Главная / Информатика / 5 сыныпқа арналған рефлекцивті есебі

5 сыныпқа арналған рефлекцивті есебі

2014 – 2015 оқу жылының информатика пәніне арналған тізбектелген сабақтар топтамасының 5 сыныпқа арналған рефлексивтік есебі.


Мұғалім қызметіндегі маңызды дүние-жекелеген оқушылардың тақырыпты қабылдау ерекшеліктерін, оқушылардың түсінігін жетілдіру немесе жақсарту мақсатында олармен жұмыс жүргізуі қажеттігін ұғынуы, сондай-ақ кейбір оқушылардың тақырыпты өзіне оңтайлы бірегей тәсілдермен меңгеретіндігін жете түсінуі.( Нұсқаулық, 7 бет)

2014 – 2015 оқу жылына арналған орта мерзімді жоспар жасақтадым.

Орта мерзімді пайдалана отырып қысқа мерзім жоспарын жасадым. Әріптестермен де бағдарлама мазмұнына байланысты ой қозғадық .Әріптестермен пікір алысу мақсатында тренинг пен сауалнама жүргізіп отырдым. «Оқушыларды бағалаудағы тәжірибеңіз»,  «Сіздің құзырлығыңыз бен міндеттеріңіз қандай?», «Кері әсер парағын сабақ үдерісінде жиі қолданасыз ба?» деген сұрақтар төңірегінде ой қозғадық. Мен 2014 оқу жылының І тоқсанындағы 5 «А, Б, Г» сыныптарында қолданған жаңа технология әдіс- тәсілінің тиімділігі және жеті модуль бойынша өткізген сабақтарымнан алған әсерімді жеткізгім келіп отыр. Сабақ өтетін 5  сыныбымен алдын - ала кездесіп, жаңа тәсілдің ерекшелігі мен өзгешелігін айтып өттім. Өзгерістер –бұл қашанда қарсылыққа және түсінбеушілікке тірелетін, шарықтауы мен құлдырауды басынан кешіретін, жаңа идеяларды, ал оның артынан жаңа мәселелерді туындататын ұзақ және драмалық үдеріс.

Бірінші сабаққа жоспар құра отырып, оған жеті модульді кірістіру оңай болған жоқ. Сабақ жоспарын Сын тұрғысынан ойлау технологиясының үш сатылы кезеңі бойынша жоспарладым. Бірінші кезең- қызығушылықты ояту, екінші кезеңі- мағынаны тану, үшіншісі- ойтолғаныс кезеңі.

Бірінші сабағымның тақырыбы «Кіріспе. Техника қауіпсіздігі ережелерін сақтау және жұмыс орнын ұйымдастыру» болатын. Бұл сабақты түсіндіру барысында қолданылған әдістер: оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдері, сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, АКТ модулі, талантты және дарынды балаларды оқыту. Алғашқы сабағым шашыраңқы, уақыт үнемдеуде қиындықтар кездесті.

Өзгеріс-өткінші оқиға емес, ол уақытты талап етеді. Мери  Джейн Драммонд және Коллин Мак Лафлин (1994) оны былай сипаттайды: «Сана түбінде хабардар болу сатысы саналы хабардар болмау сатысына өтеді, ол өз кезегінде саналы хабардар болуға ауысады.   Қоғамдық өмірде кейінгі болып жатқан өзгерістер жеке тұлғаның, оның ішінде баланың жеке тұлғалық құқықтарын және өзіне еркіндігін құрметтеудің өсуімен сипатталады. Білім беру жүйесінің артықшылықты құндылығы балаға еркін таңдауды және жеке өзін- өзі  ашу мүмкіндігін беру болады.

Оқушының ой-өрісін шектей отырып, «тыныш оқушы» формасында қалыптастырамыз. Менің ең үлкен қателігім осы екенін білдім. Балаға баға емес, білім керек. Баламыз мектептен келгенде: «Бүгін қандай баға алдың?» деп дүрсе қоя береміз. Керісінше «Бүгін сабақтан не түсіндің?»деген сипаттағы сұрақтарды қоя отырып, баламыздың сыни ойлауын қалыптастыруымыз керек деген тоқтамға келдім,

 Күтілетін  нәтижеге қол жеткізуіміз үшін не істеймін?

-Оқытудың жаңа әдістерін тиімді пайдану;

-Мұғалім бағыт-бағдар береді, оқушыларға қажет болғанда көмек көрсетеді, олардың танымдық тапсырмаларды өз бетімен орындауын қадағалайды;

-Тақырыпты қысқа тұжырымдамалар арқылы оқулық материалдарын бекіте отырып, осындай нұсқалық слайдтарарқылы меңгерту;

-Логикасы әр түрлі кестелермен жұмыс істей білу, солардың негізінде қорытынды жасай алу;

-Өзін-өзі дамыту дағдылары;

-Өзінің деңгейін бағалау, оны жоғарылату бағытында жүйелі жұмыс жасау, белгіленген мақсатқа жетіп барып қанағаттану.

