- Учебник: «Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.
- Тема: Длиннее. Короче
- 01.10.2020
- 1725
- 87
Смотреть ещё
8 136
методических разработок по математике
Перейти в каталогТематическое планирование по алгебре
в 7 классе
(5 часов в неделю, 170 часов за год)
№ урока |
Тема урока |
Коли-чество часов |
Планируемые результаты (предметные) |
Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности |
|||
Содержание курса (ученик должен знать) |
Личностные УУД |
Познавательные УУД |
Коммуникативные УУД |
Регулятивные УУД |
|||
1 |
2 |
3 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
Повторение (5 часов) |
|
||||||
1 |
Десятичные дроби, действия с десятичными дробями |
1 |
Знать определение десятичной дроби.
Уметь читать и записывать десятичные дроби, представлять обыкновенные дроби в виде десятичных дробей и десятичные в виде обыкновенных, сравнивать десятичные дроби, выполнять арифметические действия с десятичными дробями. |
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
2 |
Обыкновенные дроби, действия с обыкновенными дробями |
1 |
Знать основное свойство дроби, сложение и вычитание дробей с одинаковыми и с разными знаменателями (простейшие случаи), умножении е и деление дроби на натуральное число.
Уметь сравнивать дроби, выполнять арифметические действия, находить части от целого и целое по его части в два приема. |
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
3 |
Проценты. Решение задач на проценты |
1 |
Знать типы задач на проценты.
Уметь находить проценты от величины и величины по ее процентам, выражать отношения в процентах |
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
4 |
Числовая прямая и координатная плоскость |
1 |
Знать сто такое система координат, координатные прямые, начало координат, ось абсцисс, ось ординат, координаты точки на плоскости. Уметь строить на координатной плоскости точки и фигуры по заданным координатам, находить координаты точек.
|
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
5 |
Модуль числа Геометрический смысл модуля |
1 |
Знать определение модуля числа; определение противоположных чисел, целых чисел, рациональных чисел.
Уметь находить модуль данного числа; объяснять какие числа называются противоположными; находить и записывать число противоположное данному; выполнять арифметические примеры, содержащие модуль; понимать и применять геометрической смысл понятия модуля числа. |
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
Глава I Выражения, тождества, уравнения (15 часов) |
|||||||
6-7 |
Множество. Элемент множества |
2 |
Знать: понятие множества, элементов множества, понятия конечных и бесконечных множеств, понятие пустого множества, обозначения множеств, элементов множеств. Уметь с помощью символов записывать информацию о множествах и элементах множества, читать информацию, записанную с помощью символов. |
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
8-10 |
Подмножество |
3 |
Знать понятие подмножества, понятие кругов Эйлера. Уметь с помощью символов записывать информацию о подмножествах и элементах подмножеств, читать информацию, записанную с помощью символов. |
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
11-12 |
Числовые выражения |
2 |
Знать понятие числового выражения, алгебраического выражение, значение выражения, переменной, допустимого и недопустимого значения выражения. Уметь находить значение числового выражения при заданных значениях. |
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
13-14 |
Статистические характеристики |
2 |
Знать что такое среднее арифметическое, размах, мода, упорядоченный ряд, основные статистические характеристики медианы при четности чисел. Уметь находить среднее арифметическое, размах ряда, моду ряда при решении задач; использовать простейшие статистические характеристики: среднее арифметическое, размах, моду для анализа ряда данных в несложных ситуациях, находить медиану числового ряда, используя статистические характеристики |
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки); выбирать знаково-символические средства для построения модели. |
Проявлять уважительное отношение к одноклассникам, внимание к личности другого, развивать адекватное межличностное восприятие. Продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности. Проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции; обмениваться знаниями между членами группы для принятий эффективных совместных решений.
|
Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; вносить коррективы и дополнения в составленные планы |
15-17 |
Выражения с переменными |
3 |
Знать понятие значения выражения с переменными, область допустимых значений переменной.
