Главная / Физкультура / Авторская Программа по физической культуре

Авторская Программа по физической культуре

hello_html_3e4d61a2.gifhello_html_36a38ea.gifhello_html_56075f16.gifhello_html_m72e67db.gifhello_html_56075f16.gifhello_html_m72e67db.gifhello_html_m5ef115b2.gifhello_html_5426e22c.gifhello_html_m5ef115b2.gifhello_html_61144a79.gifhello_html_m5ef115b2.gifhello_html_m5ef115b2.gifhello_html_m7ec1c7cf.gifhello_html_36a38ea.gifhello_html_3e4d61a2.gifhello_html_m18e41b2e.gifhello_html_m3d867be.gifhello_html_mc29db43.gifhello_html_m72e67db.gifhello_html_56075f16.gifhello_html_36a38ea.gifhello_html_3e4d61a2.gifhello_html_m31c486f2.gifhello_html_30413562.gifhello_html_m75ce0313.gifhello_html_2fe35059.gifhello_html_38efd9bc.gifhello_html_f354e83.gifhello_html_m4459a504.gifhello_html_72b9ff08.gifhello_html_m6ac9ab55.gifhello_html_m1c43619.gifhello_html_2cf072e6.gifhello_html_2fe35059.gifhello_html_6745a961.gifhello_html_m197516.gifhello_html_4282d0b5.gifhello_html_2a837881.gifhello_html_m72e67db.gifhello_html_56075f16.gifhello_html_m67155f57.gifhello_html_3e816bf4.gifhello_html_m65b8280c.gifhello_html_m72e67db.gifhello_html_56075f16.gifhello_html_2d663d4c.gif


Содержание.

1.Паспорт программы………………………………………………………………3

2.Пояснительная записка …………………………………………………………..6

3.Формы организации учебной деятельности (ФОУД)………………………. 12

4.Характеристика проблемы, на решение которой направлена программа…..13

5.Мероприятия по основным направлениям программы……………………….20

6.Система работы по развитию координации движений………………………..25

7.Мониторинг физического развития обучающихся……………………………29

8.Распределение учебного времени прохождения программного материала по физической культуре в 1–4 классах………………………………………………45

9.Тематическое планирование по физической культуре для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 1-4 классы.....………………………….46

10.Нормативно правовые документы…………………………………………..102

11.Литература……………………………………………………………………...103

12.Приложение №1………………………………………………………………..107

13.Приложение №2………………………………………………………………..108

14.Приложение №3………………………………………………………………..109

15.Приложение №4………………………………………………………………..110

15.Приложение №5………………………………………………………………..111











ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

«Развитие координации движений на уроках физической культуры у

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»


Наименование

программы

Развитие координации движений на уроках физической культуры у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Наименование исполнительного

органа

Бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа - Югры для обучающихся и воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Нефтеюганская специальная ( коррекционная) начальная общеобразовательная школа VII вида».

Должностное лицо,

утверждающее программу

Директор

Цель программы

Создание условий для развития координации движений обучающихся на уровне его возраста, для обеспечения знаний, умений и навыков в соответствии с содержанием программного материала.

Основные задачи

  1. Повышение качества образования по физической культуре.

  2. Обеспечение, укрепление и формирования умения обучающихся заботится о своём здоровье.

  3. Создание ситуаций для успешного решения развития координации движений обучающихся.

  4. Интеграция работы всех субъектов образовательного процесса для реализации цели программы.

Характеристика программных мероприятий.

Комплекс мероприятий, уроков, открытых занятий направленных на:

    1. Формирование устойчивых навыков обучающихся заботы о своём здоровье через направленные интегрированные занятия учителей – учащихся- родителей – специалистов;

    2. Повышение качества обучения, умения учиться за счёт новых подходов, создаваемых условий.

Этапы реализации программы

2007 – 2011 г.г.

1й этап (подготовительный) 2007 -2009

2й этап (основной - реализация программы) 2009 -2010

3й этап (завершающий, аналитический) 2010-2011

Ожидаемые конечные результаты

Задача №1

Сохраниться здоровье у 83% обучающихся, улучшиться у 17%.

Самостоятельно заниматься сохранением здоровья будут 20% учеников.

Увеличиться численность учеников постоянно занимающихся спортом от 10% до 30%

Задача № 2.

Повыситься качество обучения на 25 %.

Сформируется умение учиться 0% до10 %

Увеличиться количество учеников успешно обучающиеся в 5 классе: от 85 % до 95 %.

Задача №3

Произойдут изменения по классификации нарушений физического развития и двигательных способностей обучающихся с ограниченными возможностями:

    1. физического развития от 20% до 70%

    2. в развитии основных движений от 50% до 90%

    3. нарушения при ходьбе от 10 % до 60%

    4. нарушения движений при беге от 20% до 70%

    5. в прыжках от 30% до 50%

Задача №4

Увеличится количество педагогов, участвующих в развитии координации движений у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья от 0% до 30%


Все результаты реальны, предъявляются на основании результатов мониторинга, диагностики





















Пояснительная записка


  1. Обоснование актуальности, новизны и значимости программы.

Правительство Российской Федерации в 2004 году определило приоритетные направления развития образовательной системы страны до 2010 года: улучшение содержания и технологий образования, развитие системы качества образовательных услуг, реконструкции и оптимизации сети учреждений.

В области общего образования приоритетными являются:

Выравнивание стартовых возможностей детей из разных социальных групп и слоёв населения, повышение доступности образования, расширение сети классов раннего развития, продолжение работы по совершенствованию содержания и структуры школ, работающих в режиме полного дня, в том числе, за счёт интеграции общего и дополнительного образования.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (2011 – 2015 г.г.) ставит важнейшие задачи:

  • усиление воспитательного потенциала, обеспечивающего индивидуальное психолого – педагогическое сопровождение каждого обучающегося.

  • успешную социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья;

  • развитие учительского потенциала;

  • разработку новых физкультурно-оздоровительных технологий и методик адаптивной физкультуры, основанных на индивидуализации параметров физических нагрузок, способствующих восстановлению здоровья и формирования мотивации к занятиям физкультуры и спорта.

Целью работы нашей школы является: создание условий, способствующих коррекции и развитию высших психических функций, эмоционально – волевой сферы обучающихся, сохранению и укреплению здоровья детей, предоставления общедоступного бесплатного начального образования по основным образовательным программам, социальной адаптации обучающихся, повышению уровня их воспитанности.

В соответствии с данной целью концептуальной идеей программы развития является:

  1. Интеграция основного и дополнительного образования, способствующая формированию образовательного пространства нашей школы, объединённого в функциональный комплекс образования развивающих, воспитательных и оздоровительных процессов, что особенно важно для обучающихся детей – инвалидов; детей с проблемами в обучении, детей из асоциальных семей.

  2. Интеграция работы учителей, воспитателей, специалистов (психологов, медицинских работников), родителей по повышению качественного образования детей с ограниченными возможностями здоровья через уроки физкультуры, индивидуальные внеурочные и внешкольные занятия, спортивные игры и соревнования, направленные на развитие координации движения. Нарушение координации движений затрудняет ориентирование обучающегося в пространстве и времени, повседневной жизни: играх, спорте, труде, учебе. (Приложение №3)

Актуальностью данной программы я так же считаю разрешение некоторых противоречий в образовательном процессе:

- В процессе обучения в школе дети в лучшем случае не теряют здоровье, но не осваивают способы сохранения своего здоровья, не работают над сохранением, укреплением здоровья как личной ценности.

- Дети, получая отметку за знания (3,4), довольствуются этим и не стремятся работать над своими ошибками, что не позволяет им в жизни допускать меньше ошибок;

- Дети не умеют самостоятельно пользоваться знаниями, что не позволяет им развиваться самостоятельно.

- Не могут самостоятельно знания одного предмета переносить на другой.

Разрешать эти противоречия я намерена вместе с работниками школы путём переосмысления своей работы, перевода работы в деятельность как свою, так и учеников, формирование умений и способностей обучающихся включаться в активную спортивную жизнь школы (олимпиады, соревнования, игры, проектную деятельность), учиться разрешать жизненные ситуации, включаясь в социальную жизнь.

Новизну данной программы я вижу:

  1. В чётко выстроенной системе, которую может использовать любой заинтересованный учитель. (Систему я понимаю так, последовательно выстроенные элементы образования, связанные между собой единой целью. Каждый последующий элемент расширяет, углубляет, совершенствует знания обучающегося, которые становятся средством для формирования умений и способностей. Способности включают обучающихся в деятельность, а деятельность приводит к реализации цели. Система, как и технология, гарантирует результат).

  2. В ведущей идее, которая заключается в преобразовании «старой» работы учителя в «новую» - деятельность. Выстраивание отношений «Учитель – ученик». Учитель организует учебную деятельность – ученик включается в учебную деятельность. Включая ученика в учебную деятельность, я вижу – развитие ученика.


Значимость программы, на мой взгляд, заключается:

  1. В обоснованном и реальном достижении цели;

  2. В осознании собственного участия в решении задач по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и приоритетного национального проекта «Образование»;

  1. В возможности трансляции её другими учителями, т.е. в доступности.


Целью программы является: «Создание условий для развития координации движений обучающегося на уровне его возраста, для обеспечения знаний, умений и навыков в соответствии с содержанием программного материала».

Вся программа, выстроенная в систему последовательно вертикально и горизонтально, её содержание соответствует данной цели, результат с точностью соответствует цели.

Основной технологией в общеобразовательной школе является объяснительно – иллюстрационная, т.е. традиционная (Я.А. Коменский), которая и лежит в основе моей образовательной деятельности. Она предусматривает определённые типы уроков: формирование новых знаний, формирование умений, закрепление знаний и умений, контроль. Выстраивая типологию уроков и методику уроков, я пользуюсь технологией В. Манахова. Так же пользуюсь технологией И.С. Якиманской «Личностно ориентированное движение учащихся», основанное на учете индивидуальных особенностей учеников и приближении учителя к ученикам». В связи с тем, что моя программа рассчитана на формирование умений и взращивание способностей (рефлексии, работа с ошибкой, анализ), то мне необходимо вводить в образовательный процесс деятельностные технологии развивающего обучения (Д.Б.Эльконин – В.В.Давыдов), а именно, упражненческую форму организации учебной деятельности (схема прилагается). Во внеурочное время я использую коммуникативную технологию: частично-поисковую и исследовательскую (формирование умения – слышать, взаимодействовать с другими, активизация всех сфер личностно–мотивационной, познавательной, эмоционально-волевой сфер). (Приложение №1)

В выбранных технологиях заложены и используются принципы:

  • научность;

  • непрерывность образования; (если за 4 года я научу детей заниматься своим здоровьем, обучу координации движений и ученик почувствует, увидит свой результат в обучении и здоровье, научу пользоваться знаниям, то надеюсь, ученики будут продолжать начатую работу);

  • целостность;

  • предсказуемость;

  • соответствие применяемых форм и средств психофизическим особенностям обучающихся;

  • доступность;

  • сочетание инновационных и традиционных технологий.

Программа рассчитана на 4 года обучения обучающихся в нашей школе, основное время реализации программы - это уроки физкультуры, внеурочные занятия по предмету; скоординированные действия с учителем и воспитателем – перенос полученных знаний на другие учебные предметы, домашняя работа под руководством родителей.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ.

  • Метод словесного изложения;

  • Метод наглядной демонстрации;

  • Метод упражнения

  • Целостного

  • Расчлененного

  • Подводящие упражнения;

  • Зрительные и слуховые ориентиры;

  • Помощь

  • Страховка

Средства:

  1. Уроки (стандартные и нестандартные)

  2. Физическое оздоровление в доме и на улице,

    1. Утренняя гигиена

    2. Упражнения (с предметами и без предметов)

    3. Игры подвижные и спортивные

    4. Часы и дни здоровья

    5. Игровые программы

    6. Эстафеты

    7. Выполнение домашнего задания

    8. Спортивные мероприятия

    9. Спортивные секции.

Важную роль играет дифференцированный подход к подбору методов и средств при проведении учебных и внеклассных занятий. Средства координационной направленности включаю во все части урока: вводную - во время ходьбы, в разминочный бег, в комплексы общеразвивающих упражнений; в основную – между подходами, сериями основных упражнений и в фазах отдыха, а также в заключительную, где следует уделить внимание совершенствованию способности к произвольному расслаблению мышц, что ведёт к скорейшему восстановлению организма после нагрузки. Полезно при выполнении упражнений на расслабление сочетать фазы движений с фазами дыхания: при напряжении – вдох или задержка дыхания, при расслаблении – выдох.

В методике развития координации у школьников главным является систематическое и последовательное обучение новым разнообразным двигательным действиям на базе «старых» координационных связей и формирование на этой основе новых и наиболее сложных видов координации движений.

На уроках физической культурой обучающиеся знакомятся с группами физических упражнений, которые различны по характеру деятельности: бег, ходьба, прыжки, метания. Обучение младших школьников технике упражнений проводится в определенной последовательности. Сначала детей учу принимать целесообразные исходные положения, затем обучающиеся овладевают направлениями основных движений данного двигательного действия. Все это легко усвояемо у детей с хорошей координацией движений.




Формы организации учебной деятельности (ФОУДе)

Упражненческая (УФОУДе)

учитель- ученик -




Задача№1


1 2



3

4






  1. Фиксирует ошибку

  2. Указывает

  3. Устанавливают причину

  4. Анализируют


Задача №2 1

R


2

1.Принимает

2.Как – Учебная задача – Цель упражнение




Верное действие

Удерживать!

Контролировать!




R R

Задачи № 3,4,5 Упражнение

Позиция 1

1 – Удерживает Цель как Учебную Задачу

2 – Самоконтроль

Самооценка









Позиция 2

Самостоятельное решение


Тренировка

Есть образец

Присвоил УДе

ОУФУДе




Характеристика проблемы,

на решение которой направлена программа


В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» (2011 – 2015г.г.) Президент Российской Федерации Дмитрий Анатольевич Медведев обратил серьёзное внимание на «разработку новых физкультурно - оздоровительных технологий и методик адаптивной физкультуры, основанных на индивидуализации параметров физических нагрузок, способствующих восстановлению здоровья и формированию мотивации к занятиям физкультуры и спортом». Целью работы нашей школы является: «создание условий, способствующих коррекции и развитию высших психических функций и эмоционально – волевой сферы обучающихся, сохранению и укреплению здоровья детей, социальной адаптации обучающихся, повышению уровня их воспитанности». Данная программа направлена на сохранение, укрепление и коррекцию двигательной активности детей с ограниченными возможностями здоровья. Этой работой занимаются учителя физической культуры. В их распоряжении учебно - программные комплексы упражнений, различные формы занятий: уроки, дополнительные занятия, секции, индивидуальные занятия, корригирующая гимнастика. Обновляется физкультурная база спортзалов. Учитель заинтересован в сохранении и улучшением здоровья детей, родители понимают, что здоровье детей не и улучшится само собой; дети чувствуют своё слабое здоровье. Имеются все внешние данные по сохранению и укреплению здоровья детей, но оно не улучшается кардинально! Это первое противоречие – проблема, которая не решается так как, видимо, не используются какие - то неизвестные средства (результат работы не соответствует затратам). Участвуют в заботе о сохранении здоровья детей педагоги, медицинские работники, родители, педагоги дополнительного образования, психологи, но здоровье детей не растет пропорционально заботе и участию (результат работы не соответствует затратам). Это второе противоречие – проблема. В заботе о сохранении здоровья детей участвуют все кроме самих детей. Дети не умеют заботится о своём здоровье, не научены относиться к нему как к личной собственности, как социальной ценности. Цели родителей, педагогов, специалистов не соотнесены. Это третье противоречие – проблема. Противоречия, которые в настоящий момент не имеют средств для решения, являются проблемами. Становится понятным, что работая так (традиционными технологиями), этих противоречий не решить.

Таким образом, предпосылки для создания программы развития следующие:

- недостаточно использовать только традиционную технологию обучения т.к. недостаточно средств по формированию учебной деятельности (второе противоречие);

- вышеизложенную проблему невозможно решить в одиночку, таким образом, необходима интеграция всех субъектов образовательного процесса.

- найти формы включения родителей в деятельность детей.

- интегрировать основное и дополнительное образование; скоординированную работу учителей, воспитателей, родителей, специалистов, работая по традиционным технологиям, использовать деятельностный подход в образовании;

- сформировать умение самого ребёнка включаться в деятельность по сохранению, укреплению здоровья, заботиться о своём здоровье.

