Анализ урока русского языка в 6 классе по теме «Имя числительное»
Учитель МОБУ «СОШ с.Рождественка» Иванова Елена Григорьевна
Современный учитель понимает, что невозможно интересно, результативно провести урок с опорой лишь на мел и доску. Сегодня педагог просто обязан овладеть интерактивными средствами обучения, чтобы обеспечить одно из главнейших прав ребёнка – право на качественное образование.
Необходимость и эффективность применения ИКТ на уроках русского языка обосновывается не только целью повышения уровня мотивации учения, совершенствованием навыков грамотного письма учащихся, но и психологической подготовкой подростка к полноценному существованию в современном «информационном» обществе.
Электронная техника на уроке русского языка ориентирована на поддержку курса обучения, и в этом случае она не только не отвлекает детей от школьного предмета, а скорее, служит развитию у ребёнка повышенного интереса к нему.
На сложном этапе урока: усвоение новых знаний и способов действий, контроль и самопроверка знаний - когда необходимо сфокусировать внимание, интерактивная доска является мощным ритмическим организатором. В качестве оппонентов могут выступать учащиеся. Таким образом, дети развивают навыки самостоятельной работы, закрепляют учебный материал, повышается уровень мотивации, воспитывается культура пользователя, совершенствуются умения самостоятельно добывать знания.
Положительные аргументы:
|
Этапы урока с применением интерактивных средств обучения |
Деятельность учащихся на уроке |
Деятельность учителя на уроке |
Функции интерактивных средств |
|
1. Организация начала занятия |
Приветствие учащимися учителя, подготовка к уроку
|
Осуществление орг.момента: приветствие, подготовка к уроку |
Организация направляюще-мотивирующего воздействия (слайд на экране «Внимание! Приветствую Вас на уроке русского языка! Вы готовы к работе? Выберите, пожалуйста слайд, соответствующий вашему настрою на урок, подготовке и желанию успешно поработать и отразите его на поля в своей тетради.» |
|
2. Подготовка к основному этапу занятия |
Внимательное прослушивание установки вопросов учителя определение темы урока, на выбор форм, методов, оборудования урока. Запись ответов в личные карточки. |
Задает наводящие вопросы, стимулирует активность учащихся, подводит их к теме урока и формулированию целей урока самими учащимися: - Сколько тебе лет? - Какое сегодня число? - Который это ряд? - Сколько человек сегодня в классе? - Что общего в ваших ответах? К изучению какой части речи мы с вами приступаем? Как вы догадались? - Каковы же будут цели нашего урока?
|
Отключение интерактивных средств в связи с соблюдением требований САНПИНа. |
|
3. Усвоение новых знаний и способов действий |
Обращение к уже изученным морфологическим признакам имени существительного и прилагательного при изучении новой темы (имя числительное) - работа с таблицей, появившейся на экране доски и дополнение признаков. повышает интерес учащихся к теме. Одноклассники активизируют внимание, для того чтобы задать наводящие вопросы для прояснения неточности, нечеткости в объяснении новой темы. Заполняют вместе с учащимся, находящимся у доски, направляя, корректируя его ответы. Благодаря вопросам, зачастую предполагающим очевидные ответы происходит осознанное, глубокое понимание новой темы. |
Знание морфологических признаков имени числительного в сравнении с изученными частями речи более эффективно. Учитель создает атмосферу сотрудничества, доверия, доброжелательности |
Компьютер представляет источник учебной информации, развивает умения самостоятельно добывать знания, создает игровую среду (ученик выступает в качестве учителя). На этом этапе интерактивная доска – мощный визуальный концентратор, организатор. Опережающее обучение с использованием компьютерной техники развивает умение ученика самостоятельно добывать знания на основе наглядного примера, показанного учителем на предыдущих уроках по изученным темам. |
|
4. Первичная проверка понимания |
З1:Учащиеся читают приведённые на слайде предложения и аргументируют свои ответы. З2: отвечают на вопросы и вырабатывают схему по видам:
З3: распределяют перетаскивая на слайде числительные по видам З4: определение других частей речи с числовым значением |
Дифференцированным методом учитель координирует работу детей в усвоении теоретического материала новой темы для перехода к этапу закрепления практических навыков, еще раз обращая внимание учащихся на правильность записи признаков в таблице: член в предложении, вопросы, виды числительных, отличие от других частей речи
|
На данном этапе урока характер заданий оправдывает необходимость привлечения электронной техники в качестве визуального средства для отображения заданий (З1, З4), записи схемы (З2), распределения по видам способом перетаскивания (З3) |
|
5. Закрепление знаний и способов действий, контроль и взаимопроверка, самопроверка с доски |
