- 03.10.2020
- 1215
- 4
Управление образования Администрации НГО
МКОУ «Учебно-методический центр развития образования»
МУНИЦИПАЛЬНЫЙ КОНКУРС КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ
«ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ»
2014-2015 учебный год
«На войне детей не бывает»
I ЭТАП
Методическая разработка
классного часа
«Расставшиеся с детством: жизни и судьбы»
70-ю победы
в Великой Отечественной войне посвящается…
Категория участника: классный руководитель 1-4 классов
Автор:
Никуленок Ирина Викторовна,
классный руководитель 3 «Б» класса
МАОУ «Гимназия»
НГО, 2015 уч. г.
СОДЕРЖАНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ………………………………………………3
II. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ……………………………………………7
Ш. ПРИЛОЖЕНИЯ ………………………………………………………………...11
Приложение 1. Подготовительный и заключительный этапы
проведения классного часа
Приложение 2. «Лента времени»
Приложение 3. Организация пространства классной комнаты
Приложение 4. Оформление классной комнаты
Приложение 5. Выставка детских книг о войне
Приложение 6. Ассоциативные ряды «Война»-«Мир»
Приложение 7. Лист- «вопрос»
Приложение 8. Сведения о х/ф «Мальчик в полосатой пижаме»
Приложение 9. Перечень mp3 файлов, используемых в работе
Приложение 10. Задания группам***
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ ………………………………….27
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
…все это случилось очень давно
и никогда больше не повторится.
Не в наши дни и не в нашем веке.
Джон Бойн [1]
1945 г. – год Победы нашего государства в Великой Отечественной войне… XX век- век прошлый …
2015 г.- год 70-летия со Дня Победы в Великой Отечественной войне. Век нынешний – век XXI…
Ни нашим родителям, ни моим сверстникам – коллегам, ни мне не довелось быть свидетелями той страшной войны… Как нам, самим не видавшим ужасов тех событий, рассказать современным детям о жизни, судьбах и чувствах людей того времени, как донести боль страданий, потерь и утрат?.. Как показать ЦЕНУ, завоёванной в войне ПОБЕДЫ?.. Как достучаться до самой глубины детского сердца, вызвать сопереживание, сочувствие?..
Для младших школьников характерна «заразительность» эмоциональными переживаниями других людей, особенно, значимых для них взрослых. Возникновение эмоций у детей этого возраста связано с конкретной обстановкой, в которую они попадают. И в этом деле нет мелочей. Важно всё: и цвет, и форма, и звук, и слово, и содержание, и организация пространства, в котором происходит диалог людей и времён.
Когда ребёнок непосредственно наблюдает и «проживает» события, испытывает яркие жизненные переживания, максимально приближенные к его возрасту, тогда в нём самом рождаются сильные эмоции, которые помогают понять и осознать эмоции и чувства других людей. Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью и является важным моментом в становлении личности растущего человека.
Учитывая эту особенность чувств младших школьников, автором методической разработки осознанно был сделан выбор темы классного часа, посвящённого 70-ю Победы в Великой Отечественной войне.
Тема классного часа: Расставшиеся с детством: жизни и судьбы.
Место мероприятия в образовательном процессе гимназии: в гимназии классные часы проводятся во всех без исключения коллективах по понедельникам в закреплённых за классом учебных помещениях.
Цель: создание условий для понимания младшими школьниками особенностей жизни детей в годы войны, нечеловеческих испытаний, не совместимых с детством, выпавших на их долю и судеб, которым так и не дано было сложиться.
Планируемые результаты:
Ø Результаты первого уровня (приобретение социальных знаний, понимания социальной
реальности и повседневной жизни):
- приобретут знания о жизни и судьбах детей войны, их чувствах, переживаниях;
- приобретут знания о традициях памяти событий Великой Отечественной войны;
Ø Результаты второго уровня (формирование ценностного отношения к социальной
реальности):
- приобретут опыт эмоционального переживания и отношения к таким базовым ценностям
общества как осознание ценности людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к
действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному
здоровью и духовной безопасности личности;
- проявят эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам
сверстников-детей войны;
- получат опыт сотрудничества с классным руководителем, одноклассниками, свидетелями
событий тех лет – людьми, которые в годы войны были детьми.
