Главная / Начальные классы / Авторская программа по русскому языку 2 класс ФГОС.

Авторская программа по русскому языку 2 класс ФГОС.


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

ст. Луковской средняя общеобразовательная школа им С. Астанина








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА


По русскому языку во 2 а классе





Составитель:

Игнатова Т.И..,

учитель нач. классов.













Срок действия программы:


2014 – 2015 учебный год






Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, УМК «Школа России», авторской программы «Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко, сборника рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных . учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011

Русский язык .2класс. электронный ресурс: электрон. прил. к учебнику В,П. Канакиной. М. просвещение,2011.- электрон.опт.диск (CD- ROM).

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, элементов синтаксиса;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

  1. Общая характеристика учебного предмета

Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развернутой структуры учебной деятельности и познавательной самостоятельности: умение самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами-моделями, алгоритмическими предписаниями, словарями и т. д.), способность к самооценке и самоконтролю.

Умение планировать учебную работу рассматривается как общий способ учебной деятельности: осознание ребенком цели предстоящей работы, необходимых для ее выполнения познавательных действий и выбор соответствующих учебных средств, установление последовательности учебной работы и распределение ее во времени.

Самооценка и самоконтроль, тесно связанные с умением самостоятельно планировать учебную работу, формируются как готовность и способность ученика соотнести содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает.

  1. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования на изучение русского языка отводится в 2 классе – 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

3. Содержание учебного предмета «Русский язык»

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Фонетический анализ слова.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах.

Состав слова. Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Морфология. Части речи.

Имя существительное. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Изменение существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по числам. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

Глагол. Значение и употребление в речи. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов числам в настоящем и будущем времени.

Частица. Частица не, её значение.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Орфография и пунктуация. Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением;

• сочетания чк–чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

• непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений.

Результаты изучения курса


Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

4. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, передачи информации.

5. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

6. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

7. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

8. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.


Проверка и оценка усвоения программы.

Уровень усвоения материала проверяется с помощью написания диктантов, проверочных работ, контрольного списывания, которые включают базовый и повышенный уровни.

Контрольно-измерительные материалы



урока


Дата


Вид работы


По теме

8


Контрольный диктант

Вводный

12


Контрольное списывание

Предложение

20


Контрольный диктант

Предложение

29


Контрольный диктант

Безударные гласные в корне слова

41


Проверочная работа

Слово

42


Контрольный диктант

Правописание слов с изученными орфограммами

49


Контрольный диктант

Правописание слов с изученными орфограммами

60


Проверочная работа

Безударные гласные в корне слова

73


Контрольный диктант

Правописание мягкого знака в конце и в середине слова

74


Проверочная работа

Согласные звуки и буквы

81


Контрольный диктант

Твёрдые и мягкие согласные

96


Проверка знаний

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

97


Проверочный диктант

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

103


Контрольное списывание

Перенос слов с разделительным мягким знаком

105


Проверка знаний

Правописание слов с разделительным мягким знаком

118


Проверочный диктант

Правописание имён существительных собственных?

124


Поверка знаний

Имена существительные

125


Проверочный диктант

Правописание имён существительных

135


Проверка знаний

Глагол

141


Проверка знаний

Имя прилагательное

145


Проверка знаний

Предлоги

146


Проверочный диктант

Предлоги

151


Проверка знаний

Местоимение

152


Контрольный диктант

Итоговый

163


Контрольное списывание

Повторение изученного во 2 классе

166


Проверочный диктант

Повторение изученного во 2 классе







Календарно – тематическое планирование

по русскому языку

Класс 2 «А»

Учитель Игнатова Т.И.

Количество часов

Всего 170 час; в неделю 5 час.

Плановых контрольных уроков 26, из них проверочных диктантов 5, контрольных диктантов 8, контрольного списывания 3, проверочных работ 10

Планирование составлено на основе УМК «Школа России», авторской программы «Русский язык» авторов В.П.Канакиной,

В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной и др., сборника рабочих программ «Школа России». 1–4 классы:

пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011


Учебник Русский язык. 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. / В.П. Канакина,

В.Г. Горецкий. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 288 с.: ил. – (Школа России).

Дополнительная литература Канакина В.П. Русский язык. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных

учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

п/п

Тема урока

Кол-во ча-сов

Обучающая цель

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Сроки

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия (УУД)

личностные
результаты

план

факт


Наша речь (4 ч.)



1

Знакомство с учебником

«Русский язык». Наша речь (постановочный)


1

Проблема. Что такое речь? Кто обладает даром речи?

Цели: познакомить
с учебником, его структурой; дать первоначальное представление о речи, её значении в жизни людей; ввести в лексику определения понятий «устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь»; развивать умения списывать

Устная речь, письменная речь, внутренняя речь

Знания: познакомятся с элементами учебной книги, условными знаками.

Умения: научатся высказываться о значении языка и речи в жизни людей.

Навыки: приобретут умение правильно, грамотно списывать предложение, соблюдая каллиграфические требования, орфографические и пунктуационные нормы письменной речи

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат своей деятельности в сравнении с обозначенной учебной проблемой и путями ее решения, с поставленной целью деятельности и способами ее достижения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения учебно-практических задач.

Коммуникативные: отвечать на вопросы полно и аргументированно, формулировать вопросы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам.

Смыслообразование: высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявлять уважение к языкам других народов

2.09


2

Человек и его речь (постановка учебной задачи, поиск ее реше-

ния)

1

Проблема. Какой должна быть речь? Что можно узнать о человеке по его речи?

Цели: с помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова

Иностранные языки. Слова-приветствия

Знания: познакомятся с особенностями и различиями устн. и письм. речи.

Умения: научатся анализировать в процессе совместного обсуждения сферы употребления в России русского и национальных языков. Навыки: приобретут умения читать, писать понимать прочитанное.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, основанные на анализе и обобщении информации.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Нравственно-этическая ориентация: проявлять эстетические потребности, ценности и чувства

3.09


3

Диалог и монолог (решение частных задач)

1

Проблема. Как отличить диалогическую речь от монологической?

Цели: познакомить
со значением терминов диалог и монолог; формировать умения составлять диалог и монолог в устной речи (в том числе и по иллюстрациям), оформлять диалог в письменной речи

Реплика. Этимологический словарь.

Словарное слово: прощай

Знания: познакомятся с правилами отличия диалога от монолога в устн. речи.

Умения: научатся распознавать диалог и монолог в устной речи, соблюдать в речи правила речевого этикета.

Навыки: составлять по рисункам диалог и монолог.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания

Осознавать (на основе текста) нрав-ственные нормы понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь

4.09


4

Наша речь. Проверка знаний (обобщение и систематизация знаний)

1

Проблема. Как отличить текст от других записей по его признакам?

Цели: проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь»

Текст, признаки текста, речь, признаки речи, предложение

Знания: познакомятся с признаками текста.

Умения: научатся использовать знания по теме в новых условиях.

Навыки: приобретут умения оценивать результаты выполненного задания по учебнику самостоятельно

Регулятивные: прогнозирование предвидеть результат и уровень усвоения знаний; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения при работе над ошибками

Самоопределение: готовность принять образ «хорошего ученика» и следовать этому образу в собственной жизненной практике

5.09


Текст (5 ч)

5

Текст (освоение нового материала)

1

Проблема. Любую ли речь, любое ли речевое высказывание мы будем называть текстом?

Цели: повторить из-вестные признаки текста, познакомить с новыми; помочь учащимся научиться определять тему текста, различать слово, словосочетание и предложение

Текст, предложение, слово, тема текста

Знания: познакомятся с признаками текста: целостность, связность, законченность.

Умения: научатся выделять пред-ложения из устн. и письм. речи.

Навыки: приобретут умение оформлять предложения в письменной речи

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

Познавательные: различать на слух набор предложений и текст.

Коммуникативные: приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме

Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность,

эмоциональ-но- нравственную от-зывчивость

8.09


6

Тема и главная мысль текста (решение частных задач)

1

Проблема. Как в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи?

Цели: научить определять тему и главную мысль текста; создать оптимальные условия для овладения практическим действием оформления предложения в письменной речи

Тема текста, главная мысль текста. Словарное слово: сентябрь

Знания: познакомятся с офор-млением на пись-ме различных по цели высказывания и интонации предложений.

Умения: научатся наблюдать за особенностями собственной речи

Навыки: грамотного написания предложений

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения .

Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Коммуникативные: проявлять активность и тактичность во взаимодействии с партнерами

Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

9.09


7

Части текста (решение частных задач)

1

Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно составить предложение? Что нужно знать, чтобы правильно составить текст?

Цель: научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку, сравнивать схемы предложений

Части текста: вступление (начало), основная часть, заключение (концовка)

Знания: познакомятся с деформированными предложениями и текстами.

Умения: научатся анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения, состав-лять из слов и сочетаний слов предложения.

Навыки: сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, понятное для собеседника; учитывать мнение партнера по общению и считаться с ним

Нравственно-этическая ориентация: применять навыки конструктивного сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов

10.09


8

Диктант (контроль знаний)

1

Проблема. Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить?

Цель: проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение на письме, писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу

Орфограмма, орфографические правила, слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу

Знания: должны знать изученные орфографические правила.

Умения: научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.

Навыки: находить и исправлять ошибки, выполнять работу над ошибками

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать мнение партнера в совместной деят-ти

Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

11.09


9

Работа над ошибками (рефлексия деятельности)

1

Проблема. Какое правило вы выбрали при написании этих слов?

Цели: учить исправ- лять ошибки, применять правило, соответствующее допущенной ошибке, подбирать проверочные слова; развивать орфографическую зоркость

Орфограмма, орфографические правила, орфографическая зоркость, слова с сочетаниями жи– ши, ча– ща, чу– щу

Знания: знают, как самостоятельно анализировать слово и выбирать вариант его написания. Умения: научатся писать предложения под диктовку.

Навыки: выполнять работу над ошибками.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: осуществлять рефлек-сию способов и условий действий, с опорой на составленный алгоритм

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов

Самоопределение: готовность принять образ «хорошего ученика», сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

12.09


Предложение (12 ч)

10

Предложение (постановка учебной задачи, поиск
ее решения)

1

Проблема. Как отличить предложение от группы слов, не составляющих предложение?