Тізбектелген сабақтар топтамасына жоспар құра отырып, нені қалай және қайтіп өзгертемін деген ой жетегінде болдым.

     Кез келген сабақты мұғалім қызықты, тартымды өткізуі керек.Сабақ — өте күрделі, сан қырлы. Мен тәжірибемдегі әрбір сабағымда оқушылардың танымдық белсенділігін арттыру мақсатында басты назар аударатыным:

-         тақырыпты нақты жоспарлауға;

-         сабақтың типін, әдістерін өзгертіп, проблемалық ізденіс, зерттеу туғызу;

-         сабақты өмірмен байланыстыру;

-         қосымша әдебиет, көркем шығармаларды басшылыққа ала отырып оны сабақтан тыс жұмыстарда жалғастыру.

Екінші сабағымның тақырыбы «Ақпарат, оның мазмұны, түрлері мен қасиеттері» сабақта қолданылған әдіс – тәсілдерім:оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдері, диалог, сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, АКТ модулі, талантты дарынды балаларды оқыту. Алғашқы сабағыма қарағанда екінші сабағымда оқушылар жылдам топқа бөлініп, өздерін өздері реттей бастады.

Бір сабақтың әр кезеңдерінде түрлі әдістерді орнымен пайдалану арқылы көп нәтижеге жетуге болады. Осындай әдістердің бірі- диалог. Диалог негізінде білім беру мен білім алу оқушылардың өзара сұхбаттасуы және мұғалім мен оқушы арасындағы диалогтің шәкірттердің өзіндік ой пікірін жүйелеу мен дамытуына көмектесетін амал екенін меңзейді.(Нұсқаулық, 12 -бет)

Диалог менің әр сабағымда көрініс тапты. Әр тақырыбында өткізілген сабағымда  диалогқа тарту, сыни ойлауын байқау мақсатын көздеп жас ерекшеліктерін ескеріп ықтимал сұрақтар қойдым.

Оқушы оқулықтағы дайын материалды, яғни дайын жауаппен қанағаттанады. Ойлау,іздену дағдысын қалыптастырмайды.

Осы бағдарламаны меңгере отырып сұрақ қою жүйесін үйрендім. Қалың сұрақтың оқушылар ой - өрісін дамытуда, сыни ойлану, ой қорыту, ой түйіндеу мақсатында олар орны ерекше екендігін пайымдадым. Не үшін?, не мақсатпен? Неліктен? қалай? не себепті? деген сұрақтарды қоя отырып, оқушылардың сыни ойлауға жетеледім.

Үшінші сабағымның тақырыбы «Ақпаратты өңдеу тәсілдері» болатын. Бұл сабақты түсіндіру барысында қолданылған әдістер: оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдері, сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, АКТ модулі, талантты дарынды балаларды оқыту, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау модуль. Бұл сабағымда жаңа тәсілдер оқушыларға қызықты болды. Себебі мен жаңа тәсілдерді орындау барысында оқушылардың пәнге деген қызығушылығын және өз ойын еркін жеткізе алатындығына көзім жетті. Кейбір оқушыларымның дарындық қабілеттері ашыла бастағанын байқадым.

Сыныпты топқа бөлуде оқушылардың қызығушылығын арттыру мақсатында суретпен топтастыру, капитан ойыны, компьютердің құрылғылары арқылы, 1,2,3 сандары арқылы, мақал-мәтелдерді жалғасын табу, сандық реттер негізінде топтастырып отырдым. Оқушылар топтық жұмыста өздерінің жауапкершіліктерін сезіне отырып, постер құруды үйренді.Топбасшысының белсенділігі артты және топбасшысының ұйымдастыру қабілеті арқылы топтық жұмыстың белсенділігін арттырды. Топтық әдіс- оқушылардың бәсекелестік қабілетін арттырып, оқушылардың ауызбіршілігін, сыйластығын, жауапкерщілігін сезінуге ықпал жасайды. Дәстүрлі сабақ жүйесіндегі «тыныш оқушының» сабаққа белсене қатысуына ықпал етеді.

Төртінші сабағымның тақырыбы «Ақпараттың көлемі және өлшем бірліктері» сабақ барысында қолданылған тәсілдерім: оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдері, сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, АКТ модулі, талантты дарынды балаларды оқыту модулі. Бұл сабағымда оқушылар ойын тиянақты, еркін жеткізе алтын дәрежеге жетті. Сонымен қатар оқушылар бір – біріне шынайы бағалаудыда үйренді. Оқушылар алтын ережеге бағынуды, уақытты ұтымды пайдалануды, бір бірінің ой - пікірін сыйлауды үйренді.

