание гласных букв после шипящих.
Умения: научатся характеризовать непарные
твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка
Навыки: приобретут умения писать под
диктовку слова, проверять работы по образцу на доске, исправлять ошибки
|
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в практическую.
Познавательные:
осуществлять
поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать
информацию.
Коммуникативные:
адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь
|
Нравственно-этическая
ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им, проявляют доброжелательность
и уважение
|
16-20.01
|
|
|
87-88
|
Как отличить
звонкие согласные звуки от глухих? (решение частных задач)
|
2
|
Проблема. Как различить глухие и
звонкие согласные звуки в слове?
Цели: систематизировать и уточнить
знания учащихся о согласных звуках (звонких
и глухих), о произношении этих звуков; способствовать уточнению, обогащению
и активизации словарного состава речи учащихся
|
|
Знания: познакомятся с особенностями произнесения
глухих и звонких звуков, парных согласных звуков
Умения: научатся различать в слове и вне
слова звонкие и глухие согласные звуки
Навыки: приобретут умение подбирать примеры
слов с глухими и звонкими согласными в словах
|
Регулятивные: преобразовывать практическую
задачу в познавательную.
Познавательные: извлекать необходимую
информацию из учебника и дополнительных источников получения знаний.
Коммуникативные: строить понятные для
партнёра высказывания; приобретать опыт работы в паре (подготавливать свой
вариант выполнения задания
|
Смыслообразование: осуществляют
самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности
|
21-22.01
|
|
|
89
|
Проверка парных
согласных в корне слова (решение частных задач)
|
1
|
Проблема.
Каким
способом можно проверить написание буквы, обозначающей парный согласный звук
в конце слова?
Цели:
познакомить
со способом проверки парных согласных
в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов; развивать
речевой слух
|
|
Знания:
познакомятся
с правилом обозначения на письме парного по глух.–звон. согласного звука в конце
слова.
Умения:
научатся
различать проверочное и проверяемое слова
Навыки: приобретут умение подбирать
примеры слов
с парными согл.
|
Регулятивные:
планировать
учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.
Познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
Нравственно-этическая
ориентация: осуще-ствляют сотрудничество
в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и находят выход из спорных
ситуаций
|
23.01
|
|
|
90
|
Распознавание проверяемых
и проверочных слов. Проверка парных согласных (реше-
ние част-
ных задач)
|
1
|
Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно
обозначить буквой парный согласный в конце слов
Цель: развивать умения распознавать в
корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора
однокоренного проверочного слова
|
|
Знания: узнают, как соотносятся согласные
звуки в слове и буквы, их обозначающие,
о сходствах и различиях парных по глухости–звонкости согласных звуков.
Умения: научатся проверять парные
звонкие и глухие согласные в корне слова
|
Регулятивные: вносить необходимые
дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона,
реального действия и его результата.
Познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель
Коммуникативные: осуществлять взаимный
контроль; адекватно оценивать собственное
|
Самоопределение:
проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
|
26.01
|
|
|
91
|
Проверка парных согласных.
Изложение повествователь-
ного текста (решение частных задач)
|
1
|
Проблема. Какие особенности
текста-повествования вы знаете?
Цели: формировать умение правильно
писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать
орфографическую зоркость; способствовать развитию устной и письменной речи
учащихся
|
|
Знания: учатся пересказывать содержание
текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты.
Умения: научатся пересказывать
содержание текста с опорой на вопросы
Навыки: приобретут умения составлять план
текста, подробно пересказывать
|
Регулятивные: предвосхищать результат;
использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме
Коммуникативные: выявлять и формулировать
свои затруднения; высказывать собственное мнение и позицию; задавать
уточняющие и восполняющие вопросы
|
Нравственно-этическая
ориентация: приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не
создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
|
27.01
|
|
|
92-94
|
Правописание
парных звонких и глухих
согласных на
конце слова
(решение
частных задач)
|
3
|
Проблема.
Каким
способом можно проверить парные звонкие и глухие согласные в корне
слова?
Цели:
формировать
умение проверять написание парных согласных разными способами; учить
распознавать парные звонкие и глухие согласные звуки в словах, сопоставлять
произношение и написание, анализировать, делать вывод
|
|
Знания:
узнают о
способе проверки парных согласных на конце слова
Умения:
научатся
соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце
слова
Навыки:
приобретут
умение подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбором однокоренного
слова
|
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные:
устанавливать
причинно-следственные связи
(при обозначении на письме парного согласного).
Коммуникативные: строить понятные для
партнёра высказывания; принимать участие в работе парами (подготавливать свои
варианты выполнения задания, об-суждать, оценивать результат)
|
Смыслообразование:
осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности.
Нравственно-этическая ориентация: проявляют эстетические
потребности, ценности
и чувства
|
28-30.01
|
|
|
95
|
Правописание
парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение
повествовательного текста по вопросам
плана (реше-
ние част-
ных задач)
|
1
|
Проблема. Что нужно знать, чтобы
правильно обозначить буквой парный согласный в конце слова?
Цели: формировать умение правильно
писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в
середине
|
|
Знания: узнают о соотношении в слове
согласных звуков и букв, их обозначающих
Умения: научатся пересказывать содержание
Навыки: приобретут умение выделять в
тексте тему
|
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: строить понятные для
партнёра высказывания
|
Нравственно-этическая
ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории
и культуре других народов
|
2.02
|
|
|
96
|
Проверка знаний (контроль
знаний)
|
1
|
Проблема. Какие способы проверки
правописания слов вы знаете?
Цели: проверить умение писать слова с
парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать
орфографическую зоркость
|
|
Умения: научатся
писать под диктовку, соблюдая правила орфографии и пунктуации, прово-дить
звуко-бук-венный разбор слова самос-тоятельно по
предложенному алгоритму.
Навыки:
приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму
|
Регулятивные: планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём
изменения формы слова. Познавательные: самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов.
Коммуникативные: осуществлять
взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих
|
Самоопределение: проявляют
интерес к учеб- ной деятельности, положительное отношение
к школе, товарищам, учителям
|
3.02
|
|
|
97
|
Диктант
(контроль знаний)
|
1
|
Проблема.
Какую
роль выполняют со-гласные звуки в рус-ском языке?