Это даст (при реализации мероприятий данной программы) общее повышение качества образования в образовательном учреждении; сформированные умения детей по сохранению здоровья и умения заботиться о своём здоровье.











Основные цели, задачи программы развития.

Целью программы является «Создание условий для развития координации движений обучающихся на уровне его возраста, для обеспечения знаний, умений и навыков в соответствии с содержанием программного материала».

Задача №1. Повышение качества образования по физической культуре.

Механизмы решения задачи:

- совершенствовать систему оценки качества через реализацию мониторинга качества образования по физической культуре;

- разработать модель (совместно с педагогами и администрацией) взаимодействия всех субъектов образовательного процесса по формированию учебной деятельности учащихся, отвечающей заявленной цели; (на примере спортивной, трудовой деятельности).

- создавать ситуации успеха обучающихся;

- обеспечить бесконфликтные ситуации в процессе образования;

Ожидаемый результат:

- создан пакет материалов диагностики;

- созданная система оценки является средством повышения качества образования - повысилось качество обучения;

- использование нового механизма - учебная деятельность обучения, как деятельностного способа повысило качество обучения по всем предметам. Сформировано умение учиться. Дети успешнее будут обучаться в средней школе.

Задача №2. Обеспечение, укрепление и формирование умения обучающихся заботиться о своём здоровье.

Механизмы:

- согласованы действия всех субъектов образовательного процесса по формированию умения учащихся заботиться о своём здоровье; создан документ взаимодействий;

- разработана система работы с родителями;

- мотивация учеников на активное участие в развитии координации движений (спортивная деятельность), регулярное занятие спортом;



Ожидаемый результат:

- повысилась доля родителей активно занимающихся здоровьем своих детей;

(родители приходят на консультации, активно делятся своим опытом на родительских собраниях).

- ученики освоили умение самостоятельно работать над своими ошибками: видеть ошибку, формулировать её, контролировать ошибку (не допускать) при решении следующей задачи, упражнения, оценивать свои действия, оценивать ответ решения.

- повысилась доля родителей удовлетворённых работой учителей;

- снизились показатели заболеваемости детей;

- увеличилось количество учеников систематически занимающихся спортом;

Задача №3: Создание ситуаций для успешного решения развития координации движений обучающихся.

Механизмы:

- обучение родителей постоянно интересоваться успехами детей;

- проводить уроки с родителями и учениками (практиковать);

- выстраивание доброжелательных отношений учитель – ученик – родитель; ученик – ученик;

- формирование умения включаться в спортивную деятельность (работа с ошибкой);

- выработать ритуал начала и конца урока с обязательным проговариванием своего достижения за урок;

- мотивация учащихся повышать спортивные успехи на уроках и вне урока;

- мотивация учащихся переносить успехи, достигнутые на уроке по коррекции двигательной активности в дополнительные занятия;

- привлечение сторонних организаций к решению задачи по формированию навыков здорового образа жизни;

- участие в спортивных соревнованиях «Олимпийская юность Югры»;

- организация внеурочной и внеклассной работы (здоровый класс, спортивный класс, и другие.)

- превентивное обучение;

- организация индивидуальной работы по индивидуальным, коррекционным планам - координации двигательной активности;

Ожидаемый результат:

- повысилось настроение и желание обучающихся заниматься спортом;

- сократились ссоры между учениками по поводу отметки (кто лучше, кто хуже, видеть чужую ошибку и не замечать свою);

- родители принимают участие во внеурочных мероприятиях, спортивных праздниках школы, играх, беседах; (Приложение № 4).

- понимание учащихся: «Если я умею (работа с ошибкой) работать над коррекцией двигательной активности, то я могу перенести это умение на другие виды деятельности (другие уроки).

Задача №4. Интеграция работы всех субъектов образовательного процесса для реализации цели программы.

Механизмы:

- знакомство с программой; уточнение, соотнесение целей и задач с целями школы, определение своего места в программе и по реализации цели школы и программы;

- изучение методической литературы;

- подготовка мониторинга, исходных данных, координация учебных планов (образовательных программ) под цель школы и данной программы, подготовка диагностического материала;

- посещение уроков физкультуры, трудового обучения, изобразительного искусства - выделение единого подхода в формировании умения учиться (работа с ошибкой) - включение обучающихся в учебную деятельность;

- участие в семинарах по теме – учебная форма организации урока - учебная деятельность учащихся;

- проведение мастер - классов по учебной деятельности, открытые уроки, обсуждение, обмен опытом.

Ожидаемый результат:

- освоен новый деятельностный подход к обучению;

- повысилось качество обучения;

- сформировано умение обучающихся самостоятельно работать с ошибкой на всех предметах и данное умение становится общеучебным, которое можно использовать и в жизненных ситуациях (обучение, сохранение здоровья).


Организация административно - медицинского контроля за реализацией программы: поставленных задач, использования адекватных механизмов, полученных результатов.

1й уровень - самоконтроль.

2й уровень - заместитель директора по учебно - воспитательной работе

( урочная, индивидуальная работа; дополнительное образование)

3й уровень - административный (выполнение образовательной программы, программы развития, программы дополнительного образования. Результаты - не ниже соответствующих школ округа)

Медико – психологический контроль - состояние здоровья обучающихся.

Привлечение родителей, членов управляющего совета к участию по контролю за ходом реализации данной программы.









Программа рассчитана на 4 года обучения 2007 – 2011г.г.

1й этап – подготовительный, 2007 - 2009г.г.

Ожидаемый результат: разработка документов для запуска программы; создание условий.

- Пакет документов: научная, методическая литература, дидактический материал (Приложение №2), материалы мониторинга (Приложение №5).

- Семинары с учителями и воспитателями. Обмен имеющимся опытом, выступления на заседании городского методического объединения учителей физической культуры (оценка коллег);

- Выявление и решение затруднений (психологическое, согласование времени работы со своей семьёй)

- Написана программа. Программа обсуждена на заседании педагогического совета школы, утверждена приказом директора школы.

2й этап - основной – реализация программы, 2009-2010 г.г.

- осознание, рефлексия, анализ имеющегося педагогического опыта по этому вопросу.

- создание системы работы (целевое, технологическое, средственное обеспечение, подбор механизмов, отыскание новых средств для деятельностного подхода, моделирование результата под цель);

- создание ситуации успеха каждого ученика в образовательном пространстве, развитие умения учеников действовать в ситуации, используя имеющиеся знания и умения, приобретённые на уроках за счёт участия в программе.

3-й этап - заключительный – написание анализа реализации программы 2011г.

Комплекс программных мероприятий направлен на построение эффективной работы учителя и субъектов образовательного процесса, участвующих в программе. Её важнейшим направлением является работа по развитию координации движений обучающихся;

- интеграции усилий всех субъектов образовательного процесса по формированию умения и навыка самостоятельно учиться.


Мероприятия по основным направлениям программы


п/п

Основные мероприятия реализации

программы. 1

Участники

2

Ожидаемый результат

3

1.

Провести исходную диагностику исследование по координации движений обучающихся

Учитель физической культуры

Карта диагностики

2.

Провести классификацию нарушений физического развития и координации движения обучающихся 1-го класса



-«-

Таблица «классификация нарушений и двигательных способностей детей с ограниченными возможностями здоровья»

Принятие решения об ответственных, работающих с различными ограничениями в развитии.

3.

Изучить медицинские показания обучающихся 1-го класса для занятий физкультурой и спортом.

Учитель физической культуры, медицинский работник.

Уточнить, корректировать предыдущий результат

4.

Сформировать группы с одинаковыми нарушениями физического развития.

Учитель и медработник школы

Сформированы списки обучающихся для занятий физкультурой на уроках, внеурочных занятиях, индивидуальных.


5.

Выявить детей с отклонениями в здоровье

Медицинский работник

Разработан, создан документ рекомендаций для определения детей занятиями корригирующей гимнастикой.

6.

Провести родительское собрание и индивидуальные беседы по дальнейшей работе с детьми, согласно спискам и рекомендации медработника

Учитель, медработник с приглашением администрации школы

Получены письменные согласия родителей на дальнейшую коррекционную работу и работу в программе.

7.

Выступление на заседании МО учителей и воспитателей 1-х классов - ознакомление (в доступных рамках) с мероприятиями по развитию координации движения и здоровья обучающихся


Медицинский работник, учитель физической культуры, психолог, администрация школы

Протокол совместных действий по развитию координации движения обучающихся, соотнесение задач на всех уроках и внеклассных мероприятиях


8.

Провести индивидуальную работу по определению обучающихся (в соответствии с показаниями здоровья и классификации) в спортивные секции, индивидуальные занятия, занятия корригирующей гимнастики.


Учитель физической культуры, согласовать с медработником

Контроль за нагрузкой и состоянием здоровья.

9.

Подобрать комплексы упражнений по классификации нарушений физического развития для каждой группы учащихся.


учитель

Подобраны, классифицированы упражнения. Собран банк методической, дидактической документации.

10.

Работа по включению обучающихся в упражненческую учебную деятельность (работа с ошибкой) на уроках физической культуры

Учитель

На протяжении 4-х лет

План урока

11.

Мониторинг включения учащихся в учебную деятельность

Учитель

Не реже 1 раза в четверть

Рекомендации и коррекция деятельности

12.

Перенос упражненческой формы организации учебной деятельности в индивидуальные занятия

Учитель на протяжении 4 – х лет


13

Перенос УФО Уде во внеклассную работу спорт секции


- « -


14


Перенос опыта работы с уроков в дополнительное образование

- « -




15

Проведение уроков физкультуры совместно с родителями учеников

Учитель, родители, ученики

Отзывы родителей.

16.

Открытые уроки для учителей и воспитателей школы

учитель

Анализ урока, рекомендации, коррекция деятельности учителя.

17

Анализ психологического состояния учащихся

Проводит психолог

Заключение, рекомендации, оценка

18

Перенос опыта работы с уроков физической культуры на уроки труда, изобразительного искусства, ритмику

Совместная работы этих специалистов

Создание документов по включению формирования умения обучающихся упражненческой учебной деятельности на уроках труда, изобразительное искусство, ритмики

19

Перенос опыта упражненческой деятельности на уроки всех учителей.

Совместная работа методического объединения учителей школы.

Протокол заседания методического объединения об интеграции работы.

20

Подведение итогов реализации программы

2010-2011 учебный год




Элементы системы

1

2

3

4

5

6

Цель

Организация учебной деятельности обучающихся на развитие координации движений на уровне возраста, в соответствии с содержанием программного материала

Перенос знаний, умений, полученных на уроке, во внеклассную работу: спортивные кружки, секции. Обучение самостоятельности использования знаний по предмету в развитии координации движений.

Включение всех преподавателей и специалистов по организации работы на развитие координации движений на уроках и занятиях.


Формирование системы взаимодействия с родителями обучающихся по развитию координации движений

Включение обучающихся в деятельность во внеурочное время (ГПД) по формированию координации движений.

Использование ЗУН; способностей для развития координации движений. (занятия в спортивных секциях)


Задачи

1.Сформировать общий ритм двигательных действий

2.Сформировать навыки, необходимые в учебной, повседневной, трудовой, спортивной жизни.

3.Сформировать умение включаться в деятельность.


1.Сформировать навык включаться в деятельность.

2Сформировать умение использовать знания по предмету в различных ситуациях.

3.Сформировать технику действия по её пространственным, временным динамическим характеристикам.



1.Сформировать общеучебные умения (навык) использовать знания, полученные на любом предмете в предложенной ситуации.



1.Включать родителей в развитие координации движений детей, через участие в совместных мероприятиях.

2.Организовать взаимодействие с родителями через дневник, посещение родительских собраний, индивидуальные беседы.

1.Формировать умения обучающихся использовать алгоритм включения своих ресурсов в различных ситуациях


1.Формирование умения координации движения использовать в соревнованиях, играх, на др. уроках.

2. Формирование умения координации движения в жизненных ситуациях.



Технологии обучения и развития

Иллюстративно-объяснительная(традиционная), развивающее обучения (деятельностный подход), информационно-компьютерные, коммуникативные (частично-поисковые, исследовательские), технологии Монахова, Якиманской И.С., Эльконина-Давыдова, индивидуально-ориентированные (игровая форма организации)

Принципы

Научность, непрерывность, последовательность, целостность, доступность, коммуникабельность.


Механизмы

Демонстрация, повторение, иллюстрация, деятельностный подход, рефлексия.







Индивидуальная работа. Показ упражнения. Деятельностный подход. Игра. Сравнение своего результата с образцом, нормой. Рефлексия. Включение в командную работу.



Включение в коллективную деятельность : формирование общеучебного умения видеть ошибку, находить ошибку, формулировать, удерживать ошибку в дальнейшей работе, оценивать результат (работа с ошибкой)

Участие в соревнованиях; выполнение утренней зарядки; специальные упражнения по алгоритму дома; Демонстрация умений родителям.


Осознанное выполнение заданий с учётом умения координации движения;


Участие в играх (самоконтроль за использованием умения по алгоритму). Самооценка действия, работа с ошибкой.


Ожидаемый результат

(2010-2011гг)

Сохраниться здоровье у 83% обучающихся, улучшиться у 17%.


Повыситься качество обучения на 25 %.

Сформируется умение учиться 0% до10 %

Увеличиться количество учеников успешно обучающиеся в 5 кл: от 85 % до 95 %.


Увеличиться численность учеников постоянно занимающихся спортом от 10% до 30%


Увеличится количество педагогов, участвующих в развитии координации движения у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья от 0% до 30%


Участие в традиционной игре « Я – и моя спортивная семья» и всех спортивных мероприятиях;

Контроль за выполнением домашнего задания с учётом умения координации движений;


Произойдут изменения по классификации нарушений физического развития и двигательных способностей обучающихся с ограниченными возможностями:

1.Физического развития от 20% до 70%

2. В развитии основных движений от 50% до 90%

3. Нарушения при ходьбе от 10 % до 60%

4.Нарушения движений при беге от 20% до 70%

5.В прыжках от 30% до 50%

Самостоятельно заниматься сохранением здоровья будут 20% учеников.













Мониторинг физического развития обучающихся бюджетного учреждения « Нефтеюганская специальная (коррекционная) начальная общеобразовательная школа VII вида.


Для формирования личности учеников начальной школы необходимы определенные благоприятные условия. Успехи физического воспитания учащихся в большой мере зависят от правильного сочетания различных форм занятий и подбора таких средств и методов, которые отвечают требованиям умственного и физического развития младшего школьника и являются неотъемлемой частью всей системы учебно-воспитательной работы школы, решая образовательные, воспитательные, развивающие и оздоровительные задачи, учитывающие требования, предъявляемые к организму детей в этом возрасте.

Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности школьника. Слагаемыми физической культуры являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.

Физическая культура — совершенно особая уникальная учебная дисциплина, которая затрагивает биологическую, психологическую и социальную сущность учащихся. Ни на одном предмете всей программы общеобразовательной школы учащийся не получает столько разнообразных знаний, умений и навыков, необходимых в бытовой, трудовой и оборонной деятельности, сколько на уроках физической культуры.

Одним из важнейших условий, способствующих лучшей реализации «Единой системы физического воспитания и оздоровления учащихся», является систематическое наблюдение (педагогическая диагностика и мониторинг за состояние и сдвигами (динамикой) показателей двигательной подготовленности учащихся, достигаемой ими в ходе учебного года.

В этих целях программой физического воспитания предусмотрены специальные научно обоснованные тесты. Наиболее объективно отражающие степень развития у учащихся основных физических качеств и функциональных возможностей в сочетании с состоянием их физического развития.

Для каждого возрастного периода школьников свойственны анатомо- физиологические особенности. Из этих особенностей исходят педагоги, психологи, врачи, специалисты по физической культуре при составлении школьной программы по физкультуре, определяются задачи, содержание, формы, нагрузка на уроках физической культуры и другие вопросы. Исходя из особенностей детского и юношеского возрастов, из физического развития и физической подготовки, устанавливаются учебные нормативы. Эти особенности детей не являются постоянными и неизменными. В результате целого ряда факторов внешней среды, совокупности условий жизни, включая и организованный процесс физического воспитания, типичные для школьного возраста признаки их возможности изменяются.