Цели: создать оптимальные условия для повторения признаков предложения и правил постановки знаков препинания в конце предложения

Словарное слово: родина


Знания: познакомятся с офор-млением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений.

Умения: научатся наблюдать за особенностями собственной речи, соблюдать в уст-ной речи интонацию конца предложения.

Навыки: приобретут умения употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, писать слова в предложении раздельно

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: характеризовать основные признаки текста, предложения.

Коммуникативные: определять цели совместной деятельности, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия

Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность, эмпатию и эмоционально-нравст- венную от-зывчивость

15.09


11

Составление предложений из слов (открытие нового способа действия)

1

Проблема. Как определить границы предложений?

Цель: учить составлять предложение, находить главное по смыслу слово в

предложении, и устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении

Ветерок

играет

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Самоопределение: готовы принять образ «хорошего ученика», сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

16.09


12

Контрольное списывание (контроль и проверка знаний)

1

Проблема. Как составить из слов предложение?

Цели: проверить умение грамотно списыват предложенный текст, навык грамотного каллиграфического письма, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении

Словарное слово: ветер. Понятие: логическое ударение

Знания: познакомятся с правилами гигиенического письма, с культурой и правилами оформления рабочей тетради.

Умения: научатся списывать текст, проговаривая его по словам, осуществлять самоконтроль действий.

Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать, оценивать результат

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической задачи; определять общую цель учебной деятельности и пути её достижения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: соблюдать нормы речевого взаимодействия

в процессе общения; анализировать последовательность и нормированность собственных

действий


Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учеб- ной деятель-

ности

17.09


13

Главные члены предложения (решение частных задач)

1

Проблема. Как определить основу предложения?

Цели: дать общее представление о главных и второстепенных членах предложения; учить выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор предложения (по членам предложения), выделять основу в предложении

Главные члены предложения, основа предложения,

второстепенные члены предложения

Знания: узнают, что такое главные и второстепенные члены предложения; познакомятся с основой предложения.

Умения: научатся находить основу и второстепенные члены предложения.

Навыки: приобретут умения находить главные и второстепенные члены предлож.

Регулятивные: предвосхищать результаты; осуществлять рефлексию способов и условий действий

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения

Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)

18.09


14

Второстепенные члены предложе-ния.


Проблема. Как различать и выделять главные и второстепенные члены предложения?

Цели: познакомить с понятием «второстепенные члены предложения»; учить находить второстепенные члены предложения

Словарные слова: рисунок, рисовать

Знания: познакомятся с ролью второстепенных членов в предложении.

Умения: научатся находить второстепенные члены предложения

Навыки: записывать под диктовку и с комментированием слова и предложения

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, доступное и понятное для всех участников образовательного процесса

Самоопределение: готовность принять образ «хорошего ученика»

19.09


15

Подлежащее
и сказуемое – главные члены предложения (решение частных задач)


Проблема. Как найти в предложении подлежащее и сказуемое?

Цели: познакомить с терминами «подлежащее», «сказуемое»; учить находить подлежащее и сказуемое в предложении, составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации

Подлежащее,

сказуемое

Знания: узнают о связи слов в предложении по смыслу, по форме и интонации.

Умения: научатся находить и различать в тексте главные члены (основу), второстепенные чле-ны предложения.

Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самообразование: развивать и со-хранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

22.09


16

Распространённые и нераспростра- нённые предложения (решение частных задач)

1

Проблема. Как различать распространённое и нераспространённое предложения?

Цели: познакомить с понятиями «распространённое предложе-ние» и «нераспространённое предложение»; учить находить в предложении подлежащее и сказуемое

Распространённое предложение и нераспрост- ранённое предложение

Знания: познакомятся с различием главных и второстепенных членов предлож.

Умения: научатся различать рас-пространённые и нераспространённые предложения

Навыки: приобретут умения дополнять предложения второстепенными членами

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: ставить и формулировать учебные и познава-тельные проблемы; осуществлять поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Нравственно-этическая ориентация: самостоятельность и личная от-ветственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

23.09


17

Установление связи слов в предложении (решение частных задач)

1

Проблема. Как установить связь между членами предложения?

Цели: учить задавать вопросы к словам
в предложении; способствовать овладению учебным действием установления связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении

Пары слов. Смысловое единство слов в предложении

Знания: познакомятся со способом установления связи в предложении

Умения: научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения

Навыки: приобретут умения составлять предложения

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: находить предложение среди других предложений по заданной схеме

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматичес-кими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника

Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)

24.09


18

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине

И. С. Остроухова «Золотая осень»

(решение

частных задач

1

Проблема. Как правильно построить предложение?

Цели: учить рассматривать картину, составлять описательный текст по вопросам учителя и данному началу, записывать предложения из составленного текста, соотносить собственный текст с назначением, задачами, условиями общения


Знания: узнают об особенностях использования типа речи текста-описания.

Умения: научатся строить предложения, излагая свои мысли, определять особенности текста-описания.

Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог; слушать собеседника и учитывать его мнение

Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

25.09


19

Анализ сочинений (решение частных задач)

1

Проблема. Как правильно исправлять ошибки?

Цели: помочь выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение»


Знания: узнают, как находить ошибки, анализировать и ис-правлять их.

Умения: научатся составлять рассказ по репродукции картины, используя данное начало и опорные слова.

Навыки: приобретут умение находить в тексте разные виды предложений

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, формулировать выводы, обобщения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, учатся не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

26.09


20

Контрольный диктант (контроль знаний)


Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно записать слово?

Цели: проверить умение писать слова с орфограммами; научить правильно и эстетично оформлять работу


Знания: научатся правильно записывать слова с орфограммами.

Умения: научатся соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками.

Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика»

29.09


21

Работа над ошибками (рефлексия деятельности)

1

Проблема. Как классифицировать ошибки?

Цель: научить видеть, классифицировать
и исправлять ошибки


Знания: узнают, как классифицировать и исправлять ошибки.

Умения: научатся использовать алгоритм анализа ошибок.

Навыки: приобретут умение соблюдать последовательность при работе над ошибками

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

30.09


Слова, слова, слова... (22 ч)

22-23

Однозначные и многозначные слова (решение частных задач)

2

Проблема. Как определить значение слова?

Цели: формировать общее представление о лексическом значении слова; показать ёмкость и выразительность поэтического слова; учить задумываться над значением слова; познакомить

с толковым словарём

Лексическое значение слова берёза. Толковый словарь

Знания: узнают, как определять значение слова по тексту или с помощью толкового словаря.

Умения: научатся определять лексическое значение слов

Навыки: классифицировать слова по тематическим группам, строить сообщения в устной и письменной форме

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве

Нравственно-этическая ориентация: проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации

1.10-2.10


24

Однозначные и многозначные слова (решение частных задач)

1

Проблема. Как распознать многозначное слово?

Цели: уточнить представление об однозначных и многозначных словах; учить различать эти слова в речи; развивать умения правильно писать словарные слова, воспроизводить их значение

Многозначные слова: иглы, шляпка, звезда, язык, дорога, ручка, молния

Знания: узнают определение многозначных и однозначных слов.

Умения: научатся определять многозн. и однозначные слова в тексте

Навыки: приобретут умения использовать однозначные и много-значные слова

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: анализировать, сравнивать информацию.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Самоопределение: проявляют положительное отношение
к школе

3.10


25

Прямое и переносное значение многозначных слов

(решение частных задач

1

Проблема. Как распознать слова в прямом и переносном значении?

Цели: обогащать и уточнять словарный состав речи учащихся; дать представление о многозначных словах, употреблённых в прямом и переносном значениях; учить находить такие слова и

Плывут корабли. Плывут облака.

Прямое
и переносное значение слов

Знания: узнают, как распознавать, в прямом или переносном значении употреблено многозн. слово.

Умения: научатся находить в предложениях слова, употреблённые в прямом и переносн. знач.

Навыки: приобретут умения работать со словарями.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познават.задач

Смыслообразование: осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

6.10


26

Синонимы

(решение частных задач)

1

Проблема. Как называются слова, у которых близкие лексические значения?

Цели: ознакомить со словами-синонимами; формировать умения определять лексическое значение синонимов, улавливать различие в их лексическом значении, подбирать синонимы к определённому слову

Этимология слов. Словарное слово: осина

Знания: узнают, какие слова называют синонимами.

Умения: научатся находить в предложении синонимы, различать оттенки значений синонимов

Навыки: приобретут умения работать со словарём синони-

мов, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: разрешать

конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

Самоопределение: принимают об-раз «хорошего ученика»

7.10


27

Антонимы

(решение частных задач)



1

Проблема. Как называются слова, у которых противоположные лексические значения?

Цели: ознакомить со словами – антонимами, формировать

Знакомство с этимологией слова антоним.

Большой –

Знания: научатся находить в предложении антонимы.

Умения: научатся находить
в тексте антонимы, употреблять их в речи; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: оценка информации.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию

Нравственно-этическая ориентация: проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов

8.10


28

Слова с буквами И и Й

Слова со звуком [й’] и

буквой «и краткое».

Словарный диктант.

1

Как правильно разделить слова на слоги?

Цели: познакомить с особенностями звука [й’] и буквы й; совершенствовать умения делить слова на слоги, распознавать гласные и согласные
звуки, выполнять фонетический анализ слов

Слог, деление слов на слоги

Узнают особенности звука [й’] и буквы й.

Научатся: делить слова со звуком [й’] на слоги, распознавать гласные и согласные звуки, выполнять фонетический анализ слов

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения

Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности

9.10


29

Распознавание среди пар слов синонимов и антонимов (решение

частных задач)

1

Проблема. Как распознать среди данных пар слов синонимы и антонимы?

Цели: формировать умение употреблять антонимы в речи; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Упражнение в подборе антонимов: мелкий, лёгкая, сладкое.

Объяснение значения выражения «стайка лисичек»

Знания: узнают об употреблении в речи и распознавании антонимов и синонимов.

Умения: научатся находить
в тексте синонимы и антонимы, употреблять их в речи

Навыки: приобретут умения подбирать заголовок к тексту, излагать письменно содержание текста по данным вопросам

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения

в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; анализировать информацию.