Менің бұл жерде байқағаным оқушылардың бұл өзгеріске оң көзбен қарағандығы.  Оқушыларға үй тапсырмасын сұрақ- жауап әдісі арқылы диалог орната отырып, жаңа тақырыпты ашып отырдым. Мәтінмен жұмыс барысында да сыни ойлауға арналған сұрақтар қойып отырдым.Топтық жұмыс барысында мәтіннің мазмұнына сүйене отырып бірнеше тапсырманы талқылады. Талқылауға  уақыт беріп отырдым. Оқушылар тапсырманы түсінді. Әр сабақтың соңында рефлексия алып отырдым, сол рефлексия бойынша оқушылар қысқаша өзінің ойын жазып отырды. Мұнан түйгенім, жаңа бағдарлама стратегияларының оқушыларыма әсері болды.Әркім өз мүмкіндіктеріне қарай сөйлеуге, жауап беруге тырысты. Келесі сабақтағы өзгерісті айқындау үшін топты басқа тәсілмен бөлдім.

Бесінші сабағымның тақырыбы «Компьютер - әмбебап есептеуіш машина» сабақта қолданылған әдіс – тәсілдерім:оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдері, диалог, сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, АКТ модулі, талантты дарынды балаларды оқыту. Оқушылар жылдам топқа бөлініп, өздерін өздері реттей бастады.

Алтыншы сабағымның тақырыбы «Компьютердің құрлымы» болатын. Бұл сабақты түсіндіру барысында қолданылған әдістер: оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдері, сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, АКТ модулі, талантты дарынды балаларды оқыту, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау модуль. Бұл сабағымда жаңа тәсілдер оқушыларға қызықты болды. Себебі мен жаңа тәсілдерді орындау барысында оқушылардың пәнге деген қызығушылығын және өз ойын еркін жеткізе алатындығына көзім жетті. Кейбір оқушыларымның дарындық қабілеттері ашыла бастағанын байқадым.





Жетінші сабағымның тақырыбы «Компьютердің қосымша құрылғылары» сабақ барысында қолданылған тәсілдерім: оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдері, сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, АКТ модулі, талантты дарынды балаларды оқыту модулі. Бұл сабағымда оқушылар ойын тиянақты, еркін жеткізе алтын дәрежеге жетті. Сонымен қатар оқушылар бір – біріне шынайы бағалаудыда үйренді. Оқушылар алтын ережеге бағынуды, уақытты ұтымды пайдалануды, бір бірінің ой - пікірін сыйлауды үйренді.

Сабақ барысында тек белсенді үш-төрт оқушы сабаққа жауап береді;

-Оқушы мұғалім көмегіне жүгінеді,өз бетінше ой түйе алмайды;

-Мұғалім өзі ғана баға қояды, оқушы пікірімен санаспайды..

Жаңаша оқыту үдерісінде:

-Оқушы қалай және қайтіп оқуды біледі;

-Мәтінге байланысты сыни көзқарасы қалыптасады,өзіндік пікірі дамиды, ой қорытуға дағдыланады;

-Өзін-өзі реттеу ,өзгені сыйлауға бейімделеді;

-Өзін де,өзгені де бағалай алады.

         Сыни тұрғыдан ойлау – Қазақстандағы білім беруді дамыту үшін маңызды болып табылатын қазіргі ең басты педагогикалық түсінік.

ІІ тоқсан бойынша бірінші сабағым Операциялық жүйенің негізгі нысандары мен оны басқару тақырыбы болатын. Оқушылар тақырып бойынша постер қорғатып, оқушылардан ойларын сұрағанымда таң қалған оқушыларда кездесті соныі ішінде 5 сынып оқушылары операциялық жүйені өмірмен байланыстырып, біздің оқып жатқан кітаптарымызғада операциялық жүйе орнатылса қалай болар еди деп ойларын еркин атты.

Екінші сабағым Терезелер тақырыбы болатын. Мен бұл сабақты сөз жұмбақты шешу арқылы тақырыптың атын ашып алдым. Сыни түрғыдан ойлату мақсатында оқушылардан терезелердің қандай түрлерін және қасиеттерін білеміз деген топтар арасына ортақ сұрақ тастадым. Топтар бір – біріне сағат тілінің бағыты бойынша постерлерін қорғап шықты. АКТ модульін қолдану арқылы оқушылар компьютер арқылы терезе элементтерімен танысып, деңгей бойынша жұмыстарын орындады да, Бұл сабақта топтар өзге топтарға баға беру арқылы бағалады. Сабақтың соңында бүгінгі сабаққа байланысты көңіл – күйлерін білдірді.