Цели:
проверить
умения писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и
глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ
слов; развивать орфографическую зоркость учащихся
|
|
Умения: научатся писать под
диктовку, применять правила правописания, проводить звуко-буквенный разбор
слова.
Навыки:
приобретут
умение подбирать примеры на изученную орфограмму
|
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать взаимопомощь
и взаимоподдержку в сотрудничестве
|
Смыслообразование:
осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности
|
4.02
|
|
|
98
|
Работа над
ошибками.
Обобщение изученного
материала (рефлексия деятельности)
|
1
|
Проблема.
Как проверить
парный согласный в корне слова?
Цели:
работу
над ошибками, допущен -ными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать
умение проверять парные согласные в корне слова разными способами -
|
|
Умения: научатся сопоставлять произношение и написание слов, применять правила
правописания, осознавать причины появления ошибки
Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе
проверочного слова путём изменения формы слова. Познавательные: извлекать
необходимую информацию из учеб-ника,
дополнительных источников.
Коммуникативные: задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деят-ти и сотруд-ничества с
партнёром
|
Самоопределение:
проявляют интерес к учебной деятель-ности, положительное отношение
к школе, од-ноклассникам, учителям
|
5.02
|
|
|
99-101
|
Правописание слов
с разделительным мягким знаком (решение част-
ных задач)
|
3
|
Проблема. Как на письме
обозначается мягкость согласных звуков?
Цели: формировать
у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописании
слов с разделительным мягким знаком;
учить проводить звукобуквенный
анализ слов с разделительным мягким знаком
|
Мягкий знак – показатель мягкости
согласных
|
Знания: узнают о роли разделительного
мягкого знака в слове
Умения: научатся сопоставлять
произношение и написание слов; писать слова с разделительным мягким знакомНавыки:
приобретут умение определять место орфограммы в слове
|
Регулятивные: предвосхищать результат;
использовать установленные правила
Познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель
Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться
за помощью; строить понятные для партнёра высказывания; уважать мнение собеседника
|
Нравственно-этическая оценка: принимают
чувства других людей
и сопереживают им
|
6—10.02
|
|
|
102
|
Разделительный
мягкий знак. Обобщение изученного материала (обобщение
и систематизация знаний)
|
1
|
Проблема. В каких случаях слова с
мягким знаком не переносятся?
Цели:
формировать навыки правописания слов с
разделительным знаком; учить выполнять перенос слов с разделительным мягким
знаком; развивать умение толковать (объ-яснять) значение выражения через
контекст, в котором оно употребляется
|
|
Знания: узнают правило написа-ния слов с разде-лительным мяг-ким
знаком, слу-чаи, когда слова с
мягким знаком не переносятся.
Умения: научатся исполь--зовать правило
Навыки:
приобретут умения проверять собственный текст, исправлять
орфографические ошибки
|
Регулятивные: оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электрон-ному приложению
к учебнику.
Познавательные: осуществлять
рефлексию способов и условий действий.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и
позицию; использовать в общении правила вежливости
|
Самоопределение:
демонстрируют положительное отношение к школе. Смыслообразование: осуществляют
самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
|
11.02
|
|
|
103
|
Контрольное
списывание (контроль знаний)
|
1
|
Проблема. Как без ошибок списать
текст?
Цели: проверить умения каллиграфически
правильно списывать слова и предложения без пропус-ков, без замены и искажения
букв, с орфографическим проговариванием; учить выполнять перенос слов с
мягким знаком
|
Орфограмма
|
Умения: научатся использовать термин «орфограмма»
Навыки: приобретут умения проверять собственный/предложенный
текст, исправлять орфографические ошибки
|
Регулятивные: преобразовывать практическую
задачу в познавательную.
Познавательные: использовать общие приёмы
решения задач.
Коммуникативные: осуществлять взаимный
контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
Самоопределение: проявляют самостоятельность,
осо-знают личную ответственность
за свои поступки
и свою этническую принадлежность
|
12.02
|
|
|
104
|
Обучающее сочинение
«Зимние забавы» (решение частных задач)
|
1
|
Проблема. Как подготовиться к
письму сочинения по вопросам?
Цели: формировать умения связно излагать
свои мысли
на письме, сравнивать содержание текста
и рисунок к нему; способствовать развитию речи, мышления, наблюдательности,
орфографической зоркости и речевого слуха учащихся
|
Загадки
о зиме
|
Умения: научатся определять тему рассказа
по рисунку, составлять устный рассказ на определённую тему с использованием
разных типов речи
Навыки: приобретут умение записывать предложение
по вопросам и опорным словам
|
Регулятивные: адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению
допущенных ошибок.
Познавательные: осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной форме
Коммуникативные: вести устный и письменный
диалог
|
Смыслообразование: осуществляют
целостный, социально ориентированный взгляд
на мир
в единстве и разнообразии
природы, народов, культур
|
13.02
|
|
|
105
|
Проверка знаний (контроль
знаний)
|
1
|
Проблема. Как переносить слова с мягким
знаком?
Цели: проверить умения правильно писать
и переносить слова
|
|
Умения: научатся безошибочно списывать
текст с орфографическим проговариванием
Навыки: приобретут умения подбирать примеры
на изученную орфограмму, употреблять антонимы для точной характеристики
предметов
|
Регулятивные: оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.
Познавательные: накапливать опыт в переносе слов с мягким
разделительным знаком.
Коммуникативные:
строить понятные для партнёра
высказывания; принимать участие в работе парами
|
Самоопределение: проявляют
интерес к учебной деятельности, поло- жительное отношение
к школе, од-ноклассникам, учителям
|
16.02
|
|
|
106
|
Обобщение изученного
материала (обобщение
и систематизация знаний)
|
1
|
Проблема.
Какие
ор-фограммы повторили при подготовке к диктанту?
Цели:
проверить
умения правильно писать и переносить слова
с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова; развивать
орфографическую зоркость
|
|
Знания:
повторят
орфограммы, необходимые для безошибочного написания диктанта.
Умения:
научатся
соотносить произношение и написание слов
Навыки: приобретут умение
применять в собственной практике изученные правила орфогр. и пунктуации
|
Регулятивные:
использовать
установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути её достижения; ставить вопросы;
обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
|
Самоопределение:
демонстрируют положительное отношение к школе, интерес к учебной деятельности
|
17.02
|
|
|
Части речи
(47 ч.)
|
|
107
|
Части
речи (постановка учебной задачи,
поиск
ее решения)
|
1
|
Проблема.