Коммуникативные: строить монологические высказывания


Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют самостоятельность, осознают личную ответст-

венность

за свои поступки

10.10


30

Контрольный диктант (контроль знаний)

1

Проблема. Как проверить безударные гласные в корне слова?

Цель: проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу


Знания: как правильно использовать изученные орфографические правила.

Умения: научатся находить в тексте изученные орфограммы и правильно писать слова с ними.

Навыки: аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: определять общую цель совместной учебной деятельности и пути её достижения

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

13.10












31-32

Родственные слова (освоение нового материала)


2

Проблема. Как найти в русском языке слова- «родственники»? Как отличить родственные слова от слов-синонимов?

Цели: познакомить
с понятием родственные слова, с признаками однокоренных слов; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Родственники, родственный, родословная

Знания: познакомятся со словами «родственниками»; узнают, как находить общую часть в словах.

Умения: научатся находить родственные слова, употреблять их в речи.

Навыки: приобретут умение получать о своей родословной

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную деятельность.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

14.-15.10


33-34

Корень слова.

Однокоренные слова (освоение нового материала)

2

Проблема. Как правильно выделить корень в однокоренных словах?

Цели: познакомить
с понятиями корень, однокоренные слова;

развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Корень, однокоренные слова.

Словарное слово: сахар

Знания: научатся подбирать однокоренные слова и выделять в них корень.

Умения: научатся находить
в словах корень и образовывать однокоренные слова

Навыки: работать со словарём однокоренных слов учебника

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Осуществляют целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

16.10-17.10


35

Какие бывают слоги?

(решение частных задач)

1

Проблема. Как определить количество слогов в слове?

Цели: повторить правила деления слова на слоги; организовать работу по наблюдению, какой звук всегда должен быть в слоге; помочь учащимся сформулировать вывод на основе наблюдений


Знания: узнают, какой звук обязательно должен быть в слоге.

Умения: научатся произносить, классифицировать слова по количеству в них слогов, делить слова на слоги

Навыки: приобретут умение находить в тексте слова: односложное, двусложное, трёхсложное

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Коммуникативные: участвовать в совместной работе по слоговому анализу слов

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки

20.10


36-37

Ударный слог (решение частных задач)

2

Проблема. Как определить ударение в слове?

Цели: повторить понятие ударение; формировать умение ставить ударение в словах; активизировать словарный состав речи учащихся

Подбор синонима к слову простите (извините)

Знания: узнают, как определять ударение в словах.

Умения: научатся определять ударение в слове, различать ударные и безударные слоги

Навыки: находить слова по заданной модели

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать

конфликтов и находить выход из трудной ситуации

21.10-22.10


38-39

Перенос слова с одной строки на другую

2

Проблема. Как переносится часть слова с одной строки на другую, если это слово не умещается на строке?

Цели: повторить правила о переносе слов с одной строки на другую; познакомить с правилами переноса слов; учить переносить слова с одной строки на другую; совершенствовать навык написания слов

Словарное слово: жёлтый.

Скороговорка. Переносное значение слов

Знания: узнают о правилах переноса слов.

Умения: научатся переносить части слова с одной строки на другую, переносить слова по слогам, воспроизводить и применять правила переноса слов

Навыки: приобретут умения составлять из слов загадки, произносить скороговорки

Регулятивные: оценивать правильность переноса слов; контролировать правильность выполнения упражнений.

Познавательные: определять путём наблюдения способы пере- носа слов с одной строки на другую, формулировать правила, делать выводы.

Коммуникативные: осознавать в ходе обсуждения в группах необходимость переноса слов и его правильность

Самоопределение: проявляют личную ответственность, самостоятель- ность за свои поступки; приобретают началь-ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

23.10-24.10


40

Обучающее сочинение по серии картинок (решение частных задач)

1

Проблема. Как отличить письменную речь от устной?

Цели: продолжить работу над развитием письменной речи; развивать умения определять тему, главную мысль текста, устанавливать связь между предложениями и частями текста, соблюдать красную строку при записи

Красная строка.

Серия картинок

Знания: узнают, как отличить письменную речь от устной.

Умения: научатся работать над развитием своей письменной речи, составлять предложения, озаглавливать текст

Навыки: приобретут умение выделять в тексте тему, основную мысль

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме,
в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважи-тельное отношение к иному мнению

27.10


41

Проверочная работа (контроль знаний)

1

Проблема. Какие «секреты» вы открыли при изучении темы «Слова»?

Цель: проверить знания и умения по теме «Слово»


Знания: узнают мнения одноклассников о том, кто и какие «секреты» открыл для себя при изучен. темы «Слова».

Умения: научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно.

Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение







Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику


Познавательные: наблюдать
в речи и самостоятельно употреблять вежливые слова, однозначные, многозначные, близкие и противоположные по значению слова.


Коммуникативные: адекватно выбирать слова в соответствии
с целью и адресатом высказывания; слушать партнера

Нравственно-этическая ориентация: придерживаются в поведении социальных норм

28.10


42

Контрольный диктант (контроль знаний)

1

Проблема. Как записать предложения без пропусков букв?

Цель: проверить умение писать слова с изученными орфограммами


Умения: научатся видеть в словах орфограммы, правильно их записывать

Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать

Самоопределение: при- нимают об-раз «хорошего» ученика

29.10


43

Работа над ошибками (рефлексия деятельности)

1

Проблема. Какой знак пишется в конце предложения?

Цели: помочь учащимся видеть допущенные ошибки; научить применять изученные правила и на их основе исправлять ошибки


Умения: научатся соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, объяснять допущенные ошибки, исправлять их.

Навыки: приобретут умение самостоятельно выполнять работу над ошибками

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.

Коммуникативные: совместно обсуждать план и способы действия при выполнении заданий
и работы над ошибками

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению

30.10


Звуки и буквы (34 ч)

44

Звуки
и буквы (постановка учебной задачи, поиск её решения)

1

Проблема. Как обозначаются звуки речи на письме? Чем отличаются звуки от букв?

Цели: обобщить знания о звуках и буквах; совершенствовать умения различать звуки и буквы, правильно произносить звуки
в слове и правильно называть буквы

Словарное слово: ок-тябрь

Знания: узнают отличительные признаки звуков и букв.

Умения: научатся находить заданный звук в на-чале, середине и конце слова, приводить примеры слов с этим звук.

Навыки: приобретут умения определять звук по его характеристике

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным соотношением колич-ва звуков и букв

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоцио- нально-нравственную отзывчивость

31.10


45-46

Как мы используем алфавит (открытие нового способа действия)

2

Проблема. Что такое алфавит? Для чего надо знать алфавит?

Цели: повторить порядок букв в алфавите, названия букв; вы-явить, как используем алфавит, определить, почему каждому человеку важно знать алфавит; развивать речевой слух

Словарное слово: алфавит.

Синоним: азбука (алфавит)

Знания: познакомятся с алфавитом, его ролью
в жизни людей; с происхождением и значением терминов алфавит и азбука.

Умения: научатся правильно на-зывать буквы в алфавит. порядке.

Навыки: приобретут умение осуществлять самостоятельно проверку

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: сравнивать начертания букв русского и английского языка на клавиатуре компьютера, устанавливать сходства и различия.

Коммуникативные: вы-сказываться о значимости изучения алфавита

Самоопределение: осознают свою этническую принадлежность, приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

10.11-11.11


47

Заглавная буква в словах (освоение нового материала)

1

Проблема. Что надо знать о написании имён собственных?

Цели: создать оптимальные условия для восстановления в памяти учащихся имеющихся знаний об употреблении большой буквы в именах собственных; учить соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи

Собственные имена. Прописная (большая) буква

Знания: восстановят и систематизируют знания о правилах написания имён собственных.

Умения: научатся писать имена собственные с заглавной буквы

Навыки: приобретут умения работать со словарными словами

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Познавательные: находить информацию о названии своего города

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве

Самоопределение: проявляют положительное отношение
к школе

12.11


48

Гласные звуки (решение частных задач)

1

Проблема. Как отличить гласный звук от согласного звука?

Цели: развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме буквами; учить слушать звучащую речь и выделять в звучащей речи отдельные предложения, слова и звуки из которых состоят слова

Слово гласный образовано от устаревшего слова глас (голос)

Знания: познакомятся со слогообразующей и смыслоразличительной ролью гласных звуков

Умения: научатся различать гласные звуки по их характерным особенностям

Навыки: приобретут умения соотносить количество звуков и букв в словах

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (определение количества гласных звуков в слове)

Познавательные: анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, формулировать свои затруднения

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций

13.11


49

Контрольный диктант (контроль знаний)

1

Проблема. Как научиться грамотно писать слова?

Цель: проверить умения учащихся писать
и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами


Умения: научатся самостоятельно выбирать нужные буквы для записи слова со знакомыми орфограммами, оформлять предложения на письме, применять правила.

Навыки: выполнять работу самостоятельно

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи, аналогии

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку

Самоопределение: проявляют положительное отношение к школе

14.11


50

Работа над ошибками (рефлексия деятельности)

1

Проблема. Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании слова?

Цели: помочь учащимся проанализировать и классифицировать ошибки, допущенные в диктанте, самостоятельно выполнить работу над ошибками; развивать письменную речь учащихся, умение точно отвечать на вопросы

Орфограмма

Знания: узнают, как анализировать допущенные ошибки

Умения: научатся находить, анализировать, классифицировать и исправлять допу-щенные ошибки

Навыки: приобретут умение составлять рассказ по рисунку, вопросам и опорным словам

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; оценивать результаты выполненного задания

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками

Самоопределение: принимают об-раз «хорошего ученика»

17.11


51

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (освоение нового материала)

1

Проблема. Как различить формы слова и однокоренные слова?

Цели: обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; развивать письменную речь, речевой слух, умения анализировать звучащее слово

Орфограмма. Ударный гласный звук. Безударный гласный звук. Формы слов. Однокоренные слова

Знания: узнают о произнош. и обознач. на письме ударных и безуд. гласных звуков

Умения: научатся видеть, определять и проверять безударный гласный звук

Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать

Регулятивные: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач.