Для достижения этого необходимо знать конкретные состояния в данный период всех систем и органов, продуманно отбирать и применять упражнения, рассчитывать объем, интенсивность, и распределение его во времени соответствующих нагрузок, с большой ответственностью обеспечивать оптимальные гигиенические условия занятий, а также техническую исправность снарядов, достаточную страховку и т.д.

Также А.А. Лисин (1989) указывает, что учитывая особенности опорно-двигательного аппарата, необходимо настойчиво избегать неправильных поз, высоких нагрузок на позвоночник, одностороннего напряжения мышц туловища, сильных толчков и сотрясений тела, перенапряжения суставно-связочного аппарата и мышц при длительных мышечных усилиях, особенно статического характера и т.п. в тоже время следует постоянно активизировать деятельность мышечной системы, выравнивая уровень развития отдельных мышечных групп и контролируя эту работу по осанке.


Классификация нарушений физического развития и двигательных способностей у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. (А.А. Дмитриев)

Нарушение физического развития

Класс 1б (2007-2008)

Отставание в массе тела

Ожирение

Отставание в длине тела

Нарушение осанки

Нарушение стопы

Рекомендации

Беляев Егор




+


Строгий контроль медицинских работников школы и города Консультации родителей с врачами и фельдшером школы .Консуль

тации с педагогами школы

Ветюгов Данил






Герасев Максим






Заика Влад


+


+


Калашников А.




+


Мамадалиев М.




+


Нагоров Е.




+


Налигацкий Д.






Оруджов Немат






Пашков Вова

+


+



Сагиндиков Э.




+


Из данной таблицы видно, что отставание в массе тела наблюдается только у одного обучающегося (9%), ожирение и отставание в длине тела – у 1 человека (9%). Среди данного количества обучающихся нарушения стопы нет, а вот нарушение осанки наблюдается у 6 человек, что составляет 54%.

Нарушение в развитии основных движений

Класс 1б (2007-2008)

Неточность движений в пространстве

Неточность движений во времени

Неумение выполнять ритмичные движения

Низкий уровень дифференцировки мышечных усилий

Низкий уровень развития функций равновесия

Рекомендации

Беляев Егор

+

+

+

+

+

Посещение занятий: ритмики, корригирующей гимнастики.

Занятия в бассейне.

Ветюгов Данил

+

+

+

+

+

Герасев Максим

+

+

+

+

+

Заика Влад

+

+

+

+

+

Калашников А.

+

+

+

+

+

Мамадалиев М.

+

+

+

+

+

Нагоров Е.

+

+

+

+

+

Налигацкий Д.

+

+

+

+

+

Оруджов Немат

+

+

+

+

+

Пашков Вова

+

+

+

+

+

Сагиндиков Э.

+

+

+

+

+

Данные наблюдения показывают, что у всех обучающихся (100%) наблюдаются нарушения в развитии основных движений.

Нарушение при ходьбе

Класс 1б (2007-2008)

Сутулость

Неритмичность движений

Неодинаковая длина шагов

Постоянное отклонение туловища от вертикальной оси

Носки ног обращены вовнутрь

Рекомендации

Беляев Егор


+




Консультации для родителей. Занятия ЛФК.

Ветюгов Данил


+




Герасев Максим


+



+

Заика Влад


+




Калашников А.


+

+


+

Мамадалиев М.

+

+

+

+


Нагоров Е.


+




Налигацкий Д.


+

+

+


Оруджов Немат


+



+

Пашков Вова

+

+

+

+


Сагиндиков Э.

+

+




Данные таблицы указывают, что сутулость наблюдается у 3 обучающихся (27%), неодинаковая длина шагов у 4 человек (36%), постоянное отклонение туловища от вертикальной оси и носки ног обращены вовнутрь у 3 обучающихся (27%), а неритмичность движений наблюдается у всех детей данного класса, т.е. 100%.

Нарушение движений при беге

Класс 1б (2007-2008)

Чрезмерный наклон туловища вперёд

Чрезмерное напряжение рук

Мелкие шаги

Неритмичность

Чрезмерный наклон головы вперёд

Рекомендации

Беляев Егор

+



+


Контроль за своим положением тела.

Педагогам школы контролировать движения детей при беге в подвижных играх (на свежем воздухе)

Ветюгов Данил




+


Герасев Максим




+


Заика Влад


+


+


Калашников А.

+

+


+


Мамадалиев М.

+



+


Нагоров Е.



+

+


Налигацкий Д.

+

+

+

+


Оруджов Немат


+

+

+

+

Пашков Вова

+


+

+


Сагиндиков Э.



+

+


Из данных таблицы видно, что наименьшее количество нарушений движений при беге наблюдается в чрезмерном наклоне головы вперёд – у 1 ученика (9%), а неритмичность наблюдается у всех обучающихся (100%). Чрезмерный наклон туловища вперёд и мелкие шаги наблюдаются у 5

обучающихся, что составляет 45%, а чрезмерное напряжение рук у 4 учеников (36%)


Нарушение в прыжках

Класс 1б(2007-2008)

В прыжках с места толчок одной ногой

Дискоординация движений рук и ног

Слабое финальное усилие

Неумение приземляться

Слабый взмах руками

Рекомендации

Беляев Егор






Занятия в спортивных секциях города и школы с лёгкоатлетическим уклоном.


Ветюгов Данил


+




Герасев Максим





+

Заика Влад


+




Калашников А.






Мамадалиев М.

+

+

+

+

+

Нагоров Е.


+

+

+

+

Налигацкий Д.

+

+

+

+

+

Оруджов Немат


+

+

+

+

Пашков Вова

+

+

+

+

+

Сагиндиков Э.




+


У 3 детей (27%) наблюдаются нарушения в прыжках с места толчок одной ногой, неумение приземляться и слабый взмах руками – у 6 человек, что составляет 54%. Дискоординация движений рук и ног есть у 7 учеников (63%), а слабое финальное усилие при прыжке наблюдается у 5 обучающихся (45%).

Нарушение в метании

Класс 1б(2007-2008)

Напряжённость

Скованность туловища

Торопливость

Неправильный замах

Слабое финальное усилие

Рекомендации

Беляев Егор



+



Домашние задания под контролем родителей.

Ветюгов Данил



+



Герасев Максим

+


+



Заика Влад






Калашников А.

+



+

+

Мамадалиев М.

+

+


+

+

Нагоров Е.

+



+

+

Налигацкий Д.

+

+


+

+

Оруджов Немат

+

+


+

+

Пашков Вова

+



+


Сагиндиков Э.



+



При метании наблюдаются: напряжённость – у 7 учеников (63%), скованность туловища- у 3 детей (27%), торопливость – у 4-х (36%), неправильный замах – у 6 обучающихся (54%) и слабое финальное усилие при метании – у 5 человек, что составляет 45%.

Результаты итогового наблюдения будут представлены в 2010-2011 гг выпускного 4б класса.

Таблица 1

Результаты выполнения учебных нормативов обучающихся специальной (коррекционной) школы VII вида по физической культуре 2007-2008 г.г. 1б класс



























Фамилия Имя

N-7.5с. Бег 30 м

N -120 см. Прыжок в длину с места

N+2 см. Наклон в положении сидя

N 11.0 с. Челночный бег 3х10м

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

1

Беляев Егор

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

в.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

в.у.

 

2

Ветюгов Данил

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

в.у.

 

 

с.у.

 

 

в.у.

 

 

с.у.

 

 

в.у.

 

3

Герасев Максим

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

в.у.

 

 

с.у.

 

 

в.у.

 

 

с.у.

 

 

в.у.

 

4

Заика Влад

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

в.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

5

Калашников А.

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

в.у.

 

 

с.у.

 

 

в.у.

 

 

с.у.

 

 

в.у.

 

6

Мамадалиев М.

 

н.у.

 

 

с.у.

 

 

н.у.

 

 

с.у.

 

 

н.у.

 

 

с.у.

 

 

н.у.

 

 

с.у.

 

7

Нагоров Е.

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

н.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

н.у.

 

 

с.у.

 

8

Налигацкий Д.

 

н.у.

 

 

с.у.

 

 

н.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

н.у.

 

 

с.у.

 

9

Оруджов Немат

 

н.у.

 

 

с.у.

 

 

н.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

н.у.

 

 

с.у.

 

10

Пашков Вова

 

н.у.

 

 

с.у.

 

 

н.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

н.у.

 

 

с.у.

 

11

Сагиндиков Э.

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 



























Условные обозначения.


в.у. - высокий уровень - выше нормы


с.у. - средний уровень - норма – N













н.г. - начало учебного года

к.г. – конец учебного года




























Для определения уровня физического развития и подготовленности в 2007-2008 учебном году проводилась диагностика по 4 направлениям:

1. Бег 30 метров - скоростно - силовые качества;

2. Прыжок в длину с места - прыгучесть;

3. Наклон с положения сидя - гибкость;

4. Челночный бег 3*10 м.- координация движений.

Задачи диагностики:

1. Определить физическую подготовленность обучающихся;

2. Спланировать работу с детьми разного уровня физического развития и выявить преимущество и недостатки применяемых средств, методов и форм обучения.

Результаты диагностики представлены в таблице.

В мониторинге участвовал один класс – 11 человек, что составляет 7 % от общего количества обучающихся школы.

Из таблицы 1 видно, что из 11 обучающихся с учебными нормативами справились 7 детей, что составляет 63% . Не справились 4 ребенка – 37% (Мамадалиев М., Налигацкий Д., Оруджов Н., Пашков В.)

Основные причины низких результатов физической подготовленности:

  1. Нарушение координации движений (неточность движений во времени и в пространстве, неумение выполнять ритмичные движения, неодинаковая длина шагов, малая амплитуда движения рук и ног, слабое финальное усилие);

  2. Низкая мотивация;

  3. Различные заболевания.

Сопоставив результаты диагностики и результаты выявленных нарушений

физического развития и двигательных способностей у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по А.А. Дмитриеву выяснилось, что у вышеперечисленных учеников, которые составляют 37% от числа учеников данного класса, наблюдается нарушения в развитии основных движений при беге. У Налигацкого Д. и Оруджова Н. выявлены нарушения по четырём параметрам, а у Мамадалиева М. и Пашкова В. по трём параметрам (чрезмерный наклон туловища вперёд, неритмичность, мелкие шаги).

На выполнение учебных нормативов по прыжкам в длину с места влияют нарушения в прыжках. У Мамадалиева М. , Налигацкого Д и Пашкова В. выявлены нарушения по всем пяти параметрам. У Оруджова Н. выявлены дискординация рук и ног, слабое финальное усилие, неумение приземляться.

Можно сделать вывод, что нарушения двигательных способностей напрямую влияет на физическое развитие обучающихся и от их уровня зависит уровень физического развития и подготовленности детей младшего школьного возраста.

Вся работа строилась с учётом результатов диагностики физического развития и подготовленности детей и выявленных нарушений физического развития и двигательных способностей у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Каждый учебный год проводилась диагностика в начале и в конце года, отслеживалась динамика изменений в физическом развитии детей. Результаты представлены в таблицах 2,3.




























Результаты выполнения учебных нормативов обучающихся специальной (коррекционной) школы VII вида по физической культуре 2008-2009 г.г. 2б класс Таблица 2.



























Фамилия Имя

N - 7.0 с. Бег 30 м

N - 140 см. Прыжок в длину с места

N - +3 см. Наклон в положении сидя

N - 10.5 с. Челночный бег 3х10м

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

1

Беляев Егор

 

с.у

 

 

в.у

 

 

с.у

 

 

в.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

2

Ветюгов Данил

 

с.у

 

 

в.у

 

 

с.у

 

 

в.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

 

в.у

 

3

Герасев Максим

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

4

Заика Влад

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

5

Калашников А.

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

 

в.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

6

Мамадалиев М.

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

7

Нагоров Е.

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

8

Налигацкий Д.

 

н.у

 

 

с.у

 

 

н.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

 

н.у

 

 

с.у

 

9

Оруджов Немат

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

10

Пашков Вова

 

н.у

 

 

с.у

 

 

н.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

 

н.у

 

 

с.у

 

11

Сагиндиков Э.

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

 

с.у

 

Условные обозначения.

в.у. - высокий уровень - выше нормы

с.у. - средний уровень - норма - N

н.у. - низкий уровень - ниже нормы

н.г. - начало учебного года

к.г. - конец учебного года

Результаты выполнения учебных нормативов обучающихся специальной (коррекционной) школы VII вида по физической культуре 2009-2010 г.г. 3б класс Таблица 3.

Фамилия Имя

N - 6.5 с. Бег 30 м

N - 150 см. Прыжок в длину с места

N - +4см. Наклон в положении сидя

N - 10.0 с. Челночный бег 3х10м

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

1

Беляев Егор

 

с.у.

 

 

в.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

в.у.

 

2

Ветюгов Данил

 

с.у.

 

 

в.у.

 

 

с.у.

 

 

в.у.

 

 

с.у.

 

 

в.у.

 

 

с.у.

 

 

в.у.

 

3

Герасев Максим

 

с.у.

 

 

в.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

4

Заика Влад

 

с.у.

 

 

в.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

в.у.

 

5

Калашников А.

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

в.у.

 

 

в.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

6

Мамадалиев М.

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

7

Нагоров Е.

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

8

Налигацкий Д.

 

н.у.

 

 

с.у.

 

 

н.у.

 

 

с.у.

 

 

н.у

 

 

с.у.

 

 

н.у.

 

 

с.у.

 

9

Оруджов Немат

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

в.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

10

Пашков Вова

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

11

Сагиндиков Э.

 

с.у.

 

 

в.у.

 

 

с.у.

 

 

в.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

с.у.

 

 

в.у.

 

Условные обозначения.

в.у. - высокий уровень - выше нормы

с.у. - средний уровень - норма - N

н.у. - низкий уровень - ниже нормы

н.г. - начало учебного года

к.г. - конец учебного года

В 2009-2010 учебном году на низком уровне на начало года – Налигацкий Д., что составляет 9 %(причина- нарушения физического развития)

Задачи по физической культуре на 2010-2011 учебный год


1. Составить комплекс упражнений по развитию координации движений для обучающихся с низким уровнем развития.

2. На каждом этапе урока создавать благоприятные условия для детей с низкой мотивацией.

3. Содействовать гармоническому физическому развитию обучающимся с отклонениями в здоровье и выработать устойчивость к нестандартным условиям.


Принципы, которыми руководствовались при организации и проведении уроков и занятий.


  1. Соответствие применяемых форм и средств психофизическим особенностям обучающихся

  2. Всеобщая доступность, в том числе и для тех детей, кто ещё не приобщился к регулярным занятиям физической культуры.

  3. Зрелищность, эмоциональность упражнений, игр и заданий.

  4. Целостность и логическая последовательность средств, форм и методов.

  5. Комплексное воздействие на двигательную сферу и интеллект обучающихся.

  6. Ступенчатость и периодичность использования упражнений и заданий.

  7. Гласность, сравнимость результатов, определенность цели и задач, единство требований.

  8. Высокая культура организации и проведения уроков и занятий.

  9. Сочетание традиционных и новых (ритуалов?) воспитательной направленности.

  10. Взаимное уважение, доброжелательность обучающихся, оздоровительная направленность.



Эффективные средства.

  1. Строгий учет особенностей каждого ребенка, как физически, так и психически.

  2. Занятия разнообразные, преимущественно игрового содержания.

  3. Недопустимы перегрузки ребенка упражнениями, связанные с большим силовым напряжением, утомленностью.

  4. Систематические физкультурные занятия.

  5. Дифференцированный подход к подбору методов и средств при проведении учебных и внеклассных занятий.

  6. Решать одну дидактическую задачу, вместо двух, так как обучающийся запоминает как действие, так и процесс.



Этап подготовки

До учебных занятий

Анализ учебных материалов и требований физической подготовленности учащихся;

выбор игр, эстафет, игровых занятий и упражнений в соответствии с задачами учебных занятий;

целеполагание и мотивирование игровых действий;

выбор вида и организации игровой и физкультурной деятельности;

разработка сюжета и правил игры и задания;

построение системы контроля и продумывание наиболее вероятных ошибок обучающихся.

Этап проведения

Во время учебных занятий

Формирование урока;

постановка целей и задач;

краткий инструктаж по технике безопасности;

грамотное и справедливое исправление ошибок;

индивидуальное и коллективное поощрение в ходе урока;

вывод по результатам этапа и подведение итогов;

дальнейшее использование полученного опыта.