Краткое тематическое содержание:
· Подготовительная работа к классному часу на протяжении всего учебного года
(Приложение 1).
· Работа с «Лентой времени». Определение юбилейной даты- 70- летия Победы в Великой
Отечественной войне (Приложение 2).
· Работа с ассоциативным рядом «Война» - (Приложение 6).
· Работа в группах . История жизни двух девочек Т.Савичевой и А.Франк. Дневники.
· Просмотр фрагмента х/ф «Мальчик в полосатой пижаме» (Приложение 8).
· Исполнение ритуалов, связанных с традицией памяти событий Вов (Минута памяти).
· Исполнение стихотворения «Прадедушке» учителем.
· Работа с ассоциативным рядом «Мир».
· Заключительный этап классного часа (Приложение 1).
· Принцип ориентации на идеал.
Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном.
· Аксиологический принцип.
Ценности определяют основное содержание духовно- нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Любое содержание обучения, общения, деятельности может стать содержанием воспитания, если оно отнесено к определённой ценности.
· Принцип следования нравственному примеру.
Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеурочной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.
· Принцип идентификации (персонификации).
Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы — яркие, эмоционально привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.
· Принцип диалогического общения.
В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами свободного, равноправного межсубъектного общения. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.
· Принцип полисубъектности воспитания.
В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки.
· Принцип системно-деятельностной организации воспитания.
Воспитание… включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей. Каждая из ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Что есть Отечество? Семья? Милосердие? Закон? Честь? Понимание — это ответ на вопрос. Оно достигается через вопрошание общественного значения ценностей и открытие их личностного смысла. Обучающиеся вместе с педагогами и родителями, иными субъектами воспитания и социализации обращаются к содержанию:
– общеобразовательных дисциплин;
– произведений искусства;
– периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач, отражающих
современную жизнь;
– духовной культуры и фольклора народов России;
– истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;
– жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей;
– общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически
организованных социальных и культурных практик;
– других источников информации и научного знания.
Технология проведения: технология междисциплинарного обучения.
Проведение классного часа в технологии междисциплинарного обучения позволит младшим школьникам использовать собственную исследовательскую активность поиску и нахождению ответов на поставленные вопросы.
В соответствии с технологией проведения мероприятия были определены следующие этапы экспедиции:
1. Обзор.
2. Мотивация.
3. Исследование.
5. Обмен информацией.
6. Организация и связывание информации.
7. Применение.
8. Рефлексия.
9. Итог.
Форма сотрудничества: фронтальная , групповая (6 групп по 4-5 человек).
Основной метод: метод исследования, который предполагает построение классного часа как творческого процесса.
Область применения: материалы, представленные в разработке, могут быть использованы:
а) в урочной деятельности на ступени начального общего образования:
- учителями начальных классов на уроках литературного чтения в рамках изучения
тем, посвящённых истории нашего государства (в качестве дополнительного материала к
уроку);
- учителями начальной школы в рамках организации внеклассной работы по предмету
(проектно-исследовательская деятельность учащихся по данной тематике).
б) во внеурочной деятельности на ступени начального общего образования:
- руководителями кружков и клубов патриотической направленности (в рамках
дополнительного образования);
в) в методической работе ШМО классных руководителей гимназии на всех ступенях
общего образования:
- участниками ШМО классных руководителей (в качестве материала для ознакомления с
формами, приёмами, технологиями работы классного руководителя).
г) в семейном воспитании на ступени начального общего образования:
- родителями учащихся младших классов (в качестве материала для индивидуальной работы
с детьми).
Продолжительность мероприятия:45 мин.
В ходе проведения виртуальной экспедиции планируется видео и фотосъёмка с целью анализа мероприятия и представления опыта работы в рамках школьного методического объединения классных руководителей.
Информационное обеспечение, оборудование и материалы:
1. Видеокамера.
2. Фотоаппарат.
3. Экран, мультимедиа-оборудование, компьютер, пульт, презентация.
4. Таблички с номерами групп.
5. Листы – «вопросы» для этапа мотивации- 5-6 шт.(Приложение 7).
6. mp3 файлы с музыкальными произведениями (Приложение 9).
7. Организация пространства кабинета (Приложение3).
7. Х/ф «Мальчик в полосатой пижаме» (Приложение 8).