Коммуникативные: задавать вопросы

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению, доброжелательность

18.11


52-55

Правописание слов
с безударным гласным звуком
в корне (решение частных задач)

4

Проблема. Когда надо проверять написание гласной буквы
в слове?

Цели: обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; развивать речевой слух, письменную речь, умения анализировать письменную речь, умения анализировать

Словарное слово: одежда

Знания: узнают о способах проверки безударных гласных звуков в словах (изменением числа).

Умения: научатся одному из способов проверки написания гласной буквы в безударном слоге, подбирать проверочное слово для обозначения написания гласной в безударном слоге, изменять форму слова, различать провероч-ное и проверя-емое слово.

Навыки: приобретут умения различать гласные в ударных и безударных слогах, находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой нужно проверить

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки
в слове.

Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.

Коммуникативные: совместно с партнером (членами группы)

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

19-24.11


56-58

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне (решение част-

ных задач)

3

Проблема. Как проверить правописание слов с непроверяемы-

ми безударными гласными звуками в корне?

Цели: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова; развивать письменную речь, умения формулировать правило правописания слов с безударными гласными

Словарные слова: зем-

ляника, малина.

Орфограмма

Знания: познакомятся с приёмом планирования учебных действий при подборе прове-

рочного слова

Умения: научатся подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Навыки: приобретут умение работать со страничками для любознательных

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных

действий

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Самоопределение, смыслообразова-

ние: проявляют уважение к родному языку, родной куль-языку и языкам и культурам других народов

25-27.11


59

Развитие речи.

Обучающее сочинение.

1

Проблема. Сколько частей должно быть

в рассказе?

Цели: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфо-граммы и грамотно писать слова, работать с предложением, текстом (составлять предложения, тексты, редактировать предложения и тексты, определять тему текста, озаглавливать текст)


Знания: узнают, сколько частей должно быть в рассказе, как определить тему рассказа.

Умения: научатся строить сообщения в устной и письменной форме

Навыки: оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по иправлению допущ. ошибок.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные: совместно обсуждать план и способы действия при выполнении заданий
и работы над ошибками

Смыслообразование: осо-знают свою этническую принадлежность; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

28.11


60

Диктант. Проверочная работа (контроль знаний)

1

Проблема. Что нужно знать, чтобы грамотно написать диктант?

Цель: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова (текст диктанта), осуществлять проверку трудных в написании слов


Умения: научатся видеть орфограмму в слове, грамотно писать под диктовку, анализировать звучащую речь, строить сообщение в устной и письменной форме.

Навыки: приобретут умение работать над исправлением ошибок

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

1.12


61

Работа над ошибками (рефлексия деятельности)

1

Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете?

Цель: научить самостоятельно находить допущенные ошибки, работать над их исправлением


Знания: узнают о способах проверки правописания слов и исправления ошибок.

Умения: научатся исправлять допущенные ошибки, отмечать в словах орфограммы.

Навыки: приобретут умение использовать орфографический словарь в решении учебно-практических задач

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

2.12


62

Согласные звуки (решение

частных задач)

1

Проблема. Как выделить и различить согласные звуки в слове?

Цели: повторить изу-

ченный материал по теме «Согласные звуки»; учить определять звуко-буквенный состав слова, выделять согласные звуки в слове, соотносить согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие

Словарное слово: мороз

Знания: узнают о согласных звуках и их обозначении буквами, о звуко-буквенном составе слова

Умения: научатся различать в слове согласные звуки по их признакам и буквы

Навыки: приобретут умение строить сообщения в устной и письменной форме

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (выделять особенности согласных звуков) и условия-

ми её реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении характеристики звука.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

3.12


63-64

Мягкий согласный звук [й’] и буква Й. Деление слов на слоги и для переноса со звуком [й’] (решение частных задач)

2

Проблема. Как правильно разделить слова на слоги и слова для переноса со звуком [й’]?

Цели: познакомить учащихся с особенностями звука [й’] и буквы Й; развивать умения произносить и слушать слова со звуками [и] и [й’], сравнивать произношение звуков [и] и [й’] в слове

Словарное слово: урожай

Знания: узнают об особенностях звука [й’] и буквы

Умения: научатся соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, выполнять слоговой и звуко-буквен-ный анализ слов, определять звук по его характ-ке

Навыки: приобретут умение составлять из слов предложения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять в учебной деятельности установленные правила.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Самоопределение: приобретают ценностное от-ношение к природному миру, готовность следо- вать нормам природоохранного поведения

4-5.12


65

Слова
с удвоенными согласными(решение частных задач)

1

Проблема. Чем интересны слова с двойными согласными? Как можно переносить эти слова?

Цель: познакомить
с правописанием слов
с удвоенными согласными

Словарное слово: суббота. Орфограмма. Удвоенные согласные


Знания: узнают о случаях совпадения и расхождения количества звуков и букв в слове.

Умения: научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме

Навыки: приобретут умение пользоваться орфографическим словарём

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

8.12


66

Развитие речи (решение частных задач)

1

Проблема. Чем отличается письменная речь от устной?

Цели: учить выражать свою мысль письменно и устно; способствовать развитию умений оформлять самостоятельно предложения на письме, анализировать текст, определять его главную мысль, тему текста.


Знания: узнают, что значит выделить главную мысль текста

Умения: научатся составлять предложения, рассказ по картинке (рисунку)

Навыки: приобретут умения строить полные ответы на вопросы

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в слу-

чае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог

Нравственно-этическая ориента-

ция: проявляют эстетические потребности, ценности и чувства

9.12


67

Наши проекты. «И в шутку
и всерьёз» (решение частных задач)

1

Проблема. Что не-обычного заметили
в словах, составляющих название нашего проекта?

Цели: заинтересовать учащихся темой проекта; показать и предоставить возможность удостовериться, как важно
изучение русского языка; развивать исследовательские и поисковые действия

Антонимы:

в шутку и всерьёз

Знания: узнают о «любопытных» фактах русского языка.

Умения: научатся решать логические задачи по русскому языку, работать со страницами для любознательных

Навыки: приобретут умение строить (составлять) сообщения в устной и письменной форме

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Нравственно-этическая ориентация: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои действия

10.12


68-69

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме буквами

(решение частных задач)

2

Проблема. Как обозначается на письме твёрдый (мягкий) согласный звук?

Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; развивать речевой слух учащихся, умения наблюдать за произношением согласных звуков

Парные и непарные по твердости–мягкости согласные звуки

Знания: познакомятся с обозначением на письме мягкост. и твёрд. согласных.

Умения: научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове

Навыки: приобретут умения анализировать звуко-буквенный состав слов

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные: создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе

11-12.12


70

Обозначение мягкости согласного звука на письме (реше-

ние частных задач)

1

Проблема. Как на письме обозначается мягкость согласных звуков?

Цель: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; учить соотносить согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие

Мягкий знак – показатель мягкости

Знания: познакомятся с ролью мягкого знака в слове.

Умения: научатся соотносить произношение и написание слов с мягким знаком

Навыки: приобретут умения записывать и произносить слова с мягким знаком

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-этическая ориентация: принимают чувства других людей и сопереживают

15.12


71-72

Правописание мягкого знака
в конце
и в середине слова перед другими согласными (освоение нового материала)

2

Проблема. Какими буквами обозначается мягкость согласного на письме?

Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы ь; развивать речевой слух учащихся; научить сравнивать количество звуков
и букв в словах с мягким знаком (ь)

Словарные слова: мебель, коньки

Знания: познакомятся с основными правилами переноса слов с мягким знаком.

Умения: научатся обозначать на письме мягкость согласного гласн. буквами и мягким знаком, формулировать правила переноса слов с Ь

Навыки: приобретут умения работать со словарными словами, формулировать вывод

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа переноса слов с мягким знаком в середине слова.

Познавательные: накапливать практический опыт в переносе слов с мягким знаком.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

16-17.12


73

Контрольный диктант

(контроль знаний)

1

Проблема. Какую роль гласных и согласных звуков в русском языке нам удалось обнаружить?

Цели: продолжить формирование умения писать текст под диктовку; повторить усвоение изученных тем

Орфограмма

Умения: научатся определять орфограмму и правильно писать слова, соблюдать изученные нормы орфографии
и пунктуации.

Навыки: приобретут умения анализировать ошибки, допуще-нные в диктанте, и исправлять их на основе изуч. орфогр. и правил

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение (позицию), уважительно относиться
к чужому мнению (позиции)

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

18.12


74

Проверочная работа (контроль знаний)

1

Проблема. Чем отличаются согласные звуки от гласных?

Цели: проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы»; выявить уровень овладения учебными действиями по теме; развивать умение использовать знания для решения практических задач


Знания: узнают и объяснят, чем отличаются согласные звуки от гласных.

Умения: научатся определять орфограмму, правильно писать слова, сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Навыки: приобретут умения различать твёрдые и мягкие согласные

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

19.12


75

Работа над ошибками (рефлексия деятельности)

1

Проблема. Какие ор-фограммы вам известны? С какими из них наиболее часто приходится встречаться? Что предпринимаете для того, чтобы овладеть правописанием орфограмм?

Цели: учить видеть, анализировать и исп-равлять допущенные ошибки в тексте; развивать способности к самооценке и самоконтролю своей деятельности

Орфограмма

Знания: узнают мнения одноклассников, почему важно овладеть умением применять орфографические правила при записи

Умения: научатся анали-зировать ошибки, классифицировать их по орфог-раммам

Навыки: приобретут умения анализировать информацию,формулиро-вать выводы

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

22.12


76

Наши проекты.

Пишем письмо (решение частных задач)

1

Проблема. Как правильно писать письма?

Цели: познакомить
с понятием «письмо», правилами его написания; обогащать, уточнять, активизировать словарный состав речи учащихся; побуждать к проектной деятельности

Письмо

Знания: узнают о правилах написания писем.

Умения: научатся письменно излагать свои мысли, составлять и записывать текст «Письмо Деду Морозу»

Навыки: приобретут умение составлять письмо другу, продолжение рассказа

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

23.12



77

Звуки
и буквы
(обобщение и систематизация знаний)

1

Проблема. Как разгадать шарады, ребусы, кроссворды?