Дифференцированная работа (разным по уровню учащимся можно дать задания в разном порядке или на выбор): Зад.1 вставить буквы и определить вид числительных – учащиеся самостоятельно работают на карточках. Взаимопроверка Зад.2 упражнение в тетрадях на распределение числительных по частям речи Зад.3 записать ответы на вопросы на доске – поочерёдно Зад 4: работа с текстом -самостоятельно на карточках |
Специфика предмета предполагает совершенствование зрительной памяти, культуру работы с учебником, прописывание обязательного количества слов на уроке в рабочее тетради. Этот традиционный метод обучения не должен разрушаться использованием современных технологий. |
Как и любое техническое средство, интерактивная доска не может использоваться весь урок и, согласно санитарно-гигиеническим нормам, с ней разрешается работать не более 20 минут, поэтому на данном этапе идёт большая часть заданий для выполнения на карточках, в тетрадях и 1 задание с интерактивной доской. С помощью компьютера учитель быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявляет знание и незнание обучающихся Обеспечивает индивидуальное информационное пространство, тренажер, средство диагностики и контроля. |
|
6. Обобщение и систематизация. Подведение итогов урока |
Развитие монологической и диалогической речи. Совершенствование высказывания научного стиля |
Читает лингвистическую сказку, задает вопросы, проверяет уровень освоения материала. Характер ответов учащихся позволит определить: достигнуты ли цели, задачи урока
|
Компьютерные средства не используются |
|
7. Информация о домашнем задании |
Упр. 345 из учебника
|
Выполнение дом работы - это продолжение урока, этап самостоятельной работы по изученной теме. Целесообразно предлагать задания с элементами творческой работы. Обращение к текстам художественной литературы способствует развитию внимательного отношения к слову и пониманию единства литературы и русского языка. |
Применение компьютерной технологии на уроках позволяет формировать ключевые компетенции учащихся, прочно усвоить материал урока, в результате чего изыскивается возможность в домашних условиях повысить уровень своих знаний с опорой на художественный текст, самостоятельно работать над обогащением словарного запаса, овладением нормами литературного языка, развитием навыков написания сочинения. |
|
8. Рефлексия |
Запись ответов в конспект тезисов – «подсказок» темы благодаря использованию цветного пера |
(Демонстрация и комментирование собственной точки зрения на изучаемую тему с использованием примеров). Оценивание работы учащихся. Окончание турока. |
Создание благоприятного психологического климата в конце урока, сохранение интереса детей к предмету, поддерживание условий для самовыражения учащихся (посредством сравнения смайлов на начало и конец урока). |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Анализ урока русского языка в 6 классе по теме «Имя числительное»
Учитель МОБУ «СОШ с.Рождественка» Иванова Елена Григорьевна
Современный учитель понимает, что невозможно интересно, результативно провести урок с опорой лишь на мел и доску. Сегодня педагог просто обязан овладеть интерактивными средствами обучения, чтобы обеспечить одно из главнейших прав ребёнка – право на качественное образование.
Необходимость и эффективность применения ИКТ на уроках русского языка обосновывается не только целью повышения уровня мотивации учения, совершенствованием навыков грамотного письма учащихся, но и психологической подготовкой подростка к полноценному существованию в современном «информационном» обществе.
Электронная техника на уроке русского языка ориентирована на поддержку курса обучения, и в этом случае она не только не отвлекает детей от школьного предмета, а скорее, служит развитию у ребёнка повышенного интереса к нему.
На сложном этапе урока: усвоение новых знаний и способов действий, контроль и самопроверка знаний - когда необходимо сфокусировать внимание, интерактивная доска является мощным ритмическим организатором. В качестве оппонентов могут выступать учащиеся. Таким образом, дети развивают навыки самостоятельной работы, закрепляют учебный материал, повышается уровень мотивации, воспитывается культура пользователя, совершенствуются умения самостоятельно добывать знания.
Положительные аргументы:
Этапы урока с применением интерактивных средств обучения
Деятельность учащихся на уроке
Деятельность учителя на уроке
Функции интерактивных средств
1. Организация начала занятия
Приветствие учащимися учителя, подготовка к уроку
Осуществление орг.момента: приветствие, подготовка к уроку
Организация направляюще-мотивирующего воздействия (слайд на экране «Внимание! Приветствую Вас на уроке русского языка! Вы готовы к работе? Выберите, пожалуйста слайд, соответствующий вашему настрою на урок, подготовке и желанию успешно поработать и отразите его на поля в своей тетради.»
2. Подготовка к основному этапу занятия
Внимательное прослушивание установки вопросов учителя определение темы урока, на выбор форм, методов, оборудования урока. Запись ответов в личные карточки.
Задает наводящие вопросы, стимулирует активность учащихся, подводит их к теме урока и формулированию целей урока самими учащимися:
- Сколько тебе лет?
- Какое сегодня число?
- Который это ряд?
- Сколько человек сегодня в классе?