Уметь находить значение алгебраического выражения при заданных значениях переменных; определять значения переменных, при которых имеет смысл выражение: записывать формулы; осуществлять в буквенных выражениях числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления |
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Применять схемы, модели для получения информации; устанавливать причинно-следственные связи. |
Осуществлять совместную деятельность в группах; задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; осуществлять деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Интересоваться чужим мнением и высказывать свое. |
Адекватно оценивать своим достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Оценивать работу; исправлять и объяснять ошибки. |
18-19 |
Решение дополнительных упражнений |
2 |
Учиться решать различные занимательные задачи по математике и задачи олимпиадного характера.
|
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
20 |
Контрольная работа №1по теме: «Выражение и множество его значений» |
1 |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки на практике |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. |
Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. |
Оценивать достигнутый результат. |
Глава 2 Одночлены (17 часов) |
|||||||
21-23 |
Определение степени с натуральным показателем |
3 |
Знать определение степени с натуральным показателем; основную операцию – возведение в степень числа. Познакомиться с понятиями степень, основание степени, показатель степени.
Уметь формулировать, записывать в символической форме и обосновывать свойства степени с целым неотрицательным показателем |
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего. |
Выделять и формулировать познавательную цель; анализировать условия и требования задачи; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. |
Продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности; осуществлять совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования. |
Самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней; использовать различные ресурсы для достижения цели; вбирать успешные стратегии в трудных ситуациях. |
24-26 |
Умножение и деление степеней |
3 |
Знать правила умножения и деления степеней
Уметь использовать принцип умножения и деления степеней с одинаковыми показателями; умножать и делить степень на степень; воспроизводить формулировки определений, конструировать несложные определения самостоятельно; применять основные свойства степеней для преобразования алгебраических выражений; вычислять значения выражений вида а" |
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего. |
Осуществлять отбор существенной информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). |
Задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
Оценивать достигнутый результат; предвосхищать результат и уровень усвоения (отвечать на вопрос «какой будет результат?») |
27-29 |
Одночлен. Умножение одночленов |
3 |
Знать понятие одночлена, стандартного вида одночлена, коэффициента одночлена; освоить принцип умножения одночлена на одночлен.
Уметь приводить одночлены к стандартному виду; находить область допустимых значений переменных в выражении; умножать одночлены; представлять одночлены в виде суммы подобных членов |
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего. |
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Развивать умение использовать языковые средства, адекватные, обсуждаемой проблеме |
30-32 |
Возведение одночлена в степень |
3 |
Знать степень одночлена, правило возведения в степень одночлена
Уметь возводить одночлен в натуральную степень; вычислять числовое значение буквенного выражения |
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
33-34 |
Тождества |
2 |
Знать понятия тождества, тождественные преобразования, тождественно равные значения.
Уметь применять правило преобразования выражений; доказывать тождества и преобразовывать тождественные выражения; используя тождественные преобразования, раскрывать скобки, группировать числа, приводить подобные слагаемые |
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
35-36 |
Решение дополнительных упражнений. |
2 |
Учиться решать различные занимательные задачи по математике и задачи олимпиадного характера.
|
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
37 |
Контрольная работа №2 по теме «Одночлены» |
1 |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки на практике
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. |
Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. |
Оценивать достигнутый результат. |
Глава 3 Многочлены (19 часов) |
|||||||
38-39 |
Многочлен. Вычисление значений многочленов
|
2 |
Знать понятие многочлена.
Уметь вычислять значение многочлена при заданных значениях переменной.