Цели: научить использовать полученные знания в нестандартных условиях; обогащать, уточнять и активизировать словарный состав речи; развивать умение толковать (объяснять) значение слов и выражений через контекст, в котором они употребляются

Шарада – загадка,
в которой загаданное слово делится на несколько частей, имеющих самостоятельный смысл. Ребус

Знания: узнают, как важно развивать у себя познавательное отношение к языку, внимательное отношение к слову

Умения: научатся приме-нять знания для решения нестан-дартных задач

Навыки: приобретут умение разгадывать шарады, ре-бусы, кроссворды

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учеб-ника, дополнительных источников(справочников, энциклопедий, словарей, Интернет).

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; ставить вопросы

Самоопределение: принимают и демонстрируют образ «хорошего ученика»

24.12


Правописание сочетаний с шипящими звуками (29 ч)

78

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч (постановка учебной задачи, поиск ее решения)

1

Проблема. Почему надо запомнить написание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч?

Цели: развивать навыки правописания слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч; учить определять орфограмму в слове, формулировать вывод о правописании слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч


Знания: познакомятся с правилом написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Умения: научатся писать в этих сочетаниях

Навыки: приобретут умение находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки

Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонен. и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

25.12


79

Развитие речи. Обучающее изложение (решение частных задач)

1

Проблема. Какие новые орфограммы в словах встретили?

Цели: учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать монологическую и диалогическую устную
и письменную речь


Знания: узнают, какие новые орфограммы были замечены в тексте

Умения: научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы

Навыки: приобретут умение находить в словах изученные орфограммы

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

26.12


80

Повторение темы «Твёрдые
и мягкие согласные»
(решение частных задач)

1

Проблема. Как обозначаются мягкие согласные звуки на письме?

Цели: обобщить знания о правописании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами и, е, ё, ю, я, ь; развивать навыки написания слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, чт, учить определять орфограмму в слове; развивать речь

Словарное слово: тарелка.

Синоним. Орфоэпический словарь

Знания: узнают, как обозначаются мягкие согласные звуки на письме.

Умения: научатся находить в словах изученные орфограммы, в чужой и соственной работе орфографические

ошибки

Навыки: приобретут умение определять слова по орфоэпическому словарю

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осо-знают личную ответственность
за свои поступки

12.01



81


Контрольный диктант (контроль знаний)

1

Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете?

Цели: проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, правописания слов с буквосочетани-

ями чн, нч, чк, щн, чт, раздельного написания слов и предлогов со словами


Знания: узнают о способах проверки правопис. слов

Умения: научатся контролировать написание слов с изученными правилами

Навыки: приобретут умения классифицировать, анализировать свои ошибки и исправлять их

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии со сверстниками для решения коммуникативных и познавательных задач

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности и ее результатам

13.01


82

Закрепление знаний. Работа над ошибками(обобщение и систематизация знаний)

1

Проблема. Какие правила надо помнить, чтобы не допустить ошибки?

Цели: обобщить знания о правописании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость сог-ласных буквами е, ё, ю, я, ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями чн, нч, чк, щн, чт; учить определять ор-фограмму в слове; развивать речевой слух


Знания: узнают от одноклассников, какие правила надо помнить, чтобы не допустить ошибки.

Умения: научатся находить в словах изученные орфограммы, в чужой и соственной работеорфо-графические ошибки

Навыки: приобретут умения заменять сочетания слов од-ним словом, близким по смыслу

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической или познавательной задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе,

к учебной деятельности

14.01


83

Наши проекты. Рифма (решение частных задач)

1

Проблема. Что такое рифма?

Цели: нацелить
на самостоятельное (групповое) творческое выполнение проектной работы; обеспечить оптимальные условия для представления учащимися своих проектных работ одноклассникам, их прослушивания, обсуждения
и оценивания результатов выполнения задания.

Рифма

Знания: узнают о номинативной и коммуникативной функции слова, о значении понятия «рифма».

Умения: научатся выбирать способы решения её реализаци

Навыки: приобретут умения самостоятельно выполнять презентацию

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности

15.01


84-86

Буквосочетания жи–ши,

ча–ща,

чу–щу

(решение

частных задач)

3

Проблема. Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить?

Цели: формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу; развивать умения анализировать звучащие слова – сравнивать произношение гласного звука в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу, применять правила правописания сочетаний


Знания: узнают и объяснят, почему важно запомнить написание гласных букв после шипящих.

Умения: научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка

Навыки: приобретут умения писать под диктовку слова, проверять работы по образцу на доске, исправлять ошибки

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в практическую.

Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им, проявляют доброжелательность
и уважение

16-20.01


87-88

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? (решение частных задач)

2

Проблема. Как различить глухие и звонкие согласные звуки в слове?

Цели: систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких
и глухих), о произношении этих звуков; способствовать уточнению, обогащению
и активизации словарного состава речи учащихся


Знания: познакомятся с особенностями произнесения глухих и звонких звуков, парных согласных звуков

Умения: научатся различать в слове и вне слова звонкие и глухие согласные звуки

Навыки: приобретут умение подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников получения знаний.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; приобретать опыт работы в паре (подготавливать свой вариант выполнения задания

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности

21-22.01


89

Проверка парных согласных в корне слова (решение частных задач)

1

Проблема. Каким способом можно проверить написание буквы, обозначающей парный согласный звук
в конце слова?

Цели: познакомить
со способом проверки парных согласных
в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов; развивать речевой слух


Знания: познакомятся с правилом обозначения на письме парного по глух.–звон. согласного звука в конце слова.

Умения: научатся различать проверочное и проверяемое слова

Навыки: приобретут умение подбирать примеры слов
с парными согл.

Регулятивные: планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-этическая ориентация: осуще-ствляют сотрудничество
в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и находят выход из спорных ситуаций

23.01


90

Распознавание проверяемых
и проверочных слов. Проверка парных согласных (реше-

ние част-

ных задач)

1

Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно обозначить буквой парный согласный в конце слов

Цель: развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова


Знания: узнают, как соотносятся согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие,
о сходствах и различиях парных по глухости–звонкости согласных звуков.

Умения: научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки

26.01


91

Проверка парных согласных.

Изложение повествователь-

ного текста (решение частных задач)

1

Проблема. Какие особенности текста-повествования вы знаете?

Цели: формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию устной и письменной речи учащихся


Знания: учатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты.

Умения: научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы

Навыки: приобретут умения составлять план текста, подробно пересказывать

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме

Коммуникативные: выявлять и формулировать свои затруднения; высказывать собственное мнение и позицию; задавать уточняющие и восполняющие вопросы

Нравственно-этическая ориентация: приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

27.01


92-94

Правописание парных звонких и глухих

согласных на конце слова

(решение

частных задач)

3

Проблема. Каким способом можно проверить парные звонкие и глухие согласные в корне слова?

Цели: формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные звуки в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать вывод


Знания: узнают о способе проверки парных согласных на конце слова

Умения: научатся соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова

Навыки: приобретут умение подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбором однокоренного слова

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи
(при обозначении на письме парного согласного).

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами (подготавливать свои варианты выполнения задания, об-суждать, оценивать результат)


Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности. Нравственно-этическая ориентация: проявляют эстетические потребности, ценности
и чувства

28-30.01


95

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам

плана (реше-

ние част-

ных задач)

1

Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно обозначить буквой парный согласный в конце слова?

Цели: формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине


Знания: узнают о соотношении в слове согласных звуков и букв, их обозначающих

Умения: научатся пересказывать содержание

Навыки: приобретут умение выделять в тексте тему

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания


Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории
и культуре других народов

2.02


96

Проверка знаний (контроль знаний)

1

Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете?

Цели: проверить умение писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость


Умения: научатся писать под диктовку, соблюдая правила орфографии и пунктуации, прово-дить звуко-бук-венный разбор слова самос-тоятельно по предложенному алгоритму.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму

Регулятивные: планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самоопределение: проявляют интерес к учеб- ной деятельности, положительное отношение
к школе, товарищам, учителям

3.02


97

Диктант

(контроль знаний)

1

Проблема. Какую роль выполняют со-гласные звуки в рус-ском языке?

Цели: проверить умения писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слов; развивать орфографическую зоркость учащихся


Умения: научатся писать под диктовку, применять правила правописания, проводить звуко-буквенный разбор слова.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать взаимопомощь и взаимоподдержку в сотрудничестве

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности

4.02


98

Работа над ошибками.

Обобщение изученного материала (рефлексия деятельности)

1

Проблема. Как проверить парный согласный в корне слова?

Цели: работу над ошибками, допущен -ными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова разными способами -


Умения: научатся сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания, осознавать причины появления ошибки

Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Познавательные: извлекать необходимую информацию из учеб-ника, дополнительных источников.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деят-ти и сотруд-ничества с партнёром

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятель-ности, положительное отношение
к школе, од-ноклассникам, учителям

5.02


99-101

Правописание слов
с разделительным мягким знаком (решение част-

ных задач)

3

Проблема. Как на письме обозначается мягкость согласных звуков?

Цели: формировать
у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов с разделительным мягким знаком;

учить проводить звукобуквенный анализ слов с разделительным мягким знаком

Мягкий знак – показатель мягкости согласных

Знания: узнают о роли разделительного мягкого знака в слове

Умения: научатся сопоставлять произношение и написание слов; писать слова с разделительным мягким знакомНавыки: приобретут умение определять место орфограммы в слове

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания; уважать мнение собеседника

Нравственно-этическая оценка: принимают чувства других людей
и сопереживают им

6—10.02


102

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала (обобщение
и систематизация знаний)

1

Проблема. В каких случаях слова с мягким знаком не переносятся?

Цели: формировать навыки правописания слов с разделительным знаком; учить выполнять перенос слов с разделительным мягким знаком; развивать умение толковать (объ-яснять) значение выражения через контекст, в котором оно употребляется


Знания: узнают правило написа-ния слов с разде-лительным мяг-ким знаком, слу-чаи, когда слова с мягким знаком не переносятся.

Умения: научатся исполь--зовать правило

Навыки: приобретут умения проверять собственный текст, исправлять орфографические ошибки

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электрон-ному приложению
к учебнику.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; использовать в общении правила вежливости

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе. Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

11.02


103

Контрольное списывание (контроль знаний)

1

Проблема. Как без ошибок списать текст?