Из каких
частей состоит наша речь?
Цели: дать
понятие
о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагатель ном, глаголе; развивать умения наблюдать,
строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами
языка -
|
Самостоятельные
части речи.
Имя существительное.
Имя прилагатель-ное.
Глагол
|
Знания:
научатся
называть слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предм.
Умения: научатся
распознавать части речи
Навыки: приобретут умения записывать
предложение, определять части речи, формулировать вывод -
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать
свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество
|
Самоопределение:
проявляют интерес к учебной деятельности, демонстрируют положи тельное
от-тельное отношение к школе, одно-классникам, учителям
|
18.02
|
|
|
108-109
|
Части речи (освоение
нового материала)
|
2
|
Проблема. Какие части речи вы
знаете?
Цель: формировать умения наблюдать
за существительными, прилагательными, глаголами в тексте, распознавать самостоятельные
части речи
|
|
Знания: познакомятся с лексико-граммати-ческими
признаками самостоятельных частей речи.
Умения: научатся задавать вопросы к
частям речи.
Навыки: приобретут умение подбирать и
находить в тексте части речи
|
Регулятивные: предвосхищать результат;
использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы
решения задач.
Коммуникативные: осуществлять взаимный
контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
Самоопределение:
демонстрируют положительное отношение к школе
|
19-20.02
|
|
|
110
|
Одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные (освоение нового материала)
|
1
|
Проблема.
Как определить
неодушевлённые имена существительные?
Цели:
формировать
умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто это?, от слов, отвечающих
на вопрос что это?; учить находить
имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно, классифицировать
имена существительные (одуш. и неодуш.)
|
Словарное
слово: картина. Имена существительные одушевленные. Имена существительные
не-одушевленные
|
Знания:
узнают,
как определять неодушевленные имена существительные в тексте.
Умения:
научатся
самостоятельно находить, классифицировать имена существительные (одуш. и неодушевлённые).
Навыки:
получат
возможность вырабатывать навыки грамотного письма
|
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности
Коммуникативные:
строить
понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами
(подготавливать варианты предложений, обсуждать их, выбирать и записывать
наиболее удачные из них, договариваться
|
Самоопределение:
проявляют интерес к учебной деятельности, готовность
и способность к саморазвитию;
сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного
отношения
к школе
|
24.02
|
|
|
111
|
Собственные и
нарицательные имена существительные, их правописание (освоение нового
материала)
|
1
|
Проблема.
Какие
имена существительные относятся к именам собственным и как они пишутся?
Цели:
формировать
умения различать собственные и нарицательные имена существительные; формировать
навыки правописания заглавных букв в именах собственных
|
Имена
существительные собственные. Имена существительные нарицатель ные. Тематические
группы имен существительных
|
Знания:
узнают о
собственных и нарицательных именах существительных.
Умения: научатся
различать собственные и нарицательные имена существительные
Навыки: приобретут умения работать со
словарными словами
|
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем
Познавательные: использовать общие приёмы решения
задач.
Коммуникативные: определять
общую цель и пути её достижения; проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Самоопределение:
проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
|
25.02
|
|
|
112-113
|
Собственные и
нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и
фамилиях людей (решение частных задач)
|
2
|
Проблема. Что надо знать о
написании имён собственных,
называющих имена, отчества и фамилии людей?
Цели: формировать умение писать с заглавной
буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов
самостоятельно; развивать монологическую/диалогическую речь
|
Словарные слова: отец,
фамилия.
Имена собственные.
Имена нарицательные
|
Знания: узнаютправило правописания имен
соб-ственных.
Умения: научатся
различать существительные собственные и нарицательные
Навыки:
приобретут умения составлять устный рассказ –
текст-описание по картине, работать с несколькими источниками информации
|
Регулятивные: предвидеть возможности
получения конкретного результата при решении задачи; применять
установленные правила в планировании способа решения
Познавательные: анализировать таблицу с
целью поиска сведений об именах собственных Коммуникативные: задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества
|
Самоопределение: проявляют
готовность и способность к саморазвитию, учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу
и способам решения новой задачи
|
26-27.02
|
|
|
114
|
Заглавная
буква в написании кличек животных.
Развитие речи (решение частных задач)
|
1
|
Проблема.
Как пишутся
названия животных и клички животных?
Цели:
формировать
умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить
подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление
|
|
Знания: узнают о написании названий
и кличек животных.
Умения:
научатся
распознавать имена собственные и нарицательные, писать с заглавной буквы
клички животных
Навыки:
приобретут
умение составлять устный рассказ о своём домашнем животном
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
извлекать
необходимую информацию из учебника; обрабатывать информацию
(определение основной и второстепенной информации); анализировать, применять
и представлять информацию.
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути её достижения
|
Самоопределение:
проявляют самостоятель-ность, осо-знают личную ответственность за свои поступки
|
2.03
|
|
|
115
|
Заглавная буква в
географических названиях
|
1
|
Проблема.
Какие
географические названия пишутся с заглавной буквы?
Цели:
формировать
умение писать с заг- лавной буквы собственные имена существительные, обозначающие
географические названия; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою
Родину
|
Словарные
слова: город, улица, Россия
|
Знания:
узнают о
правильном напи-сании географических названий.
Умения: научатся
распознавать собственные име-на существительные, писать географические наз-вания
Навыки: приобретут умения составлять
устный рассказ-повествование на определённую тему
|
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель.
Коммуникативные: строить
понятные для партнёра высказывания; участвовать в работе парами, группами
|
Самоопределение:
проявляют интерес к учебной деятель-
ности;
осознают свою этническую принадлежность
|
3.03
|
|
|
116
|
Обучающее
изложение (решение частных задач)
|
1
|
Проблема.
Какие
слова нужно писать
с большой буквы?
Цели:
формировать
умения составлять предложения-ответы на вопросы, определять главную мысль
текста; учить устанавливать связь слов
в предложении; способствовать развитию речи и орфографической зоркости у учащихся
|
|
Знания:
узнают о
написании слов с большой буквы.
Умения:
научатся
пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, определять тему и
главную мысль текста.
Навыки:
приобретут
умения составлять план текста, подробно пересказывать текст в письменной
форме
|
Регулятивные:
адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению
допущенных ошибок.