|
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
40-42 |
Стандартный вид многочлена |
3 |
Знать понятие стандартного вида многочлена, понятие подобных членов, понятие степени многочлена, понятие нуль-многочлена, понятие старшего коэффициента и свободного члена многочлена
Уметь приводить подобные многочлены к стандартному виду |
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
43-45 |
Сложение и вычитание многочленов |
3 |
Знать правила сложения и вычитания многочленов; понятие алгебраической суммы многочленов и ее применение
Уметь складывать и вычитать многочлены |
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
46-48 |
Умножение одночлена на многочлен |
3 |
Знать операцию умножения одночлена на многочлен на практике
Уметь умножать одночлен на многочлен; решать уравнения с многочленами; доказывать тождества и делимость выражений на число |
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
49-53 |
Умножение многочлена на многочлен |
5 |
Знать правило умножения многочлена на многочлен
Уметь применять правило умножения многочлена на многочлен на практике; приводить многочлены к стандартному виду; применять различные формы самоконтроля при выполнении преобразований; доказывать тождества многочленов; применять действия с многочленами при решении разнообразных задач, в частности при решении текстовых задач с помощью уравнений. |
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
54-55 |
Решение дополнительных упражнений |
2 |
Учиться решать различные занимательные задачи по математике и задачи олимпиадного характера.
|
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
56 |
Контрольная работа №3по теме «Многочлены» |
1 |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки на практике
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. |
Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. |
Оценивать достигнутый результат. |
Глава 4 Уравнения (18 часов) |
|||||||
57-58 |
Уравнение и его корни |
2 |
Знать понятия уравнений с одной переменой, равносильность уравнений, корень уравнения и его свойства
Уметь находить корни уравнения с одной неизвестной, выполнять равносильные преобразования с одной неизвестной
|
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
59-61 |
Линейное уравнение с одной переменной |
3 |
Знать определение линейного уравнения с одной переменной, определение области определения уравнения
Уметь решать уравнения вида ax=b при различных значениях a и b, а также несложные уравнения, сводящиеся к ним; распознавать линейные уравнения с одной неизвестной; определять значения коэффициента при переменной; использовать уравнения для решения задач; решать уравнения с модулем |
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
62-66 |
Решение уравнений, сводящихся к линейным |
5 |
Знать определение равносильных уравнений; свойства преобразования уравнений
Уметь решать уравнения, сводящиеся к линейным уравнениям с одной переменной |
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
67-71 |
Решение задач с помощью уравнений |
5 |
Знать понятие математической модели для решения задачи
Уметь решать текстовые задачи алгебраическим способом: переходить от словесной формулировки задачи к алгебраической модели, путем составления уравнения; решать составленное уравнение; интерпретировать результат |
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
72-73 |
Решение дополнительных упражнений |
2 |
Учиться решать различные занимательные задачи по математике и задачи олимпиадного характера.
|
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
74 |
Контрольная работа №4 по теме «Уравнения» |
1 |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки на практике
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. |
Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. |
Оценивать достигнутый результат. |
Глава 5 Разложение многочленов на множители (13 часов) |
|||||||
75-76 |
Вынесение общего множителя за скобки |
2 |
Знать операцию вынесения общего множителя за скобки
Уметь выполнять разложение многочленов на множители, использую вынесение общего множителя за скобки; применять действия с многочленами при решении разнообразных задач в частности при решении текстовых задач с помощью уравнений |
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
77-79 |
Способ группировки |
3 |
Знать операцию «Способ группировки для разложения многочленов»
Уметь применять способ группировки для разложения многочленов на линейные множители |
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
80-81 |
Вычисления. Доказательство тождеств |
2 |
Знать понятия тождества, тождественных преобразований, тождественно равных значений
Уметь применять правила преобразования выражений (раскрытие скобок, группировка чисел, приведение подобных слагаемых); доказывать тождества и преобразовывать тождественные выражения
|
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
82-84 |
Решение уравнений с помощью разложения на множители |
3 |
Знать правила о равенстве нулю произведения множителей
Уметь решать уравнения, используя разложения на множители |
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
85-86 |
Решение дополнительных упражнений. |
2 |
Учиться решать различные занимательные задачи по математике и задачи олимпиадного характера.
|
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
87 |
Контрольная работа №5 по теме «Разложение многочленов на множители» |
1 |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки на практике
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. |
Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. |
Оценивать достигнутый результат.