Этап анализа и коррекции

После учебных занятий

Общий анализ игровой и коррекционной деятельности; самооценка по проведению урока;

разработка рекомендаций по использованию дидактического материала;

корректировка сюжета, правил, параметров нагрузки.


Рекомендации:
При занятиях физкультурой необходимо принимать во внимание особенности формирования скелета. Следует помнить, что резкие толчки во время приземления при прыжках, неравномерная нагрузка на левую и правую ногу могут вызвать смещение костей таза и неправильное их срастание. Чрезмерные нагрузки на нижние конечности, если окостенение еще не закончилось, могут привести к появлению плоскостопия.

По этому одна из важных задач физического воспитания – обеспечить правильное формирование скелета, укрепление мышечной системы и предупреждение нарушений осанки.

Рекомендуется оценить учащегося не с точки зрения его спортивных достижений в тесте, а с позиции оценки сохранности его функционального резерва. С тем, чтобы, оценив величину отставания конкретного двигательного качества и стоящей за ним функциональной системы, определить содержание и адекватную индивидуальную программу его коррекции средствами физической культуры.

Исходя из этого, становиться очевидным неправомерный подход выставления учащемуся отметки по предмету «физическая культура» на основании его спортивных достижений.

Неправомерность его в следующем: нельзя ставить оценку природе! Один учащийся от природы физически одарен, а другой – напротив, ослаблен. Этим создается негативное отношение к предмету.

Исходя из этого, критерием эффективности работы специалиста по физической культуре должны быть три основных личностных параметра каждого отдельного учащегося:

  1. прирост результатов, характеризующих динамику развития его двигательных качеств в течение года;

2) гармоничность развития качеств;

3) полученные знания о здоровом образе жизни.

Для положительного воздействия на организм дошкольников и школьников при занятиях физической культурой необходимо обеспечить следующие условия:
- поддерживать санитарно-гигиенические требования к местам занятий;
- чистоту и достаточную вентиляцию спортивного зала;
- сохранять чистым спортивный инвентарь (особенно гимнастические маты);
- на уроках физкультуры дети должны быть в спортивной одежде и обуви.
Учитель должен выполнять все методические требования к планированию и проведению занятий, обучать приемам страховки и само страховки, помощи, не допускать переутомления детей. Требовать от них поддержания дисциплины, выполнение санитарно-гигиенических требований к местам занятий и переодеваний.

Следует планировать усвоения материала на высшем уровне, доступном данному контингенту обучаемых.

Физическая подготовка обучаемого должна соответствовать специфике решаемой двигательной задачи.

На основании полученных нами данных по физической подготовленности учащихся рекомендуется для усиления деятельности органов дыхания и кровообращения использовать на уроках по физической культуре прыжки с места, прыжки со скакалкой, различные виды бега, танцевальные шаги, акробатические упражнения.

Для развития основных мышечных групп повышать функции внутренних органов. Для воспитания быстроты и выносливости рекомендуется ходьба и бег, особенно бег на время.

Наши исследования показали, что в развитии отстает силовой показатель, тогда как в старшем школьном возрасте применение физических упражнений должно быть направлено на гармоничное развитие, и особенно развитие мышечной силы, на подержание необходимой подвижности и прочности суставов, что имеет непосредственную связь с формированием осанки. Для развития силы как двигательного качества использовать набивные мячи, гимнастические палки, упражнения в парах с сопротивлением партнера. Лазание по гимнастической скамейке, подтягивания на перекладине, лазание по канату, упоры, висы, статические упражнения.

Способность человека преодолевать внешнее сопротивление (динамическая сила) можно развить силовыми упражнениями, начиная с первого класса.

При выполнении силовых упражнений следует чередовать их воздействие на различные мышечные группы частей тела, начиная с малых мышечных групп постепенно включая в работу все более крупные мышцы.
Силовые упражнения сочетать с упражнениями на гибкость и расслабление. При этом необходимо уделять внимание развитию мышц брюшного пресса и спины.
На основании опыта учителей и нашего небольшого опыта представляется возможность планировать на уроках физкультуры для развития силовых физических качеств следующие упражнения: с набивными мячами и гантелями (различной массы), упражнения с партнерами, перетягивание каната, подтягивания на высокой перекладине и на низкой из виса лежа, лазание по канату, подъем и переноска грузов (маты, инвентарь), упражнения на гимнастических снарядах, предусмотренные школьной программой по физическому воспитанию, висы и упоры, статические упражнения, подъемы силой, прыжком и т.д.

Для улучшения и повышения ЖЕЛ могут быть рекомендованы упражнения на выносливость. Различают общую и специальную выносливость. Общая развивается циклическими упражнениями (бег), спортивными играми. Специальная – при продолжительной работе и проявляется преимущественно в быстроте и силе; бег на 20, 60, 80 м (сериями), упражнения с отягощением (Приложение №4).

Упражнения на выносливость должны сочетаться с правильным дыханием. Главным показателям контроля выполнения упражнений должна быть частота пульса, не превышающая двукратное увеличение величины пульса до начала выполнения упражнений.






















Распределение учебного времени прохождения программного материала по физической культуре в 1–4 классах

п/п

Вид программного материала

Количество часов (уроков)

Класс

1

2

3

4

1

Базовая часть

52

52

52

52

1.1

Основы знаний о физической культуре

В процессе урока

1.2

Подвижные игры

14

14

12

12

1.3

Гимнастика с элементами акробатики

12

12

14

14

1.4

Легкоатлетические упражнения

14

14

14

14

1.5

Лыжная подготовка

12

12

12

12

2

Вариативная часть

14

16

16

16

2.1

Подвижные игры

6

8

6

6

2.2

Гимнастика с элементами акробатики

4

4

2

2

2.3

Легкоатлетические упражнения

2

2

2

2

2.4

Лыжная подготовка

2

2

6

6


Всего:

66

68

68

68

1

Подвижные игры

20

20

18

18

2

Гимнастика с элементами акробатики

16

18

16

16

3

Легкоатлетические упражнения

16

16

16

16

4

Лыжная подготовка

14

14

18

18



Тематическое планирование по физической культуре для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья


№п/п

Раздел.

Общая тема


Часы


Дата

Дидактическая и воспитательная задачи

Компетенции

Коррекционно-развивающая задача

Требования к уровню подготовки обучающихся

Формы и виды контроля

Тип урока.

Примеча –

ние






I.


1.


2.



3.


4.


5.


6.



II



1.




2.




3.









I.

1.





2.




3.



4.


5.





II

.

1.


2.

3.

4.

5.




I.


1.


2.


3.


4.


5.



II.














I.


1.


2.



3.


4.


5.





II


1.




2.





3.


4.


5.

1 КЛАСС.

1 ЧЕТВЕРТЬ




ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

Основы знаний:

«По своим местам»

«У медведя во бору»


«Два Мороза»


«Гуси-гуси»


«Совушка»


«Колдунчики»



ЛЁГКАЯ

АТЛЕТИКА.


Прыжки на скакалке.


Сочетание различных видов движений (бег, ходьба, метание)


Прыжки с высоты.







2 ЧЕТВЕРТЬ.


ГИМНАСТИКА.

Акробатика.

(группировки, перекаты, кувырки, стойка на лопатках)

Равновесие.

(на скамейке, ходьба через препятствие)

Работа с мячами.

(в парах, у стены, с разными мячами)

Лазание (полоса препятствий)

Работа с гимнастическим обручем




ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ.

«Чай, чай – выручай.»

«Два Мороза»

«Кошки-мышки»

«Гуси-гуси».

«Белые медведи»


3 ЧЕТВЕРТЬ.


ЛЫЖНАЯ ПОДГОТОВКА.

Ступающий шаг без палок.

Скользящий шаг.


Спуски и подъёмы.


Катание на санках.


Игры и эстафеты с лыжным инвентарём.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ.(на свежем воздухе)









4 ЧЕТВЕРТЬ.



ГИМНАСТИКА.


Строевые упражнения.

Равновесие(на скамейке, «ласточка»)


Акробатика.


Игры и эстафеты.


Лазание( полоса препятствий)




ЛЁГКАЯ АТЛЕТИКА.

Прыжки(в длину с разбега, в высоту, через скакалку)


Бег(на выносливость, специально – беговые упражнения)


Метание.


Тесты.


Игры и эстафеты.







(10ч)


1


2



3


2


1


1



(8ч)



3




3




2









(10ч)

3





2




1



2


2






(5ч)


1


1

1

1

1




(14ч)


3


4


3


3


1



(5ч)














(8ч)


1


2


2


2


1





(8ч)


1





1




2


2


2




2.09-12.09






2.09-

9.09



10.0918.09


21.0925.09


29.09-01.10





6.10-13.10



15.1022.10



27.10 29.10









10.1117.11




19.11-24.11


26.11



01.1203.12

8.12

10.12







15.12

29.12





14.1225.12




13.0122.01

25.015.02

8.02-18.02

0103


10.03

11.03


15.03-20.03














29.03


1.04

6.04-8.04

13.0417.04

20.04

22.04







26.04





29.04




4.05-7.05

10.0514.05

17.05

21.05





ДИАГНОСТИКА(с одновременным прохождением программного материала)

В течении учебного процесса.




Обучение, закрепление и совершенствование игр.


Воспитание коллективизма.

Воспитывать умения выполнять задания учителя, умения слушать и слышать учителя, умения проводить зрительный контроль.


Обучение, закрепление, совершенствование л/а упражнений.

Воспитывать умение вести себя в ученическом коллективе.




Формирование умения выполнять гимнастические упражнения.

Преодоление страха.



Обучение ловли и передачи мяча.

Воспитывать умения планировать и организовывать собственную деятельность




Закрепление знаний по правилам проведения игр.

Воспитание коллективизма через игру. Промежуточная диагностика




Формирование знаний и умений выполнять лыжные приёмы без палок.

Воспитывать предусмотрительность и аккуратность с лыжным инвентарём.

Разучить подвижные игры на воздухе. Воспитывать взаимопомощь при падениях и неудачах в игровых заданиях.







Проявлять дисциплинированность, трудолюбие, упорство.

Повторить повороты на месте, в движении.

Закрепление и совершенствование пройденного материала на уроках гимнастики.

Воспитание и обучение детей принципу «от простого к сложному».


Формирование знаний и умений выполнения легкоатлетических упражнений. Укрепление мышц рук, ног через специальные беговые упражнения. Воспитание силы воли и выносливости на основе легкоатлетических упражнений.









Коррекция и развитие координации движений через игры и упражнения, связанные с поворотами и перестроениями.


Развитие памяти на основе пересказа игр.

Развивать умения управлять движениями своих рук. Развивать умения грамматически правильно строить предложения.






Коррекция крупной и мелкой моторики через пальчиковую гимнастику.
















Коррекция и развитие гибкости (упражнения на растяжку) и равновесия. Игра «Кто дольше?»


Коррекция мелкой моторики.


Развивать умения находить ошибки при выполнении учебных заданий.






Уметь управлять своими эмоциями в различных ситуациях.









Коррекция и развитие ориентирования в пространстве (повороты направо, налево). Игра «Слушай сигнал»


Развивать интерес детей к занятиям лыжной подготовки.

Развивать двигательные способности детей; ориентирование в пространстве, координацию движений.


СРЕДСТВА:

-мини-конкурс;

-поощрения и поддержка;

-имитационно-игровые задания.

Развивать ориентирование в пространстве в открытой местности.






Развитие устойчивого равновесия, ориентирования в пространстве через основные задачи урока и в самих упражнениях.


Коррекция внимания через малоподвижные игры: «Слушай сигнал», «Великаны и гномы» (далее усложнённый вариант).

Коррекция дыхания через специально подобранные упражнения.









Понимать значение укрепления личного здоровья. Выполнять задания на ориентировку в пространстве.

Знать название различных игр.


Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием.







Выполнять задания в построении в круг, в шеренгу. Выполнять основные движения рук, ног, туловища из исходного положения.












Выполнять основные виды движений рук, ног, туловища. Сохранять устойчивое равновесие.

Прохождение «школы мяча».

Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы.






Знать правила подвижных игр и выполнять их.









Сохранять устойчивое

положение на лыжне.



Знать правила т/б и правила носки лыж.



Знать правила подвижных игр с лыжами и санками.









Выполнять задания на ориентирование в пространстве, повороты прыжком, построение и перестроение в круг, шеренгу, колонну.

Пользоваться в организационной и свободной деятельности полученными навыками метания и прыжков. сохранять устойчивое равновесие.



Выполнять основные движения рук, ног, туловища из различных исходных положений.









Контроль за соблюдением правил игр.


Текущий.


Пересказ игр и самостоятельное проведение игр.


Текущий.













Контроль за правильным выполнением движений и упражнений «право», «лево».

На время за 15 секунд. На технику прыжка.

Соблюдение техники безопасности.

Текущий.







Выполнение акробатических заданий без страховки учителя.
















Самостоятельное проведение игр.

Знать названия пройденных подвижных игр.






Контроль за работой рук, за скольжением точно по лыжне.


т/б



т/б


















Контроль за знанием: «лево», «право» стороны.

Чёткое выполнение заданий.

Правила выполнения эстафетных заданий на время;

На результат.

Тесты (нормативные задания)








Изучение нового материала.

Повторение.

Закрепление




















Изучение нового материала.

Повторение.

Закрепление

Комплексный

















Изучение нового материала.

Повторение.

Закрепление

Комплексный

Изучение нового материала.

Повторение.

Закрепление

Комплексный






Повторение.

Обобщение.









Комбинированный.












Комбинированный.









Комбинированный.







Комбинированный.















Комбинированный.








1 класс

Формы организации и планирования образовательного процесса

Основными формами организации педагогической системы физического воспитания в школе являются уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, спортивные соревнования и праздники, занятия в спортивных секциях и кружках. Основное содержание программы осваивается учащимися на уроках физической культуры, которые в зависимости учебных тем и решаемых задач дифференцируются на уроки с образовательно-познавательной направленностью (освоение знаний и способы деятельности), с образовательно-обучающей направленностью (обучение двигательным действиям и физическим упражнениям).

В целом каждый из типов уроков физической культуры носит образовательную направленность и по возможности включает школьников в выполнение самостоятельных заданий.

На уроках с образовательно-познавательной направленностью обучающихся знакомят с учебными знаниями, способами и правилами организации самостоятельных форм занятий, обучают навыкам и умениям по их планированию, проведению и контролю. На уроках активно используются учебники по физической культуре, различные дидактические карточки и методические разработки.

Особенности:

  • подготовительная часть от 5-6 мин. (в нее включаются ранее разученные тематические комплексы упражнений, например, для развития гибкости, координации движений, формирования правильной осанки; упражнения общеразвивающего характера, содействующие повышению работоспособности, активности процессов внимания, учебная деятельность организовывается фронтально, по учебным группам; индивидуально, когда каждый проводит подготовительную часть самостоятельно (или с небольшой группой школьников по заранее разработанному им или учителем плану);

  • основная часть урока составляет от 25-30 мин. в зависимости от объема учебного материала, где выделяют образовательный и двигательный компоненты: образовательный компонент включает в себя сообщение учителем учебных знаний и знакомство учащихся со способами физкультурной деятельности. В зависимости от объема учебного материала продолжительность отведенного на это времени в начале основной части урока может составлять от 3 до 15 мин;

Двигательный компонент включает в себя обучение двигательным действиям и развитие физических качеств учащихся. Продолжительность зависит от времени, требующегося на решение задач, запланированных в образовательном компоненте. Между образовательным и двигательным компонентами основной части урока необходимо включать обязательную разминку (до 5-7 мин.), которая по своему характеру должна соотноситься с задачами двигательного компонента.

Если урок проводится по типу целевого, то все учебное время основной части отводится для решения какой-либо одной педагогической задачи.

  • заключительная часть не превышает 5-7 мин. и должна зависеть от продолжительности основной части.

Уроки с образовательно-обучающей направленностью используются для обучения школьников практическому материалу, содержащемуся в разделе «Физическое совершенствование» (гимнастика, легкая атлетика и др.). На этих уроках учащиеся осваивают знания, но только те, которые касаются предмета обучения (например, названия упражнений, описания техники их выполнений и т.п.).

Данный вид уроков проводится по типу комплексных уроков с решением нескольких педагогических задач.