Познавательные:
ставить
и формулировать проблемы; оценивать информацию
(критическая оценка, оценка достоверности).
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию
|
Смыслообразование:
осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и
разнообразии природы, народов, культур
|
4.03
|
|
|
117
|
Обобщение знаний о написании слов
с заглавной буквы (обобщение
и систематизация знаний)-
|
1
|
Проблема.
Какие
«секреты» вы открыли, изучая тему «Заглавная буква в словах»?
Цели:
обобщить
знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить
навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность;
|
Орфоэпический
словарь.
Нормы
русского литературного языка в произношении слов
|
Знания: углубят
и расширят знания об употреблении заглавной буквы в именах собственных. Умения: употреблять
за-главную букву в именах собственных.
Навыки: приобретут умение осуществлять
самопроверку
и самооценку
|
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального действия и его
результата.
Познавательные:
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной формах.
Коммуникативные: прогнозировать
возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения-
|
Нравственно-этическая
ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе -
|
5.03
|
|
|
118
|
Диктант (контроль
знаний)
|
1
|
Проблема.
Что надо
знать о правописании имён существительных собственных?
Цели: обобщить знания учащихся
об употреблении заглавной буквы в именах собственных; проверить навыки употребления
за-главной буквы в именах собственных
и усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил
правописания -
|
|
Знания:
научатся
применять правила правописания, писать текст под диктовку.
Умения:
научатся
применять пра-вила правописания, писать текст под диктовку
Навыки:
приобретут
умения подбирать примеры на изученное правило, на-ходить
при сомнении в правильности ответ самостоятельно
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Познавательные:
выбирать
наи-более эффективные способы решения познавательных задач.
Коммуникативные:
разрешать
конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии
|
Самоопределение:
проявляют интерес к учебной деятельности
|
6.03
|
|
|
119
|
Работа над ошибками (решение частных задач)
|
1
|
Проблема. Что могут обозначать
имена собственные?
Цели: провести работу над ошибками, допущенными
в тексте диктанта и грамматических заданиях, формировать умение употреблять в
письменной речи имена собственные
|
|
Знания: научатся подбирать разные способы
проверки правописания слов
Умения: научатся подбирать примеры
Навыки: приобретут умения на-ходить и
исправлять орфографические ошибки
|
Регулятивные: использовать речь для
регуляции своего действия.
Познавательные: извлекать необходимую
информацию из учебника.
Коммуникативные: задавать вопросы; строить
понятные для партнёра высказывания
|
Нравственно-этическая ориентация:
осознают эстетические потребности, ценности и чувства
|
10.03
|
|
|
120-122
|
Единственное и
множественное число имён существительных (освоение нового материала)-
|
3
|
Проблема. Как узнать, в каком числе
употреблены имена существительные?
Цели: дать понятие об изменении имён
существительных по числам; учить определять число имён существительных,
употреблять в речи формы единственного и множест венного числа; развивать
наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма -
|
|
Знания: узнают об определении и изменении
формы числа имени существительного.
Умения: научатся устанавливать,
изменяются ли имена существительные по числам, определять число имён существительных,
распознавать имена существительные в единственном и во множественном числе с
обоснованием своего ответа
Навыки: приобретут умения пра-вильно
произносить имена существительные в форме единстве-нного и множественного числа
(туфля – туфли)
|
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные
способы решения познавательных и учебно-практических задач.
Коммуникативные: разрешать конфликты на
основе учёта интересов позиции во взаимодействии; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих -
|
Самоопределение: проявляют
интерес к учебной деятельности
|
11-13.03
|
|
|
123
|
Обучающее изложение
(решение частных задач)
|
1
|
Проблема. Как отличить собственные
имена существительные от нарицательных в тексте?
Цели: проверить умения составлять
предложения-ответы на вопросы, определять главную мысль текста, озаглавливать
текст; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию
речи учащихся; развивать орфографическую зоркость
|
|
Знания: узнают, как отличить собственные
имена существительные от нарицательных.
Умения: научатся
пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, подробно пересказывать
текст в письменной форме.
Навыки: умение распознавать в словах
изученные орфограммы
|
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Познавательные: осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: строить понятные для
партнёра высказывания; принимать участие в работе парами
|
Смыслообразование:
осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и
разнообразии природы, народов, культур
|
16.03
|
|
|
124
|
Поверка знаний (контроль
знаний)
|
1
|
Проблема.
Для чего
в нашей речи мы используем имена существительные?
Цели:
проверить
умения учащихся распознавать в речи имена существительные, классифицировать
по группам одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и
нарицательные имена существительные
|
|
Знания:
узнают,
для чего в нашей речи мы используем имена существительные.
Умения:
научатся
распознавать существительные, самостоятельно подбирать имена существительные
Навыки:
приобретут
умение составлять устный рассказ
|
Регулятивные:
оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению к учебнику.
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные:
прогнозировать
возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
|
Самоопределение:
проявляют интерес к учебной деятельности
|
17.03
|
|
|
125
|
Диктант (контроль
знаний)
|
1
|
Проблема.
Какие
признаки имен существительных вы знаете?
Цели:
обобщить
знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических
навыков на основе изученных тем
|
|
Знания:
повторят
лексико-грам-матические признаки имени существительного.
Умения: научатся применять пра-вила правописания, писать текст под диктовку
Навыки: приобретут умение подбирать
примеры на изученную орфограмму
|
Регулятивные:
предвосхищать
результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
Нравственно-этическая
ориентация: демонстрируют положительное отношение
к школе
|
18.03
|
|
|
126
|
Работа над
ошибками
(рефлексия
деятельности)
|
1
|
Проблема. Какие признаки имён существительных
вы знаете?
Цели: организовать работу над ошибками,
допущенными в тексте диктанта и в грам-матических заданиях; формировать
умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём
подбора форм множественного и единствен. числа
|
|
Знания: повторят лексико-граммат.
признаки имени существительн.
Умения: научатся применять пра-вила
правописания, при работе над ошибками
Навыки: приобретут умения подбирать примеры
на изученную орфограмму, находить и исправлять ошибки
|
Регулятивные: вносить необходимые
дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона,
реального действия и его результата.
Познавательные: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: разрешать конфликты на
основе учёта интересов
|
Самоопределение: проявляют
интерес к учебной деятельности
|
19.03
|
|
|
127-128
|
Что такое глагол?