|
Глава 6 Формулы сокращённого умножения (28 часов) |
|||||||
88-90 |
Умножение разности двух выражений на их сумму |
3 |
Знать формулу сокращенного умножения (a-b)(a+b)=a2-b2 – разности квадратов
Уметь применять формулу разности квадратов и обратную формулу на практике при решении упражнений; представлять многочлен в виде произведения; выполнять действия с многочленами |
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
91-94 |
Разложение на множители разности квадратов |
4 |
Знать формулу разности квадратов a2-b2= (a-b)(a+b)
Уметь раскладывать на линейные множители многочлены с помощью формулы сокращенного умножения – разности квадратов |
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
95-96 |
Возведение в квадрат суммы и разности |
2 |
Знать основные формулы сокращенного умножения: (a±b)2=a2± 2ab+b2 – квадрата суммы и квадрата разности
Уметь применять данные формулы при решении упражнений
|
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
97-99 |
Разложение на множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата разности |
3 |
Знать правила разложения на множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата разности: (a±b)2=a2± 2ab+b2
Уметь применять формулы сокращенного умножения; анализировать и представлять многочлен в виде произведения; применять различные формы самоконтроля при выполнении преобразований |
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
100-101 |
Квадратный трёхчлен |
2 |
Знать понятие квадратного многочлена
Уметь выделять из квадратного трехчлена квадрат двучлена
|
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
102 |
Квадрат суммы нескольких слагаемых |
1 |
Знать формулу квадрата суммы нескольких слагаемых
Уметь представлять в виде многочлена квадрат нескольких слагаемых, применяя формулу квадрата нескольких слагаемых |
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
103-104 |
Возведение в куб суммы и разности |
2 |
Знать основные формулы сокращенного умножения: (a±b)3 = a3±3a2b+3ab2±b3 – суммы кубов и разности кубов
Уметь применять данные формулы при решении упражнений; доказывать формулы сокращенного умножения, применять их в преобразованиях выражений и вычислениях
|
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
105-107 |
Разложение на множители суммы и разности кубов |
3 |
Знать формулы сокращенного умножения суммы и разности кубов a3+b3=(a+b)(a2-ab+b2) a3-b3=(a-b)(a2+ab+b2)
Уметь раскладывать на линейные множители многочлены с помощью формул сокращенного умножения – разности и суммы кубов |
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
108 |
Разложение на множители разности n-х степеней |
1 |
Знать формулу разложения на множители разности n-х степеней
Уметь применять формулы разложения на множители разности n-х степеней
|
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
109-112 |
Применение различных способов разложения многочленов на множители. |
4 |
Знать все правила разложения на множители: метод выделения полного квадрата, вынесение общего множителя за скобки, способ группировки, применение формул сокращенного умножения
Уметь анализировать и представлять многочлен в виде произведения, применяя различные способы; применять различные формы самоконтроля при выполнении преобразований |
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму.
|
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
113-114 |
Решение дополнительных упражнений |
2 |
Учиться решать различные занимательные задачи по математике и задачи олимпиадного характера.