8. Выставка книг и рисунков о войне (Приложение5).
9. Оформление классного комнаты и уголка (Приложение 4).
10. Цветная бумага.
11. Фломастеры- у детей; маркеры для работы в группах- 6 штук.
12. Магниты.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Ход
проведения классного часа
|
Этапы классного часа |
Содержание этапов классного часа КР- классный руководитель, Д- дети |
Примечания |
|
1.Обзор
|
а) Работа с лентой времени КР:Добрый день, гимназисты. Посмотрите на запись, выполненную на доске (Приложение 2.) - Что это? (это «лента» времени) - Что обозначают на ленте времени годы: 2004г., 2005г.?...(годы рождения детей нашего класса); 2012 г.?... (год, когда все мы пошли в первый класс); а 2015 г.?...(затруднение…) - Почему напротив 2004 г., 2005 г. 2012 г. изображены фигурки счастливых детей? (в эти годы связаны с приятными, тёплыми воспоминаниями ) - Почему напротив 2015 г. сразу 2 фигурки: счастливого и несчастного ребёнка? (высказывают предположения…; затрудняются)
КР: Объясните записи , сделанные в левой половине «ленты». Д: 1941 г. – год начала ВОв, поэтому напротив года грустная фигурка; 1945 г. – год окончания ВОв; помещены фигурки и радостных и грустных человечков, так как все радовались победе, но люди потеряли своих родных, кто-то умирал от ран, кто-то пропал без вести. КР: Вернитесь к 2015 г.? Почему одна из фигурок грустная? (…) КР соединяет стрелкой 1945г. и 2015 г., просит установить, сколько лет прошло с того времени (70 лет). КР: Верно, в 2015 году мы отмечаем 70-летие со Дня Победы нашей страны в ВОв.
|
Приложение 2 «Лента» времени (левая часть «ленты» закрыта)
КР открывает вторую половину «ленты»
|
|
|
б) Работа с ассоциативным рядом «Война»: · Произнесите слово «ВОЙНА». Вслушайтесь в него. С каким цветом ассоциируется у вас это слово? Выберите из огромного количества разноцветных листов только тот цвет, с которым оно ассоциируется. · Произнесите слово «ВОЙНА». Вслушайтесь в него. Какие слова приходят вам на память, когда вы слышите его. На выбранном цветном листе запишите 2-3 слова. · Произнесите слово «ВОЙНА». Вслушайтесь в них. Изобразите их в виде знака/ символа/рисунка и т.п. Д: озвучивают с каким цветом, с какими словами и образами ассоциируется у них ВОЙНА. КР: Вы точно подобрали цветовые , словесные и символические ассоциации, почувствовали настроение. Именно в таком состоянии находились в дни войны дети. Многие из них в один день потеряли детство.
|
Голос Левитана Приложение 6
все листы вывешиваются в кл. уголок «Мы памяти этой верны» (Приложение4) |
|
2.Мотивация
|
- Как вы думаете, почему говорят: ««На войне детей не бывает»? (…..) - Какие вопросы возникают у вас в связи с этим высказыванием? Д:формулируют вопросы и записывают их на листах- «вопросах» - Почему на войне не бывает детей? - Как жили дети во время войны? - Как сложились их судьбы? и др. КР: Чему будет посвящён наш сегодняшний классный час? Д: поиску ответов на поставленные вопросы
|
Приложение 7
|
|
3.Исследование.
|
Работа в группах по плану Задание группам 1,3,5. Таня Савичева. Дневник Т. Савичевой. Жизнь и судьба. 1. Прочитайте текст. 2. Опишите жизнь детей во время войны. 3. Найдите факты, доказывающие, что жизнь детей в годы войны была полной опасности. 4. Найдите ответы на вопросы, сформулированные в начале классного часа. 5. Как сложилась судьба ребёнка? 6. Как люди чтят память о девочке?