Цели: проверить умения каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропус-ков, без замены и искажения букв, с орфографическим проговариванием; учить выполнять перенос слов с мягким знаком

Орфограмма

Умения: научатся использовать термин «орфограмма»

Навыки: приобретут умения проверять собственный/предложенный текст, исправлять орфографические ошибки

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осо-знают личную ответственность
за свои поступки
и свою этническую принадлежность

12.02


104

Обучающее сочинение «Зимние забавы» (решение частных задач)

1

Проблема. Как подготовиться к письму сочинения по вопросам?

Цели: формировать умения связно излагать свои мысли
на письме, сравнивать содержание текста
и рисунок к нему; способствовать развитию речи, мышления, наблюдательности, орфографической зоркости и речевого слуха учащихся

Загадки
о зиме

Умения: научатся определять тему рассказа по рисунку, составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи

Навыки: приобретут умение записывать предложение
по вопросам и опорным словам

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог

Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд
на мир

в единстве и разнообразии природы, народов, культур

13.02


105

Проверка знаний (контроль знаний)

1

Проблема. Как переносить слова с мягким знаком?

Цели: проверить умения правильно писать и переносить слова


Умения: научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием

Навыки: приобретут умения подбирать примеры на изученную орфограмму, употреблять антонимы для точной характеристики предметов

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.

Познавательные: накапливать опыт в переносе слов с мягким разделительным знаком.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, поло- жительное отношение
к школе, од-ноклассникам, учителям

16.02


106

Обобщение изученного материала (обобщение
и систематизация знаний)

1

Проблема. Какие ор-фограммы повторили при подготовке к диктанту?

Цели: проверить умения правильно писать и переносить слова
с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова; развивать орфографическую зоркость


Знания: повторят орфограммы, необходимые для безошибочного написания диктанта.

Умения: научатся соотносить произношение и написание слов

Навыки: приобретут умение применять в собственной практике изученные правила орфогр. и пунктуации

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе, интерес к учебной деятельности

17.02


Части речи (47 ч.)

107

Части
речи (постановка учебной задачи,
поиск
ее решения)

1

Проблема. Из каких частей состоит наша речь?

Цели: дать понятие
о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагатель ном, глаголе; развивать умения наблюдать, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка -

Самостоятельные части речи.

Имя существительное.

Имя прилагатель-ное.

Глагол

Знания: научатся называть слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предм.

Умения: научатся распознавать части речи

Навыки: приобретут умения записывать предложение, определять части речи, формулировать вывод -

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, демонстрируют положи тельное от-тельное отношение к школе, одно-классникам, учителям

18.02


108-109

Части речи (освоение нового материала)

2

Проблема. Какие части речи вы знаете?

Цель: формировать умения наблюдать
за существительными, прилагательными, глаголами в тексте, распознавать самостоятельные части речи


Знания: познакомятся с лексико-граммати-ческими признаками самостоятельных частей речи.

Умения: научатся задавать вопросы к частям речи.

Навыки: приобретут умение подбирать и находить в тексте части речи

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе

19-20.02


110

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (освоение нового материала)

1

Проблема. Как определить неодушевлённые имена существительные?

Цели: формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто это?, от слов, отвечающих
на вопрос что это?; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно, классифицировать имена существительные (одуш. и неодуш.)

Словарное слово: картина. Имена существительные одушевленные. Имена существительные не-одушевленные

Знания: узнают, как определять неодушевленные имена существительные в тексте.

Умения: научатся самостоятельно находить, классифицировать имена существительные (одуш. и неодушевлённые).

Навыки: получат возможность вырабатывать навыки грамотного письма

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами (подготавливать варианты предложений, обсуждать их, выбирать и записывать наиболее удачные из них, договариваться

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию;

сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения
к школе

24.02


111

Собственные и нарицательные имена существительные, их правописание (освоение нового материала)

1

Проблема. Какие имена существительные относятся к именам собственным и как они пишутся?

Цели: формировать умения различать собственные и нарицательные имена существительные; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных

Имена существительные собственные. Имена существительные нарицатель ные. Тематические группы имен существительных

Знания: узнают о собственных и нарицательных именах существительных.

Умения: научатся различать собственные и нарицательные имена существительные

Навыки: приобретут умения работать со словарными словами

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

25.02


112-113

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей (решение частных задач)

2

Проблема. Что надо знать о написании имён собственных,
называющих имена, отчества и фамилии людей?

Цели: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать монологическую/диалогическую речь

Словарные слова: отец, фамилия.

Имена собственные.

Имена нарицательные

Знания: узнаютправило правописания имен соб-ственных.

Умения: научатся различать существительные собственные и нарицательные

Навыки: приобретут умения составлять устный рассказ – текст-описание по картине, работать с несколькими источниками информации

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; применять установленные правила в планировании способа решения

Познавательные: анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

Самоопределение: проявляют готовность и способность к саморазвитию, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
и способам решения новой задачи

26-27.02


114

Заглавная буква в написании кличек животных.

Развитие речи (решение частных задач)

1

Проблема. Как пишутся названия животных и клички животных?

Цели: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление


Знания: узнают о написании названий и кличек животных.

Умения: научатся распознавать имена собственные и нарицательные, писать с заглавной буквы клички животных

Навыки: приобретут умение составлять устный рассказ о своём домашнем животном

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника; обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации); анализировать, применять и представлять информацию.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Самоопределение: проявляют самостоятель-ность, осо-знают личную ответственность за свои поступки

2.03


115

Заглавная буква в географических названиях

1

Проблема. Какие географические названия пишутся с заглавной буквы?

Цели: формировать умение писать с заг- лавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические названия; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину

Словарные слова: город, улица, Россия

Знания: узнают о правильном напи-сании географических названий.

Умения: научатся распознавать собственные име-на существительные, писать географические наз-вания

Навыки: приобретут умения составлять устный рассказ-повествование на определённую тему

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в работе парами, группами

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятель-

ности;

осознают свою этническую принадлежность

3.03


116

Обучающее изложение (решение частных задач)


1

Проблема. Какие слова нужно писать
с большой буквы?

Цели: формировать умения составлять предложения-ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов
в предложении; способствовать развитию речи и орфографической зоркости у учащихся


Знания: узнают о написании слов с большой буквы.

Умения: научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, определять тему и главную мысль текста.

Навыки: приобретут умения составлять план текста, подробно пересказывать текст в письменной форме

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

4.03


117

Обобщение знаний о написании слов
с заглавной буквы (обобщение
и систематизация знаний)
-

1

Проблема. Какие «секреты» вы открыли, изучая тему «Заглавная буква в словах»?

Цели: обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность;

Орфоэпический словарь.

Нормы русского литературного языка в произношении слов

Знания: углубят и расширят знания об употреблении заглавной буквы в именах собственных. Умения: употреблять за-главную букву в именах собственных.

Навыки: приобретут умение осуществлять самопроверку
и самооценку

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной формах.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения-

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе -

5.03


118

Диктант (контроль знаний)

1

Проблема. Что надо знать о правописании имён существительных собственных?

Цели: обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; проверить навыки употребления за-главной буквы в именах собственных
и усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил правописания -


Знания: научатся применять правила правописания, писать текст под диктовку.

Умения: научатся применять пра-вила правописания, писать текст под диктовку

Навыки: приобретут умения подбирать примеры на изученное правило, на-ходить при сомнении в правильности ответ самостоятельно

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные: выбирать наи-более эффективные способы решения познавательных задач.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

6.03


119

Работа над ошибками (решение частных задач)

1

Проблема. Что могут обозначать имена собственные?

Цели: провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях, формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные


Знания: научатся подбирать разные способы проверки правописания слов

Умения: научатся подбирать примеры

Навыки: приобретут умения на-ходить и исправлять орфографические ошибки

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

10.03


120-122

Единственное и множественное число имён существительных (освоение нового материала)-

3

Проблема. Как узнать, в каком числе употреблены имена существительные?

Цели: дать понятие об изменении имён существительных по числам; учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множест венного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма -


Знания: узнают об определении и изменении формы числа имени существительного.

Умения: научатся устанавливать, изменяются ли имена существительные по числам, определять число имён существительных, распознавать имена существительные в единственном и во множественном числе с обоснованием своего ответа

Навыки: приобретут умения пра-вильно произносить имена существительные в форме единстве-нного и множественного числа (туфля – туфли)

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных и учебно-практических задач.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих -

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

11-13.03


123

Обучающее изложение (решение частных задач)

1

Проблема. Как отличить собственные имена существительные от нарицательных в тексте?

Цели: проверить умения составлять предложения-ответы на вопросы, определять главную мысль текста, озаглавливать текст; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость


Знания: узнают, как отличить собственные имена существительные от нарицательных.

Умения: научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, подробно пересказывать текст в письменной форме.

Навыки: умение распознавать в словах изученные орфограммы

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

16.03


124

Поверка знаний (контроль знаний)

1

Проблема. Для чего
в нашей речи мы используем имена существительные?

Цели: проверить умения учащихся распознавать в речи имена существительные, классифицировать по группам одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные имена существительные


Знания: узнают, для чего в нашей речи мы используем имена существительные.

Умения: научатся распознавать существительные, самостоятельно подбирать имена существительные

Навыки: приобретут умение составлять устный рассказ

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

17.03


125

Диктант (контроль знаний)

1

Проблема. Какие признаки имен существительных вы знаете?

Цели: обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем


Знания: повторят лексико-грам-матические признаки имени существительного.

Умения: научатся применять пра-вила правописания, писать текст под диктовку

Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение
к школе

18.03


126

Работа над

ошибками

(рефлексия

деятельности)

1

Проблема. Какие признаки имён существительных вы знаете?

Цели: организовать работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и в грам-матических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единствен. числа


Знания: повторят лексико-граммат. признаки имени существительн.

Умения: научатся применять пра-вила правописания, при работе над ошибками

Навыки: приобретут умения подбирать примеры на изученную орфограмму, находить и исправлять ошибки

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

19.03


127-128

Что такое глагол?