Особенности:

  • планирование задач обучения осуществляется в логике поэтапного формирования двигательного навыка: начальное обучение; углубленное разучивание и закрепление; совершенствование;

  • планирование освоения физических упражнений согласовывается с задачами обучения, а динамика нагрузки – с закономерностями постепенного нарастания утомления, возникающего в процессе их выполнения.

После решения задач обучения планирование развития физических качеств осуществляется в определенной последовательности: гибкость, координация движений.



Формы контроля знаний, умений и навыков

Важной особенностью образовательного процесса в начальной школе является оценивание учащихся. Обучение детей в 1 классе проводится без домашних заданий и балльного оценивания знаний обучающихся.

В начале и в конце учебного года учащиеся 1 класса сдают 4 контрольных упражнений (учебные нормативы) для определения развития уровня физической подготовленности и физических способностей в отдельности в зависимости от возраста и пола. Тесты принимаются в виде зачета на уроках и заносятся в протокол.

Отличительной особенностью преподавания физической культуры в первом классе является игровой метод. Большинство заданий учащимся первого класса рекомендуется планировать и давать в форме игры.


Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе овладения физической культурой происходит формирование общеучебных умений, навыков и овладение способами деятельности. Так, в структуре познавательной деятельности:

  • это простейшие наблюдения за собственным физическим развитием и физической подготовленностью, умения принимать творческие решения в процессе подвижных игр или соревнований;

В речевой деятельности:

  • это умение участвовать в диалоге при обучении двигательным действиям или объяснять правила подвижных игр, умение элементарно обосновывать качество выполнения физических упражнений, используя для этого наглядные образцы.

У школьников развиваются организационные умения, связанные с самостоятельным выполнением задания, установлением последовательности упражнений при проведении утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, с изменением физической нагрузки с учетом индивидуальных показаний частоты сердечных сокращений и самочувствия. Развиваются также умения сотрудничать в коллективе сверстников в процессе проведения подвижных игр и спортивных соревнований.


Требования к уровню подготовки обучающихся


В результате освоения программного материала по физической культуре обучающиеся I класса должны:

иметь представление:

  • о связи занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья и повышением физической подготовленности;

  • о способах изменения направления и скорости движения;

  • о режиме дня и личной гигиене;

  • о правилах составления комплексов утренней зарядки;

уметь:

  • выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование правильной осанки;

  • выполнять комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток;

  • играть в подвижные игры;

  • выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;

  • выполнять строевые упражнения;


В результате освоения программного материала учащиеся должны развивать следующие компетентности в физкультурно-оздоровительной области:


Уровень физической подготовленности обучающихся 1 класса


п/п

Физические способности

Контрольное упражнение (тест)

Уровень

Мальчики

Девочки


Низкий

Средний

Высокий

Низкий

Средний

Высокий

1

Скоростные

Бег 30м


7,5

7,3-6,2

5,6

7,6

7,5-6,4

5,8

2

Координационные

Челночный бег 3*10


11,2

10,8-10,3

9,9

11,7

11,3-10,6

10,2

3

Скоростно-силовые

Прыжок в длину с места


100

115-135

155

90

110-130

150

4

Гибкость

Наклон вперёд из положения сидя

1

3-5

9

2

6-9

11,5



Раздел программы

1классы

2классы

3классы

4классы

Подвижно – спортивные игры.


20 часов

20 часов

18 часов

18 часов

Лыжная подготовка.

14 часов

14 часов

18 часов

18 часов

Гимнастика.


16 часов

18 часов

16 часов

16 часов

Легкая атлетика

16 часов

16 часов

16 часов

16 часов


Двигательные действия и навыки

(спортивно – оздоровительная деятельность)


Гимнастика с основами акробатики (16часов)

Строевые упражнения:

Построение в шеренгу и колонну. Выполнение основной стойки по команде «Смирно!». Выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «На месте стой!» Размыкание в шеренге и колонне на месте. Построение в круг колонной и шеренгой. Повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!». Размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге.

Акробатические упражнения:

Группировка. Перекаты в группировке, лёжа на животе и из упора стоя на коленях.

Гимнастические упражнения прикладного характера:

Передвижение по гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре; ползание и переползание по-пластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелезание поочередно перемахом правой и левой ногой, переползания; танцевальные упражнения (стилизованные шаги польки); хождение по наклонной гимнастической скамейке; упражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, завесом одной и двумя ногами.



Легкая атлетика (16 часов)

Ходьба обычная, на носках, на пятках, в полуприседе, с различным положением рук.

Обычный бег, с изменением направления движения по указанию учителя, в чередовании с ходьбой, с преодолением препятствий. Челночный бег. Эстафеты с бегом на скорость. Равномерный бег, медленный бег до 3 минут. Кросс до 1км.

Прыжки на одной и двух ногах на месте, с поворотом на 90 градусов, с продвижением вперёд. Прыжок в длину с места. С высоты до 30см. С разбега с приземлением на обе ноги. Прыжки через верёвочку (высота 30-40см) с 3-4 шагов.

Метание: малого мяча с места на дальность, в горизонтальную и вертикальную цель с расстояния 3-4м. Бросок набивного мяча.

Лыжные гонки (14 часов)

Переноска и надевание лыж. Ступающий и скользящий шаг без палок и палками. Повороты переступанием. Подъёмы и спуски под углом. Передвижение на лыжах до 1км.

Подвижные игры ( 20 часов)

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»:

«У медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Салки-догонялки», «Альпинисты», «Змейка», «Не урони мешочек», «Петрушка на скамейке», «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей»; игровые задания с использованием строевых упражнений типа: «Становись — разойдись», «Смена мест».

На материале раздела «Лёгкая атлетика»:

«Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки на болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К своим флажкам», «Точно в мишень», «Третий лишний».

На материале раздела «Лыжная подготовка»:

«Охотники и олени», «Встречная эстафета», «День и ночь», «Попади в ворота», «Кто дольше прокатится», «На буксире».

На материале раздела «Спортивные игры»:

Футбол: удар внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места, с одного, двух шагов; по мячу, катящемуся навстречу и после ведения; подвижные игры типа «Точная передача».

Баскетбол: ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от груди, от плеча); подвижные игры: «Брось — поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки».

Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.

Общеразвивающие упражнения

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»

Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, взмахами ногами; наклоны вперед, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; выкруты с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочередно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание туловища (в стойках и седах), прогибание туловища; индивидуальные комплексы по развитию гибкости.

Развитие координации движений: произвольное преодоление простых препятствий; передвижения с изменяющимися направлениями движения, с остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, концентрацию ощущений, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа, седах); жонглирование мелкими предметами; преодоление полос препятствий, включающих в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку из матов; комплексы упражнений на координацию движений с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие (например, «ласточка» на широкой ограниченной опоре с фиксацией равновесия различных положений); жонглирование мелкими предметами в процессе передвижения; упражнения на переключение внимания и чувственного контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу; жонглирование мелкими предметами в движении (правым и левым боком, вперед и назад).

Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лежа; комплексы упражнений для укрепления и коррекции мышечного корсета.

Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием тяжести своего тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке: в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание лежа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперед поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево); прыжки вверх -вперед толчком одной и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнера в парах; комплексы упражнений с дополнительным отягощением и индивидуальные комплексы избирательной направленности на отдельные мышечные группы.

На материале раздела «Легкая атлетика»

Развитие координации движений: бег с изменяющимся направлением во время передвижения; бег по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной и двух ногах, поочередно на правой и левой.

Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с низкого и высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег «с горки» в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски теннисного мяча в стенку и ловля его в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами; рывки с места и в движении по команде (по сигналу).

Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или уменьшающимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6-минутный бег.

Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15—20 см); передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений, метание набивных мячей (1—2 кг) одной и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок «в горку»; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперед (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание на горку из матов и последующее спрыгивание с нее.

На материале раздела «Лыжные гонки»

Развитие координации движений: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух-трех шагов; спуск с горы на лыжах с изменяющимися стойками; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.

Развитие выносливости: передвижение на лыжах различными способами в режиме умеренной интенсивности, с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.









№п/п


Общая тема


Часы


Дата

Дидактическая и воспитательная задачи.

Компетенции

Коррекционно-развивающая задача

ЗУН в соответствии с программой

Формы контроля

Тип урока. Примечания








I.



1.


2.



3.



4.



5.




II.



1.



2.


3.





I.


1.





2.



3.




4.

5.



II.



1.


2.


3.



4.







I.


1.





2.






3.



4.



5.



6.











I.


1.


2.


3.


4.


5.







6.







II.



1.





2.



3.


4.



5.



2 КЛАСС





1 ЧЕТВЕРТЬ.


ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ.


«Два Мороза»


«Охотники и утки»


«Вороны и воробьи»


«Бездомный заяц»


Эстафеты.




ЛЁГКАЯ АТЛЕТИКА.


Прыжки на скакалке.


Метание малого мяча в цель.

Бросок набивного мяча


2 ЧЕТВЕРТЬ.


ГИМНАСТИКА.


Кувырки(перекаты, кувырок вперед)


Лазания( полоса препятствий)


Опорный прыжок через «козла» способом «согнув ноги»


Равновесия.

Работа с

обручем


ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ.


«Охотники и утки».

«Мороз, красный нос»

«Рыбак и рыбки»


«Белые медведи»




3 ЧЕТВЕРТЬ.


ЛЫЖНАЯ ПОДГОТОВКА.

Ходьба ступающим и скользящим шагом с палками.


Попеременный, одновременный двухшажный ход.



Спуски в низкой стойке.


Подъёмы и торможения.


Катание на санках.


Игры и эстафеты.



ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ (на свежем воздухе)



4 ЧЕТВЕРТЬ.


ГИМНАСТИКА.


Строевые упражнения.

Равновесие.


Лазание.


Кувырок вперед.


Опорный прыжок через «козла» способом «согнув ноги»



Игры и эстафеты с элементами гимнастики





ЛЁГКАЯ АТЛЕТИКА.


Бег (специально беговые упражнения, бег до 1 км).


Прыжки (в длину с места, на скакалке).


Метание (в цель, на дальность).

Тесты (учебные нормативы).


Игры и эстафеты с элементами легкой атлетики.








(10ч)



1


3



3



2



1




(8ч)



2



3



3




(10ч)


3





2



2




1


2


(5ч)



1


1


2



1








(14ч)

3






3




2



2



2



2




(5ч)







(8ч)


1


1


1


2



2






1







(8ч)



1





2




2


2



1

2.09-12.09









2.09


3.09-

11.09


14.0924.09


25.0930.09


1.10







5.10-9.10


12.1022.10


22.1030.10





9.11.

19.1127.11



30.11

4.12


08.1211.12




16.12


18.12





16.12

-

25.12








14.1225.12






11.01-21.01




21.0129.01





1.02-5.02


08.0212.02


15.0219.02


22.0226.02



1.03-19.03







01.04


5.04


7.04


12.0416.04


19.0423.04





27.04










29.04





3.05-7.05



10.0514.05

17.0521.05


24.05

28.05

ДИАГНОСТИКА.

(с одновременным прохождением программного материала)







Совершенствование и закрепление раннее изученных игр и обучение новым.

Воспитание взаимопомощи при занятиях подвижными играми.









Обучение, закрепление и совершенствование л/а заданий. Воспитание смелости и точности.






Обучение, закрепление и совершенствование гимнастических заданий.

Воспитание самостоятельности при выполнении гимнастических упражнений.






Закрепление знаний по выполнению подвижных игр.




Воспитание взаимосвязи друг с другом.




Промежуточная диагностика.






Совершенствование разных видов лыжных ходов.


Укреплять ходьбу с палками.


Тренировать чувство опоры на снег и о палки.

Обучение безопасному падению на склоне.

Воспитывать работоспособность и смелость.









Совершенствование подвижных игр с инвентарем.






Научить уверенному преодолению препятствий и самостраховки.

Изучение новых двигательных действий. Закрепление пройденного материала.














Укрепить через физические упражнения мышц ног, рук, туловища.

Воспитание преодоления чувства страха.

Воспитание культуры поведения на уроках лёгкой атлетики.

Выполнение нормативных требований по усвоению навыков и умений.











Коррекция ориентирования в пространстве через подвижные спортивные игры.

Развитие ловкости через игры, задания, сходство и сравнение.

Умение доносить информацию в доступной форме.









Коррекция дыхания, через специальные упражнения. Развитие точности при занятиях л/а.








Коррекция и развитие согласованности работы рук, ног и туловища (упражнения в парах)


Развивать умение анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда.









Коррекция дыхания через специальные упражнения. Развитие быстроты через эстафеты и специальные беговые упражнения.










Развитие и коррекция согласованности работы рук и ног, на основе упражнений с палками и без них.

Рациональное дыхание при ходьбе на лыжах.


Тренировать ловкость и выносливость, с помощью игр, эстафет с предметами и без них.



Развивать умение доносить информацию в доступной форме.







Развитие и коррекция координации движений.



Развитие жизненно важных умений и навыков (ходьба, бег) Развитие и коррекция быстроты двигательной реакции и умения быстро реагировать на сигнал.





Развивать умение находить ошибки при выполнении учебных заданий.









Развитие зрительного, слухового и моторного анализатора.


Развивать умения планировать и организовывать собственную деятельность.











Знать правила гигиены и понимать значение укрепления здоровья. выполнять задание учителя для построения в колонну, шеренгу, круг.








Выполнить серии упражнений, бросать и ловить мяч, выполнять различные виды прыжков.






Выполнять основные виды движений рук, ног и туловища. сохранять устойчивое равновесие на ограниченной опоре.









Играть в подвижные игры, знать правила игр.














Выполнять различные лыжные ходы.

Проходить на лыжах в медленном темпе до 2 км.



Выполнять задания в процессе катания на санках.


Знать технику безопасности с лыжным инвентарём.







Знать правила игр и самостоятельное проведение игр.




Выполнять различные упражнения в построении. Хорошо ориентируясь в пространстве. Сохранять устойчивое равновесие на разновысоких опорах, при выполнении акробатических упражнений.








Выполнять ранее изученные виды прыжков, включать их в самостоятельную деятельность. выполнять упражнения на меткость.











Правила игр, проведение, объяснение и исправление ошибок.














Зачёт на время, на результат по учебным нормативам.








Зачёт по кувыркам.


Учёт со стороны учителя.


Контроль на время.






Объяснение правил игр для обучающихся класса.













Контроль за попеременной работой лыж и палок.





Устойчивое равновесие.


Правильное выполнение подъёма.


Контроль за скоростью выполнения заданий.















Повороты в движении.


Без страховки.


















Правильное положение рук, ног, туловища.


Точность.



Тесты (нормативы 2 класса)











Комбинированный


















Комбинированный











Комбинированный
















Комбинированный




Комбинированный










Комбинированный







Комбинированный













Комбинированный











Комбинированный






Комбинированный
















Комбинированный









Комбинированный



















2 класс

Формы контроля знаний, умений и навыков

Важной особенностью образовательного процесса в начальной школе является оценивание учащихся. Учащиеся 2 классов проходят промежуточную аттестацию по окончании 1,2,3,4-й четвертей.

В начале и в конце учебного года учащиеся сдают 4 контрольных упражнений (тесты) для определения развития уровня физической подготовленности и физических способностей в отдельности в зависимости от возраста и пола. Тесты принимаются в виде зачета на уроках и заносятся в протокол.

Текущий учет является основным видом проверки успеваемости учащихся по физической культуре. Он отражает качество усвоения отдельных тем учебного материала и решения задач конкретного урока. Оценка за успеваемость выставляется в баллах. По текущим оценкам производится аттестация учащихся за четверть.

Итоговая аттестация производится на основании четвертных оценок.

По окончании начальной школы учащийся должен показать уровень физической подготовленности не ниже результатов, приведенных в разделе «Демонстрировать», что соответствует обязательному минимуму содержания образования.

Оценка успеваемости по физической культуре в 2 классах производится на общих основаниях и включает в себя качественные и количественные показатели: уровень соответствующих знаний, степень владения двигательными умениями и навыками, знания и умения осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность, выполнение учебных нормативов.

Учитывая психические особенности детей, следует глубже аргументировать выставление той или иной оценки, шире привлекать учащихся к оценке своих результатов и достижений одноклассников. Оценка должна стимулировать активность школьников, интерес к занятиям физической культурой, желание улучшить собственный результат. В этой связи при оценке успеваемости учитель должен в большей мере ориентироваться на темпы продвижения ученика в развитии своих двигательных способностей, поощрять его стремление к самосовершенствованию, к углублению знаний в области физической культуры и ведению здорового образы жизни.