- Что общего в ваших ответах? К изучению какой части речи мы с вами приступаем? Как вы догадались?
- Каковы же будут цели нашего урока?
Отключение интерактивных средств в связи с соблюдением требований САНПИНа.
3. Усвоение новых знаний и способов действий
Обращение к уже изученным морфологическим признакам имени существительного и прилагательного при изучении новой темы (имя числительное) - работа с таблицей, появившейся на экране доски и дополнение признаков. повышает интерес учащихся к теме. Одноклассники активизируют внимание, для того чтобы задать наводящие вопросы для прояснения неточности, нечеткости в объяснении новой темы. Заполняют вместе с учащимся, находящимся у доски, направляя, корректируя его ответы.
Благодаря вопросам, зачастую предполагающим очевидные ответы происходит осознанное, глубокое понимание новой темы.
Знание морфологических признаков имени числительного в сравнении с изученными частями речи более эффективно.
Учитель создает атмосферу сотрудничества, доверия, доброжелательности
Компьютер представляет источник учебной информации, развивает умения самостоятельно добывать знания, создает игровую среду (ученик выступает в качестве учителя).
На этом этапе интерактивная доска – мощный визуальный концентратор, организатор.
Опережающее обучение с использованием компьютерной техники развивает умение ученика самостоятельно добывать знания на основе наглядного примера, показанного учителем на предыдущих уроках по изученным темам.
4. Первичная проверка понимания
З1:Учащиеся читают приведённые на слайде предложения и аргументируют свои ответы.
З2: отвечают на вопросы и вырабатывают схему по видам:
З3: распределяют перетаскивая на слайде числительные по видам
З4: определение других частей речи с числовым значением
Дифференцированным методом учитель координирует работу детей в усвоении теоретического материала новой темы для перехода к этапу закрепления практических навыков, еще раз обращая внимание учащихся на правильность записи признаков в таблице: член в предложении, вопросы, виды числительных, отличие от других частей речи
На данном этапе урока характер заданий оправдывает необходимость привлечения электронной техники в качестве визуального средства для отображения заданий (З1, З4), записи схемы (З2), распределения по видам способом перетаскивания (З3)
5. Закрепление знаний и способов действий, контроль и взаимопроверка, самопроверка с доски
Дифференцированная работа (разным по уровню учащимся можно дать задания в разном порядке или на выбор):
Зад.1 вставить буквы и определить вид числительных – учащиеся самостоятельно работают на карточках. Взаимопроверка
Зад.2 упражнение в тетрадях на распределение числительных по частям речи
Зад.3 записать ответы на вопросы на доске – поочерёдно
Зад 4: работа с текстом -самостоятельно на карточках
Специфика предмета предполагает совершенствование зрительной памяти, культуру работы с учебником, прописывание обязательного количества слов на уроке в рабочее тетради. Этот традиционный метод обучения не должен разрушаться использованием современных технологий.
Как и любое техническое средство, интерактивная доска не может использоваться весь урок и, согласно санитарно-гигиеническим нормам, с ней разрешается работать не более 20 минут, поэтому на данном этапе идёт большая часть заданий для выполнения на карточках, в тетрадях и 1 задание с интерактивной доской.
С помощью компьютера учитель быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявляет знание и незнание обучающихся Обеспечивает индивидуальное информационное пространство, тренажер, средство диагностики и контроля.
6. Обобщение и систематизация. Подведение итогов урока
Развитие монологической и диалогической речи. Совершенствование высказывания научного стиля
Читает лингвистическую сказку, задает вопросы, проверяет уровень освоения материала.
Характер ответов учащихся позволит определить: достигнуты ли цели, задачи урока
Компьютерные средства не используются
7. Информация о домашнем задании
Упр. 345 из учебника
Выполнение дом работы - это продолжение урока, этап самостоятельной работы по изученной теме. Целесообразно предлагать задания с элементами творческой работы. Обращение к текстам художественной литературы способствует развитию внимательного отношения к слову и пониманию единства литературы и русского языка.
Применение компьютерной технологии на уроках позволяет формировать ключевые компетенции учащихся, прочно усвоить материал урока, в результате чего изыскивается возможность в домашних условиях повысить уровень своих знаний с опорой на художественный текст, самостоятельно работать над обогащением словарного запаса, овладением нормами литературного языка, развитием навыков написания сочинения.
8. Рефлексия
Запись ответов в конспект тезисов – «подсказок» темы благодаря использованию цветного пера
(Демонстрация и комментирование собственной точки зрения на изучаемую тему с использованием примеров). Оценивание работы учащихся. Окончание турока.
Создание благоприятного психологического климата в конце урока, сохранение интереса детей к предмету, поддерживание условий для самовыражения учащихся (посредством сравнения смайлов на начало и конец урока).
6 656 271 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Иванова Елена Григорьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.