|
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
115 |
Контрольная работа №6 по теме «Формулы сокращённого умножения» |
1 |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки на практике
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. |
Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. |
Оценивать достигнутый результат. |
Глава 7 Функции (21 час) |
|||||||
116-117 |
Что такое функция |
2 |
Знать понятия независимая переменная (аргумент), зависимая переменная (функция), функциональная зависимость, функция, область определения, множество значений
Уметь использовать формулу для нахождения площади квадрата и применять ее функциональную зависимость; вычислять функциональные зависимости графиков реальных ситуаций; определять по графикам функций область определения и множества значений
|
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
118-119 |
График функции. |
2 |
Знать компоненты системы координат: абсцисса и ордината, их функциональное значение
Уметь составлять таблицы значений; строить графики реальных ситуаций на координатной плоскости; по графику функции находить значения функции по известному значению аргумента и решать обратную задачу
|
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
120-121 |
Графическое представление статистических данных |
2 |
Знать понятие числовых функций, способы задания функций, определение графика функции, понятие круговых диаграмм, столбчатых диаграмм полигона
Уметь читать данные по графическим представлениям статистических данных |
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
122-123 |
Прямая пропорциональность |
2 |
Знать понятие прямой пропорциональности (зависимости), примеры прямых зависимостей в реальных ситуациях; расположение графика прямой пропорциональности в системе координат
Уметь составлять таблицы значений; строить графики прямых пропорциональностей и реальных зависимостей, описывать некоторые свойства; определять, как влияет знак коэффициента k на расположение графика в системе координат, где k ≠0; определять знак углового коэффициента
|
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
124-126 |
Линейная функция и её график |
3 |
Знать понятия линейной функции y=kx+b, графика линейной функции, углового коэффициента; расположение графика линейной функции в системе координат в зависимости от значений k и b, иллюстрировать это на компьютере
Уметь составлять таблицы значений; находить значения линейной функции при заданном значении функции; строить графики линейных функций; описывать их свойства при угловом коэффициенте
|
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
127-129 |
Взаимное расположение графиков линейных функций |
3 |
Знать варианты взаимного расположения графиков линейных функций, понятие углового коэффициента прямой
Уметь строить график линейной функции; по формулам, задающим графики линейных функций определять их взаимное расположение; решать уравнения графическим методом |
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
130-131 |
Функция y=x2. Степенная функция с чётным показателем |
2 |
Знать понятие степенной функции с четным показателем; некоторые свойства степенной функции, что графиком функции y=x2 является парабола
Уметь находить значения функции при заданных значениях аргумента, указывать область определения и множество значений функций, находить по графику область значений функций, наибольшее и наименьшее значения функции, строить график функции
|
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
132-133 |
Функция y=x3. Степенная функция с нечётным показателем |
2 |
Знать понятие степенной функции с нечетным показателем; некоторые свойства степенной функции с нечетным показателем; что графиком функции y=x3 является кубическая парабола
Уметь находить значения функции при заданных значениях аргумента, указывать область определения и множество значений функций, находить по графику область значений функций, наибольшее и наименьшее значения функции, строить график функции
|
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
134-135 |
Решение дополнительных упражнений |
1 |
Учиться решать различные занимательные задачи по математике и задачи олимпиадного характера.
|
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
136 |
Контрольная работа №7 по теме «Функции» |
1 |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки на практике
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. |
Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. |
Оценивать достигнутый результат.
|
Глава 8. Системы линейных уравнений (25 часов) |
|||||||
137-138 |
Уравнение с двумя переменными |
2 |
Знать понятие уравнения с двумя переменными; определение решения уравнения с двумя переменными; свойства уравнения с двумя переменными; определение графика уравнения с двумя переменными; свойства уравнения с двумя переменными
Уметь выражать одну переменную через другую, находить решения уравнения с двумя переменными
|
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
139-140 |
Линейное уравнение с двумя переменными и его график |
2 |
Знать понятие линейного уравнения с двумя переменными и понятие решение уравнения ax+by=c; алгоритм построения на координатной плоскости точки и фигуры по заданным координатам и решение уравнения с двумя переменными
Уметь находить точку пересечения графиков линейных уравнений без построения; выражать в линейном уравнении одну переменную через другую; определять, является ли пара чисел решением линейного уравнения с двумя неизвестными; строить график уравнения ax+by=c; решать задачи, алгебраической моделью которых является уравнение с двумя переменными; находить целые решения путем перебора |
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
141-143 |
Решение линейных уравнений в целых числах |
3 |
Знать понятие линейного уравнения с двумя переменными ax+by=c, понятие целочисленных решений, понятие решение уравнения ax+by=c в целых числах
Уметь выражать в линейном уравнении с двумя переменными одну переменную через другую; находить целые решения путем перебора |
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
144-145 |
Система линейных уравнений. Графическое решение системы |
2 |
Знать основные понятия о решении систем двух линейных уравнений
Уметь правильно употреблять термины: уравнение с двумя переменными, система; понимать их в тексте, в речи учителя; понимать формулировку задачи – решить систему уравнений с двумя переменными; строить графики некоторых уравнений с двумя переменными; решать линейные уравнения с двумя переменными, системы уравнений; строить график линейного уравнений с двумя переменными; использовать функционально-графические представления для решения и исследования систем уравнений |
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму.