Критерии оценивания подготовленности учащихся по физической культуре

Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и количественными.

  • Качественные показатели характеризуют степень овладения программным материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками, способами физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности, включенными в обязательный минимум содержания образования и в школьный образовательный стандарт.

  • Количественные показатели успеваемости определяют сдвиги в показателях физической подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических качеств (способностей): силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и их сочетаний (силовой выносливости, скоростно-силовых качеств и т. п.), что отражает направленности и уровни реализуемых образовательных программ.

Осуществляя оценивание подготовленности по физической культуре, реализуется не только собственно оценочная, но и стимулирующая и воспитательная функции, учитывая темп (динамику изменения развития физических качеств за определенный период времени, а не в данный момент) и индивидуальные особенности учащихся (типы телосложения, психические и физиологические особенности). При этом необходимо быть тактичным, внимательным, не унижать человеческое достоинство обучающегося, заботясь о повышении и дальнейшем развитии интереса к физической культуре.

Итоговая отметка выставляется за освоение темы, раздела за четверть, учебный год. Она включает в себя текущие оценки, полученные учащимися за усвоение всех составляющих успеваемости: знания, двигательные умения и навыки, сдвиги в развитии физических способностей, умения осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность, систематичность занятий физическими упражнениями и видами спорта, ведение здорового образа жизни. Наибольший удельный вес при этом имеют оценки, полученные в конце обучения, за овладение конкретной темой или разделом программы.


Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим

физической подготовки учащихся:


I. Знания

При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» у учащихся учитываются такие показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение использовать знания применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.

С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные беседы (без вызова из строя), тестирование.

Оценка «5» выставляется за ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала, логично его излагает, приводя примеры из практики или своего опыта.

Оценка «4» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и незначительные ошибки.

Оценку «3» получают за ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в материале, нет должной аргументации и умения применять знания в своем опыте.

Оценка «2» выставляется за непонимание и незнание материала программы.


II. Техника владения двигательными умениями и навыками


Для оценки техники владения двигательными умениями и навыками используются следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений и комбинированный.

Оценка «5»: двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно в надлежащем темпе, легко и четко.

Оценка «4»: двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и четко, наблюдается некоторая скованность движений.

Оценка «3»: двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена одна грубая ошибка или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенности, напряженному выполнению.

Оценка «2»: двигательное действие выполнено неправильно, с грубыми ошибками, неуверенно, нечетко.


III. Владение способами и умениями

осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность


Умение осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность оценивается методом наблюдения, опроса, выполнения. Это можно осуществлять индивидуальным и фронтальным методом во время любой части урока.

Оценка «5»: учащийся демонстрирует полный и разнообразный комплекс упражнений, направленный на развитие конкретной физической (двигательной) способности или комплекс упражнений утренней гимнастики. Учащийся умеет самостоятельно организовать место занятия, подобрать инвентарь и применить в конкретных случаях, контролировать ход выполнения деятельности и оценивать итоги.

Оценка «4»: имеются незначительные ошибки или неточности в осуществлении самостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельности.

Оценка «3»: допускает грубые ошибки в подборе и демонстрации упражнений, направленных на развитие конкретной физической (двигательной) способности. Испытывает затруднения в организации мест занятий, подборе и инвентаре. Удовлетворительно контролирует ход и итоги задания.

Оценка «2»: учащийся не владеет умением осуществлять различные виды физкультурно-оздоровительной деятельности.


IV. Владение способами спортивной деятельности

(уровень физической подготовленности учащихся).


Оценивая уровень физической подготовленности, следует принимать во внимание два показателя:

  • исходный уровень подготовленности ученика в соответствии с комплексной программой по физической культуре.

  • сдвиги ученика в показателях физической подготовленности за определенный период времени. При оценке сдвигов в показателях определенных качеств учитель должен принимать во внимание особенности развития отдельных двигательных способностей, динамику их изменения у детей определенного возраста, исходный уровень.

При оценке физической подготовленности приоритетным показателем является не личный уровень развития физических качеств, а темп (динамика) прироста результатов за заданный период. Темп прироста должен представлять определенную трудность для каждого учащегося, но быть реально выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии систематических занятий дает основание для выставления высокой оценки.

Оценка «5»: соответствует высокому уровню физической подготовленности, предусмотренному обязательным минимумом подготовки и программой физического воспитания, которая отвечает требованиям государственного образовательного стандарта и обязательного минимума содержания обучения по физической культуре, и высокому приросту ученика в показателях физической подготовленности за определенный период времени.

Оценка «4»: исходный показатель соответствует среднему уровню подготовленности и достаточному темпу прироста.

Оценка «3»: исходный показатель соответствует низкому уровню подготовленности и незначительному приросту.

Оценка «2»: учащийся не выполняет государственный стандарт, нет темпа роста показателей физической подготовленности.

Общая оценка успеваемости складывается по видам программы: по гимнастике, легкой атлетике, лыжной подготовке – путем сложения конечных оценок, полученных учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных упражнений.

Оценка успеваемости за учебный год по физкультуре производится на основании оценок за учебные четверти с учетом оценок по отдельным разделам программы и полученные учащимися за все составляющие: знания, двигательные умения и навыки, умение осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность, уровень физической подготовленности. При этом преимущественное значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять собственно двигательную, физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате освоения Обязательного минимума содержания учебного предмета «Физическая культура» учащиеся II класса должны:

Знать и иметь представление:

  • о роли и значении занятий физическими упражнениями в подготовке солдат в русской армии;

  • о физической подготовке и ее связи с развитием физических качеств, систем дыхания и кровообращения;

  • о физической нагрузке и способах ее регулирования (дозирования);

  • о причинах возникновения травм во время занятий физическими упражнениями, профилактике травматизма;

Уметь:

  • вести дневник самонаблюдения;

  • выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации;

  • подсчитывать частоту сердечных сокращений при выполнении физических упражнений с разной нагрузкой;

  • выполнять игровые действия в футболе, баскетболе и волейболе, играть по упрощенным правилам;

  • оказывать доврачебную помощь при ссадинах, царапинах, легких ушибах и потертостях

Уровень физической подготовленности обучающихся 2 класса


п/п

Физические способности

Контрольное упражнение (тест)

Уровень

Мальчики

Девочки


Низкий

Средний

Высокий

Низкий

Средний

Высокий

1

Скоростные

Бег 30м


6,8

6,7-5,7

5,5

7,0

6,9-6,0

5,7

2

Координационные

Челночный бег 3*10


10,2

9,9-9,3

9,0

10,8

10,3-9,7

9,5

3

Скоростно-силовые

Прыжок в длину с места


120

130-150

165

110

135-150

150

4

Гибкость

Наклон вперёд из положения сидя

1

3-5

7,5

2

6-9

13


Двигательные действия и навыки

(спортивно – оздоровительная деятельность)


Гимнастика с основами акробатики (18 часов)

Строевые упражнения:

Команды «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже шаг!», «На 1 - 2 рассчитайсь!». Построение в две шеренги, перестроение из двух шеренг в два круга. Передвижение по диагонали, противоходом. «змейкой».

Акробатические упражнения:

Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой; 2 -3 кувырка вперёд; стойка на лопатках; мост из положения лёжа на спине. Комбинации из освоенных элементов.

Лазание:

По наклонной скамейке в упоре стоя на коленях, в упоре лёжа, лёжа на животе, подтягиваясь руками; по канату.

Опорный прыжок.

Вскок в упор присев и соскок прогнувшись.


Легкая атлетика (16 часов)

Прыжки:

Прыжки в длину с места, прыжки в длину с разбега; прыжки в высоту с разбега способом «перешагивание».

Ходьба и бег:

Высокий старт , стартовое ускорение, финиширование.

Ходьба и бег с изменением длины и частоты шагов; равномерный бег до 5 минут; бег на короткие дистанции 30м-60м; бег с ускорением от 40 до 60м; челночный бег 3*10м.

Метание мяча:

Метание мяча с места на дальность; метание в вертикальную и горизонтальную цель (1,5*1,5м) с расстояния 4-5 метров.

Бросок мяча:

Бросок набивного мяча (1кг) двумя руками от груди, из-за головы вперед – вверх; снизу вперед-вверх с места на дальность и заданное расстояние; то же с шага на дальность и заданное расстояние.


Лыжные гонки (14 часов)

Попеременный двухшажный ход без палок и с палками. Подъём «лесенкой».

Спуски в высокой и низкой стойках. Передвижение на лыжах до 2км с равномерной скоростью.

Подвижные игры с элементами спортивных игр (20 часа)


На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»:

Задания на координацию движений типа: «Веселые задачи», «Запрещенное движение» (с напряжением и расслаблением мышц звеньев тела).

На материале раздела «Легкая атлетика»:

«Подвижная цель».


На материале раздела «Лыжные гонки»:

«Куда укатишься за два шага».


На материале раздела «Спортивные игры»:

Футбол: Эстафеты с ведением мяча, с передачей мяча партнеру, игра в футбол по упрощенным правилам («Мини-футбол»).

Баскетбол: Ловля и передача мяча на месте и в движении. Ведение мяча с изменением направления. Бросок мяча двумя руками .

Волейбол: Передача мяча через сетку (передача двумя руками сверху, кулаком снизу); передача мяча с собственным подбрасыванием на месте после небольших перемещений вправо, вперед, в парах на месте и в движении правым (левым) боком.


Общеразвивающие упражнения

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики».

Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, взмахами ногами; наклоны вперед, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; выкруты с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочередно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание туловища (в стойках и седах), прогибание туловища; индивидуальные комплексы по развитию гибкости.

Развитие координации движений: произвольное преодоление простых препятствий; передвижения с изменяющимися направлениями движения, с остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, концентрацию ощущений, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа, седах); жонглирование мелкими предметами; преодоление полос препятствий, включающих в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку из матов; комплексы упражнений на координацию движений с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие (например, «ласточка» на широкой ограниченной опоре с фиксацией равновесия различных положений); жонглирование мелкими предметами в процессе передвижения; упражнения на переключение внимания и чувственного контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу; жонглирование мелкими предметами в движении (правым и левым боком, вперед и назад).

Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лежа; комплексы упражнений для укрепления и коррекции мышечного корсета.

Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием тяжести своего тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке: в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание лежа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперед поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево); прыжки вверх -вперед толчком одной и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнера в парах; комплексы упражнений с дополнительным отягощением и индивидуальные комплексы избирательной направленности на отдельные мышечные группы.


На материале раздела «Легкая атлетика»

Развитие координации движений: бег с изменяющимся направлением во время передвижения; бег по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной и двух ногах, поочередно на правой и левой.

Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с низкого и высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег «с горки» в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски теннисного мяча в стенку и ловля его в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами; рывки с места и в движении по команде (по сигналу).

Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или уменьшающимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6-минутный бег.

Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15—20 см); передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений, метание набивных мячей (1—2 кг) одной и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок «в горку»; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперед (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание на горку из матов и последующее спрыгивание с нее.


На материале раздела «Лыжные гонки»

Развитие координации движений: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух-трех шагов; спуск с горы на лыжах с изменяющимися стойками; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.

Развитие выносливости: передвижение на лыжах различными способами в режиме умеренной интенсивности, с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.



















№п/п


Общая тема


Часы


Дата

Дидактическая и воспитательная задачи

Коррекционно-развивающая задача.

Компетенции

ЗУН в соответствии с программой

Формы контроля

Тип урока.

Примечание





I.


1.







2.



3.


II.




1.


2.


3.







I.


1.




2.





3.





4.





II.



1.

2.


3.







I.



1.




2.



3.



4.



5.








I.


1.



2.


3.


4.




II.

1.



2.




3.

4.




5.

3 КЛАСС


1 ЧЕТВЕРТЬ.


ЛЁГКАЯ АТЛЕТИКА.

Бег (30 метров, 1 км, челночный, специально беговые упражнения).



Прыжок в высоту с разбега


Метание мяча в цель.

СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ.



Баскетбол.


Перестрелка.


Бадминтон





2 ЧЕТВЕРТЬ.


ГИМНАСТИКА.


Акробатика (кувырки, упражнение мост).

Лазания (шведская лестница, полоса препятствий).


Опорный прыжок через «козла» способом «согнув ноги».



Опорный прыжок через «козла» способом «ноги врозь»


ПОДВИЖНО-СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ.

«Пионербол»

«Охотники и утки».

Эстафеты с элементами баскетбола, пионербола, футбола.


3 ЧЕТВЕРТЬ.


ЛЫЖНАЯ ПОДГОТОВКА.


Передвижения ступающим и скользящим шагом.

Спуски и подъёмы.


Передвижение до 800 м.


Контрольные задания.


Игры и эстафеты.





4 ЧЕТВЕРТЬ.


ГИМНАСТИКА.


Опорный прыжок.


Лазание.


Равновесие, стойки.

Эстафеты.



ЛЁГКАЯ АТЛЕТИКА.

Метание.

В цель и на дальность.

Бег на выносливость, 30, 60,100 метров

Игры и эстафеты.

Бросок набивного мяча.


Прыжок в высоту способом

« согнув ноги»





(8ч)


3







3



2


(10ч)




4


3


3







(8ч)


2




2




2




2









(8ч)



4


2


2







(18ч)



5




3



4



2



4+4




(8ч)


3



2


2


1



(8ч)



1


2




1


2





2

2.09-11.09





2.09-11.09






14.0923.09


24.0930.09





01.10-9.10

12.1016.10

19.1023.10








2.11

6.11



9.11

13.11




16.10

20.11



23.11

27.11




01.1211.12

14.12

18.12

21.12

25.12









15.1226.12











13.0129.01



01.0210.02


11.0220.02


22.0226.02


1.03-20.03




29.03-8.04


08.0415.04

15.0422.04

23.04






28.04


3.05-7.05



12.05


13.05

20.05




20.05

27.05

ДИАГНОСТИКА (с одновременным прохождением программного материала)



Формирование знаний и умений выполнения л/а заданий.

Воспитание преодоления страха.






Обучение и закрепление новых видов занятий при спортивных играх.

Воспитание дружеских отношений и взаимопомощи.








Формирование знаний и умений выполнения гимнастических заданий.

Воспитание смелости через упражнения достаточной сложности.













Обучение и закрепление техники игры в «пионербол».

Совершенствование пройденных тем по играм в эстафетных заданиях.

Промежуточная диагностика.






Отрабатывать виды лыжной ходьбы до навыка.

Совершенствование равновесия при спуске и подъёме.


Воспитание самостоятельности и самоконтроля в поведении при занятиях лыжной подготовки.

Приучить к гигиеническим нормам.




Обучение опорного прыжка через козла. Воспитание преодоления страха.

Воспитывать умения управлять эмоциями в различных ситуациях.


Совершенствование пройденного материала и усвоение новых элементов гимнастики и лёгкой атлетики.

Формирование умения понимать своё физическое состояние и безопасность поведения.

Воспитание силы воли через упражнения на силовую подготовку.








Развитие скоростно-силовых качеств на основе специальных беговых упражнений.

Коррекция крупной моторики.








Коррекция координации движений через игры и эстафеты.

Развитие внимания через игры: «Слушай сигнал», «Кто рядом?», «Минутка».










Коррекция и развитие силовой подготовки (упр. у стены). Коррекция крупной моторики(упражнения с набивными мячами)








Коррекция и развитие координации движений. коррекция внимания (элементы игры на внимание)

Коррекция мелкой моторики через пальчиковые упражнения.






Коррекция и развитие выносливости.

Тренировать и корректировать выдержку и способность к эмоциональному и физическому напряжению в соревновательной и игровой деятельности, через игры и эстафеты(судьи сами обучающиеся)


Развивать умение включаться в общение и взаимодействовать со сверстниками.




Коррекция и развитие физических качеств и психических процессов на основе: игровых тестов, специальных упражнений; постановки проблемных задач, имитационных упражнений и заданий по самоконтролю и взаимоконтролю.




Задания по безопасному поведению.


Развивать умение планировать и организовывать собственную деятельность.








Знать правила поведения на занятиях легкой атлетики.









Выполнять все пройденные команды для построений и перестроений, основные положения и движения рук.

Знать правила игр.








Выполнять самостоятельно комплекс разминки. лазать по лестнице. выполнять кувырки без страховки.