(освоение нового
материала)
|
2
|
Проблема. Какая
часть речи помогает нам рассказать о наших обязанностях?
Цели:
познакомить
с частью речи – глаголом, его отличительными признаками; развивать речь,
наблюдательность, коммуникативные навыки
|
Глагол. Слова, называю -щие
дейс-твия предмета
|
Знания: узнают о
лексико-грамма-тических признаках и лексическ. значении глагола.
Умения: научатся задавать вопросы к глаго-лам, находить в тексте глаголы.
Навыки: приобретут умения объяснять значение
глаголов и употреблять глаголы в речи
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение
необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: строить понятные для
партнёра высказывания; принимать участие в работе парами
|
Самоопределение: проявляют интерес
к учебной деятельности -
|
20-30.03
|
|
|
129
|
Что такое
глагол?
Сочинение по репродукции
картины
А. К. Саврасова
«Грачи прилетели» (решение частных задач)
|
1
|
Проблема.
Какую роль
выполняют глаголы в нашей речи?
Цели:
познакомить
с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать
речь, коммуникативные навыки, словарный состав речи учащихся; учить
рассматривать картину, составлять по ней текст (предложения)
|
Переносное
и прямое значение
|
Знания:
узнают,
какую роль выполняют глаголы в нашей речи.
Умения: научатся рассматривать картину, составлять рассказ по картине, записы-вать предложения
Навыки: приобретут умения рас-познавать глаголы, сравнивать
содержание текста и картину
|
Регулятивные:
составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
Нравственно-этическая
ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
|
31.03
|
|
|
130-131
|
Единственное и
множественное число глаголов (освоение нового материала)
|
2
|
Проблема. Как определить, в каком
числе стоит глагол?
Цели: познакомить
с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками
и ролью в речи; развивать наблюдательность, речь, коммуникативные навыки
|
Лексическое значение слова мокнуть
|
Знания: узнают об изменении глаголов по
числам.
Умения: научатся определять число
глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа
Навыки: приобретут умения объяснять значение
глагола
|
Регулятивные: преобразовывать практическую
задачу в познавательную.
Познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить
понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и
позицию
|
Нравственно-этическая ориентация:
демонстрируют положительное отношение
к школе
|
1-2.04
|
|
|
132
|
Правописание
частицы не
с глаголами (освоение нового материала)
|
1
|
Проблема. Как пишется частица не
с глаголом?
Цели: формировать навык раздельного
написания глаголов с частицей не; познакомить
с отличительными признаками глаголов и их ролью в речи; развивать речь, коммуникативные
навыки
|
|
Знания: узнают о правописании частицы не
с глаголом.
Умения: научатся употреблять глаголы в
речи, писать частицу не с глаголом.
Навыки: приобретут умения объяснять (толковать)
значение пословиц, писать текст по памяти
|
Регулятивные:
выделять
и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять
качество и уровень усвоения.
Познавательные:
самостоятельно
(в сотрудничестве с учителем) выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
разрешать
конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии
|
Нравственно-этическая ориентация:
демонстрируют положительное отношение
к школе
|
3.04
|
|
|
133
|
Обобщение
и закрепление знаний по теме «Глаголы»
(обобщение
и систематизация знаний)
|
1
|
Проблема.
Каким
членом предложения может быть глагол?
Цели:
формировать
навык раздельного написания глаголов с частицей не; развивать
речь, орфографическую зоркость, коммуникативные навыки; учить наблю-дать за
глаголами и устанавливать, каким членом предложения глагол является
|
|
Знания:
узнают,
каким членом предложения может быть глагол.
Умения:
научатся
определять грамматические признаки глагола
Навыки:
приобретут
умения определять правильный порядок предложений, составлять текст
|
Регулятивные:
адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные:
вести
устный и письменный диалог
|
Самоопределение:
проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность
за свои поступки
|
6.04
|
|
|
134
|
Что такое текст-
повествование?
(решение частных задач)
|
1
|
Проблема.
Какие виды
текстов вы знаете?
Цели:
познакомить
с понятием текст-повествование, его отличительными признаками;
формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не;
развивать речь, орфографическую зоркость, коммуникативные навыки
|
Текст-повествование
|
Знания:
узнают о
признаках текста-повествования, его отличиях от текста-описания.
Умения:
научатся
распознавать текст-повество-вание и выделять его характерные признаки
Навыки: приобретут умение выделять
в тексте глаголы, навык раздельного написания глаголов с частицей не
|
Регулятивные:
составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:
самостоятельно
или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач
|
Смыслообразование:
осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и
разнообразии природы, народов, культур
|
7.04
|
|
|
135
|
Проверка знаний
по теме «Глагол»
(контроль знаний)
|
1
|
Проблема.
Для чего
мы употребляем глаголы в речи?
Цели:
проверить
знания по теме «Глагол»; учить анализировать текст и устанавливать: в
предложении форма числа глагола та же, что и форма числа имени существительного,
с которым этот глагол связан; развивать умение работать с текстом
|
Лексическое
значение слова болтать.
Словарное
слово: магазин
|
Знания:
узнают,
как находить в тексте глаголы по значению и вопросу, определять число глагола.
Умения:
научатся
находить в тексте глаголы по значению и вопросу, определять число глагола
Навыки:
приобретут
умение составлять повествовательный текст и записывать его
|
Регулятивные:
оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению к учебнику.
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути её достижения
|
Самоопределение:
проявляют интерес к учебной деятельности
|
8.04
|
|
|
136
|
Что такое имя
прилагательное?
(освоение нового материала)
|
1
|
Проблема.
К какой
части речи относятся слова, которые отвечают на вопросы: какой? какая?
какое? какие?
Цели:
познакомить
со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы: какой?
какая? какое? какие?, их ролью в речи
|
Использование
термина «прилагатель-ное»
|
Знания: узнают о словах, называющих
признаки предмета
Умения: научатся ставить вопросы от
существительных к прилагательным, находить прилагательные
Навыки: приобретут умение подбирать примеры
с определённой орфограм
|
Регулятивные:
составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
разрешать
конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии
|
Нравственно-этическая
ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
|
9.04
|
|
|
137
|
Связь имени прилагательного
с именем существительным (решение частных задач)
|
1
|
Проблема. Какая часть речи служит
для украшения наших предложений?