Үшінші сабағым файлдар, бумалар және жарлықтар тақырыбы болды. Үй тапсырмасын сұрау мақсатында оқушылардан жеңіл және ауыр сұрақтар қою арқылы үйге берілген тапсырманы орындады. Бұл сабағымда оқушыларды бағалау мақсатында топ басшысын тағайындап алдық. Топтарды бүгінгі сабаққа байланысты бөлдім. Олар файлдар тобы, бумалар тобы, жарлықтар тобы болып үш топқа бөлінді. Жаңа сабақты файл дегеніміз не? – деген сұрағы арқылы ашып алдым. 5 «А» сыныбынан Қази Рамазан, Сапсенбаева Айдана, Талготова Жаннат постерлерін қорғаш шықты осы сынып бойынша топ басшылары өз репартерларына әділ бағаларын қойды. Атап айтар болсам Рамазан мен Айдана «5» - ке бағаланса, Жаннат өз ойын еркін, анық жеткізе алмағаны үшін «4» деген бағалармен бағаланды. Дәл осы тақырып бойынша 5 «Б» сыныбында өткізгенімде ол оқушылар білімдерін тианақты жеткізе алмағаны үшін төмендегідей бағаларын қойдық Айтбаева Балнұр «3» ке бағаланса, Айнұр мен Жанболат «4» - ке бағаланды. Сабақ соңында кері бойланыс үшін алмаларды жабыстыру арқылы білдірді.

Төртінші сабағым Нысандармен жұмыс істеу тақырыбы болды. Бұл сабақты түсіндіру барысында қолданылған әдістер: оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдері, сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, АКТ модулі, талантты дарынды балаларды оқыту, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау модуль. Бұл сабағымда жаңа тәсілдер оқушыларға қызықты болды.       Бағалау тек қана баға қою емес. Бұл курс бойынша бағалау кезінде оқушылардың өз практикасында, өз өмірінде не түсінгенін білу және оны бағалау қажет. Бағалау жүйесінде топтық және жұптық бағалау, топ басшысының бағасы,өзін-өзі бағалау түрлерін қолдандым. «Екі жұлдыз, бір тілек» және үш шапалақ, бағдаршам негізінде бағалау оқушылардың сабаққа деген қызығушылығын арттырып, олардың белсенділігін арттырды.

        Білім беруде ақпараттық – коммуникациялық технологияларды қолдану.

  Сабақта АКТ-ны  қолдану баланың ой-өрісін танымын, сабаққа деген қызығушылығын арттырады.

      Қоғамда ақпараттық технологиялар күннен күнге дамып өрістеп келеді. АКТ қолдану арқылы біз сабағымыздың дәстүрлі сабақтардан көптеген айырмашылығы бар екенін және техниканы меңгертеміз, әлемді танытамыз, пән аралық байланыс жасаймыз, жеңілдетеміз.

      Бесінші – алтыншы сабақтарым Ақпаратты іздеу, жазу және оқу, практикалық жұмыс болды. Сыныптағы оқушылардың бірлескен әңгімелесуі көп пайда әкеледі. Оқушылар тақырыпты өзі түсінгені бойынша айтады. Әр оқушының өз пікірі сақталады. Сөйлеу, ойлау еркіндігі оқушының ақыл-ой қабілетін дамытады. Диалогтық оқытуды сыныпта жұптық, топтық және жеке тапсырмалар, сауалнамалар ретінде қарастырдым. Тапсырманы жеке, жұппен, топпен орындаған кезде басқаның пікірін тыңдау, ауызекі сөз, сөйлеу, талқылау және дәйектер келтіру кезінде де оқушы білім алады.

    Рефлексия немесе кері байланыс жүргізу-оқушылар үшін қызықты үдеріс болды.Өз пікірлерін білдіре отырып, алдағы уақытта сабақ жүйесін құрылымдауда ұстазға ұсынар талап пен тілекке негізделіп отырады


Сонымен мен не өзгеріс енгіздім?

- Топқа бөлдім;

- Оқушыларды қызықтыра білдім;

- Еркін сөйлеттіре алдым;

- Өз өзін бағалауды үйренді;


Нені дамытар едім?

- Уақытпен санасуды;

- Бір біріне деген шынайы және әділдікті;

- Әліде болса қабілетті балаларды тани білуді;

5 сыныпқа арналған рефлекцивті есебі
  • Информатика
Описание:

2014 – 2015 оқу жылының информатика пәніне арналған тізбектелген сабақтар топтамасының 5 сыныпқа арналған рефлексивтік есебі.