Знать и применять правила подвижных игр и игровых заданий.










Передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом, в медленном темпе до 800 м.


Сохранять равновесие при спусках с горки.


Соблюдать и выполнять правила подвижных игр.






Выполнять комплекс утренней гимнастики. Лазать по гимнастической стенке и перелазать через предметы одноимённым способом.

Сохранять устойчивое равновесие.

Прыгать через скакалку.

Выполнять упражнения в бросании и ловле мяча (большого и малого).

Выполнять все пройденные команды. Знать гигиенические правила.








Учебные нормативы.


На результат.

На оценку.








Контроль за соблюдением техники безопасности.













Зачёт (чёткое выполнение задания)

Выполнение без страховки.










Контроль за отдельными видами игры; на скорость.

Двусторонняя игра на ситуацию «успеха».







Без учёта времени сохранять равновесие.


Контроль за выполнением работы рук и ног.













Выполнять без ошибок.

Выполнять без показа учителя (по словесному описанию)








Цель

Без учёта времени.


Нормативные требования.





Комбинированный







Обучение нового материала.

Повторение.

Закрепление





Обучение нового материала.

Повторение.

Закрепление











Комбинированный









Комбинированный






Изучение нового материала.

Комбинированный











Комбинированный


















Комбинированный











Комбинированный












Комбинированный

























3 класс

Основные требования к знаниям, умениям, навыкам и физической подготовленности

Знать и иметь представление:

Уметь:

- О зарождении физической культуры.

- Знать виды спорта.

- О личной гигиене.

- О значении правильной осанки.


- Выполнять упражнения на формирование правильной осанки, на профилактику плоскостопия, на укрепления мышц глаз.

- Самостоятельно выполнять готовые комплексы утренней гимнастики, физкультминутки.

- Самостоятельно играть и проводить подвижные игры.

- Демонстрировать уровни двигательной подготовленности


Критерии оценивания

Объект контроля

Оценки

Отлично

Хорошо

Удовлетворительно

Знания и практические умения

Точные ответы на все поставленные вопросы.

Точно и уверенно выполняет задания учителя

Ответы с небольшими неточностями. Знания материала на 70-80%

Выполнение задания правильное, но

неуверенное или правильное с небольшими недочетами.

Правильность ответов на вопросы составляет не более 50%

Задание выполняет неуверенно, допуская 1-2 грубые ошибки

Игры и игровые задания

Активное участие в игре, применение смекалки, выдумки. В играх с элементами спортивных игр уверенно и правильно применяет технические действия.

Недостаточная активность в игре, без выдумки или активное участие в игре, но с грубыми нарушениями правил (грубыми нарушениями технических действий).

Пассивное участие в игре.

Техническое выполнение

упражнений

Упражнение, элемент выполнен без ошибок, уверенно, эстетично, красиво.

Упражнение, элемент выполнен с 1-2 мелкими ошибками или 1 грубой ошибкой; упражнение выполнено правильно, но не красиво, не эстетично.

Упражнение выполнено с 2-3 грубыми ошибками или 1 грубая ошибка и упражнение выполнено не красиво, неряшливо.

Упражнения, выполняемые на результат

и физическая подготовленность

Происходит улучшение результата, при этом первоначальный результат соответствовал программному уровню физической подготовленности или среднему уровню двигательных умений. Результат (первоначальный) соответствует выше среднего уровню двигательных умений и навыков. Незначительное улучшение первоначально высокого результата.

Незначительное улучшение результата. Улучшение результата, но он находится ниже среднего уровня. Без изменений остается первоначально высокий результат. Результат соответствует среднему уровню двигательных умений и навыков.

Результат остается без изменений. Результат (первоначальный) соответствует ниже среднему уровню.



Уровень физической подготовленности обучающихся 3 класса


п/п

Физические способности

Контрольное упражнение (тест)

Уровень

Мальчики

Девочки


Низкий

Средний

Высокий

Низкий

Средний

Высокий

1

Скоростные

Бег 30м


6,8

6,7-5,7

5,1

7,0

6,9-6,0

5,3

2

Координационные

Челночный бег 3*10


10,2

9,9-9,3

8,8

10,8

10,3-9,7

9,3

3

Скоростно-силовые

Прыжок в длину с места


120

130-150

175

110

135-150

160

4

Гибкость

Наклон вперёд из положения сидя

1

3-5

7,5

2

6-9

13

Двигательные действия и навыки

(спортивно – оздоровительная деятельность)


Гимнастика с основами акробатики (16 часов)

Строевые упражнения:

Команды «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже шаг!», «На 1 - 2 рассчитайсь!». Построение в две шеренги, перестроение из двух шеренг в два круга. Передвижение по диагонали, противоходом. «змейкой».

Акробатические упражнения:

Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой; 2 -3 кувырка вперёд; стойка на лопатках; мост из положения лёжа на спине. Комбинации из освоенных элементов.

Лазание:

По наклонной скамейке в упоре стоя на коленях, в упоре лёжа, лёжа на животе, подтягиваясь руками; по канату.

Опорный прыжок.

Вскок в упор присев и соскок прогнувшись.


Легкая атлетика (16 часов)

Прыжки:

Прыжки в длину с места, прыжки в длину с разбега; прыжки в высоту с разбега способом «перешагивание».

Ходьба и бег:

Высокий старт , стартовое ускорение, финиширование.

Ходьба и бег с изменением длины и частоты шагов; равномерный бег до 5 минут; бег на короткие дистанции 30м-60м; бег с ускорением от 40 до 60м; челночный бег 3*10м.

Метание мяча:

Метание мяча с места на дальность; метание в вертикальную и горизонтальную цель (1,5*1,5м) с расстояния 4-5 метров.

Бросок мяча:

Бросок набивного мяча (1кг) двумя руками от груди, из-за головы вперед – вверх; снизу вперед-вверх с места на дальность и заданное расстояние; то же с шага на дальность и заданное расстояние.


Лыжные гонки (18 часов)

Попеременный двухшажный ход без палок и с палками. Подъём «лесенкой».

Спуски в высокой и низкой стойках. Передвижение на лыжах до 2км с равномерной скоростью.

Подвижные игры с элементами спортивных игр (18 часа)


На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»:

Задания на координацию движений типа: «Веселые задачи», «Запрещенное движение» (с напряжением и расслаблением мышц звеньев тела).

На материале раздела «Легкая атлетика»:

«Подвижная цель».


На материале раздела «Лыжные гонки»:

«Куда укатишься за два шага».


На материале раздела «Спортивные игры»:

Футбол: Эстафеты с ведением мяча, с передачей мяча партнеру, игра в футбол по упрощенным правилам («Мини-футбол»).

Баскетбол: Ловля и передача мяча на месте и в движении. Ведение мяча с изменением направления. Бросок мяча двумя руками .

Волейбол: Передача мяча через сетку (передача двумя руками сверху, кулаком снизу); передача мяча с собственным подбрасыванием на месте после небольших перемещений вправо, вперед, в парах на месте и в движении правым (левым) боком, игра в «Пионербол».

«Лапта» и «Бадминтон».


Общеразвивающие упражнения

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики».

Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, взмахами ногами; наклоны вперед, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; выкруты с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочередно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание туловища (в стойках и седах), прогибание туловища; индивидуальные комплексы по развитию гибкости.

Развитие координации движений: произвольное преодоление простых препятствий; передвижения с изменяющимися направлениями движения, с остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, концентрацию ощущений, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа, седах); жонглирование мелкими предметами; преодоление полос препятствий, включающих в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку из матов; комплексы упражнений на координацию движений с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие (например, «ласточка» на широкой ограниченной опоре с фиксацией равновесия различных положений); жонглирование мелкими предметами в процессе передвижения; упражнения на переключение внимания и чувственного контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу; жонглирование мелкими предметами в движении (правым и левым боком, вперед и назад).

Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лежа; комплексы упражнений для укрепления и коррекции мышечного корсета.

Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием тяжести своего тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке: в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание лежа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперед поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево); прыжки вверх -вперед толчком одной и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнера в парах; комплексы упражнений с дополнительным отягощением и индивидуальные комплексы избирательной направленности на отдельные мышечные группы.


На материале раздела «Легкая атлетика»

Развитие координации движений: бег с изменяющимся направлением во время передвижения; бег по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной и двух ногах, поочередно на правой и левой.

Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с низкого и высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег «с горки» в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски теннисного мяча в стенку и ловля его в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами; рывки с места и в движении по команде (по сигналу).

Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или уменьшающимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6-минутный бег.

Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15—20 см); передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений, метание набивных мячей (1—2 кг) одной и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок «в горку»; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперед (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание на горку из матов и последующее спрыгивание с нее.


На материале раздела «Лыжные гонки»

Развитие координации движений: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух-трех шагов; спуск с горы на лыжах с изменяющимися стойками; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.

Развитие выносливости: передвижение на лыжах различными способами в режиме умеренной интенсивности, с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.
























№п/п


Общая тема


часы


дата


Дидактическая и воспитательная задачи

Компетенции


Коррекционно-развивающая задача


ЗУН в соответствии с программой


Формы контроля


Тип урока

Примечание






I.


1.






2.




3.






II.



1.


2.


3.


4.





I.



1.





2.





3.



4.










II.




1.


2.













I.



1.





2.




3.




4.












I.



1.




2.


3.






4.




II.



1.


2.



3.



4.

4 КЛАСС


1 ЧЕТВЕРТЬ.


ЛЁГКАЯ АТЛЕТИКА.

Тесты(бег30 метров,1000 метров, челночный бег 3*10 метров).


Прыжок в высоту с разбега


Метание мяча в цель и на дальность.





СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ.


Футбол.


Баскетбол.


Перестрелка.


Бадминтон



2 ЧЕТВЕРТЬ.


ГИМНАСТИКА.


Акробатика(кувырок вперед, назад).


Лазания (полоса препятствий разными способами).


Стойки на голове, руках, «мост»


Опорные прыжки через «козла» способом «согнув ноги» и «ноги врозь»





ПОДВИЖНО-СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ.


Лапта.


Пионербол.










3 ЧЕТВЕРТЬ.


ЛЫЖНАЯ ПОДГОТОВКА.


Ступающий и скользящий шаг.



Спуски и подъёмы.



Передвижения до 1 км.


Эстафеты с лыжным инвентарём.










4 ЧЕТВЕРТЬ

ГИМНАСТИКА.


Опорный прыжок через «козла»


Равновесие.


Лазания (по шведской, по наклонной, полоса препятствий).


Упражнения на гибкость



ЛЁГКАЯ АТЛЕТИКА.


Метание (цель, дальность).

Бег(60 м, 100м, 1 км).


Бросок набивного мяча.


Прыжок в высоту с разбега.





(8ч)


3







3



2







(8ч)


1


4


2


1





(8ч)



2




2





2





2









(8ч)




4


4













(18ч)




6





4




4




4












(8ч)


3




2


2






1




(8ч)



2


1




2



3

2.09-18.09





2.09-11.09





14.0923.09


24.09

30.09









1.10-7.10

7.10-16.10

19.1023.10

26.10









9.11

13.11



16.1120.11



23.1127.11





30.11

4.12











07.12

18.12


21.1230.12






18.1226.12









13.01-3.02




4.02-12.02



15.0226.02



1.03-

19.03












29.03-07.04


08.0415.04


15.0422.04





28.04





29.04-6.05

7.05



10.0514.05



17.0528.05

ДИАГНОСТИКА (с одновременным прохождением программного материала)


Формирование умения выполнять легкоатлетические упражнения и задания.


Воспитывать умение проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство.







Закрепление, совершенствование основных правил и проведения спортивных игр.

Воспитание самостоятельности и дисциплинированности.









Формировать знания и умения выполнять гимнастические задания.

Воспитание трудолюбия.



Воспитание умения доносить информацию в доступной форме.













Обучение, закрепление и совершенствование подвижно-спортивных игр. Воспитание взаимопомощи и самооценки.

Воспитывать навыки индивидуальных и коллективных действий в игровых ситуациях.

Промежуточная диагностика








Воспитывать умения анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда.





Продолжить обучение отталкиванию ногой при скользящем шаге.

Ознакомить с новыми видами спусков и подъёмов.

Воспитание эстетического чувства и переживания детей, связанных с занятием лыжами.











Воспитывать умения проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство.


Обучение новым видам прыжка и равновесий. Совершенствование умения выполнять гимнастические задания.

Воспитание самостоятельности, взаимопомощи и самооценки на уроках гимнастики и лёгкой атлетики.



Итоговая диагностика


Закрепление всех пройденных тем и сдача нормативных требований по программе. Следить за правильной постановкой рук и ног при занятиях гимнастикой и легкой атлетикой.







Коррекция и развитие ориентирования в незамкнутом пространстве через специальные беговые упражнения и игры.





Коррекция и развитие памяти на основе упражнений и игр:

-«Повтори за мной»;

-«Сделай как я»;

-«Что впереди?»


Развивать умение находить ошибки при выполнение учебных заданий, планировать и организовывать собственную деятельность.











Коррекция и развитие выносливости и ориентирования в пространстве (задания, сидя на матах) Коррекция и развитие ловкости, памяти на основе упражнений: «Великан и гномы»;

«Класс, смирно!»

«Запомни!»







Развивать умение включаться в общение и взаимодействовать со сверстниками.














Коррекция и развитие интереса детей к профессиональному лыжному спорту через:

-участие в школьных, городских соревнованиях;

-беседа с родителями о записи детей в лыжную секцию;

-помощь учителя в выборе зимних видов спорта (секций)















Коррекция и развитие мелкой и крупной моторики.

Развитие точности выполнения заданий.

Развитие внимания. Задания по безопасному поведению. Игровые тесты. Постановка проблемных игровых задач.

Специальные упражнения для формирования правильной осанки.






Знать правила безопасности при выполнении физических упражнений.

Выполнять учебные нормативы по освоению навыков и умений.



Выполнять требования учителя в различных видах занятий.
















Знать правила безопасности при выполнении гимнастических заданий. Выполнять сложные элементы гимнастики со страховкой учителя.















Не допускать ошибки при играх и самостоятельно проводить их.

















Передвигаться на лыжах в медленном темпе до 1 км.


Умение выполнять спуски и подъёмы в низких стойках.


Самостоятельное проведение зимних игр.
















Знать правила безопасности при выполнении физических упражнений. Выполнять пройденные команды, комплекс утренней гимнастики. Лазать и перелазать разными способами.






Выполнять нормативные требования: 60 м, метание, прыжок в длину с места.







Сдача учебных нормативов.











Контроль за соблюдением правил игры.



















Зачёт.


Выполнение без подсказки учителя.




















Чёткое выполнение правил игры.





















Без учёта времени.


Устойчивое равновесие.


Контроль за умением проведения подвижных игр и эстафет.



















Точное выполнение на оценку; устоять на время;

Техника безопасности.

Цель, точность.


Результат.


Программные требования.






Комбинированный















Комбинированный













Комбинированный













Изучение нового материала.

Комбинированный
















Изучение нового материала.

Комбинированный
























Комбинированный








Комбинированный











Комбинированный



4 класс

Требования к уровню подготовки

оканчивающих начальную школу


В результате изучения физической культуры ученик должен

знать/понимать:

роль и значение регулярных занятий физическими упражнениями для укрепления здоровья человека;

правила и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультминуток, физкультпауз, простейших комплексов для развития физических качеств и формирования правильной осанки; в комплексах по профилактике остроты зрения и дыхательной гимнастики;

уметь:

передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в различных условиях;

выполнять акробатические и гимнастические упражнения;

выполнять общеразвивающие упражнения (с предметами и без предметов) для развития основных физических качеств (силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации и выносливости);

осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для выполнения ежедневной утренней гимнастики, корригирующих упражнений и закаливающих процедур;

преодоления безопасными способами естественных и искусственных препятствий;

соблюдения правил и норм поведения в индивидуальной и коллективной деятельности;

наблюдения за собственным физическим развитием и физической подготовленностью. ой деятельности.