Задание группам 2, 4, 6) Анна Франк. Дневник Анны Франк. Жизнь и судьба. 1. Прочитайте текст. 2. Опишите жизнь детей во время войны. 3. Найдите факты, доказывающие, что жизнь детей в годы войны была полной опасности. 4. Найдите ответы на вопросы, сформулированные в начале классного часа. 5. Как сложилась судьба ребёнка? 6. Как люди чтят память о девочке?
|
Приложение 10. |
|
4. Обмен информацией.
|
Группы выступают по плану.
|
|
|
5.Организация и связывание информации
|
КР: Таня Савичева и Анна Франк… Две жизни. Две судьбы. - Сравните жизнь девочек и их судьбы? - Чем они похожи? - Чем отличаются? |
Реквием Приложение 9 |
|
6.Применение |
а) просмотр отрывка х/ф «Мальчик в полосатой пижаме»
|
|
|
б) обсуждение жизни и судьбы двух мальчиков Бруно и Шмуэля. - Сравните жизнь мальчиков и их судьбы? - Чем они похожи? - Чем отличаются? Бруно — восьмилетний немецкий мальчик, который беззаботно живёт в Берлине во время Второй мировой войны. Его отец — высокопоставленный нацистский чиновник. После назначения отца на новую должность семья вынуждена переехать. В окрестностях нового дома Бруно обнаруживает странную ферму с необычными людьми: они ходят в пижамах, играют в номера, которые пришиты к пижамам, и зачем-то сжигают старую одежду в больших печах, поэтому из длинных печных труб часто идёт чёрный дым. Все члены семьи, кроме отца и дочери, тяжело переживают соседство с концентрационным лагерем, в котором при помощи газа «Циклон Б» регулярно уничтожаются узники. Только Бруно не понимает, что происходит. Он знакомится с еврейским мальчиком по имени Шмуэль, который довольно хорошо устроился на этой ферме, как думает Бруно: там люди ходят в кафе и бары, играют в футбол, дети весело играют на улице. Когда Бруно приходит время уезжать, он решает в последний раз увидеть своего друга. Он приходит к забору лагеря и прокапывает подкоп под ним, чтобы перебраться в лагерь. Шмуэль дает ему арестантскую робу, они идут к баракам, найти отца, якобы пропавшего на новой работе. Сразу после этого их гонят в газовую камеру. Все думают, что их гонят в душ, заставляют раздеваться. Бруно и Шмуль погибают вместе с остальными узниками в газовой камере. Судьбы миллионов детей из разных стран были похожи друг на друга. Многие были лишены детства.. Многие погибли… Давайте почтим память о детях, расставшихся с детством и потерявших детство навсегда МИНУТОЙ молчания…. Дети и учитель встают. |
Минута молчания. Метроном- 1 мин |
|
|
в) Чтение учителем стихотворения собственного сочинения о прадедушке. Показ фотографий и наград деда.
|
Священная война- мелодия
|
|
|
г) Работа с ассоциативным рядом «Мир». Пролетели годы…. Мы живём с вами в мире … У нас есть право на детство, которого были лишены ваши сверстники. · Произнесите слово «МИР». Вслушайтесь в него. С каким цветом ассоциируется у вас это слово? Выберите из огромного количества разноцветных листов только тот цвет, с которым оно ассоциируется. · Произнесите слово «МИР». Вслушайтесь в него. Какие слова приходят вам на память, когда вы слышите его. На выбранном цветном листе запишите 2-3 слова. · Произнесите слово «МИР». Вслушайтесь в них. Изобразите их в виде знака/ символа/рисунка и т.п. Д: озвучивают с каким цветом, с какими словами и образами ассоциируется у них слово «МИР».
Листы вывешивают в уголок. КР: Вы точно подобрали цветовые , словесные и символические ассоциации, почувствовали настроение. Именно в таком состоянии находились в дни войны дети. Многие из них в один день потеряли детство.
|
Приложение 6
Приложение 4. |
|
|
7. Рефлексия. |
Поделитесь своими впечатлениями о классном часе. Продолжите фразы: * Классный час заставил меня задуматься о … * Сегодня я узнал(а)….. * После классного часа мне захотелось…. * Оказывается,…. * Сегодня я сумел(а)…. * Я был(а) удивлен(а) тому, что… * Мне было приятно….
|
|
|
8. Итог.
|
- Какие вопросы возникли у нас в начале классного часа? - Как бы теперь смогли объяснить смысл фразы «На войне детей не бывает» - Почему детях, живущих в войну, говорят как о расставшихся с детством? - Что чувствовали и переживали дети? - Как складывались их судьбы ? - Как люди чтят память тех, кто ценой своей жизни подарил нам МИР? - Что каждый из нас может сделать в День Победы 9 мая?