Цели: познакомить со смысловым значением
имен прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным
|
|
Знания: узнают, какая часть речи служит
для украшения наших предложений.
Умения: научатся ставить вопросы от
существительных к прилаг
Навыки: приобретут умение подбирать примеры
с определённой орфограммой
|
Регулятивные: выделять и формулировать
то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности
Коммуникативные: осуществлять взаимный
контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
Самоопределение: проявляют
интерес к учебной деятельности
|
10.04
|
|
|
138
|
Прилагательные,
близкие и противоположные по значению (решение частных задач)
|
1
|
Проблема. Как называются слова,
близкие
и противоположные
по значению?
Цель: формировать представление о прилагательных-синонимах
и прилагательных-антонимах и их роли в речи
|
Синонимы. Антонимы
|
Знания: узнают, как называются слова,
близкие и противоположные по значению.
Умения: научатся подбирать
к существительным прилагательные
Навыки: приобретут умения применять правила
правописания
|
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: извлекать необходимую
информацию из учебника.
Коммуникативные: определять общую цель и
пути её достижения
|
Самоопределение: проявляют самостоятель-ность,
осознают личную ответственность за свои поступки
|
13.04
|
|
|
139
|
Единственное и
множественное число имён прилагательных (решение частных задач)
|
1
|
Проблема. Если в словосочетании имя
существительное стоит в единственном числе, то в каком числе стоит имя прилагательное?
Какая связь между существительным
Цели: формировать умение распознавать
прилагательные
в единственном и во множественном числе
|
Словарные слова: облако, метро
|
Знания: узнают об изменении им. прилагательных
по числам.
Умения: научатся изменять прилагательные
по числам
Навыки: приобретут умение составлять
предложение с любым сочетанием слов
|
Регулятивные: преобразовывать практическую
задачу в познавательную.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение
необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: определять общую цель и
пути её достижения
|
Нравственно-этическая ориентация:
понимают чувства других людей, сопереживают им
|
14.04
|
|
|
140
|
Что такое
текст-описание?
(решение частных задач)
|
1
|
Проблема. Какие виды текстов вы
знаете?
Цель: дать понятие
о тексте-описании
и его отличительных признаках
|
Текст-описание. Текст-повествование
|
Знания: узнают о признаках
текста-описания и различиях текста-описания и текста повествования.
Умения: научатся составлять
текст-описание, используя
в нём имена прилагательные.
Навыки: приобретут умение применять правила
правописания
|
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Смыслообразование: проявляют самостоятель-ность,
осознают личную ответственность за свои поступки
|
15.04
|
|
|
141
|
Проверка знаний (контроль
знаний)
|
1
|
Проблема. Какие грамматические признаки
имени прилагательного вы знаете?
Цель: проверить знания по теме «Имя
прилагательное»; развивать умение подбирать к данным именам существитель-ным
имена прилагательные
|
Антонимы.
Синонимы
|
Знания:
повторят
лексико-грамм-ские признаки им прилагательного.
Умения:
научатся
находить прилагательные в тексте, ставить вопросы к прилагательным
Навыки:
приобретут
умение подбирать к именам существительным имена прилагательные, близкие и
противоположные по смыслу
|
Регулятивные:
оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.
Познавательные:
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути её достижения
|
Нравственно-этическая
ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
|
16.04
|
|
|
142
|
Общее понятие
о предлоге (освоение нового материала)
|
1
|
Проблема.
Что
такое предлог?
Цели: формировать
представление о предлоге как части речи, помочь учащимся выявить роль
предлога в предложении
|
Словарное
слово: апрель
|
Знания:
научатся
осознавать предлог как часть реч
Умения:
научатся
употреблять предлог только с им. существительными или местоимениями.
Навыки:
устанавливать
связь слов в предложении с помощью предлога
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач
|
Самоопределение:
проявляют интерес к учебной деятельности
|
17.04
|
|
|
143
|
Раздельное написание
предлогов со словами
(освоение
нового материала)
|
1
|
Проблема.
Какая
часть речи помогает объединять слова?
Цель:
развивать
умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении
|
|
Знания:
узнают
об употреблении предлога только с именами существительными или местоимениями.
Умения:
научатся
устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.
Навыки:
приобретут
умение писать предлоги отдельно от других слов
|
Регулятивные:
адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других специалистов
по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения учебно-практических и познавательных задач.
Коммуникативные:
определять
общую цель учебного сотрудничества и пути её достижения
|
Самоопределение:
проявляют интерес к учебной деятельности
|
20.04
|
|
|
144
|
Восстановление
предложений (решение частных задач)
|
1
|
Проблема.
Какие
рассказы Бориса Житкова вы знаете?
Цели: развивать умения
анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов, оценивать уместность использования слов в тексте,
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений
|
Словарное
слово: шёл
|
Знания: научатся правильно строить
предложения
Умения:
научатся
устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.
Навыки:
приобретут
умения озаглавливать текст, применять правила правописания
|
Регулятивные:
выделять
и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные:
вести
устный и письменный диалог в соответствии с грамматичес-кими и синтаксическими
нормами родного языка;
|
Нравственно-этическая
ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
|
21.04
|
|
|
145
|
Проверка знаний (контроль
знаний)
|
1
|
Проблема.
Перед какой
частью речи предлог не ставится?
Цель: проверить умение
учащихся писать наиболее употребляемые предлоги
|
Лексическое
значение слова норка. Толковый, ор-фографический, орфоэпический
словарь,
словари антонимов и синонимов
|
Знания:
узнают,
как правильно писать предлоги со словами.
Умения:
научатся
правильно употреблять предлоги в речи.
Навыки:
приобретут
умение находить полезную информацию в словарях
|
Регулятивные:
оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.
Познавательные:
поиск
и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии
для решения коммуникативных
и познавательных задач
|
Самоопределение:
проявляют самостоятель-ность, осознают личную ответственность за свои поступки
|
22.04
|
|
|
146
|
Диктант (контроль
знаний)
|
1
|
Проблема. Как проверить, является
ли предлогом данное слово?
Цели: проверить умение писать наиболее
употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на
изученные правила
|
|
Умения: научатся писать под диктовку учителя,
самостоятельно проверять на-писанный текст.
Навыки: приобретут умения писать предлоги
отдельно от других слов, выделять безударные гласные звуки и парные согласные
|
Регулятивные: выделять и формулировать
то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень
усвоения.