 

Мұғалім қызметіндегі маңызды дүние-жекелеген оқушылардың тақырыпты қабылдау ерекшеліктерін, оқушылардың түсінігін жетілдіру немесе жақсарту мақсатында олармен жұмыс жүргізуі қажеттігін ұғынуы, сондай-ақ кейбір оқушылардың тақырыпты өзіне оңтайлы бірегей тәсілдермен меңгеретіндігін жете түсінуі.( Нұсқаулық, 7 бет)

2014 – 2015 оқу жылына арналған орта мерзімді жоспар жасақтадым.

Орта мерзімді пайдалана отырып қысқа мерзім жоспарын жасадым. Әріптестермен де бағдарлама мазмұнына байланысты ой қозғадық .Әріптестермен пікір алысу мақсатында тренинг пен сауалнама жүргізіп отырдым. «Оқушыларды бағалаудағы тәжірибеңіз»,  «Сіздің құзырлығыңыз бен міндеттеріңіз қандай?», «Кері әсер парағын сабақ үдерісінде жиі қолданасыз ба?» деген сұрақтар төңірегінде ой қозғадық. Мен 2014 оқу жылының І тоқсанындағы 5 «А, Б, Г» сыныптарында қолданған жаңа технология әдіс- тәсілінің тиімділігі және жеті модуль бойынша өткізген сабақтарымнан алған әсерімді жеткізгім келіп отыр. Сабақ өтетін 5  сыныбымен алдын - ала кездесіп, жаңа тәсілдің ерекшелігі мен өзгешелігін айтып өттім. Өзгерістер –бұл қашанда қарсылыққа және түсінбеушілікке тірелетін, шарықтауы мен құлдырауды басынан кешіретін, жаңа идеяларды, ал оның артынан жаңа мәселелерді туындататын ұзақ және драмалық үдеріс.

Бірінші сабаққа жоспар құра отырып, оған жеті модульді кірістіру оңай болған жоқ. Сабақ жоспарын Сын тұрғысынан ойлау технологиясының үш сатылы кезеңі бойынша жоспарладым. Бірінші кезең- қызығушылықты ояту, екінші кезеңі- мағынаны тану, үшіншісі- ойтолғаныс кезеңі.

 Бірінші сабағымның тақырыбы  «Кіріспе. Техника қауіпсіздігі ережелерін сақтау және жұмыс орнын ұйымдастыру»  болатын. Бұл сабақты түсіндіру барысында қолданылған әдістер: оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдері, сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, АКТ модулі, талантты және дарынды балаларды оқыту. Алғашқы сабағым шашыраңқы, уақыт үнемдеуде қиындықтар кездесті.

Өзгеріс-өткінші оқиға емес, ол уақытты талап етеді. Мери  Джейн Драммонд және Коллин Мак Лафлин (1994) оны былай сипаттайды: «Сана түбінде хабардар болу сатысы саналы хабардар болмау сатысына өтеді, ол өз кезегінде саналы хабардар болуға ауысады.   Қоғамдық өмірде кейінгі болып жатқан өзгерістер жеке тұлғаның, оның ішінде баланың жеке тұлғалық құқықтарын және өзіне еркіндігін құрметтеудің өсуімен сипатталады. Білім беру жүйесінің артықшылықты құндылығы балаға еркін таңдауды және жеке өзін- өзі  ашу мүмкіндігін беру болады.

Оқушының ой-өрісін шектей отырып, «тыныш оқушы» формасында қалыптастырамыз. Менің ең үлкен қателігім осы екенін білдім. Балаға баға емес, білім керек. Баламыз мектептен келгенде: «Бүгін қандай баға алдың?» деп дүрсе қоя береміз. Керісінше «Бүгін сабақтан не түсіндің?»деген сипаттағы сұрақтарды қоя отырып, баламыздың сыни ойлауын қалыптастыруымыз керек деген тоқтамға келдім,

 Күтілетін  нәтижеге қол жеткізуіміз үшін не істеймін?

-Оқытудың жаңа әдістерін тиімді пайдану;

-Мұғалім бағыт-бағдар береді, оқушыларға қажет болғанда көмек көрсетеді, олардың танымдық тапсырмаларды өз бетімен орындауын қадағалайды;

-Тақырыпты қысқа тұжырымдамалар арқылы оқулық материалдарын бекіте отырып, осындай нұсқалық слайдтарарқылы меңгерту;

-Логикасы әр түрлі кестелермен жұмыс істей білу, солардың негізінде қорытынды жасай алу;

-Өзін-өзі дамыту дағдылары;

-Өзінің деңгейін бағалау, оны жоғарылату бағытында жүйелі жұмыс жасау, белгіленген мақсатқа жетіп барып қанағаттану.