Наш классный час не заканчивается. В течение ещё нескольких дней мы будем участвовать в юбилейных мероприятиях: 1. Участие в акции «Память» с классом. 2. Участие в акции «Бессмертный полк». 3. Участие в возложении цветов к памятнику на Аллее Боевой славы (с семьёй). 4. Поздравление родственников- участников и свидетелей (дети войны) с праздником.
|
|
ПРИЛОЖЕНИЯ
|
Приложение 1. |
Подготовительный этап к проведению классного часа
|
|
Приложение 2. |
«Лента времени»
|
|
Приложение 3. |
Организация пространства классной комнаты
|
|
Приложение 4. |
Оформление классной комнаты
|
|
Приложение 5. |
Выставка детских книг о Великой Отечественной войне
|
|
Приложение 6. |
Ассоциативные ряды «Мир» - «Война»
|
|
Приложение 7. |
Лист – «вопрос»
|
|
Приложение 8. |
Сведения о художественном фильме «Мальчик в полосатой пижаме»
|
|
Приложение 9. |
Перечень mp3 файлов, используемых в работе
|
|
Приложение 10. |
Задание группам
|
Приложение 1
Подготовительный этап
к проведению классного часа
1. Чтение книг о Великой Отечественной войне (классное и семейное чтение).
2. Просмотр художественных и документальных фильмов о Великой Отечественной войне.
3. Посещение музейной выставки в ЦВР, посвящённой 70-ю Победы в Великой Отечественной войне.
4. Участие в конкурсах художественного слова, посвящённых юбилейным мероприятиям.
5. Участие в Городских конкурсах рисунков о войне.
6. Поисковая работа:
Ø расспросить у членов семьи о родственниках, которые :
- участвовали в Великой отечественной войне;
- были детьми в годы Великой Отечественной войны;
Ø расспросить участников и свидетелей о жизни в годы Великой Отечественной войны
7. Оформление классной комнаты.
Заключительный этап
проведения классного часа
1. Участие в акции «Память» с классом.
2. Участие в акции «Бессмертный полк».
3. Участие в возложении цветов к памятнику на Аллее Боевой славы (с семьёй).
4. Поздравление родственников - участников и свидетелей (дети войны) с праздником.
Приложение 2
ЛЕНТА ВРЕМЕНИ
 |
 |
 |
 |
 |
|||||||||
 |
|||||||||||||
 |
 |
||||||||||||
Фигурки весёлых мальчиков и девочек
Фигурки печальных мальчиков и девочек
Приложение 3
Организация пространства классной комнаты
|
О К Н О
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Приложение 4
Оформление классной комнаты
|
Пространство
|
|
Пространство классной комнаты условно разделено на 2 части, по центру проходит линия. Дети занимают места по обе стороны от линии (друг напротив друга, в группах).
|
|
Классный уголок «Мы памяти этой верны…»
|
|
Рубрика «Два мира» (мир- война): оформляется в ходе классного часа
1) выбор цвета листа в зависимости от цветовой ассоциации, возникшей при упоминании слов «мир» и «война» (Приложение 1 – а);
2) запись детьми на разноцветных листах слов- ассоциаций, которые у них возникают при упоминании слов «мир» и «война» (Приложение 1-б);
3) выбор знака/символа/рисунка, который возникает в воображении при произношении слов «мир» и «война» (Приложение 1-в).
|
|
Рубрика «Две жизни. Две судьбы» : выставка детских фотографий родственников учащихся времён Великой Отечественной войны (выставка пополнится в ходе классного часа фотографиями киногероев-детей, реальных детей войны):
|
|
Выставка детских рисунков о войне. |
|
|
||
|
Мир |
Два мира
|
Война |
|
Любовь
Радость
Счастье
Солнце
Дети
Труд Творчество
|
«…все это случи-лось очень давно и никогда больше не повторится. Не в наши дни и не в нашем веке» Джон Бойн
«Умерли все. Осталась одна Таня»… Из дневника Тани Савичевой. Ленинград, 1942 год.