Познавательные: использовать общие приёмы
решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное
мнение и позицию
|
Самоопределение: проявляют самостоятель-ность,
осознают личную ответственность за свои поступки
|
23.04
|
|
|
147
|
Работа над
ошибками (рефлексия деятельности)
|
1
|
Проблема. Какие способы проверки
правописания слов вы знаете?
Цели: формировать умения находить
и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал
|
Орфограмма
|
Умения: научатся находить и исправлять
ошибки, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.
Навыки: приобретут умение применять правила
правописания, различные способы проверки правописания слов
|
Регулятивные: адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении проблем
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познават-х задач
|
Нравственно-этическая ориентация:
понимают чувства других людей, сопереживают им
|
24.04
|
|
|
148-149
|
Местоимение как
часть речи (освоение нового материала)
|
2
|
Проблема. Какие части речи
заменяет местоимение?
Цели: формировать представление о местоимении
как части
речи, его роли в предложении
|
Местоимение
|
Знания: узнают, какие части речи заменяет
местоимение.
Умения: научатся распознавать личные местоимения,
осознавать местоимение
как часть речи.
Навыки: приобретут умение употреблять местоимение
вместо существительных
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи
в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Нравственно-этическая ориентация:
осознают эстетические потребности, ценности и чувства
|
27.04-28.04
|
|
|
150
|
Текст -рассуждение (решение частных
задач)
|
1
|
Проблема.
Какой вопрос
можно поставить к тексту-рассуждению?
Цели:
дать
понятие
о тексте-рассуждении, его отличительных признаках
|
Словарные
слова: потому что, так как. Лексическое значение слова уникальная
|
Знания:
научатся
определять вид текста (описание, повествование или рассуждение).
Умения:
научатся
определять вид текста (описание, повествование или рассужде-ние), составлять
текст-рассужден.
Навыки:
приобретут
умение определять тип текста, тему и гл. мысль текста
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
поиск
и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные:
разрешать
конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии
|
Нравственно-этическая
ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
|
29.04
|
|
|
151
|
Проверка знаний (контроль
знаний)
|
1
|
Проблема.
Что вы
знаете о местоимении
как части речи?
Цели:
проверить
умение писать местоимение
|
|
Знания:
научатся
составлять сообщение по данному плану.
Умения:
научатся
писать местоимения отдельно от других слов. Навыки: определять тип
текста; отвечать на вопросы по содержанию
|
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
рассуждать по теме.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач
|
Самоопределение:
проявляют интерес к учебной деятельности
|
30.04
|
|
|
152
|
Контрольный
диктант
(контроль
знаний)
|
1
|
Проблема. Какие местоимения вы
знаете?
Цели: проверить навыки правописания
слов с изученными орфограммами
|
|
Знания: научатся писать под диктовку
учителя.
Умения: научатся проверять на-писанный
текст.
Навыки: правильно писать предлоги
|
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации из различных источников
Коммуникативные: определять общую цель и
пути её достижения
|
Самоопределение: проявляют самостоятельность,
осознают личную ответственность за свои поступки
|
5.05
|
|
|
153
|
Работа над ошибками
(рефлексия деятельности)
|
1
|
Проблема. Какие орфограммы
встретили в диктанте?
Цели: формировать умения находить
и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал
|
|
Знания: научатся находить и исправлять
ошибки.
Умения: научатся классифицировать ошибки
Навыки: применять правила правописания
|
Регулятивные: вносить необходимые
дополнения и изменения
Познавательные: осознанно и произвольно
строить сообщения
Коммуникативные: прогнозировать возникновение
конфликтов
|
Самоопределение: проявляют
интерес к учебной деятельности
|
6.05
|
|
|
Повторение (17 ч.)
|
|
154
|
Повторение по
теме «Текст»
(обобщение и систематизация знаний)
|
1
|
Проблема.
Какие типы
текстов вы знаете?
Цели:
повторить
изученный материал по теме «Текст»
|
|
Знания:
научатся
распознавать типы текстов и создавать тексты
Умения:
научатся
определять тему, главную мысль
Навыки:
создавать
текст из деформированных предложений
|
Регулятивные:
выделять
и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить
Познавательные:
поиск
и выделение необходимой информации из различных источников
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию
|
Смыслообразование:
проявляют самостоятель-ность, осознают личную ответственность за свои поступки
|
7.05
|
|
|
155
|
Сочинение по
картине
И.. И. Шишкина «Утро в сосновом
бору»
(обобщение и систематизация
знаний)
|
1
|
Проблема.
Какие
картины И. И. Шишкина знаете? Почему полотна художника привлекают наше
внимание?
Цель:
продолжить
формирование навыков описания картины, составления текста-описания
|
|
Знания:
научатся
рассматривать картину, составлять по ней текст.
Умения:
научатся
выражать своё отношение к картине
Навыки:
применять
правила правописания
|
Регулятивные:
адеватно
воспринимать предложения товарищей по исправлению ошибок.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения задач
|
Смыслообразование:
осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и
разнообразии природы, народов, культур
|
8.05
|
|
|
156-157
|
Повторение
по теме
«Предложе-
ние»
(обобщение и систематизация знаний)
|
2
|
Проблема.
Какие
предложения по цели высказывания знаете?
Цель:
создать
оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений
и навыков учащихся по теме «Предложение»
|
|
Знания:
научатся
составл. предложения различные по цели высказывания и интонац.
Умения:
научатся
определять связь слов в пред
Навыки:
оформлять
предложения
|
Регулятивные:
выделять
и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять
качество и уровень усвоения.
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные:
разрешать
конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии
|
12-13.05
|
|
|
158
|
Повторение по теме «Слово
и его значение»
(обобщение и систематизация знаний)
|
1
|
Проблема. Для чего надо знать
лексическое значение слов?
Цель: создать оптимальные условия для
повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков по теме.
|
|
Знания: узнают, как правильно
использовать слова в речи.
Умения: научатся употреблять слова в прямом
и перен. значениях.
Навыки: приобретут
умение работать со словарями
|
Нравственно-этическая ориентация:
понимают чувства других людей, сопереживают им
|
14.05
|
|
|
159-160
|
Повторение по теме
«Части речи»
(обобщение и систематизация знаний)
|
2
|
Проблема. Что такое части речи?
Цель: создать оптимальные условия для
повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по
теме «Части речи»
|
|
Знания: научатся распознавать части речи
по вопросам и общему значению.