Тізбектелген сабақтар топтамасына жоспар құра отырып, нені қалай және қайтіп өзгертемін деген ой жетегінде болдым.

     Кез келген сабақты мұғалім қызықты, тартымды өткізуі керек.Сабақ — өте күрделі, сан қырлы. Мен тәжірибемдегі әрбір сабағымда оқушылардың танымдық белсенділігін арттыру мақсатында басты назар аударатыным:

-         тақырыпты нақты жоспарлауға;

-         сабақтың типін, әдістерін өзгертіп, проблемалық ізденіс, зерттеу туғызу;

-         сабақты өмірмен байланыстыру;

-         қосымша әдебиет, көркем шығармаларды басшылыққа ала отырып оны сабақтан тыс жұмыстарда жалғастыру.

Екінші сабағымның тақырыбы «Ақпарат, оның мазмұны, түрлері мен қасиеттері»  сабақта қолданылған әдіс – тәсілдерім:оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдері, диалог, сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, АКТ модулі,  талантты дарынды балаларды оқыту. Алғашқы сабағыма қарағанда екінші сабағымда оқушылар жылдам топқа бөлініп, өздерін өздері реттей бастады.

Бір сабақтың әр кезеңдерінде түрлі әдістерді орнымен пайдалану арқылы көп нәтижеге жетуге болады. Осындай әдістердің бірі- диалог. Диалог негізінде білім беру мен білім алу оқушылардың өзара сұхбаттасуы және мұғалім мен оқушы арасындағы диалогтің шәкірттердің өзіндік ой пікірін жүйелеу мен дамытуына көмектесетін амал екенін меңзейді.(Нұсқаулық, 12 -бет)

Диалог менің әр сабағымда көрініс тапты. Әр тақырыбында өткізілген сабағымда  диалогқа тарту, сыни ойлауын байқау мақсатын көздеп жас ерекшеліктерін ескеріп ықтимал сұрақтар  қойдым.

Оқушы оқулықтағы дайын материалды, яғни дайын жауаппен қанағаттанады. Ойлау,іздену дағдысын қалыптастырмайды.

Осы бағдарламаны меңгере отырып сұрақ қою жүйесін үйрендім. Қалың сұрақтың оқушылар ой - өрісін дамытуда, сыни ойлану, ой қорыту, ой түйіндеу мақсатында олар орны ерекше екендігін пайымдадым. Не үшін?, не мақсатпен? Неліктен? қалай? не себепті? деген сұрақтарды қоя отырып, оқушылардың сыни ойлауға жетеледім.

Үшінші сабағымның тақырыбы «Ақпаратты өңдеу тәсілдері» болатын. Бұл сабақты түсіндіру барысында қолданылған әдістер: оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдері, сыни тұрғыдан ойлауға үйрету,  АКТ модулі, талантты дарынды балаларды оқыту, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау модуль. Бұл сабағымда жаңа тәсілдер оқушыларға қызықты болды. Себебі мен жаңа тәсілдерді орындау барысында оқушылардың пәнге деген қызығушылығын және өз ойын еркін жеткізе алатындығына көзім жетті. Кейбір оқушыларымның дарындық қабілеттері ашыла бастағанын байқадым.

Сыныпты топқа бөлуде оқушылардың қызығушылығын арттыру мақсатында суретпен топтастыру, капитан ойыны, компьютердің құрылғылары арқылы, 1,2,3 сандары арқылы, мақал-мәтелдерді жалғасын табу, сандық реттер негізінде топтастырып отырдым. Оқушылар топтық жұмыста өздерінің жауапкершіліктерін сезіне отырып, постер құруды үйренді.Топбасшысының белсенділігі артты және топбасшысының ұйымдастыру қабілеті арқылы топтық жұмыстың белсенділігін арттырды. Топтық әдіс- оқушылардың бәсекелестік қабілетін арттырып, оқушылардың ауызбіршілігін, сыйластығын, жауапкерщілігін сезінуге ықпал жасайды. Дәстүрлі сабақ жүйесіндегі «тыныш оқушының» сабаққа белсене қатысуына ықпал етеді.

Төртінші сабағымның тақырыбы «Ақпараттың көлемі және өлшем бірліктері» сабақ барысында қолданылған тәсілдерім: оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдері, сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, АКТ модулі,  талантты дарынды балаларды оқыту модулі. Бұл сабағымда оқушылар ойын тиянақты, еркін жеткізе алтын дәрежеге жетті. Сонымен қатар оқушылар бір – біріне шынайы бағалаудыда үйренді. Оқушылар алтын ережеге бағынуды, уақытты ұтымды пайдалануды, бір бірінің ой - пікірін сыйлауды үйренді.