|
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
146-147 |
Способ подстановки |
2 |
Знать понятие способа подстановки при решении систем уравнений; алгоритм использования способа подстановки при решении систем уравнений с двумя переменными
Уметь решать системы уравнений с двумя переменными способом подстановки; применять алгоритм при решении системы уравнений |
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
148-151 |
Способ сложения |
4 |
Знать понятие способ сложения при решении системы уравнений; алгоритм использования способа сложения при решении систем уравнений с двумя переменными.
Уметь решать системы уравнений с двумя переменными способом сложения; конструировать эквивалентные речевые высказывания с использованием алгебраического и геометрического языков; использовать алгоритм решения систем уравнений способом сложения на практике |
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
152-154 |
Системы линейных уравнений с тремя переменными |
3 |
Знать понятие линейного уравнения с тремя переменными
Уметь решать простейшие системы трех линейных уравнений с тремя переменными, решать задачи с использованием систем трех линейных уравнений с тремя переменными |
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
155-158 |
Решение задач с помощью систем уравнений |
4 |
Знать математическую модель при решении алгебраических задач с помощью систем линейных уравнений с двумя переменными
Уметь решать текстовые задачи алгебраическим способом: переходить от словестной формулировки условия задачи к алгебраической модели путем составления системы уравнений; интерпретировать результат |
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
159-160 |
Решение дополнительных упражнений |
2 |
Учиться решать различные занимательные задачи по математике и задачи олимпиадного характера.
|
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Сформировать навыки исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания. Строить объяснение в устной форме по предложенному, выстраивать логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами решения задач. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Использовать таблицы. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. Предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Сравнение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самоконтроль процессов и результатов деятельности. |
161 |
Контрольная работа №8по теме «Системы линейных уравнений» |
4 |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки на практике
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. |
Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. |
Оценивать достигнутый результат. |
Итоговое повторение (8 часов) |
|||||||
162-167 |
Выражение и множество его значений
Одночлены.
Многочлены.
Уравнения.
Формулы сокращённого умножения. |
1
1
1
1
2
|
Уметь применять на практике весь теоретический материал, изученный в курсе алгебры 7 класса. Переводить математические символы; составлять математическую модель; строить графики элементарных функций и описывать их свойства; решать системы двух линейных уравнений с одной и двумя переменными; определять степени и показатели; производить арифметические операции над преобразованием одночленов и многочленов; решать примеры на применения формул сокращенного умножения; правильно раскладывать многочлены на линейные множители с помощью основных операций. |
Сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направить личностные действия ученика на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, помочь сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
|
Произвольно и осознанно овладевать общими приемом решения задач, осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям. |
Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Управляя поведением партнера – убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия. |
Осознавать самого себя, как движущую своего научения, к преодолению препятствий. |
168-169 |
Итоговая контрольная работа |
2 |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки на практике
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. |
Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. |
Оценивать достигнутый результат. |
170 |
Резерв |
1 |
|
В нашем каталоге доступно 75 169 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Поурочное планирование по ФГОСам. Ю.Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк,
К. И. Нешков и др. / Под ред. Теляковского С.А. Алгебра. 7 класс;
При составлении поурочного планирования были использованы:
1) Рабочая программа к УМК Макарычева,
2)Учебник. Алгебра - 7 класс.
Методические комментарии для учителя.
(Методической особеннностью курса является расширение традиционных учебных тем за счёт теоретико-множественной, вероятностно-статистической и историко-культурной линий.
Специфической особенностью учебников данной линии является введение в объяснительные тексты исторических сведений, а в практическую часть - задач из далёкого прошлого.)
Примерное поурочное планирование.
(При 6-дневной учебной неделе на региональный и школьный компоненты отводится по 5ч в неделю в каждом классе.)
6 669 357 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Осипенко Валентина Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.