|
Плач/Слёзы
Страх
Бой/Битва
Взрывы
Горе
Боль Темнота/ мрак
Тревога
|
|
|
Две жизни. Две судьбы. |
|
|
Бруно: - восьмилетний немецкий мальчик;
- литературный герой (роман Джона Бойна «Мальчик в полосатой пижаме»); -киногерой (х/ф Марка Хермана «Мальчик в полосатой пижаме»)
Таня Савичева: - советская девочка, умершая от последствий блокадной Ленинградской зимы ; - автор «Дневника Тани Савичевой».
|
|
Шмуэль: - восьмилетний еврейский мальчик, уроженец Германии; - литературный герой (роман Джона Бойна « Мальчик в полосатой пижаме»);
- киногерой (х/ф Марка Хермана «Мальчик в полосатой пижаме»)
Анна Франк: - еврейская девочка, уроженка Германии, умершая в нацистском концлагере; - автор «Дневника Анны Франк».
|
Приложение 5
Выставка детских книг о Великой Отечественной войне
|
Алексеев С. «Рассказы о войне» |
|
Баруздин С. «Шел по улице солдат» |
|
Кассиль Л. «Твои защитники» |
|
Маркуша А. «Я – солдат, и ты – солдат» |
|
Митяев А. «Письмо с фронта» |
|
Артюхова Н. «Светлана» |
|
Воронкова Л. «Девочка из города» |
|
Голявкин В. «Рисунок на асфальте» |
|
Катаев В. «Сын полка» |
|
Лиханов А. «Последние холода» |
|
Осеева В. «Васек Трубачев и его товарищи» |
|
Верейская Е. «Три девочки» |
|
Миксон И. «Жила, была» |
|
Никольская Л. «Должна остаться живой» |
|
Балтер Б. «До свидания, мальчики!» |
|
Ильина Е. «Четвертая высота» |
|
Кассиль Л. «Улица младшего сына» |
|
Печерская А. «Дети – герои Великой Отечественной войны» |
|
Сухова А. «Дети войны» и др. |
Приложение 6
Ассоциативные ряды
«МИР» - «ВОЙНА»
а) Цветовые ассоциации
· Произнесите слово «МИР». Вслушайтесь в него. С каким цветом ассоциируется у вас это слово? Выберите из огромного количества разноцветных листов только тот цвет, с которым оно ассоциируется.
· Произнесите слово «ВОЙНА». Вслушайтесь в него. С каким цветом ассоциируется у вас это слово? Выберите из огромного количества разноцветных листов только тот цвет, с которым оно ассоциируется.
б) Словесные ассоциации
· Произнесите слово «МИР». Вслушайтесь в него. Какие слова приходят вам на память, когда вы слышите его. На выбранном цветном листе запиши 2-3 слова.
· Произнесите слово «ВОЙНА». Вслушайтесь в него. Какие слова приходят вам на память, когда вы слышите его. На выбранном цветном листе запиши 2-3 слова.
|
«МИР» |
«ВОЙНА» |
|
1. 2. 3. |
1. 2. 3. |
в) Зрительные ассоциации
· Произнесите слова «МИР» и «ВОЙНА». Вслушайтесь в них. Изобразите их в виде знака/ символа/рисунка и т.п.
 |
 |
мир война
Приложение 7
2 шт.
Приложение 8
Сведения о
художественном фильме
«Мальчик в полосатой пижаме»
http://kinogo.net/1518-malchik-v-polosatoy-pizhame-2008.html
Сведения о фильме
Год выпуска: 2008.
Страна: Великобритания.
Жанр: Драма. Военный. Исторический.
Перевод: Дублированный.
Продолжительность: 1ч 34 мин 27 с.
Премьера: 30 апреля 2009 г.
Режиссёр: Марк Херман.
«Мальчик в полосатой пижаме» (англ. The Boy in the Striped Pyjamas) — фильм режиссёра Марка Хермана, снятый по одноимённому роману Джона Бойна в 2008 году. Съёмки фильма проходили в Будапеште.
Бруно — восьмилетний немецкий мальчик, который беззаботно живёт в Берлине во время Второй мировой войны. Его отец — высокопоставленный нацистский чиновник. После назначения отца на новую должность семья вынуждена переехать. В окрестностях нового дома Бруно обнаруживает странную ферму с необычными людьми: они ходят в пижамах, играют в номера, которые пришиты к пижамам, и зачем-то сжигают старую одежду в больших печах, поэтому из длинных печных труб часто идёт чёрный дым.