Менің бұл жерде байқағаным оқушылардың бұл өзгеріске оң көзбен қарағандығы.  Оқушыларға үй тапсырмасын сұрақ- жауап әдісі арқылы диалог орната отырып, жаңа тақырыпты ашып отырдым. Мәтінмен жұмыс барысында да сыни ойлауға арналған сұрақтар қойып отырдым.Топтық жұмыс барысында мәтіннің мазмұнына сүйене отырып бірнеше тапсырманы талқылады. Талқылауға  уақыт беріп отырдым. Оқушылар тапсырманы түсінді. Әр сабақтың соңында рефлексия алып отырдым, сол рефлексия бойынша оқушылар қысқаша өзінің ойын жазып отырды. Мұнан түйгенім, жаңа бағдарлама стратегияларының оқушыларыма әсері болды.Әркім өз мүмкіндіктеріне қарай сөйлеуге, жауап беруге тырысты. Келесі сабақтағы өзгерісті айқындау үшін топты басқа тәсілмен бөлдім.

Бесінші сабағымның тақырыбы «Компьютер  - әмбебап есептеуіш машина»  сабақта қолданылған әдіс – тәсілдерім:оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдері, диалог, сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, АКТ модулі,  талантты дарынды балаларды оқыту. Оқушылар жылдам топқа бөлініп, өздерін өздері реттей бастады.

Алтыншы сабағымның тақырыбы «Компьютердің құрлымы» болатын. Бұл сабақты түсіндіру барысында қолданылған әдістер: оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдері, сыни тұрғыдан ойлауға үйрету,  АКТ модулі, талантты дарынды балаларды оқыту, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау модуль. Бұл сабағымда жаңа тәсілдер оқушыларға қызықты болды. Себебі мен жаңа тәсілдерді орындау барысында оқушылардың пәнге деген қызығушылығын және өз ойын еркін жеткізе алатындығына көзім жетті. Кейбір оқушыларымның дарындық қабілеттері ашыла бастағанын байқадым.

 

 

 

 

Жетінші сабағымның тақырыбы «Компьютердің қосымша құрылғылары» сабақ барысында қолданылған тәсілдерім: оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдері, сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, АКТ модулі,  талантты дарынды балаларды оқыту модулі. Бұл сабағымда оқушылар ойын тиянақты, еркін жеткізе алтын дәрежеге жетті. Сонымен қатар оқушылар бір – біріне шынайы бағалаудыда үйренді. Оқушылар алтын ережеге бағынуды, уақытты ұтымды пайдалануды, бір бірінің ой - пікірін сыйлауды үйренді.

Сабақ барысында тек белсенді үш-төрт оқушы сабаққа жауап береді;

-Оқушы мұғалім көмегіне жүгінеді,өз бетінше ой түйе алмайды;

-Мұғалім өзі ғана баға қояды, оқушы пікірімен санаспайды..

Жаңаша оқыту үдерісінде:

-Оқушы қалай және қайтіп оқуды біледі;

-Мәтінге байланысты сыни көзқарасы қалыптасады,өзіндік пікірі дамиды, ой қорытуға дағдыланады;

-Өзін-өзі реттеу ,өзгені сыйлауға бейімделеді;

-Өзін де,өзгені де бағалай алады.

         Сыни тұрғыдан ойлау – Қазақстандағы білім беруді дамыту үшін маңызды болып табылатын қазіргі ең басты педагогикалық түсінік.

ІІ тоқсан бойынша бірінші сабағым Операциялық жүйенің негізгі нысандары мен оны басқару тақырыбы болатын. Оқушылар тақырып бойынша постер қорғатып, оқушылардан ойларын сұрағанымда таң қалған оқушыларда кездесті соныі ішінде 5 сынып  оқушылары операциялық жүйені өмірмен байланыстырып, біздің оқып жатқан кітаптарымызғада операциялық жүйе орнатылса қалай болар еди деп ойларын еркин атты.

Екінші сабағым Терезелер тақырыбы болатын. Мен бұл сабақты сөз жұмбақты шешу арқылы тақырыптың атын ашып алдым. Сыни түрғыдан ойлату мақсатында оқушылардан терезелердің қандай түрлерін және қасиеттерін білеміз деген топтар арасына ортақ сұрақ тастадым. Топтар бір – біріне сағат тілінің бағыты бойынша постерлерін қорғап шықты. АКТ модульін қолдану арқылы оқушылар  компьютер арқылы терезе элементтерімен танысып, деңгей бойынша жұмыстарын орындады да, Бұл сабақта топтар өзге топтарға баға беру арқылы бағалады. Сабақтың соңында бүгінгі сабаққа байланысты көңіл – күйлерін білдірді.