Уровень физической подготовленности учащихся 4 класса

п/п

Физические способности

Контрольное упражнение (тест)

Уровень

Мальчики

Девочки


Низкий

Средний

Высокий

Низкий

Средний

Высокий

1

Скоростные

Бег 30м


6,6

6,5-5,6

5,0

6,6

6,5-5,6

5,2

2

Координационные

Челночный бег 3*10


9,9

9,5-9,0

8,6

10,4

10,0-9,5

9,1

3

Скоростно-силовые

Прыжок в длину с места


130

140-160

185

120

140-155

170

4

Гибкость

Наклон вперёд из положения сидя

2

4-6

8,5

3

7-10

14


Двигательные действия и навыки

(спортивно – оздоровительная деятельность)

Гимнастика с основами акробатики (16 часов)

Строевые упражнения:

Команды «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!», рапорт учителю; повороты кругом на месте; расчет по порядку; перестроение из одной шеренги в три уступами, из колонны по одному в колонну по три и четыре в движении с поворотом.

Акробатические упражнения:

«Мост» с помощью и самостоятельно. Кувырок назад, кувырок вперёд, кувырок назад и перекатом стойка на лопатках.

Опорный прыжок:

Вскок в упор присев и соскок прогнувшись.

Лазанье по канату в три приёма.

Легкая атлетика (16 часов)

Прыжки:

Прыжки в длину с места, прыжки в длину с разбега; прыжки в высоту с разбега способом «перешагивание».

Ходьба и бег:

Высокий старт, стартовое ускорение, финиширование.

Ходьба и бег с изменением длины и частоты шагов; равномерный бег до 6-8 минут; бег на короткие дистанции 30м, 60м; бег с ускорением от 40 до 60м; челночный бег 3*10м.

Метание мяча:

Метание мяча с места на дальность; метание в вертикальную и горизонтальную цель (1,5*1,5м) с расстояния 5-6 метров.

Бросок мяча:

Бросок набивного мяча (1кг) двумя руками от груди, из-за головы вперед – вверх; снизу вперед-вверх с места на дальность и заданное расстояние; то же с шага на дальность и заданное расстояние.

Эстафеты.


Лыжные подготовка (18 часов)

Попеременный двухшажный ход. Спуски с пологих склонов; подъемы «лесенкой» и «елочкой»; торможение «плугом», «упором»; повороты переступанием в движении; передвижения на лыжах до 2,5км.

Подвижные игры с элементами спортивных игр (18 часа)


На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»:

Задания на координацию движений типа: «Веселые задачи», «Запрещенное движение» (с напряжением и расслаблением мышц звеньев тела).

На материале раздела «Легкая атлетика»:

«Подвижная цель».

На материале раздела «Лыжные гонки»:

«Куда укатишься за два шага».

На материале раздела «Спортивные игры»:

Футбол: Эстафеты с ведением мяча, с передачей мяча партнеру, игра в футбол по упрощенным правилам («Мини-футбол»).

Баскетбол: Ведение мяча с изменением направления и скорости. Ловля и передача мяча на месте и в движении. Броски мяча двумя руками от груди.

Волейбол: Передача мяча над собой. Передача мяча с собственным подбрасыванием на месте после небольших перемещений вправо, вперед, в парах на месте и в движении правым (левым) боком. Игра в «Пионербол».


Общеразвивающие упражнения


На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики».

Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, взмахами ногами; наклоны вперед, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; выкруты с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочередно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание туловища (в стойках и седах), прогибание туловища; индивидуальные комплексы по развитию гибкости.

Развитие координации движений: произвольное преодоление простых препятствий; передвижения с изменяющимися направлениями движения, с остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, концентрацию ощущений, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа, седах); жонглирование мелкими предметами; преодоление полос препятствий, включающих в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку из матов; комплексы упражнений на координацию движений с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие (например, «ласточка» на широкой ограниченной опоре с фиксацией равновесия различных положений); жонглирование мелкими предметами в процессе передвижения; упражнения на переключение внимания и чувственного контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу; жонглирование мелкими предметами в движении (правым и левым боком, вперед и назад).

Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лежа; комплексы упражнений для укрепления и коррекции мышечного корсета.

Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием тяжести своего тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке: в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание лежа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперед поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево); прыжки вверх -вперед толчком одной и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнера в парах; комплексы упражнений с дополнительным отягощением и индивидуальные комплексы избирательной направленности на отдельные мышечные группы.

На материале раздела «Легкая атлетика»

Развитие координации движений: бег с изменяющимся направлением во время передвижения; бег по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной и двух ногах, поочередно на правой и левой.

Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с низкого и высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег «с горки» в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски теннисного мяча в стенку и ловля его в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами; рывки с места и в движении по команде (по сигналу).

Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или уменьшающимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6-минутный бег.

Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15—20 см); передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений, метание набивных мячей (1—2 кг) одной и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок «в горку»; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперед (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание на горку из матов и последующее спрыгивание с нее.


На материале раздела «Лыжные гонки»

Развитие координации движений: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух-трех шагов; спуск с горы на лыжах с изменяющимися стойками; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.

Развитие выносливости: передвижение на лыжах различными способами в режиме умеренной интенсивности, с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.




Нормативно правовые документы:

1.Закон Российской Федерации от 10.07. 1992г. № 3266-1 «об образовании» ( в редакции от 06.01. 2007г.)

2.Закон автономного округа « Об образовании в Ханты – Мансийском автономном округе – Югры» в редакции от 28.10.2005г.

3.Закон Ханты – Мансийского автономного округа – Югры от 31 октября 2007 г. № 153-оз « О программе Ханты –мансийского округа – Югры «Реализация приоритетного национального проекта «Образование» в Ханты – Мансийском автономном округе – Югре « на 2008 - 2010 года» с изменениями от 11 апреля 2008г.

4.Программа развития системы образования г. Нефтеюганска на 2008 – 2011г.г.

5.Устав бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Нефтеюганская специальная (коррекционная) начальная общеобразовательная школа VII вида»

6.Конституция Российской Федерации.

7. Федеральный закон Российской Федерации « Об образовании».

8. Федеральный закон Российской Федерации « Основы законодательства Российской Федерации о физической культуре и спорте».

9. Федеральный закон Российской Федерации « Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан».











Литература:

1.Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: пособие для студентов, аспирантов и преподавателей ин-тов физкультуры. – М.: Физкультура и спорт. 1998 г.

2. Ашмарин Б.А. Теория и методы физического воспитания. Учебное пособие для студентов факультетов физического воспитания педагогических институтов. - М.: Просвещение, 1989 г.

3. Бабенкова Е.А «Как помочь детям стать здоровым» М.2003г

4. Бальсевич В.К. «Здоровье в движении»: - М.: Советский спорт,1998 г.
5. Баннов И.И; Мульдар К.К; Пучкин М.Г «Организационно – психологические основы развивающего обучения в регионе: управление, новые педагогические технологии, личностно ориентированный подход» Сборник. Х-МАО – Югры

6. Баршай В.М. «Активные игры для детей» Р-Д 2001г.

7. Бескровная Л.С. «Настольная книга учителя начальных классов» Р-Д 2001г.

8. Бинчук Н.Н. Избранные психологические произведения. – М.: Педагогика, 1992 г.

9.Богословский В.П. Сборник инструктивно-методических материалов по физическому воспитанию. – М.: Просвещение, 1994 г., журналы «Легкая атлетика», 1995 – 2000 г.г.

10.Болонов Г.П. «Физическое воспитание в системе коррекционно-развивающего обучения» М.2003г.

11. Бутин И.М., Викулов А.Д. «Развитие физических способностей детей 1-4 класс» М.2002г.

12. Я.С. Вайнбаум «Дозирование физических нагрузок школьников» М.1991г.

13. Васильева Т.Н. Автореф. дис, канд. пед. наук. – М. ГЦОЛИФК 1986 г.

14. Гальперин П.Я. « Методы обучения и умственное развитие ребенка» М., 1975г.

15. Гендзегольскис Л.И. Физиологические основы спортивной тренировки. – М.: Физкультура и спорт,1990 г.

16. Л.Д.Глазырина « Методика преподавания ФК в 1-4 классах» М.2002г.

17. Годик М.А., Шанина Т.А., Шитикова Г.Ф. О методике тестирования физического состояния детей. – М.: «Тренер», 1998 г. - № 8.

18. Граевская Н.Д. «Чувство скорости и скорость двигательной реакции. – М.: «Медицина», 1978 г.

18. Громадский Э.С. Педагогическая кинезиология. – М.: «Тренер», 1998 г., №9.
19. Гуревич Н.М. Психогигиена спортивной деятельности. – Киев: Виша школа, 1998 г.

20. Давыдов В.В. « Исторические предпосылки учебной деятельности» М., 1983г.

21.Давыдов В.В. «Проблемы развивающего обучения» М:, «педагогика» 1986.

22. Давыдов В.В., Зак А. З. « Уровень планирования как условие рефлексии» Н.,1981г.

23. Дереклеева М.И «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья» М. 2004г.

24. Дмитриев А.А. «Физическая культура в специальном образовании» М. 2002г.

25. Евсеев Ю.И «Физическая культура. Высшее образование» Р-Д. 2003г.

26. В.В. Зайцева «Зачем учиться физкультуре» М.2003г.

27. Зак. А.З. « Развитие теоретического мышления у младших школьников» М:, 1984г. Стр:81-88, 95.

28. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена. – М.: Физкультура и спорт. 1989 г.

29. Зимкин Н.В. Двигательный навык. – В кн.: Физиология человека. 4-е издание. – М.: 1975 г.

30. Каменский Я.А. Великая дидактика. Соч. т 1. - М.: Учпедгиз, 1981 г.
31. Карпман В.Л. Некоторые аспекты автоматизации обучения. – В.ст.: Программированное обучение за рубежом. – М.: 1981 г.

32. Кашин А.П. некоторые аспекты автоматизации обучения. В ст.: Программированное обучение за рубежом. – М.: 1981 г.

33. Каштанова Г.В., Мамаева Е.Г. «Медицинский контроль по ФК» М.2006г.

34. Кенеман А.В. «Детские народные подвижные игры» М 1995г.

35. Н.Н Кожухова «Теория и методива ФВ детей. Схемы и таблицы» М.2003г.

36. Копылов Ю.А «Физическое воспитание младшего школьника в семье» М. 2003 г.

37. Коробов А.В. общие указания по обучению. В кн. «Школа легкой атлетики». – М., 1982 г.

37. Кофман Л.Б., Панаева В.П., Разумовский Е.А. «Контроль уровня физической подготовленности и состояния здоровья учащихся» /материалы к созданию автоматизированного банка данных и здоровые дети Москвы. – М., 1994г.
38. Крестовников А.Н. Очерки по физиологии физических упражнений. – М.: Ф и С, 1951 г.

39. Кузнецова З.И. Автореф. дис. канд. пед наук. – М.: ГЦОЛИФК, 1964 г.
40. Кузнецова З.И. Развитие двигательных качеств школьника. – М.: Просвещение, 1977 г.

41. Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А. «Методика обучения основным видам движения на уроках ФК.» М. 2002г.

42. Кукушкин Г.И. Принципы подхода к изучению личности школьника. – Физическая культура в школе, 1998, № 4.
43. Лях В.И « Тесты в физическом воспитании школьников» М. 1998г.

44. Макарова О.С. «Игра, спорт, диалог в ФК начальной школы» М. 2002.

45. Назаренко Л.Д. «Оздоровительные основы физических упражнений» М.2002г.

46.Никитин Б.П. «Игровые технологии»

47. Николаев А.Д. о культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности.: Теория и практика физкультуры 1997 г. № 6.

48. Определение физической подготовленности школьников. Под ред. Б.В. Сермеева. – М.: Педагогика, 1993 г .

49. Опыт работы в субъектах Российской Федерации по осуществлению мониторинга состояния физического здоровья детей, подростков и молодёжи. / Сборник научных трудов. Под ред. С.И. Изаак и П.В. Квашук –М., 2002.

50. Планирование содержания уроков физической культуры I-XI классов / Отв. ред. Курнешова Л.Е. – М.: Центр инноваций в педагогике, 1998г.

51. А.Л. Попов «Психология» М. 2002г.

52. Поцелдем А.А. Формирование у школьников умений и навыков.: Физкультура в школе, № 7, 1992 г.

53. Репкин В.В. « О понятии учебной деятельности. Строение учебной деятельности» 1976г.

54. Рубцов В.В. « Игровой метод организации школьников» Н., 1987г.

55. Сальникова Г.П. физическое развитие школьников.: Просвещение, -М., 1998 г.

56. Серебровская М.В. Высшая нервная деятельность человека. Мотивационно - эмоциональные аспекты. - М.: Наука, 1997 г.
57. Степанова О.А. «Игра и оздоровительная работа в начальной школе» М.2003г.

58. Тамуриди Р.И. Теоретические проблемы программирования обучения. – М.: Изд-во МГУ, 1992 г.

59. Тийк Х.В. Процесс учения у человека. – М., 1998 г.
60. Толковый словарь спортивных терминов.

61. Хаменский Г.А. «Коррекция нарушений осанки у школьников» С-П 2001.

62. Шевченко С.Г., Морсакова Е.Н. «Программа коррекционно-развивающего обучения» М.1999г

63. Шестопалов С. « Физические упражнения» Р-Д. 2001 год.

64. Школьников Н.В. «Я иду на урок» М.2002г.

65. Щедровицкий П.Г. « Деятельность, коммуникации, рефлексия» М:, 1974г.

66. Щедровицкий П.Г. « рефлексия как способ; механизм повышения эффективности работы и собственного развития» М:, 1977г.

67. Щедровицкий Г.П. « Избранные труды» М.,1995г

68. Д.Б. Эльконин « Вопросы психологии учебной деятельности» М., 1962г.

69. Яблоновский И.М. Основы обучения движениям. В кн.: «Теория и методика физического воспитания. – М., 1992 г.

70. Якиманская И.С. « Технология личностно – ориентированного образования» М:. 1979г. Стр: 156 - 169




Приложение 1



Методическое обеспечение

  1. Технология развивающего обучения.

  2. Игровой подход в обучении.

  3. Индивидуально ориентированные технологии обучения.

  4. Последовательность обучения детей физическим упражнениям.

  5. Физические упражнения на развитие координации.
























Приложение 2


Дидактический материал

1.План-конспект урока по физической культуре для 2 классов. Тема «Развитие координации движений на основе упражнений и заданий с обручем».

2. План-конспект урока по физической культуре для 3 классов. Тема «Баскетбол».

3. План-конспект урока по физической культуре для 3 классов. Тема «Лапта».

4.Анализ уроков.

5.Упражнения на развитие координации движений.

6.Развивающие задания на развитие координации движений.

7.Коррекционно-развивающие игры.

8.Домашние задания.



















Приложение 3

Межпредметная связь (интеграция)

1.Разработки уроков по корригирующей гимнастики. Тема «Осанка».

2.Спортивный праздник «Спорт вместо наркотиков».

3.Комплекс упражнений № 38.

4.Задания на развитие ориентирование в пространстве на уроках трудового обучения.

5. Задания на развитие ориентирование в пространстве на уроках изобразительного исскуства.

6.Тематический кроссворд «Здоровье».





















Приложение 4



Работа с родителями.

1.План спортивного мероприятия «Я и моя спортивная семья».

2.Памятки и разработки бесед с родителями.












Приложение 5.


Мониторинг.

1.Графики результатов выполнения учебных нормативов по физической культуре.

2.Индивидуальная карта ребенка.

3.Лист индивидуальных достижений по физической культуре.


11


Авторская Программа по физической культуре
  • Физкультура
Описание:

 

Содержание.

1.Паспорт программы………………………………………………………………3

2.Пояснительная записка …………………………………………………………..6

3.Формы организации учебной деятельности (ФОУД)……………………….  12

4.Характеристика  проблемы, на решение которой направлена программа…..13

5.Мероприятия по основным направлениям программы……………………….20

6.Система работы по развитию координации движений………………………..25

7.Мониторинг физического развития обучающихся……………………………29

8.Распределение учебного времени прохождения программного материала по физической культуре  в 1–4 классах………………………………………………45

9.Тематическое планирование по физической культуре для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 1-4 классы.....………………………….46

10.Нормативно  правовые документы…………………………………………..102

11.Литература……………………………………………………………………...103

12.Приложение №1………………………………………………………………..107

13.Приложение №2………………………………………………………………..108

14.Приложение №3………………………………………………………………..109

15.Приложение №4………………………………………………………………..110

 

15.Приложение №5………………………………………………………………..111

Автор Смирнова Елена Александровна
Дата добавления 27.12.2014
Раздел Физкультура
Подраздел
Просмотров 779
Номер материала 12911
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