Все члены семьи, кроме отца и дочери, тяжело переживают соседство с концентрационным лагерем, в котором при помощи газа «Циклон Б» регулярно уничтожаются узники.
Только Бруно не понимает, что происходит. Он знакомится с еврейским мальчиком по имени Шмуэль, который довольно хорошо устроился на этой ферме, как думает Бруно: там люди ходят в кафе и бары, играют в футбол, дети весело играют на улице.
Когда Бруно приходит время уезжать, он решает в последний раз увидеть своего друга. Он приходит к забору лагеря и прокапывает подкоп под ним, чтобы перебраться в лагерь. Шмуэль дает
ему арестантскую робу, они идут к баракам, найти отца, якобы пропавшего на новой работе. Сразу после этого их гонят в газовую камеру. Все думают, что их гонят в душ, заставляют раздеваться. Бруно и Шмуль погибают вместе с остальными узниками в газовой камере.
Приложение 9
Перечень mp3 файлов, используемых в работе:
http://sovmusic.ru/
Ø Голос Левитана
Ø Священная война
Ø 7-ая симфония Шостаковича
Ø «Реквием» В.-А. Моцарта
Ø Минута Памяти. Метроном (60 сек)
Приложение 10
Задание группам 1,3,5.
1. Прочитайте текст.
2. Опишите жизнь детей во время войны.
3. Найдите факты, доказывающие, что жизнь детей в годы войны была полной опасности.
4. Найдите ответы на вопросы, сформулированные в начале классного часа.
5. Как сложилась судьба ребёнка?
6. Как люди чтят память о девочке?
|
ТАНЯ САВИЧЕВА. ДНЕВНИК ТАНИ САВИЧЕВОЙ. ЖИЗНЬ и СУДЬБА. Таня Савичева, ленинградская школьница, была дочерью
пекаря и портнихи, младшей в семье и всеми любимой. Отец рано умер. Мать работала много, чтобы поднять пятерых детей. У неё, портнихи ленинградского Дома моды, всегда было много заказов,
она неплохо зарабатывала. Искусные вышивки украшали уютный дом Савичевых -
нарядные занавески, салфетки, скатерти. В семье Савичевых все были музыкально
одарены. Лето 1941-го года Савичевы собирались провести в деревне у Чудского
озера. Уехать успел только Миша.
Однажды не вернулась с работы Нина. В этот день был
сильный обстрел, дома беспокоились и ждали. Но когда прошли все сроки
ожидания, мать отдала Тане, в память о сестре, ее маленькую записную книжку,
в которой девочка, начиная с декабря 1941 года, записывала даты смерти своих родных, умерших от голода.
Таню обнаружили служащие специальных санитарных команд, обходившие
ленинградские дома. Жизнь едва теплилась в ней. Летом 1942 года девочку
эвакуировали из Ленинграда вместе с другими
истощенными голодом ленинградскими детьми в Горьковскую (ныне –
Нижегородская) область, в поселок Шатки.
|
Задание группам 2, 4, 6
1. Прочитайте текст.
2. Опишите жизнь детей во время войны.
3. Найдите факты, доказывающие, что жизнь детей в годы войны была полной опасности.
4. Найдите ответы на вопросы, сформулированные в начале классного часа.
5. Как сложилась судьба ребёнка?
6. Как люди чтят память о девочке?
|
АННА ФРАНК. ДНЕВНИК АННЫ ФРАНК. ЖИЗНЬ И СУДЬБА.