Үшінші сабағым файлдар, бумалар және жарлықтар тақырыбы болды. Үй тапсырмасын сұрау мақсатында оқушылардан жеңіл және ауыр сұрақтар қою арқылы үйге берілген тапсырманы орындады. Бұл сабағымда  оқушыларды бағалау мақсатында топ басшысын тағайындап алдық. Топтарды бүгінгі сабаққа байланысты бөлдім. Олар файлдар тобы, бумалар тобы, жарлықтар тобы болып үш топқа бөлінді. Жаңа сабақты файл дегеніміз не? – деген сұрағы арқылы ашып алдым. 5 «А» сыныбынан Қази Рамазан, Сапсенбаева Айдана, Талготова Жаннат постерлерін қорғаш шықты осы сынып бойынша топ басшылары өз репартерларына әділ бағаларын қойды. Атап айтар болсам Рамазан мен Айдана «5» - ке бағаланса, Жаннат өз ойын еркін, анық жеткізе алмағаны үшін «4» деген бағалармен бағаланды. Дәл осы тақырып бойынша 5 «Б» сыныбында өткізгенімде ол оқушылар білімдерін тианақты жеткізе алмағаны үшін төмендегідей бағаларын қойдық Айтбаева Балнұр «3» ке бағаланса, Айнұр мен Жанболат «4» - ке бағаланды. Сабақ соңында кері бойланыс үшін алмаларды жабыстыру арқылы білдірді.

Төртінші сабағым Нысандармен жұмыс істеу тақырыбы болды. Бұл сабақты түсіндіру барысында қолданылған әдістер: оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдері, сыни тұрғыдан ойлауға үйрету,  АКТ модулі, талантты дарынды балаларды оқыту, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау модуль. Бұл сабағымда жаңа тәсілдер оқушыларға қызықты болды.       Бағалау тек қана баға қою емес. Бұл курс бойынша бағалау кезінде оқушылардың өз практикасында, өз өмірінде не түсінгенін білу және оны бағалау қажет. Бағалау жүйесінде топтық және жұптық бағалау, топ басшысының бағасы,өзін-өзі бағалау түрлерін қолдандым. «Екі жұлдыз, бір тілек» және үш шапалақ, бағдаршам негізінде бағалау оқушылардың сабаққа деген қызығушылығын арттырып, олардың белсенділігін арттырды.

        Білім беруде ақпараттық – коммуникациялық технологияларды қолдану.

  Сабақта АКТ-ны  қолдану баланың ой-өрісін танымын, сабаққа деген қызығушылығын арттырады.

      Қоғамда ақпараттық технологиялар күннен күнге дамып өрістеп келеді. АКТ қолдану арқылы біз сабағымыздың дәстүрлі сабақтардан көптеген айырмашылығы бар екенін және техниканы меңгертеміз, әлемді танытамыз, пән аралық байланыс жасаймыз, жеңілдетеміз.

      Бесінші – алтыншы сабақтарым Ақпаратты іздеу, жазу және оқу, практикалық жұмыс болды. Сыныптағы оқушылардың бірлескен әңгімелесуі көп пайда әкеледі. Оқушылар тақырыпты өзі түсінгені бойынша айтады. Әр оқушының өз пікірі сақталады. Сөйлеу, ойлау еркіндігі оқушының ақыл-ой қабілетін дамытады. Диалогтық оқытуды сыныпта жұптық, топтық және жеке тапсырмалар, сауалнамалар ретінде қарастырдым. Тапсырманы жеке, жұппен, топпен орындаған кезде басқаның пікірін тыңдау, ауызекі сөз, сөйлеу, талқылау және дәйектер келтіру кезінде де оқушы білім алады.

    Рефлексия немесе кері байланыс жүргізу-оқушылар үшін қызықты үдеріс болды.Өз пікірлерін білдіре отырып, алдағы уақытта сабақ жүйесін құрылымдауда ұстазға ұсынар талап пен тілекке негізделіп отырады

 

            Сонымен мен не өзгеріс енгіздім?

-        Топқа бөлдім;

-        Оқушыларды қызықтыра білдім;

-        Еркін сөйлеттіре алдым;

-        Өз өзін бағалауды үйренді;

 

Нені дамытар едім?

-        Уақытпен санасуды;

-        Бір біріне деген шынайы және әділдікті;

-        Әліде болса қабілетті балаларды тани білуді;

 

 

 

 

Автор Ермекова Айгерим Муханбетовна
Дата добавления 20.02.2015
Раздел Информатика
Подраздел Другое
Просмотров 2533
Номер материала 56822
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