(освоение нового материала)

2

Проблема. Какая часть речи помогает нам рассказать о наших обязанностях?

Цели: познакомить
с частью речи – глаголом, его отличительными признаками; развивать речь, наблюдательность, коммуникативные навыки

Глагол. Слова, называю -щие дейс-твия предмета

Знания: узнают о лексико-грамма-тических признаках и лексическ. значении глагола.

Умения: научатся задавать вопросы к глаго-лам, находить в тексте глаголы.

Навыки: приобретут умения объяснять значение глаголов и употреблять глаголы в речи

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности -

20-30.03


129

Что такое глагол?

Сочинение по репродукции

картины

А. К. Саврасова «Грачи прилетели» (решение частных задач)

1

Проблема. Какую роль выполняют глаголы в нашей речи?

Цели: познакомить
с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки, словарный состав речи учащихся; учить рассматривать картину, составлять по ней текст (предложения)

Переносное
и прямое значение

Знания: узнают, какую роль выполняют глаголы в нашей речи.

Умения: научатся рассматривать картину, составлять рассказ по картине, записы-вать предложения

Навыки: приобретут умения рас-познавать глаголы, сравнивать содержание текста и картину

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

31.03


130-131

Единственное и множественное число глаголов (освоение нового материала)

2

Проблема. Как определить, в каком числе стоит глагол?

Цели: познакомить
с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать наблюдательность, речь, коммуникативные навыки

Лексическое значение слова мокнуть

Знания: узнают об изменении глаголов по числам.

Умения: научатся определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа

Навыки: приобретут умения объяснять значение глагола

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение
к школе

1-2.04


132

Правописание

частицы не
с глаголами (освоение нового материала)

1

Проблема. Как пишется частица не с глаголом?

Цели: формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; познакомить
с отличительными признаками глаголов и их ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки


Знания: узнают о правописании частицы не с глаголом.

Умения: научатся употреблять глаголы в речи, писать частицу не с глаголом.

Навыки: приобретут умения объяснять (толковать) значение пословиц, писать текст по памяти

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: самостоятельно (в сотрудничестве с учителем) выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение
к школе

3.04


133

Обобщение
и закрепление знаний по теме «Глаголы»
(обобщение
и систематизация знаний)

1

Проблема. Каким членом предложения может быть глагол?

Цели: формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; развивать речь, орфографическую зоркость, коммуникативные навыки; учить наблю-дать за глаголами и устанавливать, каким членом предложения глагол является


Знания: узнают, каким членом предложения может быть глагол.

Умения: научатся определять грамматические признаки глагола

Навыки: приобретут умения определять правильный порядок предложений, составлять текст

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность
за свои поступки

6.04


134

Что такое текст- повествование?
(решение частных задач)

1

Проблема. Какие виды текстов вы знаете?

Цели: познакомить
с понятием текст-повествование, его отличительными признаками; формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; развивать речь, орфографическую зоркость, коммуникативные навыки

Текст-повествование

Знания: узнают о признаках текста-повествования, его отличиях от текста-описания.

Умения: научатся распознавать текст-повество-вание и выделять его характерные признаки

Навыки: приобретут умение выделять в тексте глаголы, навык раздельного написания глаголов с частицей не

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

7.04


135

Проверка знаний
по теме «Глагол»
(контроль знаний)

1

Проблема. Для чего мы употребляем глаголы в речи?

Цели: проверить знания по теме «Глагол»; учить анализировать текст и устанавливать: в предложении форма числа глагола та же, что и форма числа имени существительного, с которым этот глагол связан; развивать умение работать с текстом

Лексическое значение слова болтать.

Словарное слово: магазин

Знания: узнают, как находить в тексте глаголы по значению и вопросу, определять число глагола.

Умения: научатся находить в тексте глаголы по значению и вопросу, определять число глагола

Навыки: приобретут умение составлять повествовательный текст и записывать его

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

8.04


136

Что такое имя прилагательное?
(освоение нового материала)

1

Проблема. К какой части речи относятся слова, которые отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?

Цели: познакомить
со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы: какой? какая? какое? какие?, их ролью в речи

Использование термина «прилагатель-ное»

Знания: узнают о словах, называющих признаки предмета

Умения: научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным, находить прилагательные

Навыки: приобретут умение подбирать примеры с определённой орфограм

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

9.04


137

Связь имени прилагательного с именем существительным (решение частных задач)

1

Проблема. Какая часть речи служит
для украшения наших предложений?

Цели: познакомить со смысловым значением имен прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным


Знания: узнают, какая часть речи служит для украшения наших предложений.

Умения: научатся ставить вопросы от существительных к прилаг

Навыки: приобретут умение подбирать примеры с определённой орфограммой

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

10.04


138

Прилагательные, близкие и противоположные по значению (решение частных задач)

1

Проблема. Как называются слова, близкие
и противоположные
по значению?

Цель: формировать представление о прилагательных-синонимах и прилагательных-антонимах и их роли в речи

Синонимы. Антонимы

Знания: узнают, как называются слова, близкие и противоположные по значению.

Умения: научатся подбирать
к существительным прилагательные

Навыки: приобретут умения применять правила правописания


Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Самоопределение: проявляют самостоятель-ность, осознают личную ответственность за свои поступки

13.04


139

Единственное и множественное число имён прилагательных (решение частных задач)

1

Проблема. Если в словосочетании имя существительное стоит в единственном числе, то в каком числе стоит имя прилагательное? Какая связь между существительным

Цели: формировать умение распознавать прилагательные
в единственном и во множественном числе

Словарные слова: облако, метро

Знания: узнают об изменении им. прилагательных по числам.

Умения: научатся изменять прилагательные по числам

Навыки: приобретут умение составлять предложение с любым сочетанием слов

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им

14.04


140

Что такое текст-описание?
(решение частных задач)

1

Проблема. Какие виды текстов вы знаете?

Цель: дать понятие
о тексте-описании
и его отличительных признаках

Текст-описание. Текст-повествование

Знания: узнают о признаках текста-описания и различиях текста-описания и текста повествования.

Умения: научатся составлять текст-описание, используя
в нём имена прилагательные.

Навыки: приобретут умение применять правила правописания

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Смыслообразование: проявляют самостоятель-ность, осознают личную ответственность за свои поступки

15.04


141

Проверка знаний (контроль знаний)

1

Проблема. Какие грамматические признаки имени прилагательного вы знаете?

Цель: проверить знания по теме «Имя прилагательное»; развивать умение подбирать к данным именам существитель-ным имена прилагательные

Антонимы. Синонимы

Знания: повторят лексико-грамм-ские признаки им прилагательного.

Умения: научатся находить прилагательные в тексте, ставить вопросы к прилагательным

Навыки: приобретут умение подбирать к именам существительным имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

16.04


142

Общее понятие
о предлоге (освоение нового материала)

1

Проблема. Что такое предлог?

Цели: формировать представление о предлоге как части речи, помочь учащимся выявить роль предлога в предложении

Словарное слово: апрель

Знания: научатся осознавать предлог как часть реч

Умения: научатся употреблять предлог только с им. существительными или местоимениями.

Навыки: устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

17.04


143

Раздельное написание предлогов со словами

(освоение нового материала)

1

Проблема. Какая часть речи помогает объединять слова?

Цель: развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении


Знания: узнают об употреблении предлога только с именами существительными или местоимениями.

Умения: научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.

Навыки: приобретут умение писать предлоги отдельно от других слов

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других специалистов по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: использовать общие приёмы решения учебно-практических и познавательных задач.

Коммуникативные: определять общую цель учебного сотрудничества и пути её достижения

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

20.04


144

Восстановление предложений (решение частных задач)

1

Проблема. Какие рассказы Бориса Житкова вы знаете?

Цели: развивать умения анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов, оценивать уместность использования слов в тексте, анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений

Словарное слово: шёл

Знания: научатся правильно строить предложения

Умения: научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.

Навыки: приобретут умения озаглавливать текст, применять правила правописания

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматичес-кими и синтаксическими нормами родного языка;

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

21.04


145

Проверка знаний (контроль знаний)

1

Проблема. Перед какой частью речи предлог не ставится?

Цель: проверить умение учащихся писать наиболее употребляемые предлоги

Лексическое значение слова норка. Толковый, ор-фографический, орфоэпический словарь,

словари антонимов и синонимов

Знания: узнают, как правильно писать предлоги со словами.

Умения: научатся правильно употреблять предлоги в речи.

Навыки: приобретут умение находить полезную информацию в словарях

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

для решения коммуникативных
и познавательных задач

Самоопределение: проявляют самостоятель-ность, осознают личную ответственность за свои поступки

22.04


146

Диктант (контроль знаний)

1

Проблема. Как проверить, является ли предлогом данное слово?

Цели: проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила


Умения: научатся писать под диктовку учителя, самостоятельно проверять на-писанный текст.

Навыки: приобретут умения писать предлоги отдельно от других слов, выделять безударные гласные звуки и парные согласные

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Самоопределение: проявляют самостоятель-ность, осознают личную ответственность за свои поступки

23.04


147

Работа над

ошибками (рефлексия деятельности)

1

Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете?

Цели: формировать умения находить
и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал

Орфограмма

Умения: научатся находить и исправлять ошибки, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Навыки: приобретут умение применять правила правописания, различные способы проверки правописания слов

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познават-х задач

Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им

24.04


148-149

Местоимение как

часть речи (освоение нового материала)

2

Проблема. Какие части речи заменяет местоимение?

Цели: формировать представление о местоимении как части

речи, его роли в предложении

Местоимение

Знания: узнают, какие части речи заменяет местоимение.

Умения: научатся распознавать личные местоимения, осознавать местоимение
как часть речи.

Навыки: приобретут умение употреблять местоимение вместо существительных

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

27.04-28.04


150

Текст -рассуждение (решение частных задач)

1

Проблема. Какой вопрос можно поставить к тексту-рассуждению?

Цели: дать понятие
о тексте-рассуждении, его отличительных признаках

Словарные слова: потому что, так как. Лексическое значение слова уникальная

Знания: научатся определять вид текста (описание, повествование или рассуждение).

Умения: научатся определять вид текста (описание, повествование или рассужде-ние), составлять текст-рассужден.