Умения: научатся распознавать имена
существительные среди других частей.
Навыки: писать имена собственные
|
Регулятивные: выделять и формулировать
то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень
усвоения.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
|
Самоопределение: проявляют
интерес к учебной деятельности
|
15-18.05
|
|
|
161
|
Повторение
по теме
«Звуки
и буквы»
(обобщение и систематизация знаний)
|
1
|
Проблема. Как различить звуки и буквы?
Цель: создать оптимальные условия для
повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по
теме «Звуки и буквы»
|
|
Знания: узнают, как различить звуки и
буквы.
Умения: научатся пользоваться алфавитом,
различать звуки и буквы, правильно произносить звуки в слове и правильно
называть буквы.
Навыки: приобретут умение писать слова с
непроверяемыми написаниями
|
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: использовать общие приёмы
решения задач.
Коммуникативные: определять общую цель и
пути её достижения
|
Нравственно-этическая ориентация:
осознают эстетические потребности, ценности и чувства
|
19.05
|
|
|
162
|
Повторение
по теме
«Правила правописания»
(обобщение и систематизация знаний)
|
1
|
Проблема. Как проверить написание
безударной гласной в корне слова?
Цель: создать оптимальные условия для
повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся о
правилах правописания
|
|
Знания: узнают, как обозначать буквой
безударный гласный звук в корне, писать слова под диктовку.
Умения: научатся писать слова с безуд.
гласной в корне слова.
Навыки: приобретут умение находить орфограммы
|
Регулятивные: вносить необходимые
дополнения и изменения в план и способ действия
Познавательные: осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: прогнозировать возникновение
конфликтов при наличии разных точек зрения
|
Самоопределение: проявляют
интерес к учебной деятельности
|
20.05
|
|
|
163
|
Контрольное списывание (контроль знаний)
|
1
|
Проблема. Какой алгоритм списывания
текста вы знаете?
Цели: проверить умение списывать текст
без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок
|
|
Знания: повторят алгоритм действий при
списывании текста.
Умения: научатся списывать текст без
ошибок, соблюдать изученные орфографическ. правила.
Навыки: приобретут умение применять функции
самоанализа и самоконтроля
|
Регулятивные: выделять и формулировать
то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень
усвоения.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии
|
Самоопределение: проявляют
интерес к учебной деятельности
|
21.05
|
|
|
164
|
Мягкий знак (решение
частных задач)
|
1
|
Проблема. Когда в словах пишется мягкий
знак?
Цель: повторить спо-
собы
обозначения мягкости согласных
на письме при помощи буквы ь
|
|
Знания: повторят случаи написания
мягкого знака в словах
Умения: научатся переносить слова с
мягким знаком.
Навыки: приобретут
умение оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
|
Регулятивные: преобразовывать практическую
задачу в познавательную.
Познавательные: осуществление поиска и
выделения необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: определять общую цель и
пути её достижения
|
Нравственно-этическая ориентация:
демон-
стрируют
положительное отношение к школе
|
22.05
|
|
|
165
|
Обобщение знаний об изученных правилах правописания (обобщение и
систематизация знаний)
|
1
|
Проблема. В каких местах возможно
возникновение орфографической ошибки?
Цели: повторить и закрепить изученный
материал; проверить знания учащихся о правилах правописания
|
|
Знания: узнают от одноклассников об ошибкообразных
местах и возможности возникновения орфогр. ошибки.
Умения: научатся писать
слова с изученными орфограммами
Навыки: приобретут умение подбирать примеры
на определённое правило
|
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: прогнозировать возникновение
конфликтов при наличии разных точек зрения
|
Самоопределение: понимают чувства
других людей, сопереживают им
|
25.05
|
|
|
166
|
Проверочный
диктант
(контроль
знаний)
|
1
|
Проблема.
Знание
каких орфограмм поможет вам написать диктант правильно (безошибочно)?
Цель:
проверить
уровень овладения навыком написания изученных орфограмм
|
|
Знания:
научатся
писать слова на изученные орфограммы.
Умения:
научатся
находить орфограммы на изученные правила.
Навыки:
приобретут
умение применять функции самоанализа и самоконтроля своих учебных действий
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути её достижения
|
Нравственно-этическая
ориентация: демон-стрируют
положительное
отношение к школе
|
26.05
|
|
|
167
|
Сочинение по
картине
(решение частных задач)
|
1
|
Проблема.
Какое
настроение вызывает у вас картина?
Цель:
формировать
умения связно и последовательно описывать содержание картины, использовать в
речи выразительные средства в соответствии с типом и стилем речи
|
|
Умения:
научатся
писать сочинение по картине, раскрывать тему и основную мысль
в сочинении.
Навыки:
приобретут
умение отбирать языковые средства в соответствии со стилем речи
|
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные:
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути её достижения
|
Нравственно-этическая
ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им
|
27.05
|
|
|
168-169
|
Обобщение знаний
об изученных правилах правописания (обобщение и систематизация знаний)
|
2
|
Проблема. В каких местах возможно
возникновение орфографической ошибки?
Цели: повторить и закрепить изученный
материал; проверить знания учащихся о правилах правописания
|
|
Знания: узнают от одноклассни-ков об
ошибкообразных местах
Умения: научатся писать
слова с изученными орфограммами
Навыки: приобретут умение подбирать примеры
на определённое правило
|
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: прогнозировать возникновение
конфликтов при наличии разных точек зрения
|
Самоопределение: понимают чувства
других людей, сопереживают им
|
28-29.05
|
|
|
170
|
Обобщение
знаний
по изученному в курсе русского языка
(рефлексия деятельности)
|
1
|
Проблема. Чему на-учился на уроках
рус-ского языка?
Цели: обобщить знания учащихся, полученные
в процессе изучения отдельных тем, установить связи между ними; побудить
учащихся к монологическим выска-зываниям о значении знаний русского языка для
них
|
|
Знания: узнают о связи между изученными
темами.
Умения: научатся устанавливать связи
между изученными темами
Навыки: приобретут умения подбирать примеры
с определённой орфограммой
|
Регулятивные: предвидеть возможности
получения конкретного результата при решении учебно-практических задачи.
Познавательные: анализировать таблицу с
целью поиска сведений об именах собственных.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
Самоопределение: демонстрируют
положительное отношение к школе. Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.