После прихода Гитлера к власти в стране и победы НСДАП на муниципальных выборах во Франкфурте в 1933 году, Отто Франк эмигрирует в Амстердам, где становится директором акционерного общества «Opekta». В сентябре того же года в Амстердам переезжает мать Анны. В декабре к ним присоединяется Марго, а в феврале 1934 года — и сама Анна. До шести лет Анна Франк посещала детский сад при школе Монтессори, потом пошла в первый класс этой школы. Там она проучилась до шестого класса, после чего перешла в Еврейский лицей. Жизнь в убежищеВ мае 1940 года Германия оккупировала Нидерланды, и оккупационное правительство начало преследовать евреев. В июле 1942 года Франкам приходит повестка в гестапо на имя Марго. 6 июля семья Анны Франк переселились в убежище, устроенное сотрудниками фирмы «Опекта», производящей джемовые добавки, в которой работал Отто Франк, по адресу Принсенграхт 263. Поскольку квартиру Франки покидали в спешке, то Отто Франк оставил записку, в которой написал, что вся семья уехала в Швейцарию. Утро 6 июля было очень дождливым, что Франкам было на руку, потому что они рассчитывали, что при такой погоде на улице будет мало гестаповцев. Поскольку амстердамским евреям в то время уже запрещалось пользоваться общественным транспортом, то Анна с родителями (Марго перебралась в убежище раньше) шли несколько километров под дождём. Чтобы создать иллюзию, что они без багажа, на всех троих было по несколько комплектов одежды. Как и другие здания Амстердама, стоящие вдоль каналов, дом номер 263 на набережной Принсенграхт состоит из парадной и задней части. Офис и помещение хранилища занимают переднюю часть строения. Задняя часть дома — нередко пустующее помещение. Вот его-то с помощью своих коллег Виктора Кюглера, Йоханнеса Клеймана, Мип Гиз и Элизабет (Беп) Фоскёйл и приспособил Отто Франк под будущее убежище. Вход был замаскирован под шкаф с документами. 13 июля к ним присоединилась семья Ван Пельс из Оснабрюка в составе Германа ван Пельса, его жены Августы и сына Петера. Незадолго до этого менеер ван Пельс, который был в курсе, что Франки ушли в убежище, распустил среди всех знакомых слух, что Франки уехали в Швейцарию. 16 ноября 1942 года в убежище принимается восьмой житель — дантист Фриц Пфеффер. В убежище Анна вела дневник в письмах на нидерландском языке (первым её языком был немецкий, но и нидерландский она начала учить с раннего детства). Эти письма она писала вымышленной ею подруге Китти. В них она рассказывала Китти всё, что происходило с ней и с другими обитателями убежища каждый день. Свой дневник Анна назвала Het Achterhuis (рус. В заднем доме). Первую запись в дневнике Анна сделала в день своего рождения, 12 июня 1942 года, когда ей исполнилось 13 лет. Последнюю — 1 августа 1944 года……
|
Список источников информации:
1. Бойн Дж. Мальчик в полосатой пижаме. Роман. Изд-во «Фантом-Пресс»-, 2013 г., 288 с.
2. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишаков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Серия «Стандарты второго поколения». Издательство «Просвещение»- М., , 2009 г.
4. План воспитательной работы на 2014-2015 учебный год, Новоуральск, 2014 г., с.3]. [Электронный
ресурс]- режим доступа: http://gim47ngo.ru/. Документы. (01.12.2014).
5. Проблемы воспитания гражданина и патриота. Об организации воспитательной деятельности по
ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской
Федерации и их популяризации. Рекомендации [Электронный ресурс]- режим доступа:
http://gcon.pstu.ac.ru/pedsovet/programm/ced1-5-4.htm (04.12.2014).
6.Таня Савичева https://ru.wikipedia.org/
7. Анна Франк https://ru.wikipedia.org/
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1945 г. – год Победы нашего государства в Великой Отечественной войне… XX век- век прошлый …
2015 г.- год 70-летия со Дня Победы в Великой Отечественной войне. Век нынешний – век XXI…
Ни нашим родителям, ни моим сверстникам – коллегам, ни мне не довелось быть свидетелями той страшной войны… Как нам, самим не видавшим ужасов тех событий, рассказать современным детям о жизни, судьбах и чувствах людей того времени, как донести боль страданий, потерь и утрат?.. Как достучаться до самой глубины детского сердца, вызвать сопереживание, сочувствие?.. Как показать ЦЕНУ, завоёванной в войнеПОБЕДЫ?..
В методической разработке автором сделана попытка через цвет, форму, звук, слово, «проживание» событий давних лет показать диалог людей и времён; вызвать у обучающихся яркие жизненные переживания, максимально приближенные к их возрасту, которые будут способствовать рождению сильных эмоций, помогающих понять и осознать эмоции и чувства других людей.
6 669 343 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Никуленок Ирина Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.