Навыки: приобретут умение определять тип текста, тему и гл. мысль текста

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

29.04


151

Проверка знаний (контроль

знаний)

1

Проблема. Что вы знаете о местоимении
как части речи?

Цели: проверить умение писать местоимение


Знания: научатся составлять сообщение по данному плану.

Умения: научатся писать местоимения отдельно от других слов. Навыки: определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по теме.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

30.04


152

Контрольный диктант

(контроль

знаний)

1

Проблема. Какие местоимения вы знаете?

Цели: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами


Знания: научатся писать под диктовку учителя.

Умения: научатся проверять на-писанный текст.

Навыки: правильно писать предлоги

Регулятивные: ставить новые учебные задачи

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки

5.05


153

Работа над ошибками (рефлексия деятельности)

1

Проблема. Какие орфограммы встретили в диктанте?

Цели: формировать умения находить
и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал


Знания: научатся находить и исправлять ошибки.

Умения: научатся классифицировать ошибки

Навыки: применять правила правописания

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

6.05


Повторение (17 ч.)

154

Повторение по теме «Текст»
(обобщение и систематизация знаний)

1

Проблема. Какие типы текстов вы знаете?

Цели: повторить изученный материал по теме «Текст»


Знания: научатся распознавать типы текстов и создавать тексты

Умения: научатся определять тему, главную мысль

Навыки: создавать текст из деформированных предложений

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: проявляют самостоятель-ность, осознают личную ответственность за свои поступки


7.05


155

Сочинение по картине

И.. И. Шишкина «Утро в сосновом бору»
(обобщение и систематизация

знаний)

1

Проблема. Какие картины И. И. Шишкина знаете? Почему полотна художника привлекают наше внимание?

Цель: продолжить формирование навыков описания картины, составления текста-описания


Знания: научатся рассматривать картину, составлять по ней текст.

Умения: научатся выражать своё отношение к картине

Навыки: применять правила правописания

Регулятивные: адеватно воспринимать предложения товарищей по исправлению ошибок.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения задач




Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

8.05


156-157

Повторение по теме

«Предложе-

ние»

(обобщение и систематизация знаний)

2

Проблема. Какие предложения по цели высказывания знаете?

Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Предложение»


Знания: научатся составл. предложения различные по цели высказывания и интонац.

Умения: научатся определять связь слов в пред

Навыки: оформлять предложения





Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

12-13.05


158

Повторение по теме «Слово
и его значение»

(обобщение и систематизация знаний)

1

Проблема. Для чего надо знать лексическое значение слов?

Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков по теме.


Знания: узнают, как правильно использовать слова в речи.

Умения: научатся употреблять слова в прямом и перен. значениях.

Навыки: приобретут умение работать со словарями

Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им

14.05


159-160

Повторение по теме

«Части речи»

(обобщение и систематизация знаний)

2

Проблема. Что такое части речи?

Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Части речи»


Знания: научатся распознавать части речи по вопросам и общему значению.

Умения: научатся распознавать имена существительные среди других частей.

Навыки: писать имена собственные

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

15-18.05


161

Повторение
по теме

«Звуки
и буквы»

(обобщение и систематизация знаний)

1

Проблема. Как различить звуки и буквы?

Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Звуки и буквы»


Знания: узнают, как различить звуки и буквы.

Умения: научатся пользоваться алфавитом, различать звуки и буквы, правильно произносить звуки в слове и правильно называть буквы.

Навыки: приобретут умение писать слова с непроверяемыми написаниями

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

19.05


162

Повторение

по теме

«Правила правописания»

(обобщение и систематизация знаний)

1

Проблема. Как проверить написание безударной гласной в корне слова?

Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся о правилах правописания


Знания: узнают, как обозначать буквой безударный гласный звук в корне, писать слова под диктовку.

Умения: научатся писать слова с безуд. гласной в корне слова.

Навыки: приобретут умение находить орфограммы

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

20.05


163

Контрольное списывание (контроль знаний)

1

Проблема. Какой алгоритм списывания текста вы знаете?

Цели: проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок


Знания: повторят алгоритм действий при списывании текста.

Умения: научатся списывать текст без ошибок, соблюдать изученные орфографическ. правила.

Навыки: приобретут умение применять функции самоанализа и самоконтроля

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

21.05


164

Мягкий знак (решение

частных задач)

1

Проблема. Когда в словах пишется мягкий знак?

Цель: повторить спо-

собы обозначения мягкости согласных
на письме при помощи буквы ь


Знания: повторят случаи написания мягкого знака в словах

Умения: научатся переносить слова с мягким знаком.

Навыки: приобретут умение оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осуществление поиска и выделения необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Нравственно-этическая ориентация: демон-

стрируют положительное отношение к школе

22.05


165

Обобщение знаний об изученных правилах правописания (обобщение и систематизация знаний)

1

Проблема. В каких местах возможно возникновение орфографической ошибки?

Цели: повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся о правилах правописания


Знания: узнают от одноклассников об ошибкообразных местах и возможности возникновения орфогр. ошибки.

Умения: научатся писать слова с изученными орфограммами

Навыки: приобретут умение подбирать примеры на определённое правило

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Самоопределение: понимают чувства других людей, сопереживают им

25.05


166

Проверочный диктант

(контроль

знаний)

1

Проблема. Знание каких орфограмм поможет вам написать диктант правильно (безошибочно)?

Цель: проверить уровень овладения навыком написания изученных орфограмм


Знания: научатся писать слова на изученные орфограммы.

Умения: научатся находить орфограммы на изученные правила.

Навыки: приобретут умение применять функции самоанализа и самоконтроля своих учебных действий



Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Нравственно-этическая ориентация: демон-стрируют

положительное отношение к школе

26.05


167

Сочинение по

картине

(решение частных задач)

1

Проблема. Какое настроение вызывает у вас картина?

Цель: формировать умения связно и последовательно описывать содержание картины, использовать в речи выразительные средства в соответствии с типом и стилем речи


Умения: научатся писать сочинение по картине, раскрывать тему и основную мысль
в сочинении.

Навыки: приобретут умение отбирать языковые средства в соответствии со стилем речи



Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им

27.05


168-169

Обобщение знаний об изученных правилах правописания (обобщение и систематизация знаний)

2

Проблема. В каких местах возможно возникновение орфографической ошибки?

Цели: повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся о правилах правописания


Знания: узнают от одноклассни-ков об ошибкообразных местах

Умения: научатся писать слова с изученными орфограммами

Навыки: приобретут умение подбирать примеры на определённое правило

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Самоопределение: понимают чувства других людей, сопереживают им

28-29.05


170

Обобщение

знаний
по изученному в курсе русского языка

(рефлексия деятельности)

1

Проблема. Чему на-учился на уроках рус-ского языка?

Цели: обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связи между ними; побудить учащихся к монологическим выска-зываниям о значении знаний русского языка для них


Знания: узнают о связи между изученными темами.

Умения: научатся устанавливать связи между изученными темами

Навыки: приобретут умения подбирать примеры с определённой орфограммой

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практических задачи.

Познавательные: анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе. Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности



Перечень учебно-методического обеспечения


Учебные пособия

1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2011.

2. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2012.

3. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс [Текст] : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2012.

4. Канакина, В. П. Русский язык. 1–4 классы [Текст] : сборник диктантов и самостоятельных работ / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2012.


Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний.

Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный.



Технические средства обучения

Компьютерная техника, видеопроектор, экспозиционный экран, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.

Информационно-коммуникативные средства:

1. Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 2 класс» (CD).

2. Начальная школа. Русский язык. Демонстрационные таблицы (СД)

3. Рабочие программы. УМК «Школа России». 2 класс (СД)


Таблицы


1. Повествовательное. Вопросительное. Восклицательное.

2. Жи – ши. Ча – ща. Чу – щу.

3. Переноси правильно.

4. Безударные гласные в корне слов.

5. Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

6. Фонетический разбор слова.

7. Признак. Имя прилагательное.

8. Предмет. Имя прилагательное.

9. Действие. Глагол.

10. Члены предложения.

11. Алфавит.

12. Разбор предложения по членам предложения.

13. Порядок разбора состава слова.


Карточки для самостоятельной работы.




Литература


  1. Гимпель И.А., Минкевич Н.И. Сборник изложений по русскому языку для начальной школы. / Гимпель И.А., Минкевич Н.И. – Минск, ЮНИПРЕСС, 2000. - 144 с.

  2. Зверева М.В. Изучение результативности обучения в начальных классах (система Л.В. Занкова) – Москва: «ЦОР 1», 2001, - 176 с.

  3. Канакина В. П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы.

  4. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 2 класс / Сост. И.В. Позолотина, Е.А. Тихонова. – М.: ВАКО, 2012

  5. Кузнецова М.И. Учимся писать без ошибок: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.И. Кузнецова. – 2-е изд. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 96с.

  6. Первое сентября: Начальная школа: Мет. газ. для уч. нач. шк. – 2007. - №1-28.

  7. Первое сентября: Начальная школа: Мет. газ. для уч. нач. шк. – 2008. - №1-28.

  8. Тикунова Л.И. Контрольные работу по русскому языку: 1-4 кл. – Т.: «Родничок:, М.: «Астрель», АСТ, 2001.

  9. Узорова О.В. 500 контрольных диктантов по русскому языку: 1-3 класс.- ЗАО «Премьера» ГИППВ, 1999. – 187 с.

  10. Фёдорова Т.Л. Все виды диктантов для 1-4 классов с правилами и объяснениями. – М.: «ЛадКом», 2008. – 247 с.

  11. Чуракова Р.Г. Сборник контрольных и проверочных работ для 1-х – 4-х классов. – Москва 2003. – 120 с.




hello_html_516b76f8.pnghello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_m4d466bb7.png

1


Авторская программа по русскому языку 2 класс ФГОС.
  • Начальные классы
Описание:

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  УМК «Школа России»,  авторской программы «Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко, сборника рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных . учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011

 

Русский язык .2класс. электронный ресурс: электрон. прил. к учебнику В,П. Канакиной. М. просвещение,2011.- электрон.опт.диск (CD- ROM). 

Автор Игнатова Татьяна Ивановна
Дата добавления 21.12.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел
Просмотров 542
Номер материала 9443
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